1、Word - 26 -幼兒園說(shuō)課稿：認(rèn)識(shí)圓柱體說(shuō)課設(shè)計(jì)及教案一、說(shuō)教材 幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸到，但是幼兒對(duì)圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，幼識(shí)是含糊的，并且很難聯(lián)系到社會(huì)中去。因此，在大班幼兒已熟悉了個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我舉行了本次教學(xué)活動(dòng)。 二、說(shuō)目標(biāo) 綱要中指出：“要從不同的角度增進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、學(xué)問(wèn)、技能等方面的進(jìn)展”。按照綱要的精神及本班幼兒的實(shí)際狀況，我確定了認(rèn)知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性： 1、初步熟悉圓柱體的基本特征，探究生活中與圓柱體相像的物體。 2、激活幼兒探究圓柱體隱秘的愛(ài)好。 三、說(shuō)預(yù)備 1、 學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備： （1

2、）請(qǐng)家長(zhǎng)引領(lǐng)幼兒觀看生活中與圓柱體相像的物體。 （2）已熟悉過(guò)球體。 2、材料預(yù)備： （1）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，預(yù)備印泥、紙張。 （2）一樣大小的硬幣若干、透亮膠、長(zhǎng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。 四、說(shuō)教學(xué)辦法 在活動(dòng)中為了達(dá)到完善的教學(xué)境界，我除了以親切的形象、飽滿的心情感染幼兒外，還運(yùn)用多種形式的辦法舉行教學(xué)，采納的教學(xué)辦法有： 1、發(fā)覺(jué)法 皮亞杰認(rèn)為：教學(xué)不該僅僅是學(xué)問(wèn)的傳授，更重要的是刺激兒童的心智進(jìn)展。老師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒舉行試驗(yàn)操作，引領(lǐng)幼兒樂(lè)觀探究，體悟發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。按照大班幼兒奇怪、好問(wèn)，又有一定學(xué)問(wèn)閱歷的特點(diǎn)，我引領(lǐng)幼兒在找一找、比一比、

3、玩一玩、印一印、想一想、說(shuō)一說(shuō)中舉行探究，從中感知圓柱體的基本特征，培養(yǎng)幼兒探究發(fā)覺(jué)的愛(ài)好。 2、研究法 新綱要指出，鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)自己的探究過(guò)程和結(jié)果，并能開心地與他人溝通、共享。在幼兒探究前后和探究過(guò)程中，我都引領(lǐng)幼兒樂(lè)觀地與教師、伙伴溝通、探討問(wèn)題，讓幼兒的思維互相碰撞，在共享中體悟勝利的喜悅。 3、操作法 本活動(dòng)支配了二次操作，二次操作活動(dòng)的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動(dòng)都提供了相應(yīng)的、相宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探究發(fā)覺(jué)和鞏固。充分體現(xiàn)了綱要中“因地制宜地提供豐盛的、具有相宜的、可操作性的材料，支持、啟發(fā)幼兒與材料互動(dòng)，注重引領(lǐng)幼兒在活動(dòng)中感觸、體悟制造的樂(lè)趣”的精神。

4、五、說(shuō)活動(dòng)程序 新綱要提出：創(chuàng)設(shè)寬裕的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參加實(shí)際探究活動(dòng)，感觸探究的樂(lè)趣，感觸發(fā)覺(jué)的喜悅。為此，本活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)： （一）幼兒在活動(dòng)室尋覓各種圓柱體實(shí)物并自由探究WWw. 在活動(dòng)設(shè)計(jì)的開頭部分，我就把探究的問(wèn)題以任務(wù)的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動(dòng)室尋覓各種圓柱體實(shí)物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說(shuō)一說(shuō)立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來(lái)，看一看發(fā)覺(jué)了什么。因?yàn)樘骄康哪康拿鞔_，幼兒急于發(fā)覺(jué)教師的問(wèn)題，所以興致勃勃。最后，老師再按照幼兒的敘述舉行小結(jié)，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順當(dāng)?shù)剡^(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。 （二）組織幼兒研究

5、這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓幼兒把學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)聯(lián)系到社會(huì)中去，擴(kuò)展幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷，鞏固幼兒所學(xué)的學(xué)問(wèn)，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。 （三）玩一玩、變一變 “愛(ài)好是最好的教師”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓幼兒充當(dāng)“小小魔術(shù)師”，這極大地激活了幼兒的愛(ài)好，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，心情高漲。 幼兒的探索欲望被激活以后，教師需要解決的問(wèn)題是：引領(lǐng)孩子去思量“用什么辦法來(lái)操作”。老師抓住時(shí)機(jī)介紹操作材料，并提出活動(dòng)要求，讓幼兒正確、有目的地舉行操作。在幼兒自由動(dòng)手操作中，老師邊引領(lǐng)幼兒自由探究邊驗(yàn)證：“你用了什么辦法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩。”并鼓舞幼兒想出多種辦法來(lái)變魔術(shù)。這樣既開發(fā)了幼兒的智力，又培養(yǎng)了幼兒探

6、索科學(xué)神秘的愛(ài)好。 （四）活動(dòng)延長(zhǎng) 綱要提出，老師應(yīng)為幼兒制造更多的觀看、探索、經(jīng)受、體悟的機(jī)會(huì)。我在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)提供豐盛、相宜的材料，讓幼兒進(jìn)一步深化探究。 大班計(jì)算活動(dòng)：熟悉圓柱體 活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步熟悉圓柱體的基本特征，探究生活中與圓柱體相像的物體。 2、激活幼兒探究圓柱體隱秘的愛(ài)好。 活動(dòng)預(yù)備： 1、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備： （）請(qǐng)家長(zhǎng)引領(lǐng)幼兒觀看生活中與圓柱體相像的物體。 （）已熟悉過(guò)球體。 、材料預(yù)備： （）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，預(yù)備印泥、紙張。 （）一樣大小的硬幣若干、透亮膠、長(zhǎng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。 活動(dòng)過(guò)程： 一、 幼兒在活動(dòng)室尋覓各種圓柱體實(shí)物并

7、自由探究。 1、它們與球有什么不同？ 2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會(huì)浮現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象？ 3、把圓柱體上、下兩面印下來(lái)，發(fā)覺(jué)了什么？ 4、小結(jié)：上下兩面都是圓形，這兩個(gè)圓形是一樣大的，側(cè)面沒(méi)有棱角，而且從上 到下都是一樣粗細(xì)，叫做圓柱體。 二、 組織幼兒研究：你在社會(huì)中還見(jiàn)過(guò)哪些像圓柱體的物品。 三、 玩一玩、變一變。 1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？ 2、怎樣把長(zhǎng)方形紙張變成圓柱體？ 3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？ 四、 活動(dòng)延長(zhǎng)：讓幼兒自由挑選區(qū)域舉行活動(dòng)。 計(jì)算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續(xù)探究發(fā)覺(jué)圓柱體的隱秘。 操作角：提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。 更多幼兒園說(shuō)課稿擴(kuò)展閱讀

8、 幼兒園說(shuō)課稿：說(shuō)課設(shè)計(jì)及教案 一、說(shuō)教材 幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸到，但是幼兒對(duì)圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，幼識(shí)是含糊的，并且很難聯(lián)系到社會(huì)中去。因此，在大班幼兒已熟悉了個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我舉行了本次教學(xué)活動(dòng)。 二、說(shuō)目標(biāo) 綱要中指出：“要從不同的角度增進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、學(xué)問(wèn)、技能等方面的進(jìn)展”。按照綱要的精神及本班幼兒的實(shí)際狀況，我確定了認(rèn)知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性： 1、初步熟悉圓柱體的基本特征，探究生活中與圓柱體相像的物體。 2、激活幼兒探究圓柱體隱秘的愛(ài)好。 三、說(shuō)預(yù)備 1、 學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備： (1)請(qǐng)家長(zhǎng)引領(lǐng)幼兒觀看生活中與

9、圓柱體相像的物體。 (2)已熟悉過(guò)球體。 2、材料預(yù)備： (1)提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，預(yù)備印泥、紙張。 (2)一樣大小的硬幣若干、透亮膠、長(zhǎng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。 四、說(shuō)教學(xué)辦法 在活動(dòng)中為了達(dá)到完善的教學(xué)境界，我除了以親切的形象、飽滿的心情感染幼兒外，還運(yùn)用多種形式的辦法舉行教學(xué)，采納的教學(xué)辦法有： 1、發(fā)覺(jué)法 皮亞杰認(rèn)為：教學(xué)不該僅僅是學(xué)問(wèn)的傳授，更重要的是刺激兒童的心智進(jìn)展。老師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒舉行試驗(yàn)操作，引領(lǐng)幼兒樂(lè)觀探究，體悟發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。按照大班幼兒奇怪、好問(wèn)，又有一定學(xué)問(wèn)閱歷的特點(diǎn)，我引領(lǐng)幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說(shuō)一

10、說(shuō)中舉行探究，從中感知圓柱體的基本特征，培養(yǎng)幼兒探究發(fā)覺(jué)的愛(ài)好。 2、研究法 新綱要指出，鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)自己的探究過(guò)程和結(jié)果，并能開心地與他人溝通、共享。在幼兒探究前后和探究過(guò)程中，我都引領(lǐng)幼兒樂(lè)觀地與教師、伙伴溝通、探討問(wèn)題，讓幼兒的思維互相碰撞，在共享中體悟勝利的喜悅。 3、操作法 本活動(dòng)支配了二次操作，二次操作活動(dòng)的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動(dòng)都提供了相應(yīng)的、相宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探究發(fā)覺(jué)和鞏固。充分體現(xiàn)了綱要中“因地制宜地提供豐盛的、具有相宜的、可操作性的材料，支持、啟發(fā)幼兒與材料互動(dòng)，注重引領(lǐng)幼兒在活動(dòng)中感觸、體悟制造的樂(lè)趣”的精神。 五、說(shuō)活動(dòng)程序 新綱要提出：

11、創(chuàng)設(shè)寬裕的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參加實(shí)際探究活動(dòng)，感觸探究的樂(lè)趣，感觸發(fā)覺(jué)的喜悅。為此，本活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)： (一)幼兒在活動(dòng)室尋覓各種圓柱體實(shí)物并自由探究 在活動(dòng)設(shè)計(jì)的開頭部分，我就把探究的問(wèn)題以任務(wù)的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動(dòng)室尋覓各種圓柱體實(shí)物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說(shuō)一說(shuō)立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來(lái)，看一看發(fā)覺(jué)了什么。因?yàn)樘骄康哪康拿鞔_，幼兒急于發(fā)覺(jué)教師的問(wèn)題，所以興致勃勃。最后，老師再按照幼兒的敘述舉行小結(jié)，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順當(dāng)?shù)剡^(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。 (二)組織幼兒研究 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓幼兒把學(xué)習(xí)到的

12、學(xué)問(wèn)聯(lián)系到社會(huì)中去，擴(kuò)展幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷，鞏固幼兒所學(xué)的學(xué)問(wèn)，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。 (三)玩一玩、變一變 “愛(ài)好是最好的教師”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓幼兒充當(dāng)“小小魔術(shù)師”，這極大地激活了幼兒的愛(ài)好，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，心情高漲。 幼兒的探索欲望被激活以后，教師需要解決的問(wèn)題是：引領(lǐng)孩子去思量“用什么辦法來(lái)操作”。老師抓住時(shí)機(jī)介紹操作材料，并提出活動(dòng)要求，讓幼兒正確、有目的地舉行操作。在幼兒自由動(dòng)手操作中，老師邊引領(lǐng)幼兒自由探究邊驗(yàn)證：“你用了什么辦法把它們變成圓柱體?把你變的圓柱體玩一玩?！辈⒐奈栌變合氤龆喾N辦法來(lái)變魔術(shù)。這樣既開發(fā)了幼兒的智力，又培養(yǎng)了幼兒探索科學(xué)神秘的愛(ài)好。 (四)活動(dòng)延長(zhǎng)

13、綱要提出，老師應(yīng)為幼兒制造更多的觀看、探索、經(jīng)受、體悟的機(jī)會(huì)。我在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)提供豐盛、相宜的材料，讓幼兒進(jìn)一步深化探究。 大班計(jì)算活動(dòng)：熟悉圓柱體 活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步熟悉圓柱體的基本特征，探究生活中與圓柱體相像的物體。 2、激活幼兒探究圓柱體隱秘的愛(ài)好。 活動(dòng)預(yù)備： 1、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備： (1)請(qǐng)家長(zhǎng)引領(lǐng)幼兒觀看生活中與圓柱體相像的物體。 (2)已熟悉過(guò)球體。 2、材料預(yù)備： (1)提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，預(yù)備印泥、紙張。 (2)一樣大小的硬幣若干、透亮膠、長(zhǎng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。 活動(dòng)過(guò)程： 一、 幼兒在活動(dòng)室尋覓各種圓柱體實(shí)物并自由探究。 1、它們與球有

14、什么不同? 2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會(huì)浮現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象? 3、把圓柱體上、下兩面印下來(lái)，發(fā)覺(jué)了什么? 4、小結(jié)：上下兩面都是圓形，這兩個(gè)圓形是一樣大的，側(cè)面沒(méi)有棱角，而且從上 到下都是一樣粗細(xì)，叫做圓柱體。 二、 組織幼兒研究：你在社會(huì)中還見(jiàn)過(guò)哪些像圓柱體的物品。 三、 玩一玩、變一變。 1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體? 2、怎樣把長(zhǎng)方形紙張變成圓柱體? 3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體? 四、 活動(dòng)延長(zhǎng)：讓幼兒自由挑選區(qū)域舉行活動(dòng)。 計(jì)算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續(xù)探究發(fā)覺(jué)圓柱體的隱秘。 操作角：提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。 幼兒園說(shuō)課-打電話 說(shuō)課設(shè)計(jì)說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì): 在上周，

15、孩子們都很關(guān)注班上天天來(lái)了哪些小伴侶。點(diǎn)名后，我們教師會(huì)和小伴侶說(shuō)說(shuō)每來(lái)幼兒身體情況，在家歇息狀況等。由此，在小伴侶心中產(chǎn)生了互相體貼的情感體悟。 最近，我們兩位教師為了了解孩子的身體健康狀況，常在節(jié)假日打電話給孩子。因此，他們交往范圍由家庭成員擴(kuò)大到教師，對(duì)教師產(chǎn)生了認(rèn)同感、親近感。 本班幼兒有時(shí)能用容易的言語(yǔ)向別人表述自己的感觸和需要，還講述生活中的事。但是，3-4歲的幼兒獨(dú)白是很不流暢，帶有很大的情景性。通過(guò)當(dāng)前大眾媒體中的公益廣告，引出“打電話”音樂(lè)活動(dòng)。鼓舞強(qiáng)化幼兒想和許多人（爸爸媽媽爺爺奶奶教師等）打電話，親身體悟和許多伴侶打電話的的歡樂(lè)。 該活動(dòng)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)，使幼兒逐步認(rèn)

16、識(shí)一些社會(huì)交往的技能。 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)： 一、三大目標(biāo) 1、 樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)歌曲旋律。 2、 能和教師一起學(xué)歌唱曲，對(duì)唱曲活動(dòng)感愛(ài)好。 3、 體悟與伙伴共同嬉戲的歡樂(lè)。 二、活動(dòng)重點(diǎn) 能唱準(zhǔn)節(jié)奏，唱清歌詞。 分析：因?yàn)榇耸赘璞容^容易。因此在本次音樂(lè)活動(dòng)中，可以培養(yǎng)幼兒既會(huì)唱又能擅長(zhǎng)表現(xiàn)的能力。 三、活動(dòng)難點(diǎn) 按照音樂(lè)的節(jié)奏做相應(yīng)的動(dòng)作 分析：小班幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)帶有較大的仿照性，音樂(lè)的表現(xiàn)能力尚處于貧乏時(shí)期。 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程： 環(huán)節(jié)一：利用情景表演，引起幼兒的愛(ài)好。 1、 展示寶寶和貝貝 教師以?shī)W秘的口吻激起幼兒的觀看。如：你們看，今日誰(shuí)來(lái)啦？ 2、 觀賞打電話情節(jié) 教師表演打電話時(shí)敘述的話。 此

17、環(huán)節(jié)以吸引幼兒觀賞為主。為目標(biāo)（1）“情愿參加音樂(lè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)歌曲旋律”服務(wù)。 環(huán)節(jié)二：利用念歌詞，仿照動(dòng)作初步表現(xiàn)歌曲。 1、 運(yùn)用示范法： 教師有表情清歌唱詞，請(qǐng)幼兒觀賞。 小班幼兒喜愛(ài)仿照動(dòng)作，因此我采納示范法能感染幼兒參加仿照。 2、 運(yùn)用跟唱法： 隨錄音機(jī)哼歌唱曲。 因?yàn)楦柙~比較容易，帶上動(dòng)作幼兒情感更投入。 3、 運(yùn)用集體學(xué)習(xí)法： 幼兒仿照動(dòng)作，邊做邊念歌詞。 仿照學(xué)習(xí)是為后面大膽地表現(xiàn)歌曲服務(wù)的。因此惟獨(dú)在閱歷的基礎(chǔ)上，幼兒才有能力舉行自我發(fā)揮。 此環(huán)節(jié)讓幼兒認(rèn)識(shí)歌詞，為下一環(huán)節(jié)目標(biāo)（2）“能和教師一起學(xué)歌唱詞，對(duì)唱唱活動(dòng)感愛(ài)好”服務(wù)。 環(huán)節(jié)三：利用邊歌唱，邊做動(dòng)作，進(jìn)一步表現(xiàn)音樂(lè)

18、。 1、 幼兒和寶寶、貝貝一起歌唱，表演。 我預(yù)設(shè)寶寶、貝貝這兩個(gè)娃娃（引領(lǐng)幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)） 2、 幼兒聽(tīng)琴聲舉行歌唱 教師用琴聲伴奏的辦法，引領(lǐng)幼兒學(xué)歌唱曲。 此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，難點(diǎn)的聚攏之處。重點(diǎn)的解決主要是運(yùn)用引領(lǐng)法及節(jié)奏動(dòng)作的表現(xiàn)。 活動(dòng)反思： 在本次音樂(lè)活動(dòng)中，我實(shí)行了多種形式的教授辦法，讓孩子在初步學(xué)會(huì)整首曲子的前提下，又不乏對(duì)參加活動(dòng)的愛(ài)好。所以課堂氣氛比較好，也基本上達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。但是在有的方面還顯的不足，例如在情景表演上，假如請(qǐng)大班二名幼兒舉行一問(wèn)一答的方式來(lái)帶動(dòng)活動(dòng)氣氛將會(huì)更好。幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好會(huì)更濃，更投入。 所以我一定吸取教訓(xùn)，注重自己的缺點(diǎn)，向好的教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)

19、上要有創(chuàng)新能力。 幼兒園說(shuō)課稿：說(shuō)課的故事 導(dǎo)讀：說(shuō)課這個(gè)詞在農(nóng)村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在2022年初吧，記得是鎮(zhèn)教辦組織全鎮(zhèn)青年幼師舉行一次說(shuō)課競(jìng)賽，幼兒園就我和另一位較衰老的教師參與。 一粒沙里看世界，半片花瓣訴風(fēng)情?！庇幸恍┤?，見(jiàn)過(guò)就遺忘，有一些事，經(jīng)過(guò)就結(jié)束。然而，也有一些小小的事，卻能讓人終身難忘！窗外雪花飄舞，我的思緒也飄回了那次說(shuō)課。 說(shuō)課這個(gè)詞在農(nóng)村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在2022年初吧，記得是鎮(zhèn)教辦組織全鎮(zhèn)青年幼師舉行一次說(shuō)課競(jìng)賽，幼兒園就我和另一位較衰老的教師參與。當(dāng)初并不明了到底何為說(shuō)課，由于在農(nóng)村幼兒園信息比較閉塞，再加之外出

20、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少近乎為零，就閱歷主義認(rèn)為，幼兒園的活動(dòng)不外乎設(shè)計(jì)教案或上課出示吧，作為工作了十多年的我應(yīng)當(dāng)沒(méi)啥問(wèn)題。 競(jìng)賽前一天在小吃店吃早飯碰到了學(xué)校教師。一貫好學(xué)的我就問(wèn)了她關(guān)于說(shuō)課的事。不問(wèn)則已，一問(wèn)倒嚇了一跳。“說(shuō)課不是容易的寫教案或上課，說(shuō)課要求你貫通理論學(xué)問(wèn)，你的教學(xué)辦法”那教師說(shuō)了許多我都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，唯一的感覺(jué)就是“快找一篇說(shuō)課稿借鑒一下，拜托了?！蔽疫@個(gè)人的心理素養(yǎng)較差，那時(shí)的手忙腳亂就別提了。上完一天的課，我和另一教師去學(xué)校找說(shuō)課稿，認(rèn)真討論說(shuō)課稿的格式，自己揣摩幼兒園的說(shuō)課稿該怎樣寫，打算晚上依葫蘆畫瓢學(xué)寫一篇先練練手。 陰雨蒙蒙的天氣使我的情緒明朗不了。坐在競(jìng)賽的教室里聽(tīng)其他

21、教師的嘀咕使我的緊急緩解了不少，大家都對(duì)說(shuō)課感到生疏，這個(gè)新奇事物在幼兒園還沒(méi)有發(fā)芽。當(dāng)肖校長(zhǎng)寫下說(shuō)課題目發(fā)覺(jué)時(shí)，我沒(méi)慌，我想到了前天給孩子們講故事三只蝴蝶時(shí)孩子們的發(fā)覺(jué)：課題來(lái)源于生活，我根據(jù)說(shuō)課稿的格式設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)三只蝴蝶，寫完我長(zhǎng)長(zhǎng)舒了口氣。接下來(lái)還要表述自己的說(shuō)課稿。這下我徹低清晰了，說(shuō)課說(shuō)課就是先寫后說(shuō)。大概是自己發(fā)覺(jué)的感受，我連說(shuō)帶比劃，最終很有感情地結(jié)束了說(shuō)課。猜猜競(jìng)賽結(jié)果？哇！兩名選手參與縣青年老師教學(xué)基本功競(jìng)賽我是其中一個(gè)。 興奮之余更多的是不輕松。說(shuō)課到底說(shuō)什么，我才感知了一個(gè)框架，她的靈魂到底如何掌握？我不清晰。作為幼兒園的骨干，我惟獨(dú)領(lǐng)會(huì)透了才干帶動(dòng)大家。誰(shuí)來(lái)幫幫我？

22、我經(jīng)常有這樣的一個(gè)主意，本科學(xué)歷，高級(jí)職稱，在幼兒園工作足夠了，只要把我的愛(ài)給孩子，沒(méi)什么難得倒的。天天盡心盡職地做好一切就夠了。好象“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞在我的生活中已疏遠(yuǎn)了。在農(nóng)村基層幼兒園沒(méi)有專家引導(dǎo)，沒(méi)出名家講學(xué)，再不自我加壓，勤奮學(xué)習(xí)人就會(huì)趕不上這個(gè)課程改革的趟了。沒(méi)人能幫，惟獨(dú)自己幫自己！ 由于學(xué)校里說(shuō)課比較多，于是我請(qǐng)教了學(xué)校的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)。我至今清晰地記得他說(shuō)：“說(shuō)課并不是什么難事。怎樣說(shuō)好課，關(guān)鍵在于為什么。你為什么設(shè)計(jì)這節(jié) 課？你為什么設(shè)計(jì)這個(gè)目標(biāo)？你為什么要有這樣的預(yù)備？你為什么要試試這種教學(xué)辦法？解決了為什么，你的說(shuō)課就勝利了?！币鉀Q這么多的為什么談何簡(jiǎn)單！平常設(shè)計(jì)一節(jié)活動(dòng)只是自

23、己覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)好似孩子接受有困難就再改一下，沒(méi)細(xì)想為什么開頭孩子不能接受是由于不符合幼兒的認(rèn)知水平還是我的教學(xué)辦法不當(dāng)？說(shuō)課是用科學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)詮釋活動(dòng)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)活動(dòng)的勝利。我恍然大悟。解決為什么的切入口就是理論學(xué)問(wèn)充電。 蘇霍姆林斯基對(duì)老師要求的口號(hào)是：“讀書讀書，再讀書?！彼M(jìn)一步指出：“老師若不讀書，若沒(méi)有在書中的精神生活，那么提升他教導(dǎo)技能的一切措施就都失去了意義?！薄耙恍﹥?yōu)秀老師教導(dǎo)技巧的提升，正是因?yàn)樗麄兂种院愕刈x書，不斷補(bǔ)充他們的學(xué)問(wèn)的大?！?。我首先閱讀的是幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要。這本書我已經(jīng)看過(guò)了，但從沒(méi)細(xì)細(xì)研讀。在全國(guó)上下都在學(xué)習(xí)的潮流中我能舍她而棄之嗎？綱要中五大領(lǐng)域的內(nèi)容、目標(biāo)

24、我爛熟于心，綱要中幼兒的年齡認(rèn)知水平、能力，老師的教導(dǎo)策略、角色轉(zhuǎn)換等我倒背如流。那時(shí)在課堂上為孩子們上課，不管是學(xué)問(wèn)講授還是指導(dǎo)操作，綱要中的經(jīng)典都會(huì)在腦中閃現(xiàn)“老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬裕的民主的氛圍，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要、老師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合”我重拾了皮亞杰的認(rèn)知理論，維果茨基的最近進(jìn)展區(qū)理論，陶行知的生活即教導(dǎo)理論等等，我做了大量的理論卡片。專家的理念真的很好，能拓展我們的思路。這是他們心血的結(jié)晶。我們要思量的是如何結(jié)合國(guó)情，結(jié)合本地、本校、本園的實(shí)際狀況，來(lái)合理的實(shí)施新的教導(dǎo)理念。我們要用擅長(zhǎng)觀看的眼睛來(lái)了解每個(gè)孩子，按照孩子的實(shí)際狀況，運(yùn)用我們的

25、所知所學(xué)來(lái)制定適合孩子的進(jìn)展方案。這是我讀書后的反思。我要學(xué)會(huì)用科學(xué)的頭腦來(lái)思量課程問(wèn)題。那段時(shí)光我激情澎湃，我天天翻閱幼教雜志，做筆記，寫收獲。我隨身帶著一個(gè)小本子，一有什么所思所想就登記來(lái)。我并不光是為說(shuō)課預(yù)備了，我覺(jué)得我是在全方位地提升自己的素養(yǎng)了。這時(shí)的說(shuō)課已經(jīng)跟我毫無(wú)芥蒂，心中的理論學(xué)問(wèn)的支撐，眼中孩子世界的繽紛足以讓我游刃有余了。 縣里的競(jìng)賽有的威風(fēng)，全縣六十多名選手坐在一個(gè)很大的會(huì)議室里，包、手機(jī)都交上去，每隔 非常鐘進(jìn)去一個(gè)選手。我記不請(qǐng)我的序號(hào)了，只記得上午沒(méi)輪到我，下午比的。抽簽?zāi)妙}目，是能干的小手，很普遍的題目但要設(shè)計(jì)出新意還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋噢。限時(shí)寫完還要限時(shí)表述完。走進(jìn)說(shuō)課

26、室時(shí)我發(fā)覺(jué)前面坐了一長(zhǎng)排的評(píng)委。我有的緊急，說(shuō)課時(shí)話語(yǔ)有的顫，但一會(huì)就鎮(zhèn)定了。我想自己的感覺(jué)還好，不能進(jìn)入前列，也能在中游數(shù)數(shù)。競(jìng)賽完我逛了商場(chǎng)，給自己輕松輕松?；氐郊揖徒拥綀@長(zhǎng)電話說(shuō)課成果進(jìn)入前十名，預(yù)備一天去縣里現(xiàn)場(chǎng)上課。 忘不了這個(gè)故事，由于它錘煉了我理論與實(shí)踐結(jié)合的基本功，記錄著我一名青年老師成長(zhǎng)之路上的腳?。〗處熓鞘裁?？是種植孩子美妙感覺(jué)的土壤。假如土壤養(yǎng)分豐盛，你的莊稼就會(huì)長(zhǎng)得茂密；假如土壤貧瘠，莊稼就會(huì)顆粒無(wú)收。為了幼教田野的碩果累累，吾將上下而求索。用敢于創(chuàng)新的自信，迎接新的挑戰(zhàn)！堅(jiān)信明天會(huì)更好！ 幼兒園說(shuō)課稿：說(shuō)課的內(nèi)容 導(dǎo)讀：所謂說(shuō)課是老師在備課的基礎(chǔ)上，面向評(píng)委、同行、系

27、統(tǒng)地口頭表達(dá)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相溝通，共同提升的目的的一種教學(xué)討論形式。 所謂說(shuō)課是老師在備課的基礎(chǔ)上，面向評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表達(dá)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相溝通，共同提升的目的的一種教學(xué)討論形式。 說(shuō)課的內(nèi)容包括四個(gè)方面： 一、說(shuō)教材 主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在囫圇教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何按照大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。 二、說(shuō)教法 主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教

28、學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)靥暨x先進(jìn)的教學(xué)辦法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么辦法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說(shuō)出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的學(xué)問(wèn)上舉行點(diǎn)撥，在能力生長(zhǎng)點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時(shí)說(shuō)該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段。 三、說(shuō)學(xué)法 主要說(shuō)明同學(xué)要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)樂(lè)觀思維、強(qiáng)化同學(xué)主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣按照班級(jí)特點(diǎn)和同學(xué)的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)邏輯指導(dǎo)同學(xué)舉行學(xué)習(xí)的。 四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序 主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)支配和優(yōu)化

29、過(guò)程，以及教學(xué)層連接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的規(guī)律關(guān)系。 滾來(lái)滾去說(shuō)課設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)：滾來(lái)滾去 活動(dòng)目標(biāo) 1利用對(duì)圓紙片和球的比較，知道球體的兩個(gè)基本特征。 2、尋覓并能區(qū)別生活中與球體相像的物品。 2學(xué)會(huì)制作球體。 活動(dòng)預(yù)備： 1各種外形不同的物體：乒乓球、皮球、塑料球、圓形的紙片等，大箱子一個(gè)。 2、圓形紙片，海洋球若干，記號(hào)筆。 3、每組預(yù)備一份橡皮泥。 4、ppt 活動(dòng)過(guò)程： 一觀看球與圓紙片，比較球與圓紙片的不同特征，了解球體的概念。 1、觀看球體。 展示海洋球，這是什么？它是什么樣的？ 幼兒說(shuō)說(shuō)。 展示圓紙片，看，這是什么？它是什么樣的？ 圓紙片和海洋球一樣嗎？哪里不一樣？ 2、對(duì)照玩球和圓

30、紙片，記錄球和紙片滾動(dòng)的特征。 今日?qǐng)A紙片和海洋球要和小伴侶玩一個(gè)滾來(lái)滾去的嬉戲，你們情愿參與嗎？ 在玩的時(shí)候，教師請(qǐng)小伴侶完成一項(xiàng)任務(wù)，找出它們可以滾動(dòng)的地方，并做上記號(hào)。 展示記錄表，記錄圓片和海洋球能滾動(dòng)的地方。 3、了解球體的概念。 小伴侶，你們找到它們可以滾動(dòng)的地方了嗎？圓片什么地方能滾動(dòng)？海洋球什么地方能滾動(dòng)？ 請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。 為什么海洋球的任何地方都能滾動(dòng)呢？ 總結(jié)：小伴侶在玩過(guò)之后都發(fā)覺(jué)圓紙片只能沿著邊舉行滾來(lái)滾去，海洋球每個(gè)面都是圓的，能朝各個(gè)方向舉行滾動(dòng)。這樣的物體，我們可以給它起個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“球體”。幼兒跟老師學(xué)念球體兒歌。（念球體兒歌：球體球體，圓溜溜，

31、哪邊看它都是圓；球體球體，圓滾滾，哪邊推它都能滾。） 二、嬉戲活動(dòng)（摸球體、找球體、做球體）讓孩子感知球體的實(shí)物特征。 摸球體。 生活中還有無(wú)數(shù)像海洋球一樣的球體。王教師帶來(lái)的百寶箱里就有許多，誰(shuí)能把它摸出來(lái)嗎？ 你摸到的是什么物體？（和孩子一起描述球體的特征） 找球體。PPT 小伴侶的小手真厲害，能摸出球體來(lái)，接下來(lái)教師要考考小伴侶的視力，是否能正確推斷出球體的物體。（讓孩子一起敘述球體的特征） 做球體。 教師為小伴侶預(yù)備了橡皮泥，我們一起來(lái)做個(gè)球體，好嗎？（讓孩子再現(xiàn)球體的特征） 幼兒操作，老師指導(dǎo)。 三、活動(dòng)延長(zhǎng) 今日我們熟悉并制作了球體，我還有個(gè)問(wèn)題想考考大家：為什么生活中會(huì)有這么多的

32、球體呢？ 2022幼兒園說(shuō)課稿：說(shuō)課的內(nèi)容 所謂說(shuō)課是老師在備課的基礎(chǔ)上，面向評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表達(dá)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相溝通，共同提升的目的的一種教學(xué)討論形式。 說(shuō)課的內(nèi)容包括四個(gè)方面： 一、說(shuō)教材 主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在囫圇教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何按照大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。 二、說(shuō)教法 主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)靥暨x先進(jìn)的教學(xué)辦法是至關(guān)重要的。因此，要解

33、釋教者是用的什么辦法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說(shuō)出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的學(xué)問(wèn)上舉行點(diǎn)撥，在能力生長(zhǎng)點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時(shí)說(shuō)該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段。 三、說(shuō)學(xué)法 主要說(shuō)明同學(xué)要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)樂(lè)觀思維、強(qiáng)化同學(xué)主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣按照班級(jí)特點(diǎn)和同學(xué)的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)邏輯指導(dǎo)同學(xué)舉行學(xué)習(xí)的。 四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序 主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)支配和優(yōu)化過(guò)程，以及教學(xué)層連接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的規(guī)律關(guān)系。 2022幼

34、兒園說(shuō)課稿：說(shuō)課的故事 一粒沙里看世界，半片花瓣訴風(fēng)情。”有一些人，見(jiàn)過(guò)就遺忘，有一些事，經(jīng)過(guò)就結(jié)束。然而，也有一些小小的事，卻能讓人終身難忘！窗外雪花飄舞，我的思緒也飄回了那次說(shuō)課。 說(shuō)課這個(gè)詞在農(nóng)村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在2022年初吧，記得是鎮(zhèn)教辦組織全鎮(zhèn)青年幼師舉行一次說(shuō)課競(jìng)賽，幼兒園就我和另一位較衰老的教師參與。當(dāng)初并不明了到底何為說(shuō)課，由于在農(nóng)村幼兒園信息比較閉塞，再加之外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少近乎為零，就閱歷主義認(rèn)為，幼兒園的活動(dòng)不外乎設(shè)計(jì)教案或上課出示吧，作為工作了十多年的我應(yīng)當(dāng)沒(méi)啥問(wèn)題。 競(jìng)賽前一天在小吃店吃早飯碰到了學(xué)校教師。一貫好學(xué)的我就問(wèn)了她關(guān)于說(shuō)課的事

35、。不問(wèn)則已，一問(wèn)倒嚇了一跳?！罢f(shuō)課不是容易的寫教案或上課，說(shuō)課要求你貫通理論學(xué)問(wèn)，你的教學(xué)辦法”那教師說(shuō)了許多我都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，唯一的感覺(jué)就是“快找一篇說(shuō)課稿借鑒一下，拜托了?！蔽疫@個(gè)人的心理素養(yǎng)較差，那時(shí)的手忙腳亂就別提了。上完一天的課，我和另一教師去學(xué)校找說(shuō)課稿，認(rèn)真討論說(shuō)課稿的格式，自己揣摩幼兒園的說(shuō)課稿該怎樣寫，打算晚上依葫蘆畫瓢學(xué)寫一篇先練練手。 陰雨蒙蒙的天氣使我的情緒明朗不了。坐在競(jìng)賽的教室里聽(tīng)其他教師的嘀咕使我的緊急緩解了不少，大家都對(duì)說(shuō)課感到生疏，這個(gè)新奇事物在幼兒園還沒(méi)有發(fā)芽。當(dāng)肖校長(zhǎng)寫下說(shuō)課題目發(fā)覺(jué)時(shí)，我沒(méi)慌，我想到了前天給孩子們講故事三只蝴蝶時(shí)孩子們的發(fā)覺(jué)：課題來(lái)源于生活，

36、我根據(jù)說(shuō)課稿的格式設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)三只蝴蝶，寫完我長(zhǎng)長(zhǎng)舒了口氣。接下來(lái)還要表述自己的說(shuō)課稿。這下我徹低清晰了，說(shuō)課說(shuō)課就是先寫后說(shuō)。大概是自己發(fā)覺(jué)的感受，我連說(shuō)帶比劃，最終很有感情地結(jié)束了說(shuō)課。猜猜競(jìng)賽結(jié)果？哇！兩名選手參與縣青年老師教學(xué)基本功競(jìng)賽我是其中一個(gè)。 興奮之余更多的是不輕松。說(shuō)課到底說(shuō)什么，我才感知了一個(gè)框架，她的靈魂到底如何掌握？我不清晰。作為幼兒園的骨干，我惟獨(dú)領(lǐng)會(huì)透了才干帶動(dòng)大家。誰(shuí)來(lái)幫幫我？我經(jīng)常有這樣的一個(gè)主意，本科學(xué)歷，高級(jí)職稱，在幼兒園工作足夠了，只要把我的愛(ài)給孩子，沒(méi)什么難得倒的。天天盡心盡職地做好一切就夠了。好象“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞在我的生活中已疏遠(yuǎn)了。在農(nóng)村基層幼兒園沒(méi)有專家引導(dǎo)，沒(méi)出名家講學(xué)，再不自我加壓，勤奮學(xué)習(xí)人就會(huì)趕不上這個(gè)課程改革的趟了。沒(méi)人能幫，惟獨(dú)自己幫自己！ 由于學(xué)校里說(shuō)課比較多，于是我請(qǐng)教了學(xué)校的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)。我至今清晰地記得他說(shuō)：“說(shuō)課并不是什么難事。怎樣說(shuō)好課，關(guān)鍵在于為什么。你為什么設(shè)計(jì)這節(jié) 課？你為什么設(shè)計(jì)這個(gè)目標(biāo)？你為什么要有這樣的預(yù)備？你為什么要試試這種教學(xué)辦法？解決了為什么，你的說(shuō)課就勝利了。”要解決這么多的為什么談何簡(jiǎn)單！平常設(shè)計(jì)一節(jié)活動(dòng)只是自己覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)好似孩子接受有困難就再改一下，沒(méi)細(xì)想為