1、 親情是一株古老的藤，承載著對(duì)歲月的眷戀和對(duì)往事的纏綿。遒勁的枝蔓里寫滿思念和感激，凝聚著過(guò)去和未來(lái)。歲月帶不走愛(ài)的痕跡，只會(huì)將愛(ài)的烙印刻得更深。打開(kāi)朱自清的散文背影，我們一起感受文中那普通又偉大的父子親情吧！ 親情是一株古老的藤，承載著對(duì)歲月的眷戀和對(duì)往事的纏綿第一課時(shí)第二課時(shí)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)14 背 影第一課時(shí)第二課時(shí)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)14 背 影1.能有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。找準(zhǔn)線索，理清脈絡(luò)，體味作者表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。（難點(diǎn)）3.體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通

2、與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用朱自清（18981948）散文家、詩(shī)人、學(xué)者。原名自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。代表作有雪朝蹤跡背影詩(shī)言志辨等。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介朱自清（18981948）散文家、詩(shī)人、學(xué)者。原名自華，寫作背景知識(shí)備查 作者談寫作動(dòng)機(jī)時(shí)曾說(shuō)：“我寫背影，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信中的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)?！睂懽鞅尘爸R(shí)備查 作者談寫作動(dòng)機(jī)時(shí)曾說(shuō)：“我寫背影差使chi交卸xi奔喪bn sng狼

3、藉j簌簌s賦閑fy迂躊躇chu ch蹣跚pn shn瑣屑su惦記dinzh箸讀一讀預(yù)習(xí)檢查差使chi交卸xi奔喪bn sng狼藉j簌簌s賦（ ）狼藉（ ）慰藉藉jji（ ）喪葬（ ）喪氣喪snsn（ ）哄堂大笑（ ）起哄哄hnhn多音字預(yù)習(xí)檢查（ ）狼藉（ ）慰藉藉jji（ 書j （ ）蹣shn（ ）zh（ ）欄籍狼j （ ）藉shn shn（ ）來(lái)遲姍姍柵跚形近字預(yù)習(xí)檢查書j （ ）蹣shn（ ）zh（ 差使：舊時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù)，后來(lái)也泛指職務(wù)或官職。奔喪：從外地急忙趕回去料理長(zhǎng)輩親屬的喪事。交卸：舊時(shí)官吏卸職，向后任交代。狼藉：亂七八糟的樣子。簌簌：紛紛落下的樣子。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查

4、差使：舊時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù)，后來(lái)也泛指職務(wù)或官職。奔喪典質(zhì)：把財(cái)物等典當(dāng)、抵押出去。典，典當(dāng)。質(zhì)，抵押。賦閑：文中指失業(yè)在家。晉代潘岳辭官家居，作閑居賦，后稱罷官閑居、失業(yè)無(wú)事為賦閑。妥帖：妥當(dāng)合適。躊躇：猶豫。預(yù)習(xí)檢查典質(zhì)：把財(cái)物等典當(dāng)、抵押出去。典，典當(dāng)。賦閑：文中指失業(yè)在家蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落?，嵭迹杭?xì)小而瑣碎的事。大去：委婉語(yǔ)，指死亡。慘淡：凄涼，蕭條，不景氣。預(yù)習(xí)檢查蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落?，嵭嫉湶粏涡校褐覆恍业氖陆舆B發(fā)生。觸目傷懷：看到眼前的景物而引起內(nèi)心悲傷。本文指看到家庭敗落的情況，心里感到悲傷。懷，心。不

5、能自已：自己控制不住自己的感情。已，停止。這里是控制的意思。預(yù)習(xí)檢查禍不單行：指不幸的事接連發(fā)生。觸目傷懷：看到眼前的景物而引起 讀課文，找出課文中描寫背影的句子，并說(shuō)一說(shuō)哪一處最令你感動(dòng)。1.我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。2.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。3.等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。4.我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。思背影望背影別背影念背影整體感知 讀課文，找出課文中描寫背影的句子，并說(shuō)一說(shuō)哪一處最令思背

6、影 開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，“我”最不能忘記的是他的“背影”。 這句話表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文的內(nèi)容核心，突出背影，引起懸念。 我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。精讀細(xì)研思背影 開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，“我”最不能忘記的是他的“ 我與父親最后一次相見(jiàn)在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？當(dāng)時(shí)見(jiàn)面的情景如何？時(shí)間：兩年前的冬天地點(diǎn)：徐州背景：1.祖母死了。 2.父親的差使也交卸了。禍不單行家境慘淡精讀細(xì)研 我與父親最后一次相見(jiàn)在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？當(dāng)時(shí)見(jiàn)面的從父親的穿戴，可以看出父親因?yàn)樽婺傅娜ナ篮筒钍碌膩G失而心情憂郁。通過(guò)對(duì)父親買橘子的一系列的動(dòng)作描寫，寫出父親動(dòng)作不便，滲

7、透著滿滿的父愛(ài)和作者深深的感動(dòng)。 我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。望背影精讀細(xì)研從父親的穿戴，可以看出父親因?yàn)樽婺傅娜ナ篮筒钍碌膩G失而心情憂這一部分的背影為什么寫得這樣詳細(xì)？1.父親買橘子爬月臺(tái)的背影，作者的印象最深。2.著力描寫背影，可以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛(ài)，給人最深刻的印象。3.背影引人想象正面形象，無(wú)盡的想象更能引起感情的激蕩。精讀細(xì)研這一部分的背影為什么寫得這樣詳細(xì)？1.父親買橘

8、子爬月臺(tái)的背影 等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。別背影“混入”一詞非常準(zhǔn)確，因?yàn)檐囌緛?lái)來(lái)往往的人很多。望著父親的背影遠(yuǎn)去，離別的傷感涌上心頭，字里行間流露出惜別之情。精讀細(xì)研 等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐念背影 我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。 結(jié)尾與開(kāi)頭相照應(yīng)，反映出父親生活的艱辛，透露出當(dāng)時(shí)社會(huì)的陰冷，同時(shí)加深“背影”的形象。兒子在淚光中又看到了父親的背影。這個(gè)背影寄托了兒子對(duì)父親深深的思念，加深了讀者對(duì)全文的印象。精讀細(xì)研念背影 我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青 通過(guò)刻畫四個(gè)

9、背影，作者為我們展示了一個(gè)怎樣的父親形象？ 一個(gè)細(xì)心體貼、疼愛(ài)孩子、關(guān)心孩子、仁慈偉大的父親形象。精讀細(xì)研 通過(guò)刻畫四個(gè)背影，作者為我們展示了一個(gè)怎樣的 上節(jié)課我們梳理了文章的思路，明確了文章以“背影”為線索。作者四次描繪父親的背影，使讀者深深體會(huì)到了濃濃的父子深情，認(rèn)識(shí)了這位慈愛(ài)且偉大的父親。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí) 上節(jié)課我們梳理了文章的思路，明確了文章以“背影”為線 文章中，“我”對(duì)父親情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？變化：我對(duì)父親的感情一直是深厚的，只是有時(shí)略有些不耐煩?？吹礁赣H送站時(shí)向腳夫講價(jià)錢，覺(jué)得“他說(shuō)話不大漂亮”；看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我”，覺(jué)得他“迂”

10、；父親爬上爬下車站月臺(tái)時(shí)，“我”的內(nèi)心被強(qiáng)烈震撼了。原因：一是父親對(duì)“我”很好，讓“我”感動(dòng)；二是“我”本來(lái)就對(duì)父親懷有深情，內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼是很容易發(fā)生的，所需的只是“背影”這樣的契機(jī)。合作探究 文章中，“我”對(duì)父親情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的 找出文章中作者的幾次流淚，說(shuō)說(shuō)他分別是在什么情況下流的淚。不禁簌簌地流下眼淚我的淚很快地流下來(lái)了我的眼淚又來(lái)了在晶瑩的淚光中家境慘淡，悲哀的淚望父買橘，感動(dòng)的淚“背影”消逝，惜別的淚思念父親，傷心的淚合作探究 找出文章中作者的幾次流淚，說(shuō)說(shuō)他分別是在什么情況下流“我那時(shí)真是聰明過(guò)分?！薄澳菚r(shí)真是太聰明了！” 作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，他

11、為什么這樣說(shuō)？ “太聰明”在這里用的是反語(yǔ)，實(shí)際指“一點(diǎn)兒也不聰明”，因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親，卻不能體諒父親愛(ài)子的心情。這樣寫表現(xiàn)了自己對(duì)那時(shí)未能體會(huì)、理解父親的深愛(ài)而悔恨、自責(zé)的心情。合作探究“我那時(shí)真是聰明過(guò)分?！薄澳菚r(shí)真是太聰明了！” 作者一 父親“本已說(shuō)定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。你如何理解？ 父親先囑咐茶房“陪我同去”，可又“終于不放心”，還是“自己送我去”。父親猶豫拖沓的原因： 其一是父親對(duì)兒子深厚的感情； 其二是父親愛(ài)子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。 父親既不放心兒子，想與兒子多待一會(huì)兒，又放不下“言出如山”的父親的架子，丟不開(kāi)父子之間的隔膜與齟齬，

12、所以從“說(shuō)定不去”到“決定自去”的轉(zhuǎn)變才那樣充滿躊躇與猶豫。合作探究 父親“本已說(shuō)定不送我”，卻“終于決定還是自己 文章以“背影”為題，“背影”在文中起了什么作用？1.從內(nèi)容看，作者以“背影”為父愛(ài)的象征點(diǎn)，父子之情的交匯點(diǎn)，父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)。2.從結(jié)構(gòu)看，“背影”是文章中我的情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是文章的線索。合作探究 文章以“背影”為題，“背影”在文中起了什么作合作探究本文語(yǔ)言樸素而又典雅，簡(jiǎn)潔而又細(xì)致，試著找?guī)滋庂p析。合作探究本文語(yǔ)言樸素而又典雅，簡(jiǎn)潔而又細(xì)致，試著找?guī)滋庂p析。 回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。合作

13、探究 “典質(zhì)”“虧空”“慘淡”“賦閑”等詞很文雅，但淺顯易懂。短促的語(yǔ)句，將事件、氣氛、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受，為下文描寫“背影”渲染氣氛。 回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子 他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。合作探究 采用細(xì)節(jié)描寫，將父親操勞忙碌、對(duì)兒子關(guān)懷備至的形象展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)父親對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。父親“揀定座椅”，反復(fù)叮囑，都是極瑣細(xì)的事，作者卻不厭其煩地一一寫來(lái)，看似細(xì)碎，卻并不讓人覺(jué)得繁冗，因?yàn)槠潼c(diǎn)點(diǎn)滴滴都是父愛(ài)的真實(shí)流露。 他給我揀定

14、了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣 我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。合作探究 作者使用白描手法，筆法簡(jiǎn)凈，卻細(xì)致而傳神地描畫出父親的形象。讓一個(gè)樸實(shí)、平易、慈愛(ài)的父親形象鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。這三個(gè)句子看似平淡，其實(shí)內(nèi)有起伏，“本來(lái)”“只好”“尚不”“可是”“就”等詞語(yǔ)，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中不平靜的感情。 我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小 他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自

15、已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。合作探究 這幾句話既用文雅的四字詞語(yǔ)，還用接近文言文的句式，強(qiáng)化了句子的概括能力，短短幾句話，概括了父親的人生歷程?！澳闹薄坝|目傷懷”等詞語(yǔ)寫出父親的心境。連用兩個(gè)“自然”，為父親辯護(hù)，表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的理解。 他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如合作探究文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勼w會(huì)。合作探究文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！合作探究 父親也很難過(guò)，卻要?jiǎng)裎俊拔摇保憩F(xiàn)了對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和體貼。父親平淡樸實(shí)的語(yǔ)言體現(xiàn)了深深的父愛(ài)。我買幾個(gè)

16、橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)！ 父親已經(jīng)把兒子送上車，并關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，父親卻覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)月臺(tái)旁在賣橘子，便要去給兒子買，想讓兒子旅途中吃，父親對(duì)兒子的照顧可謂無(wú)微不至。事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！合作探究 父親也我走了，到那邊來(lái)信！進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！合作探究 父親惦念兒子路途的平安，惦記著兒子，體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的依依不舍之情。他又想到兒子所帶的行李，叫兒子進(jìn)去，什么都為兒子著想。我走了，到那邊來(lái)信！進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！合作探究 父親惦合作探究 有人說(shuō)，本文失之傷感?！耙粋€(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑

17、?！蹦愕目捶?？與身邊的同學(xué)討論一下。合作探究 有人說(shuō)，本文失之傷感?！耙粋€(gè)20歲的大男孩是 本文描述了在家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子的經(jīng)過(guò)，透過(guò)樸素真切的語(yǔ)言，表現(xiàn)了父親的一片愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的思念之情。概括主題課堂小結(jié) 本文描述了在家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子的經(jīng)過(guò)學(xué)后感悟課堂小結(jié) 平凡的生活并不平庸，因?yàn)樗N(yùn)含著人世間最美的情感。生活中的細(xì)節(jié)讓我們領(lǐng)悟親情，享受親情，感激親情。吃飯時(shí)，父母總是把我最愛(ài)吃的菜夾到我碗里；每次去上學(xué)時(shí)，父母都要認(rèn)真地叮囑我注意安全；生病時(shí)，父母關(guān)切的眼神總在身邊這舉手投足間是滿滿的愛(ài)。愿我們都有一雙慧眼，看到生活中點(diǎn)滴的愛(ài)，并把這

18、細(xì)微之處放大，引領(lǐng)自己的人生。學(xué)后感悟課堂小結(jié) 平凡的生活并不平庸，因?yàn)樗N(yùn)含著人世 本文作者以新穎獨(dú)特的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間背影來(lái)構(gòu)建文章?！氨秤啊笔钦n文的閃光點(diǎn)，也是聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和執(zhí)著、艱難和努力、困頓和掙扎，都聚集在這一點(diǎn)上；父子之間深深的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。從這個(gè)角度描寫，不僅可以看到父親“形”的特點(diǎn)，還可以洞察到父親“神”的特征。作者集中筆墨描繪背影，別開(kāi)生面，新穎獨(dú)特，留給讀者廣闊的想象空間。構(gòu)思精巧，抓住人物形象的特征組織材料。寫作特色 本文作者以新穎獨(dú)特的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬細(xì)節(jié)描寫，感人至深。 作者描寫的精彩瞬間撥弄著每一位讀者的心

19、弦，尤其是描寫父親買橘子時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞“探、穿、爬、攀、縮、傾”，細(xì)致傳神地把當(dāng)時(shí)的情景生動(dòng)地再現(xiàn)了出來(lái)，讀來(lái)如身臨其境，讓我們深切地體會(huì)到了一個(gè)慈愛(ài)的父親對(duì)兒子的關(guān)懷與體貼。寫作特色細(xì)節(jié)描寫，感人至深。 作者描寫的精彩瞬間撥弄著每一位讀者的背影思背影望背影別背影念背影父子情深板書設(shè)計(jì)背思背影望背影別背影念背影父子情深板書設(shè)計(jì) 你有沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)自己的父親？你眼里的父親是一個(gè)怎樣的人？ 請(qǐng)以我的父親為題目寫一篇散文。課下作業(yè) 你有沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)自己的父親？你眼里的父親是一個(gè)怎樣 樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠?！氨逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且

20、直”是松的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”是梅的倩影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹(shù)的勃發(fā)英姿。 樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠。“八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)15 白楊禮贊八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)15 白楊禮贊1.找出文中富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)含的情感。（重點(diǎn)）2.理清文章的抒情線索，學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法以及排比和反問(wèn)的修辭手法。（難點(diǎn)）3.理解白楊樹(shù)的象征意義，感受對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的抗戰(zhàn)軍民的贊美之情。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.找出文中富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)含的情感。（重點(diǎn)）第一茅盾（18961981） 作家、社會(huì)活動(dòng)家。茅盾是他的筆名。

21、原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有小說(shuō)蝕三部曲（包括幻滅動(dòng)搖追求）、子夜林家鋪?zhàn)哟盒Q等。有茅盾全集行世。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介茅盾（18961981） 作家、社會(huì)活動(dòng)家。茅盾是他的筆名寫作背景知識(shí)備查 文章寫于1941年。作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后，到延安講學(xué)。當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。寫作背景知識(shí)備查 文章寫于1941年。作者茅盾在新疆工開(kāi)墾kn主宰zi諸如zh倦怠di婆娑su虬枝qi參天cn楠木nn秀頎q無(wú)邊無(wú)垠yn坦蕩如砥d潛滋暗長(zhǎng)qin

22、 z懨懨欲睡yn讀一讀預(yù)習(xí)檢查開(kāi)墾kn主宰zi諸如zh倦怠di婆娑su虬枝qi（ ）古剎（ ）剎車剎chsh（ ）暈倒（ ）紅暈暈ynyn（ ）哄堂大笑（ ）起哄哄hnhn多音字預(yù)習(xí)檢查（ ）古剎（ ）剎車剎chsh（ zhn（ ）房懈 di （ ）di（ ）盡氈zhn（ ）染沾zhn（ ）板ti（ ）蘚砧殆怠苔形近字預(yù)習(xí)檢查zhn（ ）房懈 di （ ）di（ 坦蕩如砥：寬廣平坦得像磨刀石。砥，質(zhì)地較細(xì)的磨刀石。潛滋暗長(zhǎng)：暗暗地生長(zhǎng)。滋，生長(zhǎng)。懨 懨：形容精神不振的樣子。旁逸斜出：指（樹(shù)枝）從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。逸，逃，逃跑。婆 娑：枝葉扶疏，形容姿態(tài)優(yōu)美。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查坦蕩如砥：寬廣平坦

23、得像磨刀石。砥，質(zhì)地較細(xì)的磨刀石。潛滋暗長(zhǎng)倔 強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈?？v橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。秀 頎：美而高。頎，修長(zhǎng)。對(duì) 抗：抵抗。參 天：高聳在天空中。鄙 視：輕視；看不起。預(yù)習(xí)檢查妙手偶得：指文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語(yǔ)佳句。力爭(zhēng)上游：努力奮斗，爭(zhēng)取先進(jìn)。倔 強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈?？v橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊 “禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹(shù)。白楊禮贊整體感知題目解析敬禮、致敬贊美 “禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意 快速讀課文，找一找文中哪些句子和段落是直接對(duì)白楊進(jìn)行“禮贊”的？第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)

24、！ 開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明文章主旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下感情基調(diào)。精讀細(xì)研第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)！ 第一次見(jiàn)到白楊，對(duì)白楊樹(shù)由衷的贊美。 快速讀課文，找一找文中哪些句子和段落是直接對(duì)白楊進(jìn)行第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！第8段：白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)我贊美白楊樹(shù)第9段：我要高聲贊美白楊樹(shù)！ 進(jìn)一步揭示白楊樹(shù)的象征意義，說(shuō)明“禮贊”白楊的原因，點(diǎn)明全文的主旨。 再次點(diǎn)題，首尾照應(yīng)。 再次贊美白楊。精讀細(xì)研第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)文章從哪些方面來(lái)寫白楊樹(shù)的不平凡？白楊樹(shù)不平凡

25、內(nèi)在氣質(zhì)外部形態(tài)生長(zhǎng)環(huán)境精讀細(xì)研文章從哪些方面來(lái)寫白楊樹(shù)的不平凡？白楊樹(shù)不平凡內(nèi)在氣質(zhì)外部形“黃綠錯(cuò)綜”“無(wú)邊無(wú)垠”“坦蕩如砥”白楊的生長(zhǎng)環(huán)境是什么樣子的？生長(zhǎng)在高原上：雄壯、偉大；倦怠、單調(diào)。精讀細(xì)研寫其色彩寫其遼闊寫其平坦“黃綠錯(cuò)綜”“無(wú)邊無(wú)垠”“坦蕩如砥”白楊的生長(zhǎng)環(huán)境是什么樣子枝葉皮淡青色不斜生靠攏有暈圈片片向上向上筆直寬大光滑不屈不撓倔強(qiáng)挺立力爭(zhēng)上游讀第3段，找出白楊外形的“不平凡”。品質(zhì)干筆直無(wú)旁枝丈把高外形精讀細(xì)研枝葉皮淡青色不斜生靠攏有暈圈片片向上向上筆直寬大光滑不屈不撓 第2、3段描寫白楊生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡，作者用了哪些寫作手法？這樣寫有什么好處？ 當(dāng)你剛剛覺(jué)得有些“單調(diào)”時(shí)，

26、“像哨兵似的”白楊樹(shù)出現(xiàn)了，并且讓“我”“驚奇地叫了一聲”，這就與前邊的感受形成了對(duì)比，先抑后揚(yáng)，情緒一下子高揚(yáng)起來(lái)，更突出了白楊樹(shù)的不平凡。精讀細(xì)研 作者用了烘托和先抑后揚(yáng)的寫作手法。 白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境如此雄壯、偉大，那么生長(zhǎng)其中的白楊樹(shù)，也一定是不平凡的。這就對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行了很好的烘托。 第2、3段描寫白楊生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡，作者用了哪些寫作沒(méi)有婆娑屈曲盤旋算不得好女子偉丈夫欲揚(yáng)先抑讀第5段，作者是如何寫白楊內(nèi)在品質(zhì)“不平凡”的？否定的是“好女子”，肯定的是“偉丈夫”，兩詞相對(duì)比，更突出了白楊樹(shù)與眾樹(shù)的不同。欲揚(yáng)先抑，由贊美樹(shù)過(guò)渡到贊美人。抑偉岸、正直、樸質(zhì)嚴(yán)肅、溫和、堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔揚(yáng)精讀細(xì)研

27、沒(méi)有婆娑算不得好女子偉丈夫欲揚(yáng)先抑讀第5段，作者是如何寫白楊 作者寫白楊，只是為了贊美它的偉岸正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、溫和、堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔等品質(zhì)嗎？ 白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民，抗日的軍民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。通過(guò)四個(gè)“難道”層層深入地揭示出來(lái)：第一個(gè)“難道”通過(guò)反問(wèn)引起讀者思考，為由樹(shù)及人張本；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明“至少”象征了北方的農(nóng)民；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明象征抗日軍民“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”；第四個(gè)“難道”進(jìn)一步抽象化，點(diǎn)明“枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的白楊樹(shù)象征著中華民族的抗日精神和意志。精讀細(xì)研 作者寫白楊，只是為了贊美它的偉岸正直、樸質(zhì)、方法指導(dǎo)象征1.

28、象征是借某一具體事物或形象表達(dá)某種意義，這意義不是事物本身具有的，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。2.象征不同于比喻、擬人等修辭手法（它們主要是著眼于局部的語(yǔ)言表達(dá)效果）。象征是一種寫作技巧，大都表現(xiàn)在文章立意上，是借某種事物表達(dá)自己的思想。因此在表達(dá)象征意義之前，往往要對(duì)這一事物進(jìn)行細(xì)致的描繪，突出其某方面的特點(diǎn)，為賦予它特定的象征意義做好鋪墊。3.象征的作用主要是將作家想說(shuō)而不愿直說(shuō)或不能直說(shuō)的思想、情志寄托于物，巧妙地傳達(dá)給讀者，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。精讀細(xì)研方法指導(dǎo)象征精讀細(xì)研 把“四個(gè)難道”改成陳述句，大聲朗讀，體會(huì)兩組句子的不同效果。改成陳述句： 當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見(jiàn)平

29、坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹(shù)，你不覺(jué)得它只是樹(shù)。 你想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，象征了北方的農(nóng)民。 你也聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵。 你更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹(shù)，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。 四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成排比，層層深入地點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義，氣勢(shì)充沛，酣暢淋漓。精讀細(xì)研 把“四個(gè)難道”改成陳述句，大聲朗讀，體會(huì)兩組句子的不 上節(jié)課，我們通過(guò)生長(zhǎng)環(huán)境、外形特點(diǎn)、內(nèi)在品質(zhì)三方面學(xué)習(xí)了白楊樹(shù)的不平凡。這節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)領(lǐng)略白楊的魅力。第二課時(shí) 上節(jié)課，我們通

30、過(guò)生長(zhǎng)環(huán)境、外形特點(diǎn)、內(nèi)在品質(zhì)三方面學(xué)朗讀課文，體會(huì)作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。合作探究朗讀課文，體會(huì)作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。合作探究 當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子。 運(yùn)用比喻的修辭手法，把高原比作黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子，生動(dòng)地勾畫出西北高原特有的景色。 “撲”與“奔”相照應(yīng)，寫出了迎面而來(lái)的情景，形象而準(zhǔn)確。準(zhǔn)確表現(xiàn)了奔馳的汽車速度之快，也反映了高原的遼闊平坦、一望無(wú)際。合作探究 當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃 這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)！哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西

31、北風(fēng)。 “雖卻”和“哪怕卻”兩個(gè)句式將惡劣的環(huán)境與白楊樹(shù)頑強(qiáng)的生命力作對(duì)照，突出了白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，為下文由樹(shù)及人、點(diǎn)明象征意義做了很好的鋪墊。合作探究 這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)！哪 這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！ 由遠(yuǎn)指到近指，由“實(shí)在是”到“決不是”，白楊樹(shù)的外形和神韻愈加清晰，作者的感情也愈加強(qiáng)烈。合作探究 這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù) 它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更

32、不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫！ 運(yùn)用擬人和對(duì)比的修辭手法，進(jìn)一步贊揚(yáng)白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)。以“好女子”和“偉丈夫”作對(duì)比，突出白楊樹(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性，很自然地由贊美樹(shù)過(guò)渡到贊美人。合作探究 它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不B.寫高原其實(shí)是在暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義做鋪墊。 文章開(kāi)篇入題，緊接著卻用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？合作探究A.交代白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托其傲然挺立的形象。B.寫高原其實(shí)是在暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹(shù)文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？ 當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)

33、爭(zhēng)的相持階段。作者寫楠木是以樹(shù)比樹(shù)，以人比人，以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、完整。楠木是貴族化的，贊美楠木的人是看不起民眾、賤視民眾、頑固倒退的；而白楊樹(shù)是常見(jiàn)、極易生長(zhǎng)的，贊美白楊就是在贊美廣大北方農(nóng)民，以及民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。合作探究文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？ 當(dāng)時(shí)，正是抗 本文采用象征手法，通過(guò)描寫白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和外部形態(tài)，贊揚(yáng)了白楊樹(shù)力爭(zhēng)上游的精神，贊美了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志，抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情。概括主題課堂小結(jié) 本文采用象征手法，通過(guò)描寫白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和外部形態(tài)學(xué)后感悟課堂小結(jié) 作者寄托

34、在白楊樹(shù)上的精神是我們民族精神的象征，對(duì)我們戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵、發(fā)展復(fù)興有不可磨滅的作用。讓我們做白楊樹(shù)那樣的人，在生活的舞臺(tái)上演繹自己的精彩吧。學(xué)后感悟課堂小結(jié) 作者寄托在白楊樹(shù)上的精神是我們民族精 文章在引出白楊樹(shù)之前，勾勒了黃土高原的廣闊平坦，在這個(gè)曠遠(yuǎn)的背景中，作者突然看見(jiàn)了前面的白楊樹(shù)，這是由遠(yuǎn)及近；層層深入地點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方的農(nóng)民，象征守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，象征“用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志”，這是由物及人。文章盡情贊美了白楊樹(shù)及其象征的人和精神，這就是作者別具匠心的構(gòu)思藝術(shù)。由遠(yuǎn)及近，由物及人。寫作特色 文章在引出白楊樹(shù)之前，勾勒了黃土高原的廣闊平坦，在這首尾呼應(yīng)，層次分明。 文章開(kāi)頭用

35、“我贊美白楊樹(shù)”直抒贊頌之情，結(jié)尾用“我要高聲贊美白楊樹(shù)”作結(jié)，首尾呼應(yīng)，贊美白楊樹(shù)的感情線索一脈相承，貫串始終。寫作特色首尾呼應(yīng)，層次分明。 文章開(kāi)頭用“我贊美白楊樹(shù)”直抒贊頌之白楊禮贊生長(zhǎng)環(huán)境外在形態(tài)內(nèi)在氣質(zhì)不平凡抗日軍民象 征不屈不撓力求上進(jìn)團(tuán)結(jié)向上質(zhì)樸堅(jiān)強(qiáng)板書設(shè)計(jì)白楊禮贊生長(zhǎng)環(huán)境外在形態(tài)內(nèi)在氣質(zhì)不平凡抗日軍民象 征不屈不 梅蘭竹菊“四君子”，千百年來(lái)以其清雅淡泊的品質(zhì)，一直為世人所鐘愛(ài)，成為一種人格品性的文化象征。請(qǐng)選擇“一位君子”，使用象征手法寫一篇作文。課下作業(yè) 梅蘭竹菊“四君子”，千百年來(lái)以其清雅淡泊的品質(zhì)，一直 古往今來(lái)，人們千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己：我們究竟為什么而活著？我們應(yīng)

36、該怎么面對(duì)生活？有的人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有的人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中的玄機(jī)。今天，我們一起學(xué)習(xí)課文，聆聽(tīng)兩位作家是怎么說(shuō)的。 古往今來(lái)，人們千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己：我們究竟為什么而活著八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)16* 散文二篇八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)16* 散文二篇1.通讀課文，概括作者的觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。（重點(diǎn)）2.理解課文內(nèi)容，分析文章的論證層次，品味文章的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）3.把握哲理散文的特點(diǎn)，得到有益的人生啟迪。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通讀課文，概括作者的觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。（重點(diǎn)洗滌d臼齒ji卑微bid牛

37、犢炫耀xun疲倦jun繁殖zh俯瞰kn蔓延mn消逝sh颶風(fēng)jbn瀕臨讀一讀預(yù)習(xí)檢查洗滌d臼齒ji卑微bid牛犢炫耀xun疲倦jun（ ）骯臟（ ）內(nèi)臟臟zngzng（ ）蔓菁（ ）蔓延（ ）藤蔓蔓mnwnmn多音字預(yù)習(xí)檢查（ ）骯臟（ ）內(nèi)臟臟zngzng（ 形近字預(yù)習(xí)檢查bn（ ）臨瀕pn（ ）率頻ji（ ）齒臼bi（ ）色白形近字預(yù)習(xí)檢查bn（ ）臨瀕pn（ ）率頻j蔓延：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。凋謝：（草木花葉）脫落。卑微：地位低下。炫耀：照耀；夸耀。瀕臨：緊接，臨近。俯瞰：俯視。預(yù)習(xí)檢查詞語(yǔ)解釋蔓延：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。凋謝：（草木花葉）脫落。卑微：地永久的生命永久的生命嚴(yán)文井（191

38、52005） 作家。原名嚴(yán)文錦，號(hào)菊潭，主要筆名有青蔓、嚴(yán)森、司徒丹等。湖北武昌（今屬武漢）人。主要著作有散文集山寺暮，童話集南南和胡子伯伯嚴(yán)文井童話集嚴(yán)文井童話寓言集，長(zhǎng)篇小說(shuō)一個(gè)人的煩惱等。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介嚴(yán)文井（19152005） 作家。原名嚴(yán)文錦，號(hào)菊潭，主永久的生命：選自嚴(yán)文井選集下冊(cè)（人民文學(xué)出版社2001年版）。略有改動(dòng)。這是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有比喻和哲理意蘊(yùn)的散文，是作者對(duì)生命的嚴(yán)肅認(rèn)真思考的總結(jié)，充滿樂(lè)觀情緒。寫作背景知識(shí)備查永久的生命：選自嚴(yán)文井選集下冊(cè)（人民文學(xué)出版社200讀課文，找出每段的中心句。第1段：過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)。第2段：人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀

39、。第3段：感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合 起來(lái)卻是永久。第4段：我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。第5段：凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。整體感知讀課文，找出每段的中心句。第1段：過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)。整精讀細(xì)研課文標(biāo)題為永久的生命。生命本是有限的，作者為什么說(shuō)生命是永久的呢？讓我們一起來(lái)看看作者是如何闡述自己觀點(diǎn)的。精讀細(xì)研課文標(biāo)題為永久的生命。生命本是有限的，作者為什么第1段寫了什么內(nèi)容？這和題目矛盾嗎？時(shí)光一去不復(fù)返，個(gè)人生命是有限的。不矛盾。這是伏筆，為后面寫永久的生命蓄勢(shì)。精讀細(xì)研第1段寫了什么內(nèi)容？這和題目矛盾嗎？時(shí)光一去不復(fù)返，個(gè)人生命第2、3、4段是如何從正面論說(shuō)“永久的

40、生命”的？第2段 以小草和牛犢為例第3段 生命本體的流轉(zhuǎn)第4段 議論現(xiàn)實(shí)外在現(xiàn)象生命的內(nèi)部特征批判暴君，贊美永久的生命精讀細(xì)研第2、3、4段是如何從正面論說(shuō)“永久的生命”的？第2段 以小第5段在文中起了怎樣的作用？以一個(gè)精警的句子收住全文，令人印象深刻。精讀細(xì)研第5段在文中起了怎樣的作用？以一個(gè)精警的句子收住全文，令人印合作探究文中有很多富有哲理的句子，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫，圈一圈，找出自己喜歡的句子，并說(shuō)明理由。合作探究文中有很多富有哲理的句子，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫，圈一圈，找 個(gè)人的生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來(lái)洗滌，把它再補(bǔ)好。合作探究 運(yùn)用對(duì)比的手法，把個(gè)人生命與襯衣

41、作比較，突出了個(gè)人生命短暫、不可重復(fù)的特點(diǎn)。語(yǔ)言生動(dòng)通俗，耐人尋味。 個(gè)人的生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候， 地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來(lái)，歡樂(lè)地迎接著春天的風(fēng)，好像那剛剛過(guò)去的寒冷從未存在。合作探究 運(yùn)用擬人的修辭手法，將小草擬人化，生動(dòng)形象地寫出了小草生命的頑強(qiáng)，以此證明作者的觀點(diǎn)：我們應(yīng)該看到生命的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。 地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬 在春天，我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。 合作探究 運(yùn)用擬人的修辭手法，將小牛擬人化，

42、生動(dòng)形象地寫出了小牛為擁有“遍身金黃的茸毛”而欣喜的情態(tài)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。 在春天，我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢，它 “感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久”。怎樣理解“分開(kāi)來(lái)”“合起來(lái)”的意思？“分開(kāi)來(lái)”指的是一個(gè)個(gè)體?！昂掀饋?lái)”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。合作探究 “感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久”。 “生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。”“凋謝”和“永存”矛盾嗎？看似矛盾，實(shí)則充滿哲理：花兒凋謝，只不過(guò)是生命變換了一種存在的方式，它孕育出了果實(shí)?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，花兒用自己的生命滋養(yǎng)下

43、一代，同時(shí)也讓生命得以延續(xù)、生生不息。運(yùn)用比喻的修辭手法，將生命的消逝與不朽比作花朵的凋謝與永存，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出生命的價(jià)值。 合作探究 “生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩 通過(guò)感慨個(gè)人生命的短暫，歌頌生命自身的神奇和不朽，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和對(duì)生命的熱愛(ài)和贊嘆。概括主題課堂小結(jié) 通過(guò)感慨個(gè)人生命的短暫，歌頌生命自身的神奇和不朽，表 面對(duì)人生,我們應(yīng)該像一粒種子那樣，生根發(fā)芽，努力長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，也給他人帶來(lái)陰涼；我們也應(yīng)該像一簇花朵那樣，積蓄力量，綻放美麗，芳香他人，也愉悅自己。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，嚴(yán)格要求自己，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。課堂小結(jié)學(xué)

44、后感悟 面對(duì)人生,我們應(yīng)該像一粒種子那樣，生根發(fā)芽，努力長(zhǎng)成 本文哲思深邃，鮮明生動(dòng)，條理清晰，章法井然。在寫法上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑，再談生命的永久，正面展開(kāi)。最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。哲理的語(yǔ)言，清晰的條理。寫作特色 本文哲思深邃，鮮明生動(dòng)，條理清晰，章法井然。在寫法上永久的生命生命的奇跡生命是永久的生命是有限的生命的神奇生命本體的流轉(zhuǎn)贊美永久的生命板書設(shè)計(jì)永生命的奇跡生命是永久的生命是有限的生命的神奇生命本體的流轉(zhuǎn)第二課時(shí)我為什么而活著第二課時(shí)我為什么而活著羅素（18721970） 英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。在哲學(xué)上，早期為新實(shí)在論者，20世紀(jì)初其提出邏輯原子主義和中立一元

45、論學(xué)說(shuō)。在數(shù)學(xué)上，從事過(guò)數(shù)理邏輯和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的研究。在教育上，主張自由教育，認(rèn)為教育的基本目的應(yīng)該是培養(yǎng)“活力、勇氣、敏感、智慧”四種品質(zhì)，更多地發(fā)展個(gè)人主義。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，主要著作有哲學(xué)原理哲學(xué)問(wèn)題論教育物的分析等。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介羅素（18721970） 英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。在哲 我為什么而活著：選自羅素自傳第一卷（商務(wù)印書館2015年版）。胡作玄、趙慧琪譯。有改動(dòng)。本文是羅素自傳的序言，從中可看出羅素思想的全部?jī)?nèi)涵，也可以看作羅素生活的宣言書，這也是古今中外許多偉大人物共同的人生準(zhǔn)則。寫作背景知識(shí)備查 我為什么而活著：選自羅素自傳第一卷（商務(wù)印書朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么而

46、活著。愛(ài)情知識(shí)同情心整體感知朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么而活著。愛(ài)情知識(shí)同情心整體感知讀第2段，想一想作者追求愛(ài)情的原因有哪些。帶來(lái)狂喜解除寂寞看到仙境精讀細(xì)研讀第2段，想一想作者追求愛(ài)情的原因有哪些。帶來(lái)狂喜解除寂寞看讀第3段，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面追求知識(shí)的。 這三個(gè)方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人類、自然和社會(huì)。精讀細(xì)研 作者從了解人類心靈（人類）、了解星星為什么發(fā)光（自然）、理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力（社會(huì)）三個(gè)方面追求知識(shí)。讀第3段，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面追求知識(shí)的。 這三個(gè)方讀第4段，為什么說(shuō)同情心也支配著作者的一生？ 他的經(jīng)歷就是對(duì)這種情感的最好詮釋。他一生坎坷曲折，但始終以

47、悲憫的目光關(guān)注著人類：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。為了拯救人類苦難者，即使身受迫害也在所不惜。從中，我們能感受到一個(gè)大思想家緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠(chéng)的人類之愛(ài)。精讀細(xì)研 這種感情之所以支配了他的一生，是因?yàn)檫@個(gè)偉大的思想家擁有拯救人類苦難的良知，擁有崇高的思想境界。讀第4段，為什么說(shuō)同情心也支配著作者的一生？ 他的經(jīng)歷如何理解作者在最后一段說(shuō)的話？ 他胸懷正義和良知，為拯救人類的苦難者，即使自己身受迫害也不顧惜，他把自己的一生的智慧和力量獻(xiàn)給了全人類。他的人格崇高而偉大。 這就是我的一生，我覺(jué)得我活著值得。如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再活一次。精讀細(xì)研如何理解作者在最后一段說(shuō)的話

48、？ 他胸懷正義和良知，為拯合作探究作者的語(yǔ)言獨(dú)具魅力，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫，圈一圈，找出自己喜歡的句子，并品析。合作探究作者的語(yǔ)言獨(dú)具魅力，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫，圈一圈，找出自己合作探究 這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。 用“颶風(fēng)”設(shè)喻，表明這三種感情在作者心中的地位無(wú)比強(qiáng)大而不可遏抑，是作者永恒而無(wú)悔的追求，“在深深的苦海上”是說(shuō)這些追求面臨種種挑戰(zhàn)，但無(wú)論如何，“我”都將任由這三種感情支配，去面臨人生。這句話實(shí)際上告訴我們，對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情心，這三種感情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。合作探究 這三種感情就像

49、颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意合作探究 愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。 從這句話中，我們可以體會(huì)到，愛(ài)情和知識(shí)把羅素引向美好的理想境界，他之所以孜孜不倦地追求知識(shí)，一方面是知識(shí)能引領(lǐng)他進(jìn)入美好的境界，另一方面是他自己的智慧和力量貢獻(xiàn)給人類，可以幫助人類擺脫苦難，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。合作探究 愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情作者的這三種激情有沒(méi)有內(nèi)在的邏輯順序？ 這三種激情是按照境界、感情的由淺入深的邏輯順序排列的。對(duì)愛(ài)情的追求是最人本能的追求，對(duì)知識(shí)的渴望則進(jìn)了一層，而對(duì)人類苦難的同情則升華到了博愛(ài)的境界。合作探究作者的這三種激

50、情有沒(méi)有內(nèi)在的邏輯順序？ 這三種激情是按合作探究 作者的三種感情哪一種最能引起你的共鳴？與身邊的同學(xué)討論一下。提示：愛(ài)情人與人之間最深刻最美的聯(lián)系。 知識(shí)開(kāi)闊眼界，使精神富足。 同情心博愛(ài)。合作探究 作者的三種感情哪一種最能引起你的共鳴？與身邊 作者以真摯的態(tài)度、樸素的語(yǔ)言道出了自己的人生追求和價(jià)值取向，也為我們彰顯了一個(gè)思想家博大的情懷和崇高的思想境界。概括主題課堂小結(jié) 作者以真摯的態(tài)度、樸素的語(yǔ)言道出了自己的人生追求和價(jià) 有人為了生存而活著，有人為了情感親情、愛(ài)情和友情而活著，它們?nèi)缫槐K盞明燈，驅(qū)走了黑暗，照亮了前程，讓我們體驗(yàn)到喜悅和溫暖。有人把目光投注到更廣闊的范圍，這樣的人生目標(biāo)升華

51、為一種崇高的信仰。不管為了什么而活著，我們都要盡可能地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)后感悟課堂小結(jié) 有人為了生存而活著，有人為了情感親情、愛(ài)情和友情 本文在個(gè)性化的表述中流露出作者獨(dú)特、細(xì)膩的情感體驗(yàn)。例如，提及愛(ài)情之于擺脫孤寂的意義時(shí)，作者用“世界的邊緣”“冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵”描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣賢和詩(shī)人們所想象的仙境的神秘縮影”來(lái)表述自己所追尋的美好的愛(ài)情境界。全文既充滿理性的力量，又有激動(dòng)人心的感召力和感染力，字里行間透露出羅素作為思想家的博大情懷和崇高人格。語(yǔ)言凝練生動(dòng)，優(yōu)美流暢，充滿感情。 寫作特色 本文在個(gè)性化的表述中流露出作者獨(dú)特、細(xì)膩的情感體驗(yàn)。我為什么而活著開(kāi)門見(jiàn)山，回

52、答題目問(wèn)題具體闡述指出活著的意義板書設(shè)計(jì)愛(ài)情知識(shí)同情心博大美好的情懷崇高的思想境界我為什么而活著開(kāi)門見(jiàn)山，回答題目問(wèn)題具體闡述指出活著的意義板 青春是一場(chǎng)未知的旅行，趁著年輕，去追求，去放肆。 請(qǐng)你以“青春”為題，寫一篇哲理散文。課下作業(yè) 青春是一場(chǎng)未知的旅行，趁著年輕，去追求，去放肆。課下 你喜歡雨嗎？為什么喜歡（不喜歡）呢？如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)描述家鄉(xiāng)的雨，你會(huì)如何回答呢？ 今天，讓我們跟隨汪曾祺先生一起感受昆明的雨吧。 你喜歡雨嗎？為什么喜歡（不喜歡）呢？如果讓你用一個(gè)詞八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)17* 昆明的雨八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)17* 昆明的雨1.學(xué)會(huì)本課的重

53、點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句。（重點(diǎn)）2.了解昆明的雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念之情。（難點(diǎn)）3.把握課文敘寫景、事、物的線索，體悟作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句。（重點(diǎn)）汪曾祺（19201997） 作家。江蘇高郵人。代表作有小說(shuō)受戒大淖紀(jì)事等，小說(shuō)集邂逅集汪曾祺短篇小說(shuō)選晚飯花集，散文集蒲橋集，文論集晚翠文談等。有汪曾祺全集行世。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介汪曾祺（19201997） 作家。江蘇高郵人。代表作有小說(shuō)寫作背景知識(shí)備查 本文選自汪曾祺全集第三卷（北京師范大學(xué)出版社1998年版）。略有改動(dòng)。汪曾祺曾在昆明生活了7年

54、，這是他一生中一個(gè)重要時(shí)期。他在昆明接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多的師長(zhǎng)和朋友，開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作之路。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，昆明無(wú)異于他的第二故鄉(xiāng)。昆明的雨是作者一系列回憶昆明往事的散文中的一篇，文章自然流暢，優(yōu)美淡遠(yuǎn)。寫作背景知識(shí)備查 本文選自汪曾祺全集第三卷（北京師青頭菌辟邪八卦籬笆蟹腿暈倒黃燜雞蒜緬甸鮮腴碟飽漲淋濕jnb xiul bsunximin dindiybo zhnlnyn domn讀一讀預(yù)習(xí)檢查青頭菌辟邪八卦籬笆蟹腿暈倒黃燜雞蒜緬甸鮮腴碟飽漲淋濕jnb（ ）圈養(yǎng)（ ）圈子圈junqun（ ）暈倒（ ）紅暈暈ynyn（ ）細(xì)菌（ ）菌子菌jnjn多音字預(yù)習(xí)檢查（ ）圈養(yǎng)（ ）圈子圈ju

55、nqun（ gung（ ）街yu （ ）彩yu（ ）局逛kung（ ）騙誑kung（ ）妄yu（ ）子狂郵釉柚形近字預(yù)習(xí)檢查gung（ ）街yu （ ）彩yu（ 辟 邪：避免或驅(qū)除邪祟。名 貴：著名而且珍貴。鮮 腴：新鮮肥美。方 比：比較，比得上。密匝匝：非常濃密的樣子。情 味：情調(diào)，意味。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查張目結(jié)舌：瞪著眼睛說(shuō)不出話來(lái)。形容窘困或驚呆的樣子。連綿不斷：形容連續(xù)不止，從不中斷。連綿，連續(xù)不斷的樣子。辟 邪：避免或驅(qū)除邪祟。名 貴：著名而且珍貴。鮮 腴：通讀課文，說(shuō)說(shuō)昆明的雨有怎樣的特點(diǎn)。精讀細(xì)研雨季長(zhǎng)但不使人厭煩不使人氣悶人很舒服明亮豐滿使人動(dòng)情濃綠通讀課文，說(shuō)說(shuō)昆明的雨有怎樣的

56、特點(diǎn)。精讀細(xì)研雨季長(zhǎng)明亮濃綠仙人掌、各種菌子、楊梅、買楊梅的女孩子、緬桂花和木香花、為寧坤作畫、與德熙去小酒館 文章除了寫雨，還寫了些什么？這些與“昆明的雨”有什么關(guān)系？ 精讀細(xì)研這些人、事、物都是昆明雨季特有的。 仙人掌、各種菌子、楊梅、買楊梅的女孩子、緬桂花和木香花、為寧精讀細(xì)研作者是如何描寫這些人、事、物的？精讀細(xì)研作者是如何描寫這些人、事、物的？“倒掛著還能開(kāi)花”說(shuō)明昆明雨水之多。精讀細(xì)研仙人掌 仙人掌有什么特點(diǎn)？“倒掛著還能開(kāi)花”說(shuō)明了什么？肥大“倒掛著還能開(kāi)花”說(shuō)明昆明雨水之多。精讀細(xì)研仙人掌 仙 作者從哪幾個(gè)方面寫昆明的菌子？字里行間流露出作者怎樣的情感？種類多數(shù)量多牛肝菌、青頭

57、菌、雞樅菌、干巴菌、雞油菌等“家家飯館賣”“連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗”，雞樅菌隨處可見(jiàn)精讀細(xì)研各種菌子牛肝菌滑嫩鮮香；雞樅菌味道鮮濃，無(wú)可方比；干巴菌“入口便會(huì)使你張目結(jié)舌” 味道鮮美色澤誘人青頭菌炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)高；雞油菌顏色淺黃，做菜時(shí)配色用 作者娓娓道來(lái)，在自然平淡的敘述中流露作者對(duì)昆明雨的喜愛(ài)，對(duì)昔日生活的懷念。 作者從哪幾個(gè)方面寫昆明的菌子？字里行間流露出作者怎樣 采用對(duì)比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。精讀細(xì)研楊梅 楊梅有什么特點(diǎn)？寫楊梅味道的時(shí)候采用了什么手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？個(gè)頭大，顏色黑紅。 采用對(duì)比的手法突出“火炭梅”的味道之

58、美，表現(xiàn)了作者的精讀細(xì)研賣楊梅的苗族女孩子 作者用了哪些描寫方法寫出了怎樣的苗族女孩子？為什么要描寫她們？這段描寫表達(dá)了作者怎樣的感情？嬌美的苗族女孩子外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫襯托昆明兩季的柔美抒發(fā)作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)描寫精讀細(xì)研賣楊梅的苗族女孩子 作者用了哪些描寫方法寫出了精讀細(xì)研緬桂花和木香花 緬桂花和木香花有什么共同的特點(diǎn)？通過(guò)描寫，表達(dá)了作者怎樣的思想情感？表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)和贊美。茂盛精讀細(xì)研緬桂花和木香花 緬桂花和木香花有什么共同的特點(diǎn) 雨引起的一點(diǎn)兒淡淡的鄉(xiāng)愁雨中的美景讓人陶醉而產(chǎn)生的閑適和恬淡之感 精讀細(xì)研與德熙去小酒館 “四十年后，我還忘不了那天的情味?！蹦翘欤拔摇?/p>

59、和德熙去小酒館喝酒有怎樣的情味？ 雨引起的一點(diǎn)兒淡淡的鄉(xiāng)愁精讀細(xì)研與德熙去小酒館 “四 作者在文中描寫的人、事、物十分多，這樣描寫是否雜亂無(wú)章法呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?作者在文中用了一種懷舊與珍視的情愫貫穿全文，課文以“昆明的雨”為話題，圍繞“雨”穿插各個(gè)回憶的畫面，表達(dá)自己對(duì)昆明那段歲月的懷念之情。因此，文章中所敘人、事、物雖然較多，但是并不雜亂，而是圍繞作者的情感構(gòu)成一個(gè)整體。精讀細(xì)研 作者在文中描寫的人、事、物十分多，這樣描寫是否雜亂無(wú) 上節(jié)課，我們梳理了課文的思路。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，體會(huì)汪曾祺先生獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。第二課時(shí) 上節(jié)課，我們梳理了課文的思路。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課合作探

60、究 汪曾祺散文的語(yǔ)言直白而平和，流利而自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，并富于生活氣息。請(qǐng)找出幾處細(xì)細(xì)品味。合作探究 汪曾祺散文的語(yǔ)言直白而平和，流利而自然，簡(jiǎn)潔合作探究 因?yàn)槭窍孪峦Ｍ?，停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。 有如大白話一般，沒(méi)有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是種返璞歸真的語(yǔ)言風(fēng)格。合作探究 因?yàn)槭窍孪峦Ｍ?，停停下下，不是連綿不斷，下起合作探究 昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過(guò)分的、近于夸張的旺盛。 畫