1、 大班語(yǔ)言公開課小兔逃跑教案反思1、大班語(yǔ)言公開課小兔逃跑教案反思 活動(dòng)目標(biāo) 1、通過傾聽故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變“的情趣。 2、能通過大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。 3、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，進(jìn)展連貫表述的力量。 4、幫忙幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)潔的事情。 活動(dòng)重點(diǎn) 通過傾聽故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變“的情趣。 活動(dòng)難點(diǎn) 能通過大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。 活動(dòng)預(yù)備 故事，各種動(dòng)物圖片若干 活 動(dòng) 過 程一、談話爭(zhēng)論 1、小兔想離開家，它對(duì)媽媽說：“媽媽我要逃跑啦!“媽說： “你逃跑，我就追?！靶⊥谜f：“我變成小魚

2、?！皨寢屨f：“我變成釣魚人?！澳銈冎佬⊥眠€會(huì)變成什么?媽媽有會(huì)變成什么? 2、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論 “小魚“和“釣魚人“、“老鼠“和“貓“之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作預(yù)備。 二、傾聽故事 1、完整觀賞故事一遍。 2、媽媽為什么要去追小兔? 3、小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變? 4、最終，小兔還想逃跑嗎?為什么? 5、再次完整敘述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。 6、假如你是小兔，你想變成什么? 三、嬉戲：你逃我追 1、玩法： 幼兒自由兩兩結(jié)伴做嬉戲。 如：一幼兒說“我變成小鳥“，另一個(gè)幼兒說“你要是變成小鳥，我就變成大樹，等你落下來休息。“如此來循環(huán)。 2、應(yīng)到幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃“關(guān)系，

3、也可以加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。 活動(dòng)反思 剛看到小兔逃跑這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過之后才發(fā)覺其中蘊(yùn)涵的深刻道理。活動(dòng)中我與幼兒一起感受故事情境，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下： 在整個(gè)的教學(xué)過程中我不忘說到：“小兔為什么要逃走，是由于不喜愛家和媽媽嗎?”小朋友都覺得不是，有的說小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔單獨(dú)外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥，媽媽就是鳥兒棲息的大樹;小兔變成魚，媽媽就是釣魚人或是追趕魚兒的浪花;小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老

4、鼠，媽媽也會(huì)變成大花貓脖子上的鈴鐺! 通過這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛、愛護(hù)孩子的心愿。最終小兔放棄逃跑，是由于知道不管自己走到哪里，媽媽的心永久會(huì)追隨著它。 固然，在教學(xué)過程中也有一些缺乏之處。比方：一開頭出示封面圖畫，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，幼兒老是提不出有價(jià)值的問題，這跟畫面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系，利用這幅圖來引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，好像有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如，幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，個(gè)別幼兒還不能很好地體會(huì)兔媽媽那份濃濃的母愛之情，以至于當(dāng)一個(gè)幼兒說“我要變成一棵大樹”，另一個(gè)幼兒卻說“我要變成一個(gè)砍樹的人”。這說明前面幾幅圖爭(zhēng)論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始

5、終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛這一點(diǎn)理解還不夠深刻。 在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還會(huì)連續(xù)深刻思索，爭(zhēng)取用更有效的方法讓幼兒在活動(dòng)中歡樂地學(xué)習(xí)學(xué)問，體會(huì)樂趣。 2、大班語(yǔ)言公開課逃家小兔教案反思 活動(dòng)目標(biāo) 1、理解故事內(nèi)容，能體會(huì)母子間的親情。 2、初步理解事物的簡(jiǎn)潔配對(duì)關(guān)系，進(jìn)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。 3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“假如就”說話。 4、情愿分角色表演簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)。 5、喜愛并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并愿意和同伴一起學(xué)編。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“假如就”說話。 活動(dòng)預(yù)備 歡快的樂曲;兔子舞曲;兔子胸貼;圖譜。 活動(dòng)過程 (一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。 1、師：“今日教師請(qǐng)你們來

6、當(dāng)小兔和兔媽媽，情愿當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好，情愿當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?！?(幼兒依據(jù)自己選的角色分兩組入座)。 2、教師敘述故事一次后，告知幼兒故事題目。 提問：“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來，由于是她的心肝珍寶) (二)教師再次敘述故事，將圖片貼到圖譜上。 1、依據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚和捕魚人)，兩組自由爭(zhēng)論后，引導(dǎo)幼兒用“假如就”的句式敘述。 師：你們都來當(dāng)小兔、兔媽媽，我也來當(dāng)兔媽媽吧!”(師參加兔媽媽組) 師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商議商議，用好聽的話說說你們變什么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦!”(如小兔說：假如

7、你來追我，我就變成小鯉魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?？烧?qǐng)個(gè)別說，師出示小鯉魚圖) 師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚，我們變什么呢?”(媽媽商議說：假如你變成小鯉魚，我就變成捕魚的人去抓你。師出示捕魚人圖) 2、以同樣的形式，說出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容，師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整觀賞、理解故事內(nèi)容。 3、啟發(fā)幼兒想象 師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽的話來說。”(以同樣形式，講誕生活中的配對(duì)物，增貼圖譜) (三)角色扮演嬉戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物 師： “讓我們把剛剛講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來。聽到音樂時(shí)，小兔先商議變什么(如小鯉魚)，音樂停，小兔們做出剛剛商議好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚

8、游);音樂再響起，兔媽媽商議變什么，音樂再停，也做出剛剛商議好變的東西的動(dòng)作(如捕魚人捕魚)。大家的動(dòng)作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒!” 以同樣的形式表演數(shù)次。 (四)情感訓(xùn)練 1、師：“今日，我們玩得真快樂呀。讓我們先來休息一下吧?！?幼兒坐好) 2、師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?” “你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?” 小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝珍寶，媽媽是特別愛你們、關(guān)懷你們。盼望你們也能聽媽媽的話，做一個(gè)聽話愛家的乖孩子?！?(五)跳兔子舞出活動(dòng)室 師：“我信任你們都會(huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來歡快。小兔們，來和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!” 教學(xué)反思 逃家的小

9、兔講的是小白兔從家里逃跑，媽媽去把它找回來的故事。故事中小兔假如變成小鯉魚，媽媽就變成捕魚人;小兔假如變成小鳥，媽媽就變成藍(lán)天這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂，其中“假如就”句型構(gòu)造反復(fù)消失，符合幼兒期孩子學(xué)習(xí)、理解與記憶的學(xué)習(xí)模式。作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我把目標(biāo)定為“理解故事內(nèi)容，體會(huì)母子間的親情，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“假如就”說話，啟發(fā)幼兒以同樣形式，講誕生活中的配對(duì)物。 在學(xué)習(xí)的過程中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“假如就”說話，同時(shí)角色扮演嬉戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物，聽到音樂時(shí)，小兔先商議變什么(如小鯉魚)，音樂停，小兔們做出剛剛商議好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚游);音樂再響起，兔媽媽商議變什么，音樂再停，也做出剛剛商議好

10、變的東西的動(dòng)作(如捕魚人捕魚動(dòng)作)。孩子們能樂觀主動(dòng)地參加到活動(dòng)中，大膽地發(fā)言，學(xué)習(xí)的興致較高。缺乏之處在于孩子們動(dòng)起來時(shí)，擠在一塊兒，甚至有的孩子被擠倒了很危急。下次上課要把孩子們組織好，告知他們不能擠在一塊兒，留意安全?？傊?，整個(gè)活動(dòng)效果較好。 3、大班語(yǔ)言公開課大象救小兔教案反思 活動(dòng)目標(biāo): 1、能認(rèn)真觀看圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并依據(jù)圖片供應(yīng)的線索，綻開合理的想象，編出不同的情節(jié). 2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語(yǔ)言。 3、能用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并情愿與同伴共享。 4、通過參加適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。 5、運(yùn)用已有生活閱歷，依據(jù)畫面大膽想象、推想

11、并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。 活動(dòng)預(yù)備： 1、Ppt圖片。 2、云朵3、提前熟悉、理解“對(duì)話框“的含義。 活動(dòng)過程: 一、談話引入。逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀看、敘述。 1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。 “這是在什么地方?“鼓舞幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事? 大老虎是怎樣的?從哪里看出來的?它見到小兔子會(huì)怎么說? 小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來的?會(huì)怎么說? 2、出示其次幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。 小兔子怎么做的?小兔子是怎樣到河對(duì)岸的? 大象像什么?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象幫助時(shí)會(huì)怎么說?鼓舞幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出

12、各種可能。 老虎是怎樣想的?心情會(huì)是怎樣的?從哪里看出來的?會(huì)怎么說? 小兔子會(huì)怎么說? 3、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。 最終怎樣了? 大象的表情是怎樣的?會(huì)怎么說? 老虎的表情是怎樣的?又會(huì)怎么說? 小兔子呢，他的表情是怎樣的?它會(huì)怎么說? 二、以對(duì)話框的形式，幫忙幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。 1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰(shuí)那里，就是誰(shuí)在講話。 2、請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象圖片中動(dòng)物會(huì)說的話。 三、請(qǐng)幼兒依據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。 1、教師提出敘述要求：在什么地方?發(fā)生了一件什么樣的事?是怎么說的?是誰(shuí)、怎樣救的它們?最終怎樣了?給故事起名字。 2、請(qǐng)幼兒兩人一組相互講故事。 3

13、、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。 4、教師完整講故事。 四、自然完畢。 教學(xué)反思： 大象救兔子這是一個(gè)看圖敘述活動(dòng)。喜愛聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿意于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思索，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人敘述故事內(nèi)容。新綱要中要求，教師應(yīng)鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)潔的事物或過程，進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。為此，我通過為幼兒供應(yīng)一套打亂挨次的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的根底上，分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和敘述故事的內(nèi)容，培育幼兒制造思維和語(yǔ)言表達(dá)的力量。 4、大班語(yǔ)言公開課小兔逃跑教案反思 活動(dòng)目標(biāo)

14、 1、通過傾聽故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變“的情趣。 2、能通過大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。 3、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，進(jìn)展連貫表述的力量。 4、幫忙幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)潔的事情。 活動(dòng)重點(diǎn) 通過傾聽故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變“的情趣。 活動(dòng)難點(diǎn) 能通過大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。 活動(dòng)預(yù)備 故事，各種動(dòng)物圖片若干 活 動(dòng) 過 程一、談話爭(zhēng)論 1、小兔想離開家，它對(duì)媽媽說：“媽媽我要逃跑啦!“媽說： “你逃跑，我就追?！靶⊥谜f：“我變成小魚?！皨寢屨f：“我變成釣魚人。“你們知道小兔還會(huì)變成什么?媽媽有會(huì)變成什么?

15、2、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論 “小魚“和“釣魚人“、“老鼠“和“貓“之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作預(yù)備。 二、傾聽故事 1、完整觀賞故事一遍。 2、媽媽為什么要去追小兔? 3、小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變? 4、最終，小兔還想逃跑嗎?為什么? 5、再次完整敘述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。 6、假如你是小兔，你想變成什么? 三、嬉戲：你逃我追 1、玩法： 幼兒自由兩兩結(jié)伴做嬉戲。 如：一幼兒說“我變成小鳥“，另一個(gè)幼兒說“你要是變成小鳥，我就變成大樹，等你落下來休息?！叭绱藖硌h(huán)。 2、應(yīng)到幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃“關(guān)系，也可以加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。 活動(dòng)反思 剛看到小兔逃跑這一故事時(shí)，首先

16、被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過之后才發(fā)覺其中蘊(yùn)涵的深刻道理?；顒?dòng)中我與幼兒一起感受故事情境，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下： 在整個(gè)的教學(xué)過程中我不忘說到：“小兔為什么要逃走，是由于不喜愛家和媽媽嗎?”小朋友都覺得不是，有的說小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔單獨(dú)外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥，媽媽就是鳥兒棲息的大樹;小兔變成魚，媽媽就是釣魚人或是追趕魚兒的浪花;小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也會(huì)變成大花貓脖子上的鈴鐺! 通過這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自

17、己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛、愛護(hù)孩子的心愿。最終小兔放棄逃跑，是由于知道不管自己走到哪里，媽媽的心永久會(huì)追隨著它。 固然，在教學(xué)過程中也有一些缺乏之處。比方：一開頭出示封面圖畫，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，幼兒老是提不出有價(jià)值的問題，這跟畫面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系，利用這幅圖來引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，好像有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如，幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，個(gè)別幼兒還不能很好地體會(huì)兔媽媽那份濃濃的母愛之情，以至于當(dāng)一個(gè)幼兒說“我要變成一棵大樹”，另一個(gè)幼兒卻說“我要變成一個(gè)砍樹的人”。這說明前面幾幅圖爭(zhēng)論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛這一點(diǎn)理解還不夠深刻。 在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還會(huì)連續(xù)深刻

18、思索，爭(zhēng)取用更有效的方法讓幼兒在活動(dòng)中歡樂地學(xué)習(xí)學(xué)問，體會(huì)樂趣。 5、大班語(yǔ)言小兔逃跑教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。 2.能通過大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。 3.通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 4.引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。 5.鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。 活動(dòng)預(yù)備： 故事磁帶 活動(dòng)過程： 一.談話爭(zhēng)論。 有只小兔想離開家，它說：“媽媽我要逃跑啦!”媽媽說：“你逃跑，我就追?！毙⊥谜f：“我變成小魚?！眿寢屨f：“我變成釣魚人。”你們知道小兔還會(huì)變成什么?媽媽又會(huì)變成什么? 幼兒猜想小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。

19、如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。 引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作預(yù)備。 二.傾聽故事。 完整觀賞故事一遍。 媽媽為什么要去追小兔? 小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變? 最終，小兔還想逃跑嗎?為什么? 教師再次完整敘述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。 假如你是小兔，你想變什么? 三.嬉戲：你逃我追。 幼兒自由兩兩結(jié)伴做嬉戲。如：一幼兒說“我變成小鳥”，另一幼兒說“我變成大樹”：一幼兒說“我變成小腳”，另一幼兒說“我變成鞋子”。如此循環(huán)。 引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。 活動(dòng)建議 1.小兔變著法子逃跑，想要離開

20、媽媽的愛護(hù)，憧憬一個(gè)獨(dú)立的天地，這特別符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性漸漸增加，盼望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過嬉戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。 2.最終的嬉戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)展嬉戲。 附故事：小兔逃跑 一天，小兔子想離開家，它對(duì)媽媽說：“媽媽，我要逃跑啦!”媽媽聽了，說：“你要是逃跑，媽媽就追你，由于你是媽媽心愛的孩子。” “要是媽媽追我，我就變成河里的魚游走。”小兔說。 媽媽說：“你要是變成河里的魚，媽媽就變成釣魚人，把你釣上來?！?“媽媽要是變成釣魚人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f。 媽媽說：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前?！?“媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒?！毙⊥谜f。 媽媽說：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來?！?“媽媽要是變成花匠