1、(提高數學功課訂正的有效性研究)結題報告(提高數學功課訂正的有效性研究)結題報告【一】要緊研究問題 學生數學作業(yè)的訂正情況，存在以下一些問題：1、不及時訂正： 許多同學往往一拿到作業(yè)本，連看都不看一眼。更別提訂正錯誤的題目了。2、直截了當訂正式： 部分學生在訂正判斷題及選擇題時，只是依照老師的批改結果進行推理來訂正，如原來判對的，現在就訂正為“錯”；原來是判錯的，現在就訂正為“對”；原來選擇“B”是錯誤的，現在就從其他沒選的選項中再選一個。3、抄襲訂正式： 部分學生為完成訂正的任務，就通過問同學答案或抄襲別人的作業(yè)等方式而進行訂正?！疽弧恳o研究問題 學生數學作業(yè)的訂正情況，存在以下訂正作業(yè)是

2、教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它完成的好壞直截了當關系到學生對知識的掌握情況，而且對強化教學效果，進一步提高教學質量具有重要意義。訂正作業(yè)的是否有效是解決學生總是“錯了又錯”的一個關鍵所在，因此，基于以上思考，結合教學實踐提出本課題研究，即數學作業(yè)訂正的有效性的研究。通過研究旨在提高學生自主學習的能力，目的是要通過改變學習方法，抓實作業(yè)訂正環(huán)節(jié)，提高作業(yè)訂正的有效性，促使作業(yè)訂正真正成為有效的學習活動，從而提高學習效率。 【二】研究目的和意義 訂正作業(yè)是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它完成的好壞直截了當關系【三】預期目標1、提高作業(yè)有效訂正，促成訂正反思適應形成；2、使用錯題本，提高學生學習成績。 【

3、三】預期目標1、提高作業(yè)有效訂正，促成訂正反思適應形成；【四】研究過程 （一）準備階段：2018年10月-12月 課題負責人將自己對提高作業(yè)訂正有效性的研究的現狀及思考進行交流，研修組內進行了反思研討。過程中，大家重點圍繞學生訂正作業(yè)的現狀進行了討論，并對于其中原因進行了深入的分析，并初步達成共識，擬定開展關于提高作業(yè)訂正有效性的研究?！舅摹垦芯窟^程 （一）準備階段：2018年10月-12月【四】研究過程（二）初步實施階段：2018年12月-2016年7月1、引導學生認真有效地訂正作業(yè) 培養(yǎng)學生及時訂正的習慣，樹立訂正作業(yè)比完成作業(yè)更重要的思想。讓學生明確訂正作業(yè)的作用，使學生在關注訂正結果的

4、同時，更多關注錯誤背后的原因。并能想方設法把不明白、不清楚、不仔細的地方弄懂和改進。教師加強作業(yè)訂正的必要性和重要性的教育，提高學生對作業(yè)訂正環(huán)節(jié)的重視。【四】研究過程（二）初步實施階段：2018年12月-2016【四】研究過程（二）初步實施階段：2018年12月-2016年7月 2、引領學生科學地訂正作業(yè) 只訂正答案，而于不考慮中間過程是明顯的“治標不治本”，根本達不到“標本兼治”的訂正效果，對以后的學習是極其有害的。訂正并不是簡單地把錯改對的過程。只有學生把每一次的作業(yè)訂正都當作對自已學習的檢驗和反思機會，并根據實際情況調整學生的學習行為，這樣才能取得事半功倍的學習效果?！舅摹垦芯窟^程（二

5、）初步實施階段：2018年12月-2016【四】研究過程（二）初步實施階段：2018年12月-2016年7月 3、學生學會反思、檢討錯誤產生的緣故 4、建立錯題本【四】研究過程（二）初步實施階段：2018年12月-2016【四】研究過程（三）深入實施階段：2016年8月-12月 依照前期研究成果，我們通過及時積累和分析原始資料，總結實踐過程中的經驗、教訓，提煉有效初步的操作策略。（四）總結提升階段：2017年1月-2月 全面整理與系統總結“提高作業(yè)訂正有效性的研究”成果，完成課題研究的主報告。全面反思、總結、提煉?！舅摹垦芯窟^程（三）深入實施階段：2016年8月-12月【五】完成情況及實踐價值

6、1、學生通過合理利用錯題本，養(yǎng)成了良好學習適應。在老師的指導下，學生學會分析錯題緣故，在錯題本上糾錯并標注出錯的緣故，學會通過分析檢查出自己知識結構體系中存在的漏洞，分析出自己學習中的盲點（如不懂的地方、易錯的地方、常錯的地方），總結出各種題型的解題思路，讓自己對學習中存在的問題做到心中有數，使自己的學習目標和方向更加明確?！疚濉客瓿汕闆r及實踐價值1、學生通過合理利用錯題本，養(yǎng)成了良【五】完成情況及實踐價值2、在各班進行了學生分享錯題本使用心得活動和校級糾錯小能手評比等活動將優(yōu)秀的經驗進行總結和推廣。大部分學生通過觀摩、學習優(yōu)秀學生訂正作業(yè)的經驗和方法，提高了自己訂正作業(yè)的有效性?！疚濉客瓿汕?/p>

7、況及實踐價值2、在各班進行了學生分享錯題本使用心【五】完成情況及實踐價值3、老師通過檢查學生的錯題本，及時調整自己的教學，積極開發(fā)利用錯題，生成新的課堂教學資源，構建生成性課堂。4、建立了八年級數學、九年級數學錯題集。 【五】完成情況及實踐價值3、老師通過檢查學生的錯題本，及時調六、要緊成果八年級數學錯題集九年級數學錯題集課題論文集對提高數學作業(yè)訂正有效性的再思考（黃 纓）錯題本的建立和高效使用（黎安麗）如何建立和使用錯題本（盧曉純）對錯題本的建立和使用的一些看法（姜翠婷） 淺談錯題本的應用（梁 成）初中數學錯題集觀察報告（一位“學困生”使用錯題本的跟蹤記錄1、 2 ）結題報告提高數學作業(yè)訂正

8、的有效性研究結題報告六、要緊成果八年級數學錯題集九年級數學錯題集課題論七、關于成果推廣的建議1、分層要求初【一】初二基礎學年段重點為利用錯題本培養(yǎng)學生良好學習適應，要求學生將錯的每一題抄在錯題本上，并標明錯題緣故，并進行分析；初三重點利用有效訂正查漏補缺，可有選擇地將自己覺得好的題目或是自己常錯的題抄在錯題本上，允許只寫方法和簡略過程。七、關于成果推廣的建議1、分層要求七、關于成果推廣的建議1、分層要求關于學生，我們也分層要求，程度較差的學生因錯的題太多，能夠由老師幫忙挑選典型錯題訂正，或者幾道同樣類型的錯題只訂一到兩道，在程度達不到的情況下，能夠不分析錯因，只訂正過程；而關于程度較好的同學能

9、夠要求分析錯因、訂正過程、訂正后感受等等，甚至能夠要求將錯題改編或者將錯題歸型。七、關于成果推廣的建議1、分層要求七、關于成果推廣的建議2、老師有檢查錯題本并進行反饋的班級，學生訂正作業(yè)的適應會培養(yǎng)得更好，此外，作業(yè)訂正的有效性也更高。七、關于成果推廣的建議2、老師有檢查錯題本并進行反饋的班級，七、關于成果推廣的建議3、學生經常犯的錯誤，整理的錯題集，是教師備課的依據，同時也常常是教學失誤所在，錯題本的建立既能減少教學失誤，也能促使教師備課更加注重細節(jié)，備學生易錯之處，給學生提早做出準備，做到防微杜漸。教師能夠依據錯題本對學生進行更合理有效的重復練習：科學控制練習易錯題的時間，利用經歷的規(guī)律，科學安排時間進行測試，有意識安排一些學生常錯的內容，通過反復測試達到鞏固的目的。七、關于成果推廣的建議3、學生經常犯的錯誤，整理的錯題集，是七、關于成果推廣的建議4、好的作業(yè)有效訂正經驗要定時向學生傳播、推廣。學生通過觀摩、學習優(yōu)秀學生訂正作業(yè)的經驗和方法，提高了自己訂正作業(yè)的有效性，此外，分享過錯題本使用心得和評比活動中獲