1、比大小教學(xué)內(nèi)容比大小。(教材第9、10頁(yè))教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小及將幾個(gè)小數(shù)按照大小順序排列。2. 使學(xué)生在比較小數(shù)大小的過(guò)程中,發(fā)展推理能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小及將幾個(gè)小數(shù)按照大小順序進(jìn)行排列,從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。難點(diǎn):掌握比較小數(shù)大小的方法并且能正確地比較它們的大小。教具學(xué)具多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知1.填一填。50分米=()米960克=()千克45厘米=()米1米8分米=()米4千克600克=()千克2.讀出下面的小數(shù)。教師談話引入課題:今天這節(jié)課我們要運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí),繼續(xù)學(xué)習(xí)與小數(shù)相關(guān)的知識(shí)。(教師板書(shū)課題:比大小)二、自主探究1. 現(xiàn)

2、在老師帶大家到跳高場(chǎng)地去看看,出示教材第9頁(yè)例題。跳高成績(jī)姓名成績(jī)/米王紅李娜2. 教師:這兩名同學(xué)的成績(jī)是整數(shù)還是小數(shù)?這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?學(xué)生1:都是小數(shù)。學(xué)生2:都比1小。教師:你能給這兩名同學(xué)排名次嗎?怎么排?為什么?3. 多種方法嘗試解決。(小組活動(dòng):學(xué)生有的用單位換算知識(shí)解決,有的用小數(shù)計(jì)數(shù)單位知識(shí)解決,有的用方格圖知識(shí)解決,有的完畢,匯報(bào)小組結(jié)果)學(xué)生1:李娜第一名,王紅第二名,米是6分米9厘米,米是8分米,所以。學(xué)生2:李娜第一名,王紅第二名,是69個(gè),是80個(gè),所以。學(xué)生3:李娜第一名,王紅第二名。由圖可以知道。4. 現(xiàn)在老師繼續(xù)帶大家到跳遠(yuǎn)場(chǎng)地去看看,出示教材第9頁(yè)例題。跳

3、遠(yuǎn)成績(jī)姓名成績(jī)/米鄭強(qiáng)李明張華教師:你還能給這三名同學(xué)排名次嗎?怎么排?為什么?(小組活動(dòng):學(xué)生有的用數(shù)位知識(shí)解決,有的用線段示意圖知識(shí)解決,有的完畢,匯報(bào)小組結(jié)果)教師小結(jié):先比較整數(shù)部分,它們的整數(shù)部分不同,因?yàn)?2,所以三個(gè)數(shù)中最小的是。再接著比較剩下的兩個(gè)數(shù)的十分位,因?yàn)?。因此,所以李明跳得最遠(yuǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖:在整個(gè)比較過(guò)程中,遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則,盡可能地為學(xué)生提供自我感悟和自我展示的空間,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,有效地促使目標(biāo)的達(dá)成】三、探究結(jié)果匯報(bào)教師:通過(guò)剛才比較小數(shù)大小,你都掌握了哪些比較小數(shù)大小的方法?師生共同歸納:1. 先比較它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分部分相同就

4、要看十分位,十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大,十分位上的數(shù)也相同,就要看百分位,百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大2. 把幾個(gè)數(shù)按順序排列,首先要比較它們的大小。如果是按照從大到小的順序排列,那么較大的數(shù)依次放在左邊,中間用“”連接;如果按照從小到大的順序排列,那么較小的數(shù)依次放在左邊,中間用“小數(shù)比較大小的方法:1. 先看整數(shù)部分,整數(shù)部分的位數(shù)相同時(shí),從高位比起;位數(shù)不同時(shí),位數(shù)越多,數(shù)越大。2. 整數(shù)部分都相同,十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的,再比較百分位上的數(shù),百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大教學(xué)反思1. 從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。借助教材上提供的資源,應(yīng)用現(xiàn)代教育手段

5、,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)情境,并讓學(xué)生根據(jù)跳遠(yuǎn)的成績(jī)排列名次,自然而然地引出新課,使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系,它在生活中有著廣泛的應(yīng)用。2. 給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試,激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中,開(kāi)展小組討論,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。3. 營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。整節(jié)課努力使自己成為學(xué)生中的一員,以一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí),使學(xué)生感到親切、輕松,并使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)A 類(lèi)1. 在里填上“”“”或“ =”。 2. 寫(xiě)出小于而大于的兩位小數(shù)、三位小數(shù)、四位小數(shù)各一個(gè)。(考查知識(shí)點(diǎn):小數(shù)比較大小的方法;能力要求:會(huì)進(jìn)行小數(shù)的大小比較)B 類(lèi)下面的小數(shù)各在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間。()()()()(考查知識(shí)點(diǎn):小數(shù)的整數(shù)部分范圍以及小數(shù)大小比較的方法;能力要求:會(huì)進(jìn)行小數(shù)間的大小比較)參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)