1、論聲樂藝術(shù)與人才工程內(nèi)容摘要：中小學(xué)開展全面素質(zhì)教育是國(guó)家一項(xiàng)重要國(guó)策，是將來中國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó)人才儲(chǔ)藏的戰(zhàn)略方案。面音樂教育的功能正是對(duì)人才的高智商、高智能高素質(zhì)的培養(yǎng)和形成起著無法代替的作用。關(guān)鍵詞：聲樂藝術(shù)天然樂器育人成效經(jīng)過長(zhǎng)期的理論論證與理論證明，音樂教育在中小學(xué)全面素質(zhì)教育中的功能和作用得到了由上至下的認(rèn)可。在中國(guó)將來高智商、高智能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)中，音樂教育起到了不可估量的作用。它不僅具有美育功能，更重要的是它能開發(fā)人的智力智商，促進(jìn)人的感性才能、理性才能平衡開展。因此，如何有效地開展中小學(xué)音樂教育，是進(jìn)一步深化音樂教育改革，進(jìn)步音樂教育質(zhì)量和成效的重要課題。一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育

2、狀況分析近十幾年來，中國(guó)一些農(nóng)村音樂教育開展非常迅速，教學(xué)條件教學(xué)設(shè)施日新月異，教材內(nèi)容不斷修改和補(bǔ)充，老師輪番進(jìn)展專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，音樂教育有聲有色，成績(jī)可喜可賀。但也應(yīng)看到還有一些農(nóng)村中小學(xué)，因經(jīng)濟(jì)困難文化落后，音樂設(shè)施教育質(zhì)量至今還停留在二十年前的狀況。學(xué)校只重視文化科目，不重視全面素質(zhì)的培養(yǎng)。繁重的作業(yè)、滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n表、考試分?jǐn)?shù)的排名、畢業(yè)班的升學(xué)率、使同學(xué)們幾乎沒有休息日，青少年的青春朝氣活潑天性在日復(fù)一日的壓力下逐漸消失。看到的是目光呆滯少言寡語、疲憊不堪缺少活力。這種現(xiàn)狀假如開展下去，將會(huì)影響他們的身心安康和成長(zhǎng)。確實(shí)，音樂教育的良好環(huán)境和先進(jìn)的音樂設(shè)施需要經(jīng)濟(jì)基矗特別是當(dāng)今光學(xué)電學(xué)

3、在藝術(shù)領(lǐng)域的廣泛浸透，創(chuàng)造出許多藝術(shù)門類，如能引進(jìn)音樂教育使用，一定能豐富音樂教育形式，并能進(jìn)步學(xué)生的興趣。然而，現(xiàn)代化的音樂設(shè)施對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村中小學(xué)只能是望洋興嘆，可望不可及。根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育仍然存在不少問題：教育經(jīng)費(fèi)緊缺、教育設(shè)施簡(jiǎn)陋、缺乏可行性教材、老師素質(zhì)偏低、音樂教育幾乎是空白。面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)存在的實(shí)際困難，素質(zhì)教育搞不搞、音樂教育要不要?如何改變這種狀況?這是值得人們研究和考慮的。二、引進(jìn)聲樂藝術(shù)是解決農(nóng)村中小學(xué)困難的最好方式中小學(xué)開展全面素質(zhì)教育是國(guó)家一項(xiàng)重要國(guó)策，是將來中國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó)人才儲(chǔ)藏的戰(zhàn)略方案。而音樂教育的功能正是對(duì)人才的高智商、高智能、高素質(zhì)的

4、培養(yǎng)和形成起著無法代替的作用。農(nóng)村中小學(xué)占全國(guó)中小學(xué)很大的比例，農(nóng)村中小學(xué)是培養(yǎng)青少年的重地，也是將來人才的搖籃，決不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，設(shè)施簡(jiǎn)陋就坐等視之，降低標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，當(dāng)務(wù)之急是要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，因地制宜因勢(shì)利導(dǎo)，依靠現(xiàn)有的條件，把任重而道遠(yuǎn)的素質(zhì)教育開展起來。而引進(jìn)聲樂藝術(shù)這一得天獨(dú)厚的教育形式，既能解決農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)緊缺和缺乏，又能填補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的空白。三、利用聲樂藝術(shù)開民展中小學(xué)音樂教育有三大優(yōu)勢(shì)1、聲樂藝術(shù)有著豐富的育人資源聲樂作品從中到外、從古到今數(shù)量之多是任何一種音樂體裁無法相比的。那些形式活潑富于口語化的兒歌童謠，那些情感充分富有民族特點(diǎn)的名曲名作，那些催人奮進(jìn)

5、明晰明快的校園歌曲，那些細(xì)膩典雅的名詩(shī)古曲，還有那些形式完好和聲簡(jiǎn)潔的青少年合唱曲、重唱曲、齊唱曲等，如同浩瀚大海取之不勁用之不竭。為中小學(xué)音樂教育創(chuàng)造了充足的育人資源。假如我們對(duì)那些內(nèi)容安康的，形式活潑的，藝術(shù)性思想性高的，合適學(xué)生年齡特點(diǎn)的作品加以整理和開發(fā)，并編寫成由低年級(jí)到高年級(jí)完好的聲樂藝術(shù)素質(zhì)教育教材，再納入農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中，就會(huì)使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在形式上、內(nèi)容上、成效上有可靠的音樂教育教材根據(jù)。而系統(tǒng)的、完好的、科學(xué)的、實(shí)在可行的音樂教育教材是進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的重要保證。2、聲樂藝術(shù)有著最直接最充分的育人成效聲樂藝術(shù)不僅有著豐富的育人資源，更重要的是它具備更充分

6、更直接的育人成效。眾所周知，在所有的音樂作品中，只有聲樂作品是音樂與文學(xué)相融的藝術(shù)。作品中的歌詞創(chuàng)作大多數(shù)是從先進(jìn)文化、先進(jìn)思想、各個(gè)領(lǐng)域中提煉出來的，其內(nèi)容安康，語言精典，具有很高的文學(xué)性與藝術(shù)性。作品中的音樂創(chuàng)作那么是形式完好，簡(jiǎn)潔明快，音調(diào)清新，形象生動(dòng)，加之與歌詞的融會(huì)貫穿，絲絲相扣，唱起來朗朗上口，易懂易記。由于聲樂作品中的音樂相對(duì)簡(jiǎn)潔易懂，由于歌詞帶有解釋作品音樂的意義，使得聲樂作品在藝術(shù)上更貼近人的現(xiàn)實(shí)生活和思想。學(xué)生在歌唱中更容易理解作品，感悟作品，承受作品的藝術(shù)與精神，更容易從作品中發(fā)現(xiàn)自我，啟發(fā)自我，激發(fā)自我內(nèi)心的感受和真情。從而促使學(xué)生的審美才能、感性才能、理性才能的良好

7、開展。優(yōu)秀的聲樂作品從音樂到歌詞，無論是堅(jiān)決有力積極奮進(jìn)，還是輕松自如歡快跳躍，或者細(xì)致入微委婉抒情，每一首作品的深入和細(xì)膩，每一個(gè)音樂形象的音韻和意味，都能真實(shí)可現(xiàn)詳細(xì)可感。學(xué)生在歌唱時(shí)，通過對(duì)一首首作品的分析與理解，對(duì)音樂內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟，使得音樂與心靈，藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)，人與作品融會(huì)貫穿。學(xué)生既是發(fā)聲體，又是審美感受者，同時(shí)也是受教育者，從個(gè)人到藝術(shù)，從藝術(shù)到現(xiàn)實(shí)，形成一個(gè)互動(dòng)的素質(zhì)教育過程。而這個(gè)過程正是學(xué)生感受美、欣賞美、汲取美、提煉美的審美過程。也是聽知、認(rèn)知、感知的過程。只要認(rèn)真堅(jiān)持下去，久而久之，潛移默化，人的質(zhì)量逐漸會(huì)發(fā)生根本的變化，許多優(yōu)秀品質(zhì)將會(huì)由此培養(yǎng)起來?？梢?，聲樂藝術(shù)引進(jìn)

8、中小學(xué)音樂教育有著最直接、最充分、最好的育人成效。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3，聲樂藝術(shù)有著得天獨(dú)厚的條件人聲樂器利用人聲歌唱藝術(shù)進(jìn)展素質(zhì)教育，最大的優(yōu)勢(shì)在于它是用人的天然噪音進(jìn)展歌唱的。不需動(dòng)用一分錢，學(xué)校就擁有一大批人聲樂器，并可以用之開展音樂教育。農(nóng)村中小學(xué)采用聲樂藝術(shù)教育并不是培養(yǎng)歌唱家，而是以素質(zhì)教育為目的。所以在嗓音條件上、外部形象上、音樂素質(zhì)上無需專業(yè)化條件，無論是誰，只要愿意都可參與歌唱。在專業(yè)技術(shù)上、專業(yè)才能上不需要很高深的程度，經(jīng)過短時(shí)間的視譜訓(xùn)練與歌唱發(fā)聲訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都可參與歌唱了。老師可根據(jù)不同的年齡和才能給于學(xué)生不同程度的作品，參與不同的歌唱形式。如：大合唱、小合唱、

9、表演唱、重唱、領(lǐng)唱、獨(dú)唱等。由于歌唱是個(gè)人操作自我樂器，所以，在組織活動(dòng)時(shí)不受設(shè)施條件限制，不受經(jīng)濟(jì)條件約束，隨時(shí)隨地只要需要，都可進(jìn)展排練與歌唱。在與其他音樂形式相比，它比任何一種音樂教育的形式都要省時(shí)省力和便利。另外，在中小學(xué)采用的歌唱形式大多數(shù)是集體合作的藝術(shù)形式，如：大合唱、齊唱、小合唱、表演唱等，而集體訓(xùn)練集體創(chuàng)作的歌唱形式更能互相感染，互相交流，互相鼓勵(lì)，也更可以活潑氣氛，容易造成愉快的藝術(shù)氣氛。所以，學(xué)生們的參與性積極性也會(huì)更高。因此，農(nóng)村中小學(xué)雖然存在著經(jīng)濟(jì)困難藝術(shù)設(shè)施差，但只要從思想上改變觀念，很好地引用人聲歌唱藝術(shù)，就能克制困難，改變現(xiàn)狀，農(nóng)村音樂教育一定會(huì)活潑起來，也一定

10、會(huì)有很好的音樂教育成效。四、聲樂藝術(shù)育人成效的優(yōu)劣關(guān)健在于老師1、老師要更新音樂教育觀念，明確教育目的能不能通過聲樂藝術(shù)到達(dá)育人目的，關(guān)健在于老師的教育觀念，專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)程度。聲樂藝術(shù)是通過作品視譜、作品賞析、作品感悟、審美浸透、自我操作與歌唱到達(dá)育人效果的。然而，一些農(nóng)村中小學(xué)音樂老師對(duì)聲樂藝術(shù)的功能和作用并不真正明確，往往把它理解成普通唱歌課，對(duì)曲目的優(yōu)劣、審美價(jià)值，并沒有嚴(yán)格的挑選和把關(guān)，對(duì)于歌唱藝術(shù)中的根本技術(shù)問題，知識(shí)問題，教育意義沒有嚴(yán)格認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，缺乏科學(xué)的教育方法和手段，甚至隨意找首歌教唱就算應(yīng)付了事，以致于使學(xué)生缺少對(duì)音樂教育的理解和興趣，缺乏參與音樂教育活動(dòng)的熱情。因

11、此老師務(wù)必認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要和意義，務(wù)必認(rèn)識(shí)到聲樂藝術(shù)的教育功能和作用。更新教育觀念、明確教育任務(wù)，有目的、有方法地開展音樂教育活動(dòng)，才能使聲樂藝術(shù)在音樂教育中發(fā)揮更大的作用。2、老師要有良好的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)才能聲樂藝術(shù)引進(jìn)中小學(xué)音樂教育，雖然不能以專業(yè)程度要求學(xué)生，但最根本的識(shí)譜才能、歌唱常識(shí)應(yīng)該具備。學(xué)生在歌唱中要有良好的發(fā)聲習(xí)慣，不能擠著唱喊著唱，聲音要通暢，吐字要明晰，要有氣息支持。作品中的節(jié)拍節(jié)奏，音準(zhǔn)速度等都應(yīng)準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)。到達(dá)這些要求并不難，因?yàn)橹行W(xué)使用的作品篇幅不大，音樂也并不復(fù)雜，只要耐心細(xì)致、科學(xué)地進(jìn)展訓(xùn)練，在不長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)學(xué)生都能具備一定的歌唱才能。另外，中學(xué)生正是變聲期的年

12、齡，在教學(xué)中要特別注意保護(hù)學(xué)生的嗓音安康，要有一定的保護(hù)措施，要有變聲期嗓音訓(xùn)練方法。專業(yè)技能是聲樂藝術(shù)教育的根本要素，是聲樂藝術(shù)到達(dá)良好教育成效的可靠保證。可見，在中小學(xué)聲樂藝術(shù)教育中，專業(yè)技術(shù)上也有一定的要求。如：視譜問題、發(fā)聲問題、變聲訓(xùn)練問題、表達(dá)作品問題等。這就要求老師必須進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)才能，才能適應(yīng)音樂教育的開展和要求。3、老師要有良好的文化修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)聲樂藝術(shù)是通過對(duì)歌詞的理解對(duì)音樂的感悟以及訓(xùn)練有素的嗓音進(jìn)展歌唱的。是培養(yǎng)音樂感受才能與情感認(rèn)知才能以及情感表達(dá)才能的最好育人方式。成功的聲樂藝術(shù)教育不僅能使青少年得到良好的審美教育，同時(shí)還能促進(jìn)他們的個(gè)性、意志、思維

13、、聽知、認(rèn)知、感知等全面素質(zhì)的開展。因此，老師不但要掌握大量的聲樂作品，還要熟知作品的藝術(shù)性和教育性；要具備分析與鑒賞作品的才能、處理作品和把握作品的才能，以及表現(xiàn)作品的才能；要加強(qiáng)文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)步藝術(shù)鑒賞力，更新教育方法，只有這樣才能在教學(xué)中藝術(shù)地為學(xué)生賞析每一首作品，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂內(nèi)涵，藝術(shù)地啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力，使學(xué)生承受到真正的藝術(shù)教育。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育能不能改善和開展，聲樂藝術(shù)能不能產(chǎn)生教育成效，關(guān)健在老師。應(yīng)該看到一些農(nóng)村中小學(xué)音樂教育長(zhǎng)期處在低谷狀態(tài)，最大的原因是一些音樂老師自身的問題。是教育觀念落后，專業(yè)素質(zhì)、老師才能、文化修養(yǎng)偏低造成的。假如不能從根本上解決

14、問題，無論什么形式的音樂教育都不可能產(chǎn)生成效，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育就會(huì)一直在低能程度上彷徨，全面素質(zhì)教育也是一句空話。因此，這些地方的老師務(wù)必盡快行動(dòng)起來，首先承受正規(guī)的、良好的專業(yè)教育，進(jìn)步自身文化修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變音樂教育觀念，明確音樂教育任務(wù)與目的。建立高度的責(zé)任感，承當(dāng)起藝術(shù)教育的重任。五、完畢語從教育開展的趨勢(shì)看，當(dāng)代教育觀念正在發(fā)生著深入的變化，對(duì)于人才的培養(yǎng)和衡量，越來越注重素質(zhì)的全面性、主體性、創(chuàng)造性，聲樂藝術(shù)作為一種音樂教育形式介入，它不僅解決了農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的緊缺和缺乏，更重要的是它以自身特有的教育功能證明：它有更充分、更直接的育人資源和育人成效。但是作者深知聲樂藝術(shù)并不是唯一的音樂教育形式，并不能代替其他形式的教育特點(diǎn)和作用。但是聲樂藝術(shù)在