1、 燭之武退秦師原文片段： 夜，縋而出。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟，使杞子、逢孫、揚孫戍之，乃還。 燭之武憑什么勸退秦軍的？一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。第八講 口語交際教學一、教學要點：1、認識口語交際教學的意義；2、把握口語交際教學的特點；3、探索口語交際教學的方法。三、

2、教學學時：2學時。 什么是口語交際？交，互相；際，彼此之間；交際，人與人之間的往來接觸；口語交際，就是人們運用口頭語言進行相互交流的活動。現(xiàn)代語言學認為，口語交際就是交際雙方為了特定的目的，運用口頭語言和適當?shù)谋磉_方式進行信息傳遞和思想感情交流的一種言語活動，也就是人們在特定語境中，為完成某種特定的交際使命，針對特定對象，借助于標準的口語（有聲語言）和非口語（態(tài)勢語言）進行的聽說溝通雙向反饋的一種實踐活動。一、口語交際教學概述（一）口語交際的概念 從這里可以看出，口語交際是一種雙向的社會實踐活動：一方來交，一方來接。交際這一社會活動必須是發(fā)生在兩個或兩個以上的主體之間，有一個你來我往的過程。

3、交際包括五個方面的要素：交際時的環(huán)境、交際的雙方、共同話題、交際的目的和交際所憑借的媒介。 張先亮先生指出，“交際”有三方面的性質(zhì)：“交際是一種社會互動行為；交際是一種個體實現(xiàn)行為；交際是一種符號指涉行為。 口語交際與每個人息息相關，有關言語交際功能的資料表明：在人們?nèi)粘５难哉Z交際活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。（教材175頁）而西方國家把舌頭和金錢及電腦并稱為人生三大戰(zhàn)略武器，這都說明口語交際在日常生活中的重要性。在當今聲音流傳技術高度發(fā)達的人機對話的時代，口語交際的作用更顯得特別重要。（二）口語交際教學的意義 不少教育專家都曾指出口語交際學習的重要性。

4、 張志公先生在談及“下一代需要什么樣的語文能力”時，認為“他們普遍需要的將是如歷史上描寫智力超常的才子們那種出口成章的能力，因為他們要用自然的口頭語言處理工作，指揮機器干活處理生活和工作中的實際問題的敏捷準確的高效率的口頭語言和書面語言能力，將成為每個人的需要。”（張志公傳統(tǒng)語文教育教材論第157頁，上海教育出版社，1992年版） 葉圣陶先生也早就強調(diào)“在接受方面，聽和讀同樣重要；在發(fā)表方面，說和寫同樣重要。所以聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好?！保ㄈ~圣陶聽、說、讀、寫都重要。 曾任哈佛大學校長的伊勒特說過：“在造成一個上流人的教育中有一種訓練是必不可少的，那就是優(yōu)美而文雅的談吐。”

5、但長期以來，我們的語文教學“重文輕語”，存在著重讀寫而忽視聽說的偏向，并不重視聽說能力的培養(yǎng)。教材中的一些聽說訓練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，沒有形成有效的、規(guī)范的口語交際教學體系，在實際的教學過程中往往又缺少計劃性，隨意性較大，一些語文教師并沒有將這些內(nèi)容納入教學范圍，或者只是在閱讀教學中零打碎敲地穿插一些簡單的訓練，真正有計劃地進行口語交際訓練的只是少數(shù)，從而使口語交際的學習成了彈性很大的軟任務。另外，對口語交際能力的評價，常常是憑經(jīng)驗、憑感覺，沒有科學的測量和評價體系。造成這一問題的原因有很多，主要是語文教育長期受“應試教育”影響，沒有重視口語交際能力的培養(yǎng)，沒有正確認識口語交際能力的性質(zhì)以形成

6、科學的口語交際訓練體系，也沒有深入研究口語交際能力該如何測量和評價。因此，正確認識口語交際能力并進行科學的訓練和測評，這是語文教學中的一個亟待解決的課題。 11月4日，2015年長沙市中考語文和英語考試方案出臺，除了調(diào)整語文和英語的總分之外，還增加了語文口語交際的考查。 1.言之有“禮”，即說話文明得體。 2.言之有“物”，即說話有中心，有根據(jù)。 3.言之有“序”，即說話有條理，有順序。 一、聽力方面（考查的重點是學生傾聽普通話的能力，即聽記力、聽辨力、聽解力、聽評力） 1.能專心地聽取別人說話，有良好的傾聽習慣。 2.能聽明白對方表達的意思，不缺漏主要內(nèi)容。 3.能對所獲取的信息進行比較、歸

7、納，從而抓住中心和重點。 4.聽完對方的表述后，能根據(jù)自己的知識經(jīng)驗進行分析、比較、鑒別，聽出相同意見或分歧，并且產(chǎn)生聯(lián)想。 5.對所聽內(nèi)容不僅能理解表層意思，還能體會其深層的內(nèi)涵。 二、口語交際（對口語交際的考查，重在交際，主要考查是否能用普通話說話，說話是否符合“簡明、連貫、得體”的基本要求）口語交際=聽話、說話？（三）口語交際與聽說的關系口語交際教學=聽話說話教學？ 很多教師認為口語交際等同于聽說，因為在日常的口語交際活動中，主要的就是聽和說，可以說，聽和說是口語交際活動中的重要的兩個環(huán)節(jié)。如果不能準確地把握對方所要表達的意思，或者不能清晰地把自己的意思說出來，那么必然造成口語交際的障礙

8、。因此，口語交際學習和聽說學習有著密切的聯(lián)系，在口語交際學習中，要學習在具體的交際情境中如何聽和說，從而達到交際雙方信息交流和反饋的目的。但是，這并不意味著口語交際學習與聽說學習只是名稱上的不同，這兩者存在著一定的差異。我們只有明確了兩者的區(qū)別，才能更為準確地把握口語交際學習的性質(zhì)。 口語交際與聽話說話的差異，主要表現(xiàn)在： 1、聽話說話常是單方面的，口語交際則是雙向互動的 聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少。而口語交際訓練則強調(diào)信息的往來交互，因此，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。

9、2口語交際比聽話說話更具有實用性 過去說話教學中，訓練說話，往往憑借看圖來進行，嚴重脫離生活實際，有人形象地稱之為紙上談兵，圖上神游?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學生生活之中，訓練的形式多是當面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學生課堂上學的，正是生活中要用的，頗具實用價值。 3口語交際需要更全面的表達技巧 既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、表情達意方面的能力和素養(yǎng) 二、口語交際能力的構成 1良好的語音能力 口頭語言是借助語音及

10、其變化來傳情達意的，而漢語語音的變化是比較復雜的，區(qū)別又比較細微。說話者要要恰當、準確地運用語音來表達，就必須具有較好的語音能力，包括發(fā)音準確、規(guī)范、標準；音質(zhì)純凈，音量適中；音調(diào)優(yōu)美動聽，發(fā)音有一定的節(jié)奏，快慢適中；聲音有一定力度，并能控制自如，做到強弱、大小適當，等等。聽話者要準確接收信息，反饋互動，同樣需要良好的語音能力。 2敏捷的思維能力 口語表達要經(jīng)過內(nèi)部言語選詞組句外部言語三個環(huán)節(jié)，其過程幾乎是閃電般的快捷。因此，說話時，嘴上說的是剛剛想過的，而心里想的卻是馬上要說的，就是這樣現(xiàn)聽現(xiàn)想，現(xiàn)想現(xiàn)說，不斷把自己的意思和情感完整、清晰地表達出來。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，中途任何一個環(huán)節(jié)出了問題

11、，就會言不由衷，結結巴巴，影響口語交際的效果。只有思維敏捷，反應迅速，才能靈活應變，應答自如。 3快速的語言組合能力 與人當面交談，不可能有很多準備和思考的時間，要想在短時間內(nèi)說出有一定條理的一段話，必須迅速地組織語言，快速地選擇詞語和句式，運用修辭方法和敘述、說明、描述等表達方式?？梢哉f，組織語言的速度和能力，將決定口頭表達的效果，是口語交際能力的一個重要組成部分。 4得體的舉止和談吐能力 （1）姿態(tài)自然，舉止大方。站，自然站正，微收下巴，不顫腿，不絞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。說話時，眼神不游離，不閃躲，不目中無人，面帶微笑，不伸舌頭、不做鬼臉。 （2）用語恰當，禮貌待人。能根據(jù)不同的對

12、象、不同的場合及不同的談話內(nèi)容，說恰當、得體的話。還能根據(jù)表達的需要，正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語，加強口語的表達效果。（1）能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。（2）耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。（3）自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。（4）注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。（5）在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力。（6）講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉述，完整準確，突出要點。（7）能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。（8）課堂內(nèi)外

13、討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。 三、口語交際教學的目標和內(nèi)容（一）口語交際教學的目標（二）口語交際教學的內(nèi)容 1、端正口語交際的態(tài)度 （1）耐心專注地傾聽 聽別人說話，要有耐心，要專注地聽，要能聽出對方的觀點和意圖，討論時要能聽出問題的焦點。 （2）自信負責地表達 說，要敢說，會說。敢說，即敢于發(fā)表自己的見解，要有自信，但又不能夸夸其談亂說，更不能胡說，要對自己說的話負責，因此還要會說。會說，即說話時要注意場合，注意氣氛，要文明得體，要能圍繞一個中心把意思表達清楚，要注意語氣、節(jié)奏，要有說服力，要突出要點，要有針對性。 （3）文

14、明得體地交流 在雙方交流時要文明得體。2、培養(yǎng)口語交際的能力（1）傾聽的能力語音辨識力話語記憶力話語理解力話語評判力（2）表達的能力內(nèi)部組碼能力快速編碼能力準確發(fā)碼能力定向傳碼能力（3）應對的能力四、口語交際教學的策略 口語交際教學的目的就是培養(yǎng)學生的交際能力，而交際中的說又是重點，沒有說的環(huán)節(jié)，也就沒有聽和接，因此，在口語交際教學中，我們教師要想方設法使學生想說，敢說，能說，會說。想說是基礎，敢說是前提，能說是關鍵，會說是目的。 1、創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生交際的興趣 口語交際是在特定的教學情景中產(chǎn)生的言語活動，要促使學生想說，就要注重創(chuàng)設交際的情境，激發(fā)學生交際的興趣。創(chuàng)設口語交際情景的方法

15、很多，如：從講述生動有趣的故事入手，從播放錄音片段渲染氣氛入手，從巧設懸念入手，從對事物的生動描述入手等。 例如，在進行這就是我的口語交際活動時，可以這樣創(chuàng)設情景：同學們，你們喜歡明星嗎？你們最喜歡的明星是誰？是歌星、影星，還是體育明星？其實，你們自己也是一顆顆星，因為你們每個人都有自己的特長和優(yōu)點，現(xiàn)在就讓我們來展示一下自己的風采，用你的笑語、你的歌聲、你的幽默、你的智慧，真誠的把自己介紹給大家，讓大家了解你，認識你，羨慕你。 又例如，在進行勸告的口語交際活動時，可以這樣創(chuàng)設情景：有這樣一個故事相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書突然接到圣旨，要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪了不少人，他們

16、在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書接到圣旨后非常著急，于是去找解縉幫忙。解縉說：“你不要為難，我替你進貢公雞蛋?！闭垎枺航饪N怎樣對皇帝說，才能使皇帝取消進貢公雞蛋的旨意？ 2、拓寬交際途徑，樹立口語交際的信心 想說，并不一定說。特別是那些性格內(nèi)向和膽量小的學生，在交際過程中，他們有說的沖動，但又生怕說錯被同學嘲笑，想說又不敢說。對于這些學生，我們老師就要鼓勵他們，讓他們把想說的說出來。 要促使學生敢說，要注重如下幾個方面：一是在閱讀教學中鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見；二是在寫作教學中激勵學生交流心得體會；三是激勵學生在社會生活中主動與人交談；四是在評價方面以鼓勵為主。 3、聯(lián)系生活實

17、踐，選擇口語交際的話題 有了想說的前提和敢說的基礎，在課堂教學中，學生是不是就可以愉快地進行口語交際了呢？回答是，也許會，也許不會。這是因為，課堂交際活動，還涉及到話題的問題。話題選得不好，學生可能無法進行交際。 交際的話題，可以分為單向的話題和雙向的話題。單向的話題如：介紹類（自己、朋友、親戚、家鄉(xiāng)、地方風俗、名勝古跡、風味小吃、自己看過的書、電影、電視），述說類（故事、笑話、讀書體會、理想愿望）；雙向的話題如：交往類（祝賀、贊美、安慰、借物、購物、問路、勸阻、批評、采訪、質(zhì)疑問難、辯論、請教、打電話），討論類（對不對、行不行、好不好、怎么辦、如何才好），表演類（演課本劇、說相聲、演講、主持

18、節(jié)目）。 只有選好了話題，學生才有話可說，有話能說。 4、加強方法指導，注重口語交際的效果 口語交際，可以分為低、中、高三個層次?？谡Z交際訓練，相應地分為三個階段。這三個階段可以用走路來比喻，第一階段，如學習走路的兒童，不必提過多的規(guī)則，主要是培養(yǎng)學生的交際興趣，使他們想說、敢說。第二階段，像走路要遵守交通規(guī)則一樣，要指導學生遵循思維的規(guī)則，把話說具體，說正確，說規(guī)范，說得有條理，說得有邏輯性。第三階段好比跑步競賽，既要遵守相應的規(guī)則，又要掌握相關的技巧。要指導學生把話說得生動傳神，說得幽默風趣，說得感染力強。 五、口語交際教學案例分析 （一）說話要有中心，有條理教學設計 【教學目的】 1明確

19、對人講話要有中心，有條理。 2學習在2分鐘的講話中做到有中心，有條理。 【教學重難點】 1學習在講話前打好腹稿。 2學習大聲、大方、有中心、有條理地與人交談 【教學過程】 （一）聽辨學習 師：今天我們上口語實踐課，口語是人們交際的重要工具，當然啦，數(shù)學也是一種重要的工具?，F(xiàn)在是信息化的社會，網(wǎng)絡越來越普及，大家可能都喜歡上網(wǎng)吧！但要注意可別影響了自己的學習與休息，我們要注意全面培養(yǎng)自己的素質(zhì)，學習好祖國語言，不僅能運用書面語言，而且也能準確、快捷地運用口頭語言進行信息傳遞及情感交流。發(fā)動學生指出這段話中的毛病。明確：“數(shù)學是工具”及“網(wǎng)絡”句均游離于中心之外，應刪去?？梢姡f話要有中心（板書）

20、。 聽“燭之武退秦師”的故事。 （教師講時要在每一層次間加上“首先”、“其次”、“再說”等詞。） 發(fā)動學生欣賞燭之武的這番話。明確：講話不僅要有中心，還要“有條理”（板書）。 （二）合作學說 以小組為單位抽取話題題卡。 題卡內(nèi)容如下： 1.那天，我正在生下崗媽媽的氣，因為她拒絕了我要過生日的請求。突然，同學們一起來到我家，向我祝賀生日，我過了一個既儉樸又難忘的生日。想想，你們開展了什么活動？這次生日為何難忘？請你對小學的好朋友小華講講： “這次的生日聚會真難忘” 2.元旦即將到了，班委會號召大家親手做一張賀卡送給老師、親人及朋友。請你代表班委會向大家講講： “教你做張賀卡” 3 .班上要進行班

21、委競選了，小蘭很想憑實力參加競選，可奶奶硬不讓。想想，奶奶為什么不；讓？該如何說服她？如果你是小蘭，請你對奶奶說： “讓我參加競選吧！” 4.媽媽最喜歡買便宜貨了，經(jīng)常買了假名牌回來高興地說：“真劃算，這么便宜，誰看得出不是真名牌？”但她卻從未想到這些假貨侵犯了名牌的知識產(chǎn)權。想想該如何勸她？請說說： “媽媽，不要買假貨了！” 5.天高云淡，秋色宜人，真是郊游的好機會。同學們都想出去走走，開闊一下視野，關注一下社會生活。但班主任仍有顧慮，想想他的顧慮是什么？請你代表全班同學對班主任說： “我們建議組織一次秋游” 6.全國上下掀起了保護環(huán)境的熱潮，初一（2）班同學也建議組織“環(huán)保小天使”，利用假

22、日上街宣傳及進行義務環(huán)保行動。想想，你們可以做哪些工作？該如何組織這一活動？請你代表初一（2）班，對學生會主席提出： “請支持我班組織環(huán)保小天使活動的建議 （三）公開獨說 可由每小組派代表也可自由申請到全班大會公開發(fā)表自己的“講話”。 （四）聽后評論 可由教師“采訪”講話者，了解他為什么這樣講；也可由同學們進行自由評論。 （五）歸納總結 由教師與學生共同歸納總結：（板書）未曾開口主意定，刪枝去葉主干明。按時、按序、按主次，中心突出條理清。 （六）作業(yè) 1.將“看圖說話”的故事講給媽媽聽。 2.在“參考文題”中再選一題講給同學聽。 （二）即席發(fā)言教學設計 教學目標 1、克服發(fā)言時的緊張心理。 2

23、、學習即席發(fā)言的構思技巧。 教學過程 （一）導入新課。同學們，我首先向大家介紹一下，今天來到我們教室聽課的 ，除了本校和地區(qū)的部分老師外，還有一位就是來自北京的教育專家、特級教師梁捷。讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來。 今天我們上的內(nèi)容是“口語交際”第二單元“即席發(fā)言”，上第一單元時我們是分成8個小組，這節(jié)課根據(jù)教學需要，我給大家分成兩大組進行。 （兩組選出組長，組長負責組織本組積極發(fā)言。介紹評分規(guī)則，每輪發(fā)言，獲勝組10分，兩組都好各10分。推薦評分老師。板書課題） （二）介紹先生選婿： 一位秀才，有一個獨生女兒。他開了一家書院，要在三個優(yōu)秀學生中挑選一個作為自己的女婿。這天，他準備一桌酒席

24、，請三個學生到府上，由女兒出題自己考，題目是：用“糊糊涂涂”“清清楚楚”“容易的容易”“難上的難”填句組成四句短文，且將這四個詞放在每句的后面。A、張三看著窗外紛紛揚揚的雪花，觸景生情：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪變水容易的容易，要把水變成雪難上的難。”B、李四看見客廳的字畫也順口吟誦：“墨在硯池中糊糊涂涂，寫在紙上清清楚楚，要把墨變成字容易的容易，要把字變成墨難上的難?！盋、王二酒足飯飽，慢慢吟來：“這桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐選我容易的容易，我選小姐難上的難?！币髢山M派代表第一次發(fā)言闡述本方觀點：誰被選中。選中理由。（答案C：王二被選中。理由略）教師給兩組打分。 教師總結即席發(fā)言構思技巧：(投影板書) 圍繞中心，明確觀點和態(tài)度。從實際出發(fā)，尋找一個切入點。 注意開頭和結尾。 呈現(xiàn)話題：宋太祖趙匡胤開國后，特別設立了翰林圖畫院，用考畫取仕?？碱}都是一句詩，考生根據(jù)詩句內(nèi)容作畫。有一個