1、北師大三年級數(shù)學(xué)下有多重教案有多重識千克和)是師大版三年級上冊第三單元第一課數(shù)代”領(lǐng)中常見的 量的個重要內(nèi)容。一起看看北師大三年級數(shù)學(xué)下有多重教!歡查!北師大三年級數(shù)學(xué)下有多重教案 1教學(xué)目標：一知技能目標1、結(jié)合具體生活情景認識質(zhì)量單位千克和了解 千克和 1 克實際質(zhì)量。2、掌握1 千=1000 克，能進行簡單的換算。(二過性目標：經(jīng)歷千克、克這兩個質(zhì)量單位的建立過程，體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián) 系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。三情態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識初步的的量觀念， 會用觀察掂的方法比較兩個物的輕重由學(xué)生在日常生活中對

2、千克和克這兩個質(zhì)量 單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表的實際質(zhì)量，沒有千克、克的概念 而質(zhì)量單 位不象長度單位那樣直觀具體能靠觀察得到所對認識克和千克有一定的難度在以 前的教學(xué)中，學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn)， 癥結(jié)即在于此。教學(xué)重點：了解 1 千和 克實際質(zhì)量，初步建立千克、克的觀念。教學(xué)難點：靈活運用千克、克這兩個質(zhì)量單位，正確估計生活中一些常見物品的質(zhì)量。教法學(xué)法：針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法、 演示法操作探究等教學(xué)方法這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮了學(xué)生的 主體性。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認知

3、規(guī)律，本節(jié)課主要采用實踐法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉 物品的質(zhì)量建立聯(lián)系這樣的學(xué)方法讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識使他們感受到數(shù)學(xué)就在 我們的生活中。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重約 2 分好的開始是成功的一半，一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此，我創(chuàng) 設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購買水果的情景發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切 聯(lián)系進引發(fā)要知道物體有多需要用人們共同知道的質(zhì)量單位然而然的引出質(zhì) 量單位千克和克。開門見山點出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、實踐體驗，建立概念約 分左右課標調(diào)學(xué)學(xué)緊聯(lián)系學(xué)生的生活實際學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流

4、等活動，使學(xué)生通過數(shù) 學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物問激 對數(shù)學(xué)的興趣。在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了 5 個層次來展開，以幫助學(xué)生建立千克和的具體概念，突出教學(xué)重點。第一層次：認識秤在教師和學(xué)生的交流過程中，讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具 秤。 再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學(xué)生認識秤。第二層次：認識天平教師提問“想道 2 分硬幣有多重，用什么工? 接用課件出示天平，并介紹天平的 使用方法，為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三層次：克的認識“克”是個很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認為，思維是從動作 開始的切斷了動作和思維之間聯(lián)系維就

5、得不到發(fā)展因此我分三個步驟引導(dǎo)學(xué)生通 過實際操作，建立克的質(zhì)量概念。(1)1 克多教師演示用天平稱 分幣的過程，使學(xué)生明確一枚 分幣質(zhì)量大約為一克。 (2)掂一掂活動掂 分幣，體會 克的輕重首先讓學(xué)生掂一掂 分幣說出自己的感受接讓學(xué)生從自己帶來的西中找出質(zhì)量 為 克的物體，讓學(xué)生通過掂一掂，找一找的踐活動，感受并建立克的質(zhì)量概念突破 本節(jié)課的第一個教學(xué)重難為生以后的實際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。(3)多于 克質(zhì)量的認識讓學(xué)生介紹自己帶來的物品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察物品上的克數(shù)，并在四人小組中展開 活動掂掂自己帶來的物品再掂掂一掂別人帶來的物品受同克數(shù)物體在質(zhì)量上的 差別。最后問學(xué)生：和 克起來你有什么感受加

6、學(xué)生對克的認識，并為接來千克的 認識埋下伏筆。這一環(huán)節(jié)抽象為具體學(xué)學(xué)得輕松愉快下印象深刻而增強學(xué)習(xí)效果， 進一步突破了難點。三、千克的認識為了讓學(xué)生在操作活動中感受千克的實際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，同時感受到數(shù)學(xué) 與生活的密切聯(lián)系。我通過四個步驟幫助學(xué)生建立千克的概念。(1)讓學(xué)生通過觀察認識到一袋黃豆太重不能天平來稱量，這時就需要用臺秤來稱量一 般物體的重量。(2)認識臺秤。教師出示臺秤實物讓學(xué)生通過觀察了解臺秤的計量單位：。并讓學(xué)生認讀課件上臺秤 指示的質(zhì)量，說出認臺秤的方法，增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力。(3)1 千有?通過稱一稱，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實物結(jié)合在一起，初步感知 千

7、的 質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知 千到底有多重，我分四個步驟展開知識探索。首先組織學(xué)生分組用天平稱出 1 袋豆有多重，通過實際稱量知道教師所提供的每袋黃 豆的質(zhì)量是 1 千克。接著掂一掂 千克黃豆，感受 1 千的重量。然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量，估測后再用秤稱一稱，看你估測的 是否準確這樣的活動學(xué)生的估測能力學(xué)生“克這一質(zhì)量概念的認識。最后，教師從學(xué)生稱出的 千的物體中，找出體積相差很大的兩個物如 鐵和1kg 餅提：這兩樣物體的重量都是 千，你們認為在估計物體輕重時要注意 讓學(xué)生感受到估計物體的質(zhì)量時能只考慮外形的大(體還結(jié)合現(xiàn)實物體來估計 同時感受到實踐是檢驗真理的標準的辨證唯

8、物主義思想。興趣是的老師興是學(xué)習(xí)的原力通開展稱一稱”“掂掂“估一估等際操 作活動有調(diào)動學(xué)生多種感參與學(xué)習(xí)活動學(xué)生在實際體驗中感受 1 千的際質(zhì) 量，建立明確的質(zhì)量概念，既突出了重點、突破了難點，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，發(fā)展 了估測意識和與人合作意識。四、千克與克之間的進率通過學(xué)生的自主活動索千克之的進率關(guān)系現(xiàn)課標中以學(xué)生為主體的理念， 同時加深學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位間進率的理解與認識。因我過了，我就記住”。教師先讓學(xué)生掂一掂 2 分幣，再掂一掂 1 千餅干，說出自己的感受。強化對兩個質(zhì) 量單位的認識。為接下來千克與克之間的進率的學(xué)習(xí)做好準備。對認識千克與克之間的進率認識，分三步來進行。(1)教

9、師提問：猜一猜，多少個 克是一千?(2)小組合作研究千克與克的進率。(3)交流本組的研究過程和方法，學(xué)生可能出的方法有。方法 1:每鹽 袋鹽是 放在秤上稱一稱也是 因此 1kg=1000g方法 2:看好的餅干袋上注明為 1000g稱一稱正好是 1kg教師根據(jù)學(xué)生的交流過程板書1 千=1000 克這樣，簡單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)(突破了本節(jié)課的教學(xué)重。五、鞏固練習(xí)，拓展升華。練習(xí)是學(xué)生掌握知識成技能展力的重要手段了讓不同層次的學(xué)生有所得， 體驗到成功的喜悅，我安排了三個層次的練習(xí)，力求達“有序”、多”有度的目的。(1)基本練給 )填出合適的單位學(xué)生通過填寫單位進步確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別千

10、與克的實際質(zhì)量， 鞏固對質(zhì)量單位千克和克的認識。(2)裝物比賽。首先教師向?qū)W生提出比賽要求裝 1 千的物品(2)可借助已有的東西不用天 平(3)所物品最接近 1 千的小組與取到最接近 1 千克物品數(shù)量最多的組獲;接，組 織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取 1 千的物品第，派小組代表到講臺上稱出所取物品 的質(zhì)量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量;最評選優(yōu)勝小組，進行經(jīng)驗交流： 請所拿物品質(zhì)量最接近 1 千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗。通過這樣的活動點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對千克、克的認識與理解，并學(xué)會借助 已有的物品估計未知物品重量的方法，提高了學(xué)生的實際運用能力。(3)健康測評讓學(xué)生在分

11、組稱量體重的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前測量的自己的體重，對照教師提供的青少年 健康轉(zhuǎn)狀況測量表評己的健康狀況讓他的學(xué)生提出建議你想對他說點什” 使學(xué)生認識到質(zhì)量在實際生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。六、評價、小結(jié)讓學(xué)生交流本課有什么收?每位同都評價一下自己得自己哪些方面表現(xiàn)得很好，哪些方面需要改進。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注知識探索的過程，把學(xué)生當(dāng)作知識建構(gòu)的主體，使數(shù) 學(xué)課堂煥發(fā)出生命力幫學(xué)生認識自己和他人的優(yōu)缺點，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。北師大三年級數(shù)學(xué)下有多重教案 2教材分析：教材設(shè)計了一些讓學(xué)生感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動，并結(jié)合活動滲透了一些統(tǒng) 計的初步知識通這些活

12、動一面在克和千克的初步認識的基礎(chǔ)上學(xué)生再次體驗常 見的物體的重量逐步建起質(zhì)量位的正確觀念且明確要比較物體的重量不能光靠眼 睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。另一方 面通過記錄同學(xué)們的休重，學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法使用不同的秤，認識測量質(zhì)量 的工具，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)情分析：教師根據(jù)實際情況準備測量工具，對質(zhì)量單位的感受，不只限于對千克的感受也可以是 克在動形式上除參考教上提供的內(nèi)容外可以從本地學(xué)生的日常生活中選取素 材。教學(xué)目標：1、結(jié)合具體生活情境感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解 千和 克實際質(zhì)量， 初步建立千克、克的質(zhì)量觀

13、念。2、掌握1 千=1000 克并進行簡單的換算。3、體驗數(shù)學(xué)與實際生的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)重點：建立 1 千和 克觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。設(shè)計理念：1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的境，使學(xué)生的注意力馬上集中起來，激發(fā)學(xué)生的求知。2、充分利用學(xué)生的原經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。3、讓學(xué)生動手操作，自體驗，親自感知，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，多次實踐又幫助學(xué)生 突破了難點，同時也讓學(xué)生再次感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。教具準備：多媒體課件、體重計、臺秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。學(xué)具準備：各種物品。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重。1、游戲?qū)耄赫垉晌慌艿每斓耐瑢W(xué)到臺前做 背跑比賽 的戲

14、被的兩人輕重對 比明顯讓大家估計誰最有可能?為什么小結(jié)：人是有輕重的。2、實踐體驗：再請學(xué)掂一掂桌上帶來的物體，感受物體的輕重，相互說一說。3、學(xué)生匯報自己的感，教師引出課題。板書：有多重二、實踐體驗，建立概念一稱生的體重1、師：要想知道某個到底有多重，可以怎么辦2讓生觀察帶來的體重計觀察一下上面有什?怎稱物體的質(zhì)量?想了和小 組里的同學(xué)交流一下。指名匯報，隨機介紹 是克的表示符號。3讓組學(xué)生輪流站在體重計上出每一位同學(xué)的體重指名兩位同學(xué)在黑板上記 錄下每位同學(xué)的體重。4讓每一個學(xué)生統(tǒng)計出同的重量的同學(xué)分別有幾種計可以讓學(xué)生用不同的方法 來統(tǒng)計，如“正字表示，或用其他方法來表示。5、讓每一位同

15、學(xué)背一、抱一抱不同質(zhì)量的同學(xué)，感受一下4 千32 千分別有 多重。6、全班交流每統(tǒng)的情況合在一起，成為全班同學(xué)體重的統(tǒng)計表，再讓學(xué)生提出 一些加、減法的數(shù)學(xué)問題，進行加、減法口算練習(xí)。二建千克的質(zhì)量概念1、稱一稱。把自己小帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。學(xué)生生觀察秤的指針指向幾，老師指出 1 千就是兩袋鹽的質(zhì)量。2、掂一掂把剛才稱的鹽放在手中掂一掂掂邊用眼睛體會 1 千有重并說說 掂 千的覺。3、估一估，你們再掂掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重 1 千克?估計后再把這 些物體放在秤上稱一稱，并互相說說 千物體大約有多少。4、猜一猜。師拿出 1 袋花和 袋鐵釘，讓學(xué)生猜一猜哪個?說理由，

16、大家的意見 不統(tǒng)一，怎么辦以踐來證實，請 2 名學(xué)生分別稱一稱。5、質(zhì)疑：這 袋物體的質(zhì)量都是 1 千，說明了什?學(xué)生感受到物體體積大并不一 定重。6、小結(jié)：剛才我們大通過各種學(xué)習(xí)手段了 1 千物體的質(zhì)量有多，可我們看 像這些起一枚硬幣著衣服上的鈕扣和學(xué)生帶來的雞文具盒中的筆等 比較輕的物品怎么知道它們的質(zhì)量三建克的質(zhì)量概念1天稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧看老師稱幾根粉筆的做法教師邊 稱邊介紹克的表示符“。2、學(xué)生小組進行操作稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。3、交流匯報。4、再通過掂一掂、估估、猜一猜、議一議等實踐活動，感受并建立克的質(zhì)量概念。 三、全課總結(jié)看來比較兩個物體的輕重，除了

17、用稱的方法，還可用估算的方法來解決。四、課后實踐，不斷延伸1、到商店看 千的物體或買 1 千的東西有多?2、回家用秤稱一稱或一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。 北師大三年級數(shù)學(xué)下有多重教案 3教學(xué)目標1.結(jié)具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解 1 千和 克多重。2.掌 1 千克=1000 克并能進行簡單的換算。體數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在邊，提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和解決問題的能力。設(shè)計意圖本單元主要是讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克、千克、噸，教材安排先認識千克和克，再 認識噸雖然學(xué)生在日常生活中接觸過物體輕重的問題對質(zhì)量單位還缺乏認識而且 質(zhì)量單位不像長度

18、單位那樣直觀、具體，所以不能只靠觀察得到認識。為了使學(xué)生獲得克、 千克的明確概念，我為學(xué)生準備了充分的教具、學(xué)具和實物，如：每個小組一個臺秤、天平 和一個體重計還許多鹽水等物品在習(xí)活動中教師要注重活動內(nèi)容與學(xué)生的生活 實際密切聯(lián)系起來學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)結(jié)合具體情境讓學(xué)生開展各種實際操作活 動，讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、比一比等實踐活動中去體驗、去感受。本節(jié)課的教學(xué)以實踐活動為主生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)各種感官參與學(xué)習(xí)活動， 讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的，使學(xué)生體會 1 克1 千克有多重。本節(jié)課主要采取 小組合作學(xué)習(xí)方式，異質(zhì)分組，為成員之間互相幫助提供了條件，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報員、

19、 記錄員來組織和調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動個學(xué)生都能通過動“做數(shù)”親體驗獲得知識的 快樂，同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與同學(xué)交流想法的習(xí)慣。設(shè)計思路1.創(chuàng)情境。在教學(xué)中結(jié)合實際為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從 而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)價值;同時讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學(xué)生用 數(shù)學(xué)知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。2.構(gòu)新知。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)生歷從實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程過程中， 以自探為核心，將合交貫穿整個教學(xué)過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如猜盒子、稱物 體、稱體重等，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。3.應(yīng)拓展。使學(xué)生體會

20、到生中處處有數(shù)”生活中處處用數(shù)”利用學(xué)到的知識解決實際問題， 體會數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。學(xué)校及學(xué)生狀況分析學(xué)校有一流的教學(xué)設(shè)施為教學(xué)供了優(yōu)越的條件級現(xiàn)有學(xué)生 42 人其中大部分能 夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭。由于學(xué)生的生活背景不同 觸的事物及思考問題的角度都有所不同此出現(xiàn)了個體差異針這些問題我取的對 策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ;挖教材及學(xué)生 的潛力，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，做到因材施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計一創(chuàng)情境，初步感知教師自制兩個相同的盒子，其中一個是空的，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子

21、系上細 繩。師：請同學(xué)們猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷 ?(學(xué)爭先恐后說出自的想法，之后教 師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷師：同樣的盒子怎么會出現(xiàn)這樣的情況?(學(xué)生到一輕一重，之后讓學(xué)生掂一掂這兩個 盒子，感受它們的輕重。給子創(chuàng)造了猜測和判斷的機會，讓他們在判斷中樹立自信心)師知同學(xué)們都喜歡做游戲在我們“一背的戲好?(教選擇三名學(xué)生， 一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，并說一說背的感受)這富有情趣的、生活中常見的活動，讓學(xué)生感知物體的輕重，并激發(fā)學(xué)生參與活動的 愿望。二實體驗，建立概念1.認秤。師：要知道物體到底有多重該怎么辦?生 1：手去掂一掂。生 2：秤去稱一稱。師：誰能介紹一下你都見過哪些秤?(學(xué)

22、生將課前搜集的圖片展示給大家。教師也準備 一些圖片，如：玻璃體重計、嬰兒秤等2.建千克的質(zhì)量觀念。(1)稱一稱。師：今天我們要用臺秤和天平解決生活中的一些問題。你們認識臺秤嗎 ?( 主讓學(xué)生根 據(jù)生活經(jīng)驗，向大家進行簡單介紹，教師補充師們都是生活中的有心人家對臺秤有了初步的了解我們就以小組為單位， 稱一稱兩袋鹽的重量小人數(shù)不宜太多4 人習(xí)效果比較好，要求小組長監(jiān)督每一 位學(xué)生讀出臺秤上的數(shù)字學(xué)生開始活動，教師參與到學(xué)生活動中去，給予指導(dǎo)和幫助。小組匯報。師：哪個小組先說一說這兩袋鹽有多重?生 1：們小組稱的兩袋鹽是 1 千。生 2：們小組的鹽差一點點到 1 千。師：也許是我們在調(diào)秤的時候有點誤

23、差，總之它是非常接近 千對教師根據(jù)學(xué)生的回答板書1 千。師：在臺秤上你們看“千克的樣了嗎生：沒有，我們看到“kg 。師：“kg” 就是生：是千克的英文名字。教師在千克的下面板書：。(2)掂一掂。師同們把兩袋鹽放在一只上掂一掂一下 千有多重師說邊示， 然后學(xué)生開始活動。教師與學(xué)生一起活動，同時搜集來自學(xué)生的信息。師：感覺怎么樣生 1：重。生 2：時間長了感到很累。師：請記住這個感覺，現(xiàn)在我就要考考你們的感覺準不準。(3)估蘋果。師：請你估計幾個蘋果的質(zhì)量大約是 千，然后和小組的同學(xué)商量一下，并把這幾個 蘋果裝在袋子里，輪流掂一掂，找一找掂鹽的感覺。學(xué)生選的數(shù)量各有不同。師：每個小組都選好了蘋果，

24、在臺秤上稱一稱吧，看你們估計得準不準。通過實踐，驗證了自己估計的結(jié)果，有的小組估計的質(zhì)量差很多，于是迫不及待地向秤 里面添蘋果。師：請同學(xué)們在小組內(nèi)再說一說 1 千蘋果大約有幾個。生 1：師，我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多。生 2：發(fā)現(xiàn)如果是小蘋果數(shù)量就多，如果是蘋果數(shù)量就少。師：你們說得都對，其實在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是 1 千克，我們一起 找一找好嗎生 1：覺得 瓶的質(zhì)量大約是 1 千。生 2：認為 本大約 1 千克。生 3：師，你的包大約是 1 千。生 410 枝筆的質(zhì)量大約是 千。師：好，現(xiàn)在請你們把自己估計的物體拿過來，實際稱一稱，看看它們到底多重。 稱過之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己估計的質(zhì)量與 1 千的差距，教師要求差多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計。估計兩瓶水的小組稱過之后，結(jié)果是 1 千多一點， 當(dāng)看到這個結(jié)果時，小組的成員都興奮得跳了起來。(4)稱體重。師想道自己和別人的體重?你們認體重計?(紹體重計的用)請小組內(nèi) 選兩名同學(xué)，先估計他們的體重，然后再稱一