1、人教版小學語文年級上秋天的雨說課稿第一篇：人教版小學語文三年級上秋天的雨說課稿秋天的雨說課稿教材簡介:這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物，植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和食物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，

2、會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。設計理念：1、語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂

3、的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者；力求實現(xiàn)以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。教學重難點：重點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。 難點品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。教法學法：

4、課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。 根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。第二篇：人教版三年級語文上冊秋天的雨說課稿人教版三年級語文上冊秋天的雨說課稿一、關于教材（一）教學內(nèi)容秋天的雨是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽

5、紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術化，給人以美感。（二）教學目標根據(jù)教材的特點，我確定了這樣的三維目標。知識、技能目標：能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點頭”等詞語在課文中的含義。正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的感情。過程與方法：通過朗讀、評品，讀懂課文內(nèi)容。強

6、調(diào)朗讀品味，讓學生在朗讀中有所感悟，有所體會，有所思考。情感態(tài)度與價值觀：感受課文的語言美，體會秋天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。（三）教學重點、難點使學生正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情是本課的教學重點。引導學生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好是本課的教學難點。二、關于教法課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂教師范讀第二自然段，學生想象畫面，再讓學生跟著音樂自由朗

7、讀，以便更好地進入課文的情境。結合課文特點，我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，采用質(zhì)疑問難、自主合作探究、表演等多種教學策略，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。三、關于學法：結合本課的特點，我引導學生采用“自讀、自悟、自學質(zhì)疑、合作探究”的學習方法來理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好。把教學的重點放在第二自然段，通過這一自然段的學習與總結，讓學生領悟本課的學習方法“帶著問題初讀課文交流學習收獲感情朗讀課文”。然后再試著用這種方法自學習第三、四自然段。整個過程由扶到放，循序漸進。四、關于教學流程：本課我安排了四個環(huán)節(jié)進行教學。

8、（一）、談話導入， 引入課題。1導語：小朋友，一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天我們繼續(xù)學習課文秋天的雨。2板書課題，齊讀課題。（二）、 初讀課文， 整體感知。1觀看課文動畫，想想課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨？2交流匯報，并從課文里找出相關的句子讀一讀。3學生質(zhì)疑。導語：讀了這三句話，你們有什么想問的嗎？學生質(zhì)疑。（三）、品讀課文， 升華情感重點學習課文第二段。課件出示第一組問題。導語：秋天的雨有哪些顏色？它把這些顏色給了誰呢？看看答案藏在課文的第幾自然段里呀？小朋友就帶著這些問題默讀第二自然段吧。注意不能出聲，找到答案了還要在書上作上記號哦。讓學

9、生帶著問題默讀課文第二自然段。討論、交流學習收獲。自由朗讀自己喜歡的句子。品讀、感悟重點句。抽生配樂朗讀課文第二段，其余學生一邊聽，一邊想象課文中描述的美麗畫面。總結本課所用的學習方法。用前面的學習方法，同桌嘗試合作學習課文第三自然段。導語：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。秋天的雨里藏了哪些好聞的氣味呢？這一部分的學習任務老師想把它交給你們自己，同桌的兩位小朋友結成學習伙伴，能用剛才的學習方法學習這一部分內(nèi)容嗎？試試吧！.學生合作學習。.交流匯報。引讀第三段。放手讓學生學習第四段。師：聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋雨把冬天快要來的消息告訴給誰呢？

10、請小朋友帶著問題，對照課文插圖，自己讀讀第四自然段，看看課文是怎么寫的。學生帶著問題對照課文插圖自讀第四自然段。四人小組嘗試進行角色對話練習。匯報表演。（四）、總結全文，拓展延伸。教師總結全文。導語：是啊，冬天快要來了，它們都要準備過冬了。這說明秋雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給我們帶來了冬天快要來的消息。所以課文里說“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”2齊讀課文第一、第五自然段。3談談：學了課文過后，你覺得秋天是一個什么樣的季節(jié)？4欣賞有關寫給秋天的詩，

11、說給秋天的話，更深層次地感悟秋天的美。5.欣賞光霧山之歌楓葉紅了，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛及對秋天的喜愛之情。6.拓展延伸。五、關于板書設計顏色：五彩繽紛秋天的雨氣味：香香甜甜豐收 歡樂聲音：冬天的消息板書是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設計既美觀、大方，又增強了直觀性，有利于學生對課文內(nèi)容的一目了然。第三篇：小學語文三年級上冊秋天的雨說課稿小學語文三年級上冊秋天的雨說課稿【教材簡析】秋天的雨是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過

12、冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！緦W情與學法分析】根據(jù)三年級學生的年齡和知識儲備特點，把教學重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導兩方面。對于理解文章中被藝術化了的語言，在教學方法上，我設計了前置性作業(yè)做課前充分預習及思考探究，課堂中給學生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。在知道學生有感情朗讀課文這一塊，由于平時我班學生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，準備了鋼琴曲秋日私語，通過圖片展示，把課文中的文字和

13、圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快?！窘虒W目標】1、認讀本課生字詞并寫好12個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語五彩繽紛。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。4、積累好詞佳句?！窘虒W重難點】重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些

14、被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。【教學準備】1、學生完成前置性作業(yè)。2、教師制作多媒體課件?！窘虒W過程】這篇課文我分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞,并指導寫好學生認為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結構課文從哪幾個方面寫秋天的雨；最后是指導學生提出有價值的問題。第二課時則主要是兩個教學環(huán)節(jié)，第一，指導有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的有關秋天的詩歌，一起讀一讀，最后是一首小詩的仿寫指導。現(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學安排。第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)

15、：一是導入。通過劉禹錫的秋詞，引導學生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學生的學習興趣。二是初讀課文，檢查預習。第一遍讀課文讓學生自由地朗讀，先自查生字認讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時對學生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學生認讀和理解的水平。在指導寫字上，尊重學生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細的指導，有觀察有分析三是整體感知。用課文從哪幾個方面寫秋天的雨？這個問題來分析課文的結構，理清作者的寫作思路。學生借助前置性作業(yè)學習之后，簡單的同桌交流，進行匯報。四是指

16、導學生提出有價值問題。每位學生在預習中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報，在匯報中篩選問題，簡單問題直接回答，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導學生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。第二課時的教學流程包括兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導學生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點指導學生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學生朗讀詩歌的熱情；在指導朗讀第二自然段的時候，為學生準備了秋景圖片

17、，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學生更多的感官體驗。第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的有關秋天的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導。秋雨，你是紅的嗎？看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。秋雨，你是黃的嗎？看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。秋雨，你是（ ）的嗎？看，你把（ ）的（ ），都（ ）。【課后反思】1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學生不說話的狀態(tài)下教師應變能力不夠，不能很好的帶動學生，讓氣氛活躍。2、教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉

18、。3、駕馭課堂能力不強，課堂教學環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時的指導學生梳理有價值問題超時，拖到第二課時，第二課時的指導朗讀效果不好，沒有讀出情感。4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點。5、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位，導致每個環(huán)節(jié)進展和效果都不好。第四篇：人教版小學二年級語文秋天的圖畫說課稿新人教二年級語文上冊秋天的圖畫貢山縣茨開中心校牛郎當小學教師和求香尊敬的各位領導、各位評委老師、同學們：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文-秋天的圖畫。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐

19、收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。 根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標。會認本課個生字，會寫個生字。體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。為突破重點難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成本課教學。第一課時，學生

20、理解課題，整體感知課文內(nèi)容，學會生字，并理解部分詞語。第三課時帶學生走進大自然觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等?，F(xiàn)在我重點說說第二課時的教學過程：一.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣：秋天的圖畫是一篇優(yōu)美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生?！睂W生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。于是教

21、師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，這時學生情感就得到了真正地激發(fā)，接著讓學生談讀后感受。這樣學生就感受到了秋天的美。二.發(fā)揮想象，讀好重點句：在讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從哪些句子感受到了這份快樂？”將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。如何讓學生讀出喜悅來呢？這時我想到了愛因斯坦的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”對，動用學生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，為學生奠定寫的基礎。于是我設計了這樣一個

22、問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。三.借助圖片，讀寫結合：新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。”這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎上，學生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用老師課后準備的關于秋天的美麗圖片，為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生說一說，寫一寫。秋天的美景就在學生腦海中有了深刻的印象。四.拓展閱讀，豐富積累：要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的

23、社會閱歷。所以教師必須在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。因此,我在課的最后一環(huán)節(jié)，我將孩子們的學習延伸到課外，讓孩子們利用周末休息時間走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天用自己喜歡的形式贊美秋天。我想在第三課時，讓學生把自己的作品帶來展覽，開個交流會，我想孩子們一定會收獲很多很多第五篇：人教版第十一課秋天的雨說課稿一、說教材。秋天的雨是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物

24、、植物準備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現(xiàn)出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨，最后一個自然段概括總結；前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對教材特點，我確立了以下教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛，去感受秋雨的美妙神奇。重難點：1、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。2、體會作

25、者在譴詞造句方面的特點，學會模仿課文里的重點句、段寫話。二、說教學設計理念：本課教學我以學生的親身感受和教師準備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學習的興趣和欲望，運用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好，從而縮短了學生與書本的距離。采用多種方式朗誦，讓學生結合獲得的生活體驗，進行閱讀感受。充分發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習理念，調(diào)動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。三、說教法、學法：說教法：為了有效地實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”

26、，力求為學生創(chuàng)設一種輕松、和諧的學習氛圍。說學法：根據(jù)教材的特點和學生的實際認知水平，這節(jié)課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用讀占鰲頭一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住讀，以讀代講，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。四、說教學過程：（一）創(chuàng)設情境，談話導入課開始，從談天氣開始，讓學生聯(lián)系生活，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，激發(fā)了學生的想象力，也激發(fā)了學生的好奇心。使學

27、生迫不及待的進入下階段的學習?？s短了學生與書本的距離，激發(fā)學生學習的興趣。（二）再讀課文，理清脈絡自由讀課文，讓學生簡單了解本文結構上的特點。對于三年級學生來說課標要求“要注意培養(yǎng)學生整體把握課文的能力”因為這篇課文結構較簡單，前面四段結構相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進行敘述的，最后一段進行總結，所以適合進行結構方面的初步訓練。（三）品讀課文，理解體驗。在教學中，我通過讓學生看畫面，讓學生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實在，然后再讓學生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美，再抓住一些重點句、段讓學生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把

28、黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。在此環(huán)節(jié)中，我還恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。同時，我又充分發(fā)揮小學生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性，力爭在品讀文本中營造一種優(yōu)美

29、、神往的課堂氛圍；還要求學生結合當?shù)氐那锷M行說話訓練，進一步讓學生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓練又使學生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機統(tǒng)一。五、拓展延伸，積累運用。學習語言，積累語言，運用語言，是語文教學的首要任務。我課件出示一首小詩：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。你聞，它藏著非常好聞的氣味，你聽，它吹起金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓大家發(fā)現(xiàn)，這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩

30、啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里，同學們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。教育學家第斯多慧說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒鼓舞。”結課前，我布置了仿寫小詩的小練筆，設計小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語言，又體現(xiàn)了“大語文”教學觀，引領學生走向?qū)嵺`，去學習和運用語言，實現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。預期效果：縱觀這節(jié)課的教學，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個平衡的支點，引領學生從語言出發(fā)，走向人文，再回歸語言，學生經(jīng)歷了一個由感知、體驗、積累、運用的過程，我想文中所渲染的

31、人文精神將會深深地扎根于每個孩子的心田。人教版小學語文說課稿 篇1一、說教材本課的情節(jié)簡單，文字生動鮮活，是一篇極具生命教育意義的文章。課文講述薩沙一家外出郊游，突然遭遇暴風雨，因為只帶了一件雨衣，所以父母親，哥哥自然的把雨衣讓給了最小的，最需要保護的薩沙。而薩沙在家人的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了被風雨打掉花瓣的薔薇花上。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，即滲透了“不甘于做弱小者”的價值觀念，又包含著“保護弱者”的人文情感信念，更體現(xiàn)了生命的高度意義。圍繞訓練重點，依據(jù)教材特點，我確定本課的教學目標為：1、學會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2

32、、聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。理解課文內(nèi)容，使學生懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人，自覺保護弱小者。本課的教學重、難點定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“每個人都要保護比自己弱小的人，”要自覺保護弱小者。二、說教法：1、對于本課的生字，主要以檢查學生自學為主。根據(jù)學生預習的情況進行指導。學會本課要求會認的14個生字以及組成的新詞語。要求認識的生字放在課文中，讓學生反復讀，課文讀熟了，那認識生字也就不成問題了。2、對于解決本課教學重點，我將在教學中注意兼顧各類學生，以讀為主，讀中感悟。通過對比朗讀體會雨前和雨后的野薔薇花，激起學生對薔薇

33、花的關愛之情。并適時創(chuàng)設情境，如果你是薩沙，看到這樣的薔薇花，你會怎么做？這樣親身讓學生體驗著朗讀，奠定學生關愛野薔薇的情感基調(diào)。3、想象是創(chuàng)造的翅膀，學生在讀書時的聯(lián)想，對生活的回想，轉換角色的暢想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心思想情感的體驗，更重要的是將課堂與生活聯(lián)系起來，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。三、說學法：讓學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。因此，在本課的教學中，主要是讓學生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說，寫多種學習方式相結合，在老師的指導下主動地富有個性地學習。四、說教具：多媒體課

34、件。五、說教學流程：主要分為四個環(huán)節(jié)來進行。一、激發(fā)興趣，導入新課1、你認為生活中什么樣的人強大，什么樣的人弱?。磕阍敢庾鍪裁礃拥娜?？為什么？教學這篇文章時，首先要讓學生知道“弱小”的含義，因為“我不是最弱小的”這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上，因此，我采取設疑導入的方法，讓學生讀了課題后質(zhì)疑：“我”是誰？為什么說“我”不是最弱小的？二、整體感知，自主學字。1、范讀課文。思考：這個故事有哪些人和物？給你印象最深的是什么？2、初讀課文，檢查生字新詞自學情況。生匯報自讀情況。3、課件出示生字詞，生各種方式讀。4、生用自己的話歸納課文內(nèi)容，講了一件什么事？。隨機板書：讓雨衣：

35、爸爸媽媽托利亞薩沙薔薇花這個環(huán)節(jié)我首先讓學生聽課文朗讀，聲情并茂的朗讀，給學生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學生初步感知課文的情況。然后通過自瀆，感知課文大意，通過檢查生字詞掃清閱讀障礙。三、讀中感悟，真情體驗1、邊讀課文邊思考，找出文中描寫薔薇花的句子。學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思考有利于學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。2、通過讀句子，對比描寫雨前雨后的薔薇花，體會“弱小”。這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已經(jīng)被滂沱大雨折磨的毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。3、讀

36、課文3-9自然段，用心揣摩薩沙和媽媽的三次對話。媽媽和薩沙的三次對話是本課的難點，讓學生反復讀薩沙的話，理解體會薩沙從帶有疑問到不服氣，最后到自豪地反問這一心路歷程。并分角色朗讀來加深理解人物情感的變化。四、聯(lián)系生活，升華感情學了課文，我想每個孩子對弱小有了進一步的理解，再讓他們說自己的理解。在最后一環(huán)節(jié)中，學生討論通過課文學習有什么感想，并分組交流自己生活中保護弱小的事情。讓學生心里“我不是最弱小的”和“應該保護比自己弱小的”感想進一步升華。五、板書：我不是最弱小的讓雨衣：爸爸媽媽薩沙第一篇：人教版小學一年級語文上冊比尾巴說課稿人教版小學一年級語文上冊比尾巴 第一課時說課設計麻河小學：陳華明

37、一、教材分析：比尾巴是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發(fā)學生學習興趣。二、教學目標：根據(jù)語文新課程標準對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：1、知識目標： 認識個生字和2個偏旁“八、鳥 ”。學會寫“云”，學習新筆畫“撇折”。2、能力目標： 正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發(fā)熱愛小動物的情感。教學重點：識字、寫字

38、、正確流利地朗讀課文。 教學難點：讀好問句。三、學情分析：在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)起學習欲望。教學中，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。四、教學理念：低年級語文教學，主要以識字、寫字、朗讀為主，培養(yǎng)閱讀能力。因此，針對低年級學生的特點，我從學生的學習興趣出發(fā)，通過展示動物圖片，各種游戲，有效地運用感知原理，激

39、發(fā)學習熱情。課堂上尊重和賞識學生。以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生充分的自瀆、朗讀、對讀讓學生在讀中認字，感悟理解課文，理解字詞，達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。針對學生喜歡游戲這一特點，我創(chuàng)設了去動物王國為小動物做裁判這一環(huán)節(jié)，讓學生在上課開始就對這節(jié)課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。在識字教學這一環(huán)節(jié)中，我主要采用多種讀、認的形式，使學生學會自學。同時，設計了游戲“猜一猜”，讓學生在玩中學，從中鞏固12個生字的認讀。本課教學難點是讀好問句。教學中，我首先范讀課文，使學生初步感知課文內(nèi)容，再讓學生模仿讀，從中體會問句的讀法。當通過各種形式認字，確定學生已經(jīng)掃清生字了

40、，我再引導學生認識問句，體會問句的讀法，最后達到讀好問句的目的。為了使“為小動物做裁判”這一情境貫穿始終，在結尾處我設計了為跑掉尾巴的動物加上尾巴，說說動物尾巴的作用，說出比賽結果這些環(huán)節(jié)，使學生把自己當成學習主人，對學習抱有濃厚的興趣和欲望。五、教學流程：第一、激趣導入，揭示課題。興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的導入：同學們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些小動物？它們的尾巴是什么樣的？今天動物園里可熱鬧了，小動物們要開展一次別開生面的比賽比尾巴，邀請每個小朋友都去參加，大家想去嗎？那讓我們一起去看看它們怎么個比法吧！鼓勵學生為比尾巴

41、動物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調(diào)“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。第二、初步感知、認讀生字。出示六只小動物圖片，使學生說出有哪些小動物來參加了比賽。這時教師板書主要內(nèi)容。然后鼓勵學生談一談“你眼中這些小動物尾巴的特點”從而培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。有了上面觀察和練說的基礎，學生要課文就不難了。為了發(fā)揮教師的范讀作用，我首先進行課文的范讀，使學生初步感知課文內(nèi)容，然后安排學生自由讀文，圈畫出生字。當學生對生字已掌握了，就檢查對生字的掌握情況，讀的形式多種多樣：指名讀、領讀、開火車讀、抽讀使全體學生都處于讀的訓練當中。再讓其說說用什么

42、方法記住這些字。同時教學新偏旁“八”“鳥”達到認字的目的。第三、邊讀邊悟，加深理解。這一環(huán)節(jié)開始，充分調(diào)動學生讀的積極性，鼓勵說：“剛才小朋友說的真好，現(xiàn)在老師把生字寶寶放進課文里，請你們用百靈鳥那動聽的聲音再讀一讀課文?！笔紫茸屍渚氉x，再指名讀、兩名對讀。讓學生評一評。引導學生認識課文結構：三問三答式，知道問句的讀法，讀好問句。通過師生對讀等形式培養(yǎng)朗讀能力。第四、拓展訓練 ，發(fā)散思維。出示課后“讀讀畫畫”圖，給六種丟了尾巴的動物畫上尾巴？激發(fā)學生興趣，調(diào)動起積極性。當學生畫完喜歡動物的尾巴后，在進一步引導其說出動物尾巴的作用，達到聯(lián)系生活訓練口語表達能力的目的。第六、本課小結，布置作業(yè)。今

43、天，同學們參加了小動物們的比尾巴活動，了解了一些動物尾巴的形狀特點，但是你們知道動物耳朵的作用嗎？下課后請同學們再找找這些動物的有關尾巴作用的資料，下一節(jié)課再和同學交流一下好嗎？總之，在教學活動中，我采用學生喜歡的教學方式，靈活地設計教學內(nèi)容，鼓勵學生成為學習的主人，培養(yǎng)自學能力和口語表達能力，從而達到認字、識字、寫字和朗讀訓練為一體的教學目的。一年級上冊 人教版10 比尾巴 年級：一年級（3）班【教材分析】本課以“比”的形式介紹了六種動物尾巴的特點。課文朗朗上口，富有兒童情趣，能激發(fā)學生朗讀的興趣。文中的問句比較多，應指導學生讀好。 【教學目標】1認識十二個生字，會寫三個生字。認識筆畫“Z”

44、和“八”“鳥”兩個偏旁。2朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。3了解動物尾巴的特點，激發(fā)學生熱愛動物的情感。 【課時安排】重點：識字、寫字和朗讀。 難點：讀好問話的語氣。 【教學準備】2課時 【教學過程】詞語卡片，筆畫、偏旁卡片，PPT課件。 【教學理念】1利用拼音，提示筆畫和偏旁的名稱，便于學生識字。 2本設計符合低年級學生的年齡特點，讓學生在興趣中識字，學習識字方法。3合作學習，全員參與，復習方法多樣。1 / 8 4利用輔助線指導學生寫好漢字。 【教學過程】第一課時一、激趣導入師：小朋友們，你們看，（出示課件：森林圖片及音樂）這是森林王國，今天在這里將舉行一場有趣的比賽，你們要認真聽，都有

45、哪些小動物來參加。聽，第一個小動物出來了。二、猜謎語識字（一）猴子1教師說謎語：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。2學生猜謎語，猜對后，教師點擊課件，出示小猴子圖。 3課件出示：hu猴子4師：“子”在這里要讀成輕聲。誰來讀讀它的名字？ 過渡：剛才大家聽得特別認真，一下子就猜出是哪個小動物了，那咱們繼續(xù)認真聽，看看誰又來了。（二）公雞1教師說謎語：紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。2學生猜謎語，猜對后，老師點擊課件，出示公雞圖。 3學習“公”字。（1）認識新偏旁“八字頭”。（教師在黑板上貼出：八） （2）學習新筆畫“撇折”。（教師在黑板上貼出：）學生跟老師一起寫， 知道撇折是

46、一筆寫成的。2 / 8 （3）練習寫“公”字。過渡：那咱們接著認真聽，看看還有誰來了。（三）松鼠1教師說謎語：小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。 2學生猜謎語，教師出示松鼠圖。 3學習“松”字。引導學生用熟字加偏旁的方法識記生字。 3學習“鼠”字。鼠這個字的筆畫特別多，怎么記住它呢?我們一起來看看鼠字的演變過程吧。（出示課件）教師講解：你們看，（指小篆體與圖片對比著說）上面像鼠的頭，下面像鼠的腳、背、尾巴，最后演變成我們今天這個“鼠”字?？矗覀兊臐h字多有意思呀。過渡：下面出場的會是誰呢?（四）鴨子1教師說謎語：腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不濕小花褂。2學習“鴨”字，認識“鳥字旁”。（教

47、師在黑板上貼出：鳥）三、揭示課題。識字過渡：哎，這么多小動物聚在一起，要進行比尾巴大賽。（板書：比尾巴）齊讀課題。（一）學習“巴”字引導學生用熟字去掉一部分的方法識記。（“爸”去掉“父”）3 / 8（二）學習“尾”字1師：你們看，這個字的下面是個什么字？（“毛”字）利用“毛”這個字可以幫助我們記住“尾”字。2師：當“尾”和“巴”這兩個字放在一起時，這個“巴”要讀成輕聲。誰來讀一讀？（三）學習“比”字師：這個字的演變過程也很有意思，一起來看看。（出示課件）教師講解：“比”字像兩個人步調(diào)一致，并肩走路。最后演變成了現(xiàn)在的字。小動物們在一起（教師指板書，學生接：比尾巴）四、整體感知 1點擊課件，出示

48、：cn ji b wi ba si dng w hu gng sng sh y參加比 尾巴 大賽 的 小動 物有猴子、公雞、松鼠、鴨子，還有（）和（）。2師：請你打開課本第83頁，自己小聲讀一遍課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。3學生回答后，點擊課件出示兩個詞語：兔子、孔雀。 4找學生讀句子。cn ji b wi ba si dng w hu gng sng sh y參加比 尾巴 大賽 的 小動 物有猴子、公雞、松4 / 8 鼠、鴨子，還有（兔子）和（孔雀）。五、鞏固識字1（點擊課件，把句子中的生字變成了紅色）師：這些紅顏色的字是我們已經(jīng)認識的生字，你記住它們了嗎?把這些生字再讀一讀。cn j

49、i b wi ba si dng w hu gng sng sh y參加比 尾巴 大賽 的 小動 物有猴子、公雞、松鼠、鴨子，還有（兔子）和（孔雀）。2師：這回生字不帶拼音了，你還能認準嗎?請你先和同桌互相讀一讀。（點擊課件去掉拼音）3做“找朋友”的游戲。教師出示圖片，學生舉詞卡、讀詞卡。4師：剛才同學們舉詞卡又對又快，現(xiàn)在老師說哪個詞，你就把這個詞卡扣在桌子上。5師：快來看，生字寶寶們重新排了一次隊，看你還能不能認出它們來。同桌每人讀一遍，互相檢查，錯的幫他（她）讀正確。六、寫字指導過渡：小朋友們，這節(jié)課我們不僅認識了八個生字朋友，還學習了兩個新偏旁和一個新筆畫?！肮边@個字既有新偏旁，又有

50、新筆畫。比一比，誰能把它寫好？（一）指導學生寫“公”字1觀察占格：引導學生觀察田字格中的“公”，認真看每一筆的占格。5 / 8 2教師指導，出示課件：公。利用輔助線引導學生觀察撇、捺的收筆及點的收筆位置。3教師范寫，學生練寫，教師巡視。 4寫字展示，評議交流。（二）指導學生寫“云”字過渡：同學們今天這個撇折寫得很好，咱們原來認識的一個字“云”中也有這個筆畫。1觀察占格，引導學生發(fā)現(xiàn)第一橫短一些，第二橫稍長一些，并且注意兩橫之間的距離不要太大。2學生練寫，評議交流。七、課堂小結師：剛才這節(jié)課我們認識了八個生字，而且還知道了小動物們聚在一起要進行比尾巴大賽。那它們比的結果怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習

51、。第二課時一、回憶內(nèi)容。復習詞語師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了（出示課件）：參加比尾巴大賽的小動物有猴子、公雞、松鼠、鴨子，還有兔子和孔雀。請學生讀一讀。二、學習課文過渡：它們比了尾巴的什么，結果又是怎樣呢?快讀課文找找答案吧。1反饋交流：比了尾巴的什么。（出示句子）6 / 8 誰的尾巴長？誰的尾巴彎？ 誰的尾巴短？誰的尾巴扁？ 誰的尾巴好像一把傘？誰的尾巴最好看？ 2指導學生讀好問句。（1）師：你發(fā)現(xiàn)每句話的標點有什么特點？問句應該怎樣讀呢？教師范讀。（2）師：誰愿意選一句也來讀一讀。（學生讀時，教師適時評價、指導并及時小結：我們讀這樣的問句時，就是要把句子最后的部分讀得往上揚）3師：句子

52、中還有“短、把、扁、最”這四個字需要我們記住它們，誰有好的方法提示大家？4師：比的結果怎么樣呢?在課文中找一找。（出示句子，在交流過程中讓學生了解每種動物尾巴的作用。指導讀好長句子“松鼠的尾巴好像一把傘”。注意句中的停頓）5師：“孔雀的尾巴最好看?！闭l能把“最”換個詞？帶著你的理解讀讀這句話。三、背誦課文1師生、生生引讀、對讀。2邊想象課文內(nèi)容和小動物的可愛樣子邊練習背誦。 3加上動作邊背誦邊表演。四、拓展練習1畫一畫。請你給書中的動物加上尾巴。2在小組內(nèi)，把你們自己收集到的有關動物尾巴的資料介紹給同學。然后，小組合作模仿書上的句子編幾句小兒歌。五、指導學生書寫“車”字7 / 8 1觀察“車”

53、的占格。 2教師板書。 3學生寫字。 4評價反饋。六、課外作業(yè)1回家把課文背給爸爸媽媽聽。2繼續(xù)查找有關動物尾巴的資料，和同學進行交流。 【板書設計】長 猴子 短 兔子 像傘 松鼠誰的尾巴彎 公雞 扁 鴨子最好看 孔雀？【教后反思】學生在興趣中識字，學習識字方法，合作學習，全員參與方法好。8 / 8第三篇：人教版語文一年級上冊教案比尾巴人教版語文一年級上冊教案10比尾巴（第一課時）執(zhí)教： 育英學校 朱新霞教學目標：認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫：撇折，認識兩個偏旁八和鳥。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。 了解一些動物尾巴的特點。 教學重點認識12個字，會寫3個字。 有

54、感情地朗讀課文。 教學難點讀好文中的問句。 教學時間2課時 教學準備生字卡片、課件 教學過程一、激趣導入，學習詞語師：咱們班的小朋友一直都很聰明，今天朱老師特意帶來了幾個謎語給大家猜！愿意嗎？請聽老師把謎面說完再舉手回答，好嗎？謎語1：三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。（課件：兔子圖片）認識生字兔子謎語2：小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（課件：松鼠圖片）認識詞語松鼠謎語3：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（課件：猴子圖片）認識詞語猴子師：看到大家表現(xiàn)這么棒，公雞、孔雀、鴨子也趕過來湊熱鬧了，跟它們打個招呼吧！學習詞語：公雞、孔雀、鴨子。4、動物們今天要進行一場比賽，想請大家做評委，可它

55、們比什么呢？猜猜看。（課件：比尾巴）板書課題二、學習生字1、觀察圖片，說說這些動物尾巴的特點。（相機出示生字卡片：短、把、扁、最）2、學習生字 指名讀卡片上生字請讀得好的孩子當小老師帶讀 齊讀生字3、識記字形，學習部首 “矢”字部、“曰”字頭4、說“短”、“扁”的反義詞5、認讀生字（課件：不帶拼音的生字）三、學習課文1、師：動物們到底比尾巴的什么呢？請看大屏幕（課件：出示前三問句）2、指名讀、教師范讀、評價、齊讀3、指名說答案，（課件：猴、兔、松鼠圖片）4、分男女生以問答形式對讀。師：這組動物比得可真起勁！看另一組在比什么呢？5、（課件出示三問句，齊讀）6、指名說答案，指導把話說完整（課件相機出示）7、分大組以問答形式對讀。四、課中休息五、指導背誦課文1、開書自由讀課文。2、老師范讀課文3、學生有表情地朗讀課文4、配樂背誦課文。六、拓展1、看圖編兒歌2、說說你還知道哪些動物的尾巴的特點和用處。第四篇：一年級語文說課稿：比尾巴比尾巴說課材料一、教材分析：比尾巴是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的