1、高效課堂中的交流展示給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)就能撬動(dòng)地球，給學(xué)生一個(gè)引點(diǎn)，就能引爆課堂！一、什么是交流展示？ 交流展示是“高效課堂”最核心的環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效手段。 交流其實(shí)就是互動(dòng)，就是師生、生生通過點(diǎn)評(píng)、爭(zhēng)論、點(diǎn)撥和解釋對(duì)知識(shí)的規(guī)律、方法進(jìn)行總結(jié)和概括，共同解決所有知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能做到舉一反三和觸類旁通。 展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行了深入的探究后，在課堂上把所學(xué)知識(shí)通過操作和言語呈現(xiàn)出來。不僅要展示學(xué)生對(duì)問題、知識(shí)獨(dú)到的理解和解決問題的創(chuàng)新方法，還要展示學(xué)生規(guī)范的解題過程，展示學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和疑難。 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式里，學(xué)生要掌握的知識(shí)和技能是

2、靠老師的講授來傳播的，事實(shí)證明老師講學(xué)生聽式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生沒有參與到對(duì)知識(shí)的探究和討論中，在課堂上始終處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，難以達(dá)到課堂的高效。 課堂教學(xué)模式里的核心環(huán)節(jié)-“交流展示”，就是搭建一個(gè)能展示學(xué)生自我探究成果的平臺(tái)，通過互動(dòng)達(dá)到認(rèn)知，學(xué)生變成了課堂的主人， 產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，能有效提高教學(xué)質(zhì)量?！罢故净?dòng)”是目前我國(guó)課堂教學(xué)模式改革者探索出來的、最高效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。二、展示互動(dòng)類型及要求：無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案的重復(fù)講解，更不是對(duì)答案。組內(nèi)小展示班內(nèi)大展示 2、班 內(nèi) 大 展 示。 課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)解決導(dǎo)學(xué)案

3、上的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂模式是老師講給學(xué)生聽，高效課堂模式是學(xué)生展示給學(xué)生聽，即有展示，又有點(diǎn)評(píng)。展示和點(diǎn)評(píng)都由學(xué)生進(jìn)行，老師要退居二線，只當(dāng)導(dǎo)演。 展示時(shí)教師要適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，對(duì)課堂進(jìn)行有效調(diào)控學(xué)生的注意力和興趣。讓學(xué)生自主尋找解決問題的方法。同時(shí)教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在充分展示自我的同時(shí)，在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，效果也就好起來了。3、不 用 展 示 的 1、有口難辨的問題不展示（理論性過強(qiáng)，學(xué)生難于掌握、理解、表達(dá)，需要教師講解說明、提升、點(diǎn)撥的問題不展示）； 2、一看就懂的問題不展示（問題過于簡(jiǎn)單，沒有多少思維價(jià)值，很

4、難體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新價(jià)值的問題不展示）； 3、收效甚微的問題不展示（不符合課堂實(shí)際，消耗時(shí)間過大，學(xué)生付出過多而能力提高甚微的問題不展示）。 4、其他組展示過的內(nèi)容，以后就不再重復(fù)展示。三、要突出展示的三大特性：?jiǎn)栴}性互動(dòng)性創(chuàng)生性1、 “問題性”是指從展示內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯(cuò)點(diǎn)。展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，展示應(yīng)該展示本單元的重難點(diǎn)。而一些內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂其實(shí)展示的必要不大。、2、“創(chuàng)生性”是指展示的價(jià)值體現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。這樣就避免了展示不高效的情況，也體現(xiàn)了展示環(huán)節(jié)的必要性。3、“互動(dòng)性”是指針對(duì)展示的方式來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以

5、是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗等多種形式的互動(dòng)交流。在課堂上，大部分都是各組都是成績(jī)好的、能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就使得落后生得到了冷落，長(zhǎng)期下去，他們的成績(jī)會(huì)更差，所以講解時(shí)要讓落后生也參與。 在教學(xué)中老師要給每個(gè)組定下規(guī)距，講解的人要輪流進(jìn)行，每個(gè)人都必須參加，課前先分配好講解的內(nèi)容，本組學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)講解的人進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是落后生，要教他怎么說，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都有講解的機(jī)會(huì)，都能夠得到鍛煉。 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，單純的講解與回答、簡(jiǎn)單的動(dòng)手做會(huì)使學(xué)生的積極性慢慢喪失，久而久之，再誘人的課堂也會(huì)淡然無味。高效課堂多元化的展示互動(dòng)能讓平凡的課堂成為知識(shí)的超市，生命的狂歡，追問、辯論、競(jìng)爭(zhēng)

6、探究的高潮一浪勝過一浪。1、頭腦風(fēng)暴：在老師的引導(dǎo)下組際間挑戰(zhàn)性的互問互答，深度探討；2、現(xiàn)場(chǎng)辯論：在老師的組織下，對(duì)一些拿不準(zhǔn)答案的問題，讓學(xué)生一對(duì)一的辯論；四、展示互動(dòng)的方式方法3、知識(shí)競(jìng)賽：在老師的指導(dǎo)下，可把本節(jié)課要解決的問題設(shè)計(jì)成知識(shí)競(jìng)賽題，讓各小組搶答；4、角色演繹：在老師的組織下，進(jìn)行角色朗讀或改編課本劇，或用其他的藝術(shù)形式展示出來；5、成果發(fā)布會(huì)：把導(dǎo)學(xué)案上的重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉之后，對(duì)其他小組保密，第二天的課堂上，當(dāng)做自己小組的研究成果對(duì)全班同學(xué)發(fā)布出來； 以上這些展示互動(dòng)方式不但可在班內(nèi)進(jìn)行，也可在班級(jí)間、校際內(nèi)開展，能極強(qiáng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性。一旦學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)

7、起來，教育質(zhì)量的提高勢(shì)在必行。常用的展示方式1、口頭展示： 要求在講解、討論和交流的過程中能用簡(jiǎn)潔、流利和通俗的語言表達(dá)自己的思想，能選擇較好的切入點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn)，如概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富，容量大的知識(shí)點(diǎn)；2、書面展示： 能將展示的內(nèi)容條理化，較好地反映問題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀、理解題意和解題過程，比如定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等；3、行為展示： 展示的同學(xué)用手勢(shì)、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明一些簡(jiǎn)單的道理，讓大家了解問題的實(shí)質(zhì)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語言在展示中會(huì)起到意想不到的作用。例如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中，表演水的電解與合成的過程；在

8、角色表演中，體會(huì)分子、原子的分裂與重組，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)與質(zhì)量守恒的原因。4、實(shí)物模型展示： 學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作，如學(xué)過分子、原子內(nèi)容后讓學(xué)生制作分子模型，通過學(xué)生的展示比較，認(rèn)識(shí)分子和原子的關(guān)系，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。實(shí)踐證明，單純的說、做無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會(huì)淡然無味。只有多元化的展示方式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。在展示中，我們根據(jù)展示內(nèi)容可以自薦選擇喜歡的或擅長(zhǎng)的展示，也可以定內(nèi)容“爭(zhēng)搶”展示，還可以“擂臺(tái)式”比賽展示，也可復(fù)雜問題合作展示，也可輪流展示，也可小組間“找問題”展示，也可師生共同展示.，總之，只有多姿多彩的展示方式才會(huì)生成生機(jī)

9、勃勃的課堂，才會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生在快樂中接受新知，在接受中享受快樂，才能讓短暫的課堂充實(shí)又高效。六、我們?cè)谡n堂展示過程中堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：(1)展示課堂“三允許”：即允許學(xué)生出錯(cuò)；允許學(xué)生保留不同看法；允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見。(2)展示課堂“四不講”：即學(xué)生能說的不講；學(xué)生能研究出來的不講；學(xué)生能自己操作的不講；學(xué)生能自己得出的結(jié)論不講。 (3)展示課堂“五轉(zhuǎn)變”：即由過去的講明白向現(xiàn)在的學(xué)生自悟明白轉(zhuǎn)變；由教師提問為主向?qū)W生提問為主轉(zhuǎn)變；由應(yīng)試教育的強(qiáng)制性訓(xùn)練為主向?qū)W生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為主轉(zhuǎn)變；由強(qiáng)制性課堂管理向科學(xué)自主開放式管理轉(zhuǎn)變；由過去教師演示向現(xiàn)在的學(xué)生自己參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。(

10、4)展示課堂“六讓”：即書本讓學(xué)生看；思路讓學(xué)生講；問題讓學(xué)生提；規(guī)律讓學(xué)生找；結(jié)論讓學(xué)生想；實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做。以上我們?cè)谡n堂上的做法可以簡(jiǎn)單的稱其為“三、四、五、六”教學(xué)行為 組織課堂展示互動(dòng)是一個(gè)難點(diǎn)，老師組織不好就可能會(huì)出現(xiàn)“失控”局面，達(dá)不到預(yù)想的效果。比如，展示散漫、耽誤時(shí)間；優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”，其他學(xué)生受冷落；不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛冷寂等。怎樣才能使課堂展示精彩，有序、高效呢？1、激勵(lì)：展示點(diǎn)評(píng)采取積分和加分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用，讓分?jǐn)?shù)激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。七、提高展示互動(dòng)效果的方法5、參與：展示要顧及每個(gè)層次的同學(xué)，

11、決不能把課堂變成某些學(xué)優(yōu)生的天地。6、程序：展示要有一定的常規(guī)要求，形成一定的操作程序，讓學(xué)生按要求去做，避免消耗無謂時(shí)間，降低課堂學(xué)習(xí)效率。7、效能：展示要講效率，課堂時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)堂完成，因此課堂展示必須體現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，落實(shí)好學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)方式開始的時(shí)候肯定慢，不要放棄，慢慢地學(xué)生和老師都適應(yīng)了，都熟悉了，都掌握了要領(lǐng)之后，課堂的知識(shí)量會(huì)越來越多，越來越快，互動(dòng)能讓學(xué)生至始至終處于興奮狀態(tài)。八、教師在展示互動(dòng)中的作用 教師在展示互動(dòng)過程中的作用是組織者和點(diǎn)撥者！學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。假如這個(gè)“工作”學(xué)生可以勝任的話，教師最好“袖手旁觀”。教師在學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)過程中注

12、意力、思考力要高度集中，及時(shí)掌握和了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況去掌控展示時(shí)間，適時(shí)的提出錯(cuò)誤及漏掉的知識(shí)點(diǎn)。大家都會(huì)的不講解不點(diǎn)撥，都不會(huì)的更不講解和點(diǎn)撥！學(xué)生真會(huì)還是一知半解，到反饋和訓(xùn)練中去檢驗(yàn)！ 5、要求學(xué)生：大膽、大方、大聲1、只要有個(gè)人的見解，要勇于展示自我，以在同學(xué)間表現(xiàn)自己為榮，不怕出錯(cuò)，就怕不說。2、起立迅速，目視前方（視情況而定面向書本、黑板、邊板、或本組同學(xué)、全班同學(xué)），手抬書本，做到“不彎腰、不低頭、不亂看”。答完自行坐下，上板動(dòng)作迅速，用手作必要指示，講解時(shí)不擋住同學(xué)視線，大部分時(shí)間面向同學(xué)。3、咬字清晰，語速適中，發(fā)音干脆響亮，做到”不含混、不吞吐、不拉音”。和平時(shí)生活談話語調(diào)一致。 6、書 寫 要 求1、練習(xí)本上書寫、上板書寫要工整、清晰，力求快捷，注意直腰挺胸。2、上板書寫字的大小為5厘米見方左右，注意字距與行距、一行字的平直。3、上課前要自行檢查白板墨水情況，確保上板不耽誤時(shí)間。4、書寫位置、大小應(yīng)以全班同學(xué)能看清為準(zhǔn)。5、每組都要有自制的展示板。杜郎口中學(xué)課堂展示歌 我自信， 我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相。 胸挺直, 頭高昂，面帶微笑喜洋洋。 嘴里說, 心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)。 吐字清, 聲洪亮