1、古詩三首 十六年前的回憶為人民服務(wù) 金色的魚鉤部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元精讀引領(lǐng)課+略讀整合課古詩三首 部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元古詩三首10部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元精讀引領(lǐng)課古詩三首10部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元精讀引領(lǐng)課古詩三首是“理想和信念”這個主題單元的首篇課文。本課的三首詩都是詠物詩，立意深遠(yuǎn)，表情達(dá)意含蓄。三位詩人借詠嘆 馬、石灰、竹石，表達(dá)自己的志向。教材簡析古詩三首是“理想和信念”這個主題單元的首篇課文。教材簡析教材簡析教材簡析1.有感情地朗讀課文。背誦課文。2.能借助注釋，理解詩句的意思。默寫竹石3.能聯(lián)系詩人的生平資料，體會詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向

2、。4.掌握三首古詩托物言志的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議 本節(jié)課的教學(xué)可以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的情感和志向，掌握三首古詩托物言志的表達(dá)方法。 課標(biāo)指出，第三學(xué)段(5-6年級)“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”教學(xué)建議 本節(jié)課的教學(xué)可以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子詩詞誦讀，激趣導(dǎo)入重點品讀，隨文得法三. 正向整合，學(xué)法遷移四. 總結(jié)提升， 拓展升華教學(xué)流程詩詞誦讀，激趣導(dǎo)入教學(xué)流程1.出示梅蘭竹菊圖片介紹“四君子”，以其清雅淡泊

3、的品質(zhì)，一直深受古今文人墨客所鐘愛。2.課件出示相關(guān)詩句，學(xué)生誦讀墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。王安石（北宋） 山中蘭葉徑，城外李桃園。王勃（唐）采菊東籬下，悠然見南山。陶淵明（魏晉）一、詩詞誦讀，激趣導(dǎo)入教學(xué)過程1.出示梅蘭竹菊圖片一、詩詞誦讀，激趣導(dǎo)入教學(xué)過程惟有竹枝渾不怕，挺然相斗一千場。鄭燮（清）課件出示竹子圖，拓展清代鄭燮所做的題畫竹中的詩句。導(dǎo)入竹石 惟有竹枝渾不怕，挺然相斗一千場。鄭燮（清）課件出示竹子圖，1、解讀詩題、知詩人（1）師生交流竹石是什么意思？小結(jié)：竹石是鄭燮晚年為自己畫的竹石圖所寫的題畫詩。（2）借助搜集的資料了解詩人鄭燮。 合作交流，教師相機總結(jié)

4、。 【課件出示鄭燮資料】二、重點品讀，隨文得法1、解讀詩題、知詩人二、重點品讀，隨文得法2. 誦讀古詩，明詩意。（1）讀準(zhǔn)字音,讀順詩句 自讀古詩。 同桌互讀、互查。 指名讀，教師正音。 （2）讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻律。 生探索自讀。 出示節(jié)奏范讀，生自讀。 反復(fù)誦讀，讀出韻味。（3）借助注釋，初步了解詩句的意思。合作交流，用自己的語言描述詩句的意思。建議： 這一環(huán)節(jié)，重點指導(dǎo)古詩中易讀錯的字音，”還堅勁“的”勁“在這里要讀jng，不能讀成jn。 在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解詩句的意思，疏通古詩大意。對不理解的詩句，可相機指導(dǎo)。如堅勁的理解可以用拆字組詞的方法，理解為堅強有力。2.

5、 誦讀古詩，明詩意。建議：3、聚焦關(guān)鍵，悟詩情咬定青山不放松，立根原在破巖中。3、聚焦關(guān)鍵，悟詩情咬定青山不放松，（1）結(jié)合課文插圖，加上你的理解，展開想象，細(xì)細(xì)品味，詩中的竹子給你留下了什么印象？ 反復(fù)誦讀，想象詩意。 初知竹子的特點，讀出竹子堅韌、堅強。本單元語文要素，查閱相關(guān)資料。（2）聚焦“咬”字，領(lǐng)會竹子個性。 交流：開頭一個“咬”字，一字千鈞，極為有力，而且形象化，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。體會竹子既然咬定就絕不放松的品質(zhì)。 再讀古詩，讀出堅韌不拔、堅強勇敢?！局笇?dǎo)】咬定、不放松要適當(dāng)讀出力度。（1）結(jié)合課文插圖，加上你的理解，展開想象，細(xì)細(xì)品味，詩中的千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北

6、風(fēng)。（3）學(xué)習(xí)后兩句，想象巖竹會遇到哪些磨難？ 千磨萬擊還堅勁，（3）學(xué)習(xí)后兩句，想象巖竹會遇到哪些磨難？ （4）鏈接詩人背景，悟詩情。 鄭燮為官期間清正廉明、剛正不阿、心系人民、政績顯著、受民愛戴，卻也因此得罪上司、同僚，常受打擊、排斥，后又因災(zāi)年開倉賑濟、撥款救災(zāi)被罷官。此后客居揚州，以賣畫為生，卻從不將畫賣給高官和權(quán)貴。竹石就是他晚年辭官回鄉(xiāng)后為自己畫的竹石圖所做的題畫詩。（5）創(chuàng)設(shè)情境，解讀即使受到千磨萬擊為何還能依然堅勁？試想，這千磨萬擊，東南西北風(fēng)指的是什么？師生合作：探尋竹石堅強，不屈不撓的精神，咬定青山的意志。（6）面對這生活中的“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”詩人是怎么做的？面對

7、（ ），詩人（咬定青山不放松！ ） （補白填空，為學(xué)生發(fā)揮想象搭建平臺）（7）指導(dǎo)朗讀，讀出對詩句的理解和感悟。指導(dǎo)：千磨萬擊讀的慢一些，重一些，最后一句讀的舒緩、從容。（4）鏈接詩人背景，悟詩情。新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。鄭燮新竹秋風(fēng)昨夜渡瀟湘，觸石穿林慣作狂。惟有竹枝渾不怕，挺然相斗一千場。鄭燮題畫竹教師小結(jié)：每一首，每一句，竹在詩人的印象里，代表的是頑強和剛毅。新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。鄭燮新竹4.課堂小結(jié)： 這生于惡劣環(huán)境之下，長在危難之中無畏無懼，頑強堅韌，孤傲而又清高的竹子正是詩人鄭燮堅韌頑強，剛正不阿，不屈不撓、心系天下蒼生品格志向的真實寫照。像這種通過借事物的特點來

8、表達(dá)自己志向的表達(dá)方法便是托物言志。解讀詩題、知詩人誦讀古詩，明詩意聚焦關(guān)鍵，悟詩情4.課堂小結(jié)： 這生于惡劣環(huán)境之下，長在危難之中無5.借助插圖，背誦古詩。教師過渡：讓我們一起誦讀全詩，感受竹子的氣節(jié)和詩人的志向。配樂誦讀，背誦古詩。5.借助插圖，背誦古詩。用學(xué)習(xí)竹石的方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)馬詩、自主學(xué)習(xí)石灰吟。1.讀準(zhǔn)讀順，讀出古詩節(jié)奏；2.借助注釋、插圖，用自己的話說意思，展開想象，加深理解；3.抓住關(guān)鍵字詞，結(jié)合背景，體會詩人表達(dá)的志向。結(jié)合資料和所學(xué)，比較三首詩在表達(dá)上有什么共同點？（落實課后第三小題）三、正向整合，學(xué)法遷移題目詩人志向表達(dá)方法表達(dá)共同點竹石馬詩石灰吟用學(xué)習(xí)竹石的方法，指導(dǎo)學(xué)

9、習(xí)馬詩、自主學(xué)習(xí)石灰吟。馬詩 可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“沙如雪”“月似鉤“金絡(luò)腦”“快走” 等詞語進(jìn)行想象。 你仿佛看到了怎樣的畫面? 當(dāng)學(xué)生描給出“帶有金絡(luò)腦的馬馳騁在邊塞戰(zhàn)場”的畫面時，再理解“何當(dāng)”一詞，想象渴望建功立業(yè)的馬兒自知遙遙無期，盡顯無奈，又寄托了無限的期盼。 交流課前查閱的詩人資料，結(jié)合詩人少年成名，詩名遠(yuǎn)播，但仕途失意，始終不能大展宏圖的經(jīng)歷，感受到作者渴望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的悲嘆。馬詩石灰吟 1.引導(dǎo)學(xué)生抓住 “千錘萬鑿”“烈火焚燒” 展開想象，2.抓住“出深山“若等閑”，讓學(xué)生在想象中深切感受到石灰石在熊熊烈火中依然從容不迫的姿態(tài)，只要能把一身清白留在人間，即使粉身碎骨

10、也不害怕。3.結(jié)合于謙的生平經(jīng)歷，或者讓學(xué)生交流搜集的詩人的小故事，通過交流讓學(xué)生了解于謙為人正直、堅貞不屈的品質(zhì)，從而理解詩人以石灰自瑜，不向惡勢力妥協(xié)、屈服的精神。石灰吟三首詩都運用了托物言志的表現(xiàn)手法，表達(dá)了詩人的遠(yuǎn)大志向，像這樣表達(dá)詩人遠(yuǎn)大志向的詩還有很多。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。于謙詠煤炭春夏秋時全不變， 雪中風(fēng)味更清奇。鄭夔題竹石畫（其二）凌風(fēng)知勁節(jié)， 負(fù)雪見貞心。范云 詠寒松寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。鄭思肖畫菊四、總結(jié)提升、拓展升華邊讀邊想象，感受詩人志向，加深理解。三首詩都運用了托物言志的表現(xiàn)手法，表達(dá)了詩人的遠(yuǎn)大志向，像這推薦閱讀繼續(xù)閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書：遠(yuǎn)大志

11、向相關(guān)古詩。推薦閱讀繼續(xù)閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書：遠(yuǎn)大志向相關(guān)古詩。竹 石堅強不屈 剛正不阿托物言志【板書設(shè)計】解讀詩題、知詩人誦讀古詩，明詩意聚焦關(guān)鍵，悟詩情竹 石【板書設(shè)計】解讀詩題、知詩人 十六年前的回憶11部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元精讀引領(lǐng)課 十六年前的回憶11部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元精讀引領(lǐng)十六年前的回憶是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候?qū)懙囊黄貞涗?。這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達(dá)了對父親為理想獻(xiàn)身精神的理解、敬佩，表達(dá)了對反動派殘殺革命者的痛恨，以及對父親的敬仰與深切的懷念

12、。教材解析十六年前的回憶是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗課文采用倒敘的手法，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)，除開頭外，按照時間順序回憶了被捕前、被捕時、被審時、被害后的情形。本文突出的表達(dá)特點：一是在敘述的過程中運用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。二是運用對比手法烘托了豐滿的革命者形象。三是首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)。課后“閱讀鏈接”編排的是葉挺將軍的囚歌。 這首詩感情熾烈，氣勢豪邁，寫出了革命者雖身陷牢籠，但依然斗志昂揚的革命精神，表現(xiàn)了革命英雄崇高的革命理想和堅定的革命信仰，抒發(fā)了為革命獻(xiàn)身的壯志豪情。課文采用倒敘的手法，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)，除開頭外，按照時間順序回 1.正確、流利

13、、有感情的朗讀課文。能說出印象深刻的事。 2.學(xué)習(xí)抓住人物的言行、神態(tài)和外貌描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受李大釗忠于革命的偉大精神。 3.理清文章的敘述順序，了解課文收尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 4.查找資料，了解先輩的革命事跡。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點： 1.學(xué)習(xí)抓住人物的言行、神態(tài)和外貌描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受李大釗忠于革命的偉大精神。 2.理清文章的敘述順序，了解課文收尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 1.正確、流利、有感情的朗讀課文。能說出印象深刻的事。教教學(xué)建議1.按時間順序梳理故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。2.關(guān)注描寫人物言行、神態(tài)和外貌的語句，體會人物的精神品質(zhì)。3.了解首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會這樣表

14、達(dá)的好處。4.查閱相關(guān)資料，加深對課文內(nèi)容的理解，了解先烈的革命事跡。教學(xué)建議1.按時間順序梳理故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。二、整體感知，初步感悟。三、品讀重點，隨文得法。四、拓展延伸，學(xué)以致用。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。1.出示話題，交流最令你難忘的回憶是什么？ 學(xué)生匯報；2.導(dǎo)入課題十六年前的回憶，板書課題。齊讀課題（強調(diào)“回憶”重讀）3.十六年前的回憶，作者回憶了誰？ （板書）李大釗4.借助課前搜集的關(guān)于李大釗的資料進(jìn)行交流，教師補充。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 李大釗同志是中國共產(chǎn)主義的先驅(qū)，偉大的馬克思主義者、杰出的無產(chǎn)階級革命家、中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)

15、始人之一，他不僅是我黨早期卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，而且是學(xué)識淵博、勇于開拓的著名學(xué)者，在中國共產(chǎn)主義運動和民族解放事業(yè)中，占有崇高的歷史地位。在被軍閥張作霖捕后，堅貞不屈，嚴(yán)守黨的機密，于1927年4月28日英勇就義，是偉大的革命先烈。拓展補充李大釗資料1.出示話題，交流最令你難忘的回憶是什么？一、激趣導(dǎo)入，揭示二、整體感知，初步感悟1.默讀課文，思考課文按照時間順序?qū)懥四男┦虑?？給你印象最深的是哪件事。你從中感受到什么？2.理清條理，歸納小標(biāo)題 （板書）被捕前 被捕時 被審時 被害后 課標(biāo)指出，五六年級閱讀的要求是默讀有一定速度，每分鐘不少于300字，在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者思想感情。能簡

16、單描述自己印象深刻的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受。二、整體感知，初步感悟1.默讀課文，思考課文按照時間順序?qū)懥俗プ【唧w的人物描寫方法體會人物品質(zhì)，完善人物形象建構(gòu)。三、合作交流，品讀重點 1.作者追憶父親的哪件事給你留下的印象最為深刻？你覺得李大釗是一個怎樣的人？再讀課文，畫出相關(guān)語句，邊讀邊做批注。 2.自主探究，合作交流。交流是思維的碰撞，智慧的綻放。抓住具體的人物描寫方法體會人物品質(zhì)，完善人物形象建構(gòu)。三、合3.品讀重點語句。關(guān)注描寫人物言行、神態(tài)和外貌描寫，體會李大釗同志的從容鎮(zhèn)定、臨危不懼、舍身為黨、視死如歸的大無畏精神。課標(biāo)指出，在閱讀時能夠初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和

17、討論中敢于提出看法，作出自己的判斷3.品讀重點語句。關(guān)注描寫人物言行、神態(tài)和外貌描寫，體會李大 那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。父親的動作讓你有何體會？1.出示語段，學(xué)生朗讀2.交流：從對父親的動作描寫中你能說說父親為什么而忙碌嗎？（一）被捕前 那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什1.課件出示，指生朗讀2.交流：這段話中哪個詞引起了你的特別關(guān)注？（堅決 不能輕易） 從對李大釗的語言描寫中你感受到了什么？ （指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定） 局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來

18、越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。從父親的語言你體會到什么？被捕前的李大釗，臨危不亂，忠于革命忠于黨，對革命事業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)。1.課件出示，指生朗讀 局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越（1）父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。（2）父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。關(guān)注動作描寫（二）被捕時你又讀出了一位怎樣的父親？關(guān)注神態(tài)描寫被捕時的李大釗鎮(zhèn)定自若，臨危不懼，為革命事業(yè)早已準(zhǔn)備

19、，處變不驚，把生死置之度外。（1）父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。 在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（三）被審時這是對父親的什么描寫？從這句話中你又讀出了什么？ 父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。從“安定”“沉著”兩個詞中你能感受到什么？聯(lián)系上下文說一說父親為什么“安定”“沉著”？如何理解信心？法庭上的李大釗視死如歸，從容不迫大義凜然。 在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿

20、著他那件灰布舊拓展閱讀囚歌閱讀鏈接和葉挺相關(guān)資料，感知葉挺將軍和李大釗先生具有共同的特征：大義凜然，堅貞不屈。囚歌葉挺為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著：爬出來吧，給你自由！我渴望自由，但我深深地知道人的身軀怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，將我這活棺材一齊燒掉，我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！ 1941年1月，作者葉挺在皖南事變時被國民黨非法逮捕，在獄中葉挺受盡各種苦刑，仍堅貞不屈。1942年，他寫下了這首囚歌，此詩揭露了國民黨反動派的丑惡行徑、極端虛弱的本質(zhì)，表現(xiàn)了革命者的偉大氣節(jié)，抒發(fā)了為革命獻(xiàn)身的壯志豪情。拓展閱讀囚歌閱讀鏈接和葉挺相關(guān)資料，感知葉挺將軍和

21、李大釗建議：在關(guān)注人物表現(xiàn)，體會人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍人物的言行，在品讀中感受不同人物表現(xiàn)背后的心理狀態(tài)，體會對比烘托的作用，感受李大釗同志舍身為黨、沉著冷靜、臨危不懼、大義凜然、浩然正氣的精神品質(zhì)。（1）父親的慈祥、耐心與含糊的對比；（2）親友與父親面對危急局勢時的態(tài)度對比；（3）被捕時敵人的兇狠殘暴與父親的沉著機智、臨危不懼以及我與父親的不同反應(yīng)的對比；（4）法庭上法官的怒氣沖沖與父親的安定沉著的對比等。建議：在關(guān)注人物表現(xiàn)，體會人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)深深的懷念（三）被害后 過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业?/p>

22、聲對母親說：“媽，昨天是4月28?！?我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日?！蹦赣H微微點了一下頭。深深的懷念（三）被害后 過了好半天，母親醒過來了，她低 李大釗就這樣被軍閥張作霖殘忍地殺害了！留給我們深深的悲痛和無盡的懷念！請同學(xué)們快速默讀課文第一自然段和課文最后兩個自然段，看看它們之間有什么關(guān)系？1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。 過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！?/p>

23、我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28?！?我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日?！蹦赣H微微點了一下頭。結(jié)尾開頭首尾呼應(yīng) 李大釗就這樣被軍閥張作霖殘忍地殺害了！留給我們深深的文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，還有很多這樣前后照應(yīng)的句子，請大家找出和下列句子相照應(yīng)的句子，用波浪線劃出來。我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)

24、，還有很多這樣前后照應(yīng)的句子拓展學(xué)習(xí)主題叢書賀龍將軍印象記，實現(xiàn)閱讀整合：1.速讀文本，概括主要內(nèi)容。圈畫讓你印象深刻的地方。2.找出文中神態(tài)描寫的語句，細(xì)細(xì)品讀，體現(xiàn)出怎樣的人物品質(zhì)。3.賀龍將軍給你留下怎樣的印象？四、拓展延伸，學(xué)以致用設(shè)計意圖：實現(xiàn)教材與課外讀物的融合，達(dá)到反三歸一的目的，實現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的突破。同時也是對本單元語文要素的鞏固延伸，提升學(xué)生的語言文字運用能力。拓展學(xué)習(xí)主題叢書賀龍將軍印象記，實現(xiàn)閱讀整合：四、拓展延作業(yè)布置1.朗讀文章中前后照應(yīng)的句子。2.搜集了解革命先烈的革命事跡，和同學(xué)交流。作業(yè)布置1.朗讀文章中前后照應(yīng)的句子。十六年前的回憶關(guān)注神態(tài)言行 體會人物品

25、質(zhì)前后照應(yīng) 首尾連貫【板書設(shè)計】十六年前的回憶【板書設(shè)計】為人民服務(wù)12部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元精讀引領(lǐng)課為人民服務(wù)12部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元精讀引領(lǐng)課教材解析為人民服務(wù)是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講，闡述了中國共產(chǎn)黨立黨為公的根本拿宗旨。從那時起，“為人民服務(wù)”這五個通俗簡明的文字就已經(jīng)成為中國共產(chǎn)黨的宗旨，也成為了社會主義道德建設(shè)的核心。文章鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨完全、徹底地為人民服務(wù)。教材解析為人民服務(wù)是毛澤東主席于1944年9月8日在張思全文共五個自然段，主要寫了五方面內(nèi)容:第1自然段明確“我們這個隊伍”性

26、質(zhì):第2自然段論述如何對待“死”:第3自然段論述如何對待批評:第4自然段論述如何對待困難:第5自然段論述如何對待“我們的隊伍”里死去的同志。課后鏈接:十里長街送總理 文章用十里長街送總理的感人事例，進(jìn)一步闡述“為人民利益而死，就比泰山還重的觀點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。全文共五個自然段，主要寫了五方面內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦課文2、3自然段。2.理清課文層次，理解課題對全文的統(tǒng)領(lǐng)作用，初步了解文章是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”這個中心論點來論述的。3.結(jié)合具體事實和“閱讀鏈接”，理解含義深刻的語句。體會為人民服務(wù)的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到革命人生觀的思想啟蒙教育。重難點教學(xué)目標(biāo)1.有感

27、情地朗讀課文，背誦課文2、3自然段。重本文是六年級小學(xué)生接觸的第一篇議論文，對他們而言，議論文還不是這個階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，對議論文的相關(guān)知識，如論點、論據(jù)、論證方法，可點到為止，不必過多介紹或不作介紹。重要的是梳理課文的論述思路，理清內(nèi)部邏輯關(guān)系。教學(xué)時，可以先圍繞課后練習(xí)第二題，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞主要觀點講了哪些內(nèi)容，再讓學(xué)生思考這些內(nèi)容與課題之間的關(guān)系，了解課文是怎樣圍繞中心論點進(jìn)行論述的，從而梳理課文行文的思路，了解段與段、句與句之間的邏輯關(guān)系。體會課文遣詞用語的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，并借助相關(guān)閱讀資料進(jìn)一步領(lǐng)會文章“為人民服務(wù)”的思想內(nèi)涵。教學(xué)建議本文是六年級小學(xué)生接觸的第一篇議論文，對他們而

28、言，議論文還不教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。二、整體把握，感知文本。三、重點品讀，隨文得法。四、拓展閱讀，實現(xiàn)整合。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1.板書 張思德 齊讀。 2.結(jié)合課前搜集到的資料，交流對張思德的了解。 你對他都有哪些了解呢？ 張思德出生在四川省儀隴縣一個窮苦農(nóng)民家庭。1933年12月參加紅軍，不久加入共青團。1937年10月，加入中國共產(chǎn)黨。曾經(jīng)擔(dān)任過中央警備團警備班長和毛澤東的衛(wèi)士。在一次反六路圍攻的戰(zhàn)斗中，他右腿先后兩次負(fù)傷仍強忍劇痛，沖入敵陣，繳獲了敵人兩挺機槍。 在長征途中，他曾兩度經(jīng)過人跡罕至的雪山、草地，歷盡千辛萬苦。1944年9月5日

29、，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士們在陜北安塞縣執(zhí)行燒炭任務(wù)時，即將挖成的窯洞突然塌方，他奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己卻被埋在窯洞，犧牲時年僅29歲。 3.板書課題，齊讀。一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1.板書 張思德 齊讀。你對二、整體把握，感知文本1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，它是一篇議論文，板書：議論文思考：這篇議論文的觀點是什么？觀點：全心全意為人民服務(wù)課文第一自然段就清楚地闡明了這個觀點，學(xué)生自主閱讀，找出相關(guān)語句。 我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。二、整體把握

30、，感知文本1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情2.思考：課文圍繞這個觀點講了哪幾個方面的意思？請同學(xué)們默讀課文25自然段，邊讀邊用心思考。組內(nèi)合作，交流討論。中心論點：為人民服務(wù)正確對待生死正確對待批評如何對待困難如何對待死去的同志學(xué)生交流匯報教師梳理總結(jié)生死觀批評觀團結(jié)觀2.思考：課文圍繞這個觀點講了哪幾個方面的意思？請同學(xué)們默讀 （1）讀第二自然段，思考毛澤東怎樣把“死的意義”說清楚的？主席用了什么方法？1.提煉“生死觀”，感受引經(jīng)據(jù)典的效應(yīng)（2）交流：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，小結(jié)出示句子 中國古時候有個文學(xué)家叫司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑溃捅忍┥竭€重；替

31、法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。三、重點品讀，隨文得法引用對比 （1）讀第二自然段，思考毛澤東怎樣把“死的意義”說清楚 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（3）借助注釋，理解關(guān)鍵語句的意思 固:固然,雖然,必然的意思. 或:有的人 . 于:比 相比的意思. 鴻毛：鴻雁的羽毛，比喻極輕。 小結(jié)：人都有一死,有的人死比泰山還重,有的人死卻像鴻毛一樣輕. 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（3）借助注釋，理（4）閱讀“閱讀鏈接”十里長街送總理，結(jié)合文章再談一談你對“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解，進(jìn)一步體會“生死觀”。引導(dǎo)學(xué)生體會文本通過介紹周總理為人民

32、服務(wù)的事跡和人們對他的愛戴，說明他的死比泰山還重。（4）閱讀“閱讀鏈接”十里長街送總理，結(jié)合文章再談一談你（5）指導(dǎo)朗讀、反復(fù)練習(xí)：朗讀的時候，重讀重點詞語，讀出強烈的情感 中國古時候有個文學(xué)家叫司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑溃捅忍┥竭€重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。小結(jié)：張思德同志是為人民的利益而死的，所以他的死（ 比泰山還要重的）。舉例說說還有哪些人的死比泰山還重。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛學(xué)過的課文里的周恩來、李大釗、劉胡蘭等革命先輩。）因為我們是全心全意為人民服務(wù)的，所以要樹立正確的生死觀。（5）指導(dǎo)朗讀、反復(fù)練習(xí)：朗讀的時候

33、，重讀重點詞語，讀出強烈 讀第三自然段，思考這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？ 2.品讀“不怕批評”，體會語言的層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣出示語段： 因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！熬喺边@一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的;他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。 讀第三自然段，思考這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思（1）利用填空的形式，理清文段內(nèi)容

34、：這段話共有 句，主要論述 。第一句論述 的原因；第二句話指出 ；第三、四句話論述采納批評的前提，就是 第五、六句話舉 的例子進(jìn)一步說明。這段話共有六句，主要論述我們是為人民服務(wù)的。第一句論述不怕別人批評的原因；第二句話指出我們歡迎任何人批評 ；第三、四句話論述采納批評的前提，就是說得對，說的辦法對人民有好處第五、六句話舉采納李鼎銘的“精兵簡政”這一建議的例子進(jìn)一步說明我們是為人民服務(wù)的 。（1）利用填空的形式，理清文段內(nèi)容：這段話共有六句，主要（2）標(biāo)記關(guān)聯(lián)詞，使學(xué)生體會關(guān)聯(lián)詞語的作用，句子之間的緊密聯(lián)系，意思的層層遞進(jìn)，表達(dá)上嚴(yán)謹(jǐn)周密，進(jìn)一步感受議論文的語言特點。 因為我們是為人民服務(wù)的，

35、所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。對比閱讀，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？層層遞進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn)周密 我們是為人民服務(wù)的，我們有缺點，不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。你說得對，我們改正。你說的辦法對人民有好處，我們照你的辦。（2）標(biāo)記關(guān)聯(lián)詞，使學(xué)生體會關(guān)聯(lián)詞語的作用，句子之間的緊密聯(lián)（3）理解“精兵簡政”的意思。 因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！熬喺边@一

36、條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的;他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。舉例子，堅持好的，改正錯的。（3）理解“精兵簡政”的意思。 因為我們是為人民服務(wù)的（1）提煉中心論點：默讀課文四、五自然段，找出毛澤東同志闡述的一個鮮明觀點。3.自主學(xué)習(xí)，品讀“團結(jié)觀” （2）明確論點，繼續(xù)思考： 毛澤東同志怎樣層層說明的？ 怎樣才能更好地使整個人民團結(jié)起來呢？最后的形式是什么？ 我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。 學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。（1）提煉中心論點：默

37、讀課文四、五自然段，找出毛澤東同志闡述 閱讀主題叢書我是您的兒子，迅速瀏覽文本，思考下列問題： 四、拓展閱讀、實現(xiàn)整合1.文中的焦裕祿是一個什么樣的人？2.“我是您的兒子”有什么深刻的含義？3.你自己的人生志向是什么? 閱讀主題叢書我是您的兒子，迅速瀏覽文本，思考下列問題：作業(yè)：朗讀課文并背誦課文2、3段。閱讀主題圖書在愛的天平上沒有砝碼。作業(yè)：朗讀課文并背誦課文2、3段。 板書設(shè)計：為人民服務(wù)死的意義不怕困難團結(jié)互助議論文 板書設(shè)計：為人民服務(wù)死的意義議論文金色的魚鉤 13部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元略讀整合課白馬、草金色的魚鉤 13部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元略讀整合課金色的魚鉤是

38、一篇小說，編排的目的是通過追憶革命先輩的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生從人物言行中體會紅軍戰(zhàn)士可貴品質(zhì)，從而使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。課文主要講述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，頌揚了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、盡職盡責(zé)、舍己為人的崇高品質(zhì)。 教材簡析金色的魚鉤是一篇小說，編排的目的是通過追憶革命先輩的感人1.快速默讀課文，梳理課文主要內(nèi)容，相互交流最讓你感動的地方。2.運用學(xué)習(xí)方法，關(guān)注人物的言行體會人物品質(zhì)，感受革命先烈們忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1.快速默讀課文，梳理課文主要內(nèi)容，相互交流最讓你感動的

39、地方教學(xué)建議引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)提示，在自主閱讀中整體感知閱讀內(nèi)容、把握故事情節(jié)、概括課文大意；然后綜合運用小學(xué)階段習(xí)得的方法，自主分析人物語言、動作、神態(tài)描寫的語句，結(jié)合環(huán)境描寫，體會人物品質(zhì)，在交流與分享中，加深對課文主旨的理解。自主分析 把精讀引領(lǐng)課學(xué)到的基礎(chǔ)知識和閱讀方法用于閱讀實踐。教學(xué)建議引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)提示，在自主閱讀中整體感知閱讀內(nèi)容、教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣二、聚焦重點 品讀提升三、類文整合 遷移運用四、回扣主題 拓展延伸教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣導(dǎo)語：你了解長征嗎？生交流匯報課前搜集的關(guān)于長征的資料。 【總結(jié)】通過大家剛才的匯報，我們知道這一篇文章是發(fā)生在長征路上的故

40、事，長征，是世界軍事歷史上一個偉大的奇跡，由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。這節(jié)課，讓我們一起和革命先輩們重走長征路，領(lǐng)略感人故事，體會人物品質(zhì)。一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣教學(xué)過程導(dǎo)語：你了解長征嗎？一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣教學(xué)過程1、快速默讀課文，梳理課文主要內(nèi)容，相互交流最讓你感動的地方。2、從課文中找出描寫班長言行的句子來體會他的思想和品質(zhì)，并把自己的感受寫在旁邊。思考老班長是一個什么樣的人？二、聚焦重點 品讀提升建議：組織學(xué)生以小組合作的方式，交流匯報；運用在十六年前的回憶中學(xué)習(xí)到的人物分析的方法，分析老班長在特定情境下的言行表現(xiàn)，體會言行背后的心理，感受人物的精神品質(zhì)。1、快速默讀課文，梳理課