1、上海市崇明教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)部2006年6月/倪瑞超多元智能邏輯/數(shù)理視覺/空間言語/語言自然觀察存在智力人際交往自然觀察身體/運(yùn)動(dòng)音樂/節(jié)奏 什么是？上海市崇明教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)部多元智能邏輯/數(shù)理視覺/空間言語一、多元智能理論提出的背景 對(duì)“藝術(shù)思維”的研究零點(diǎn)項(xiàng)目一、多元智能理論提出的背景零點(diǎn)項(xiàng)目美國(guó)哈佛大學(xué)的零點(diǎn)項(xiàng)目 五、六十年代美蘇科技競(jìng)爭(zhēng)促使哈佛大學(xué)確立零點(diǎn)項(xiàng)目研究課題。 零點(diǎn)項(xiàng)目提出藝術(shù)思維與科學(xué)思維是同等重要的認(rèn)知世界的方式。 零點(diǎn)項(xiàng)目歷時(shí)30多年、投入數(shù)億、成果豐碩，極大地影響了美國(guó)的教育。零點(diǎn)項(xiàng)目的重要成果之一 嘉德納多元智能美國(guó)哈佛大學(xué)的零點(diǎn)項(xiàng)目 五、六十年代美蘇科技競(jìng)爭(zhēng)藝術(shù)

2、思維：藝術(shù)思維的主要特征是直覺，直覺是人的一種心理活動(dòng)，是深層思維的一種形式，一般指直接地認(rèn)識(shí)和把握對(duì)象本質(zhì)的能力。藝術(shù)思維的即時(shí)感受多表現(xiàn)為豁然開朗、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。返回藝術(shù)思維：藝術(shù)思維的主要特征是直覺，直覺是人的一種心理活動(dòng)，科學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀理性，重實(shí)驗(yàn)、重推理，主要靠理智，以抽象思維為主；藝術(shù)強(qiáng)調(diào)主觀感受，重想象、重美感，主要靠激情，以形象思維為主。科學(xué)的思維與藝術(shù)的思維有不同的一面，更有相通的、互補(bǔ)的一面，兩者缺一不可。只有同時(shí)掌握這兩種思維，才有可能去追求真、善、美的普遍真理?？茖W(xué)強(qiáng)調(diào)客觀理性，重實(shí)驗(yàn)、

3、重推理，主要靠理智，以抽象思維為主對(duì)傳統(tǒng)智力理論的反思 傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為，智力具有單一的性質(zhì)，通過紙筆測(cè)驗(yàn)就可以測(cè)出人的智力的高低。因此，傳統(tǒng)的智力測(cè)試只重視人類可以測(cè)出來的能力及測(cè)試的方法如果某種能力無法測(cè)出，就認(rèn)為這種能力是不重要的。 多元智力認(rèn)為，智力并非像傳統(tǒng)智力定義所說的那樣是以語言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心的，也并非是以此作為衡量智力水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以能否解決實(shí)際生活中的問題和創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效的產(chǎn)品的能力為核心的，也是以此作為衡量智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)傳統(tǒng)智力理論的反思 傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為，智力具有單一 多元智能組成 言語/語言、邏輯/數(shù)理、 視覺/空間、音樂/節(jié)奏、

4、 身體/運(yùn)動(dòng)、人際交往、 自我反省、自然觀察、 存在智力。 多元智能組成 言語/語言、邏輯/數(shù)理、二、什么是音樂智能？ 音樂智能指的是個(gè)人感受、辨別、記憶、表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感。二、什么是音樂智能？ 音樂智能指的是個(gè)人感受、辨別、記憶音樂智能的特征：1、音樂智能是人最早顯現(xiàn)的一種智能2、音樂智能是一種可以獨(dú)立存在的智能3、兒童可以和成人表現(xiàn)出相同和相近的 音樂智能水平4、音樂智能中各音樂能力呈不平衡分布音樂智能的特征：1、音樂智能是人最早顯現(xiàn)的一種智能2、音樂智1、有助于發(fā)展人的全面思維。2、有助于培養(yǎng)人健康的審美情趣、和豐富的感情世界。 3、有助于加強(qiáng)德育

5、工作，以美輔德。發(fā)展音樂智能的意義1、有助于發(fā)展人的全面思維。2、有助于培養(yǎng)人健康的審美情趣、 科學(xué)的思維與藝術(shù)的思維有不同的一面，更有相通的、互補(bǔ)的一面，兩者缺一不可。只有同時(shí)掌握這兩種思維，才有可能去追求真、善、美的普遍真理。1、有助于發(fā)展人的全面思維。藝術(shù)思維是一種直覺，直覺是人的一種心理活動(dòng)，是深層思維的一種形式，一般指直接地認(rèn)識(shí)和把握對(duì)象的活動(dòng)或能力。 科學(xué)的思維與藝術(shù)的思維有不同的一面，更有相通的、互補(bǔ)的只有當(dāng)科學(xué)家表現(xiàn)出所謂想象和直覺的能力，也就是擺脫嚴(yán)格推理的桎梏的能力，他才會(huì)取得光輝的成就。法國(guó)物理學(xué)家德布羅意寫道：法國(guó)物理學(xué)家德布羅意寫道：2、有助于培養(yǎng)人健康的審美情趣、和

6、豐富的感情世界。 （1）音樂教育屬于美育的范疇，它的目標(biāo)就是培 養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的能力。 “ 培養(yǎng)音樂的聽眾就是在培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)”。（2）音樂教育的本質(zhì)就是情感教育，科學(xué)以理服人、音樂以情動(dòng)人。音樂以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式滋潤(rùn)人的心靈、豐富著人的精神世界。2、有助于培養(yǎng)人健康的審美情趣、（1）音樂教育屬于美育的范疇3、有助于加強(qiáng)德育工作，以美輔德?！芭d于詩、立于禮、成于樂” 節(jié)奏與和聲蘊(yùn)藏于靈魂深處，并在那里掌握著最強(qiáng)有力的支配權(quán)，滋潤(rùn)身心。這些只有從受過良好教養(yǎng)的人身上才能發(fā)現(xiàn)。 孔子曰：柏拉圖：3、有助于加強(qiáng)德育工作，以美輔“興于詩、立于禮、成于樂” 多元智能改變的也許不僅是學(xué)校的課堂。而應(yīng)是整個(gè)社會(huì)?？茖W(xué)和藝術(shù)是人類文明兩朵并蒂的蓮花，科學(xué)教育注重理智訓(xùn)練、藝術(shù)教育擅長(zhǎng)情感奔放，最好的科學(xué)教育加上最好的藝術(shù)教育