1、六年級下冊文言文二則教案教學目標.自主學習字詞，能正確讀寫“援、俱”等4個生字。能正確流利地 朗讀課文。.聯(lián)系上下文，理解“善、之”在句中的含義。.背誦學弈。教學重點自主學習字詞，能正確讀寫“援、俱”等4個生字。能正確流利地 朗讀課文。教學難點聯(lián)系上下文，理解“善、之”在句中的含義。教學方法.讀、思、議、導結合法。. 讀、寫結合法。學生學習方法學生自主學習、合作探究，討論交流。課前準備課件 音頻 視頻課時安排：2課時教學過程：第一課時、讀通全文，感悟讀法。.師：今天我們要來學習我們小學階段最后兩篇文言文學弈和兩小兒辯日。我們都知道學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。【出示課件3：

2、如何學好古文】現(xiàn)在，請同學們自 由朗讀學弈，讀準字音，遇到不認識的生字可以借助拼音，或標 注出來向老師請教。.板書：學弈，指導書寫“弈.學生自由練讀，把不認識的字標注出來，并在練習本上寫兩遍。.聽老師范讀，再跟老師讀。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦 讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）4.在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀?！境鍪菊n件4】二、結合注釋，疏通文意.“弈”是什么意思？ “學弈”呢？你怎么知道的呢？【出示 課件5】弈：下棋 學弈：學下棋（板書）.作者簡介。【出示課件61孟子（約前372-前289）戰(zhàn)國時思想家、政 治家、教育家。名軻，字子

3、輿。鄒（今山東鄒城東南）人。他把孔子 “仁”的觀念發(fā)展為“仁政”學說。提出“民貴君輕”說，勸告統(tǒng)治 者重視人民，闡述了儒家重民思想?？隙ㄈ诵陨鷣硎巧频模季哂腥?、義、禮、智等天賦道德意識。其學說對后世儒者影響很大。被認為是 孔子學說的繼承者，有“亞圣”之稱。著作有孟子。結合文后的注釋理解每一句話【出示課件7-14，然后說說這 篇文章主要講了什么內容？弈秋是全國最善于下圍棋的人。弈秋教兩個人下圍棋，其中一 個人專心致志，一心只聽弈秋的教導;而另一個人雖然也在聽講，可 是他心里卻總以為天上有天鵝要飛過，想拿弓箭去射它。這個人雖然 和那個專心致志的人在一起學習，卻學的不如前一個。.同桌互講，相互糾正

4、補充，不懂的記下來。.小組合作，疏通文意。教師指導。.指名說全文大意。【出示課件15】三、導悟相濟，突破難點引導學生正確理解課文：把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“思 援弓繳而射之”“雖與之俱學，弗若之矣”“為是其智弗若與二）1.學生自讀課文，聯(lián)系上下文理解畫橫線字的意思。（1）通國之善弈者也（善于）（板書）一人雖聽之（的話），一心以為有鴻鵠將至，思 援弓繳而射之（代詞，代指“鴻鵠”）（板書）【出示課件16】出示課件171指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪 個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字）3.討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個 什么道理？

5、大家談談自己是否有這種經歷和體會。師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果 卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以 為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！薄境鍪菊n件18】師范讀，讓學生體會，再指出老師停頓的地方然后試著自己讀讀。出示課件19、20“為是其智弗若與？ ”這句意思是什么？思 考討論：（1）兩個人同時在最好的老師指導下學棋，為什么會產生不同的 結果？因為一個人專心致志學習，而另一個人三心二意。（2）通過學習，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個 什么道理？）課文告訴我們學習要專心致志，絕不可三心二意。師：哪個詞是第二個人

6、？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。四、流利朗讀，積累語言 出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習朗讀好全 文，最后師生合作背誦全文。五、遷移訓練、練讀古文拓展讀“攜苗助長” “守株待兔” “掩耳盜鈴” “鶴蚌相爭”等 淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習 興趣。【出示課件21、22第二課時一復習檢查，導入新課.請生背誦學弈。.板書課題：兩小兒辯日.介紹資料：兩小兒辯日選自列子，列子相傳為列 御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，列子共8篇，其中保存了 許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天 等，具有很高的文學價值?！境鍪菊n件24】.理解課題，

7、質疑問難：（1）看了課題，你知道了什么？（知道了文中的主人公是兩 個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事。） 看了課題你還想知道什么？（他們?yōu)槭裁礌庌q？他們各自的觀點 是什么？依據(jù)是什么？他們辯論的結果是什么？（教師及時板書學 生提出的問題）二、總結學法，明確目標.回顧學習學弈一文的過程，總結學習方法。(1)理解課題，提出問題。(2)讀準字詞，讀通課文。(3)結合注釋，疏通文意。(4)解疑釋惑，體會道理。(5)復述故事，熟讀成誦。.明確方法，自主學習*讀準字詞，讀通課文(1)學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為 止。(2)學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。.結合注釋，疏

8、通文意(1)【出示課件25】對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。(2)同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。(3)請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復 述的狀況進行即時疏通點撥?！境鍪菊n件26】(譯文如下：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論?？鬃釉?問他倆爭論的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近， 而正午時距離人遠。”另一個小孩說：“我認為太陽剛出來時離人遠, 而正午時離人近?！鼻耙粋€小孩說:“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋, 等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎？”另一個小 孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，

9、這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎？”孔子聽了，不能判斷 誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？”）【出示課件27】3.解疑釋惑，體會道理（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）（板書）（2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？【出示課件28】（一 小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？ ” 一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)形狀大小來 判斷的。另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù) 是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼 乎？ ”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午

10、離人近，他是根據(jù)溫 度來判斷的。）（3）【出示課件29】兩小兒為什么會有不同的看法？（因為兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，結果也就會不一 致。）（4）他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判 斷誰對誰錯。）孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？（他 能實事求是，不怕露丑，我們應該向他學習。）（5）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么？（引導學生積極 發(fā)表看法，激發(fā)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。） （教師適時 補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。遠小近大的原因：早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣 的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群

11、中顯得小， 而放在比它小的物體群中則顯得大。日初涼、日中熱的原因：早 晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。）4.學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什 么？（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質 疑，勇于爭辯。（板書：兩小兒：善于動腦，大膽質疑，勇于爭辯）（2）孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可是仍然“知 之為知之，不知為不知”。（板書：孔子：謙虛謹慎、實事求是）這 對你有什么啟示？【出示課件30】引導體會學無止境的道理。三、復述故事，熟讀成誦（1）分角色朗讀課文。（2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用白話或使用文言文 表演）（3）學生背誦課文。板書設計：兩小

12、兒辯日太陽是遠是近兩小兒：善于動腦，大膽質疑，勇于爭辯孔子：謙虛謹慎、實事求是課后反思：文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對 文言文接觸的少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經很不容易。 教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的事 情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的 意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學 中我在這方面下了不少功夫。其效果還是很明顯的。在教學中我還注意了以下問題：一、不必采取對譯法老師認識的誤區(qū)是小孩子不懂文言文，又是初次接觸，。一 定要逐詞逐句的對譯，不然學生可能學不會。有效的方法是，學 生反復讀懂課文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。學生 如有不懂，教師進行必要的點撥，使學生能在理解的基礎上貫通 全文。二、充分發(fā)揮范讀的重要性教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍 要讀的有聲有色，