1、第 頁(yè)燕子專列教案燕子專列教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.相識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。 2.正確.流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)惜動(dòng)物的教化，體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的情意。 課前打算 1.生字卡片。 2.課文插圖的掛圖或投影片。 3.搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。 課時(shí)支配 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)愛(ài)好。 1.喜愛(ài)小燕子嗎?能背一背描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎? 2.板書(shū)課題，依據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?“專列”是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專列? 二、自讀自悟。 1.把課文讀正確、流利。認(rèn)

2、讀生字。 2.邊讀邊思索：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么? 3.分組探討。 三、全班匯報(bào)溝通。 1.指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 2.指名認(rèn)讀生字，留意“殊”不要讀成ch；“驟”不要讀成zu；“瀕”不要讀成pn。 3.溝通。 (1)課文主要講了一件什么事? (2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)溝通，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做確定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門(mén)、全力以赴找尋、專程送行)。 (3)溝通自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。 (4)讀課文，思索：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)詳細(xì)的。 政府的呼吁； 概括地寫(xiě)居民們是怎么做的； 詳細(xì)寫(xiě)

3、一位小姑娘是怎么做的。 四、指導(dǎo)朗讀。 1.人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸實(shí)、最真摯的感情，那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢? 2.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。 (1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣、路途艱難去找尋燕子的意思。 (2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找尋燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救援了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。 3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)覺(jué)燕

4、子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么? (1)自己練習(xí)講一講。 (2)指名說(shuō)一說(shuō)。 4.總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在找尋燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情，編織了多么美妙的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美妙的感情! 五、抄寫(xiě)生字 1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。 2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 3.學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特別隧然跋涉政府踏雪救援載著(可依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。) 燕子專列教案2 一、教材分析 燕子專列是三年級(jí)下冊(cè)其次組的其次篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)惜四周環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士面臨死亡，瑞士政

5、府呼吁人們救援凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到暖和的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。課題新奇，簡(jiǎn)單激起讀者懷疑，用倒敘的方式講解并描述事情的經(jīng)過(guò)，能夠引發(fā)閱讀愛(ài)好，采納對(duì)比的方式增加了表達(dá)效果。 教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)悟描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。 本課是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，但依據(jù)本次觀摩活動(dòng)的規(guī)定，教學(xué)對(duì)象是剛?cè)肴昙?jí)的新生，他們?cè)诶斫庵仉y點(diǎn)上會(huì)出現(xiàn)一些困難，教學(xué)中我將采納一些直觀的教學(xué)協(xié)助手段，結(jié)合老師的點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解、體會(huì)。 二、

6、教學(xué)目標(biāo) 1.相識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“驟”“涉”等生字。 2讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 3體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。 4感受貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。 三、教學(xué)打算 1）. 學(xué)生打算： 1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)駕馭的識(shí)字方法相識(shí)本課的生字，借助工具書(shū)理解生詞的大意，讀通課文。 2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。 2）.老師打算： 多媒體課件、圖片等。 四、教學(xué)過(guò)程 揭示課題，提出問(wèn)題。 1.同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫(xiě)課題：燕子專列。 2. 齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。 【課程標(biāo)準(zhǔn)

7、對(duì)其次學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。依據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。】 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。 舒適 啟程 疲憊 料峭 覆蓋 救援 車廂 面臨 死亡 歐洲 瑞士 特別 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降 【識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了多種識(shí)字方法，能夠運(yùn)用適合自己的方法獨(dú)立識(shí)字。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)狀況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。】 2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 學(xué)生視察，發(fā)覺(jué)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。 老師重

8、點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。 驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，假如一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。 涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察發(fā)覺(jué)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。 【生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并不是一味的賜予，而是通過(guò)奇妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律，駕馭書(shū)寫(xiě)的方法。老師在巡察過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，能夠有效降低難度。】 3.再讀課文，留意把字音讀精確，思索剛剛提出的問(wèn)題。 研讀課文，深化體會(huì)。 1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。 學(xué)生讀文思索：

9、燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？ 在學(xué)生自主讀書(shū)、思索的基礎(chǔ)上同桌探討。 全班溝通，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解疑。 【課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里支配學(xué)生自主讀書(shū)，靜心思索，并不急于回答問(wèn)題，就是要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)支配學(xué)生在自主讀書(shū)和思索的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)須要的時(shí)候進(jìn)行合作溝通，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，這是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括實(shí)力?！?老師指導(dǎo)朗讀其次自然段。 學(xué)生有感情地朗讀。 瑞士政府知道了這個(gè)狀況，確定用火車

10、把燕子送到暖和的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。 【這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)?！?2.朗讀體會(huì)，深化理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。 體會(huì)氣候的惡劣。 默讀課文第三、四自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)居民找尋燕子的句子。 聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。 指名讀。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。 通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候的惡劣。 體會(huì)瑞士居民們的愛(ài)心。 默讀，畫(huà)出描寫(xiě)瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。

11、居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。 通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)這些詞語(yǔ)的作用。 【不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，靜心思索，朗讀感悟，這樣就能體會(huì)到課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用?！绑w會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用”正是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其次學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，也是編者選編這篇課文的重要意圖。】 指導(dǎo)朗讀。 老師引讀。 聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出，冒著，頂著，踏著，四處找尋。 再細(xì)致地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱忱？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛紛”“四處”。） 學(xué)生有感情地朗讀這一段。 【學(xué)生通過(guò)多種方式的讀書(shū)

12、，既能體會(huì)到氣候的惡劣，又能體會(huì)到居民們的熱心，從而深刻地感受到惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受到這樣寫(xiě)的表達(dá)效果，真正做到了讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！?體會(huì)貝蒂的愛(ài)心。 請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，靜靜地體會(huì)，勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子。 學(xué)生默讀、勾畫(huà)、思索。 全班溝通自己的讀書(shū)感受。 朗讀第四自然段。 老師通過(guò)不同層次的引讀激情。 學(xué)生思索，寫(xiě)下想對(duì)貝蒂說(shuō)的話。 【閱讀教學(xué)就是要培育學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的實(shí)力，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的感悟與思索，這里支配寫(xiě)的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺(tái)，情動(dòng)辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語(yǔ)言的表達(dá)奇妙地

13、結(jié)合在了一起，工具性與人文性得到了有機(jī)融合。】 四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。 1.總結(jié)全課。 2.布置作業(yè)，舉薦讀物。 【語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一就是要多讀，不僅指讀的遍數(shù)多，還指要讀更多的文章。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：要留意培育學(xué)生廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。這里舉薦學(xué)生閱讀同一主題的文章就是要擴(kuò)高校生的閱讀量，同時(shí)深化學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物的情感?！?板書(shū)： 其次課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的生字，能夠正確寫(xiě)出“舒適、空調(diào)、啟程、疲憊、救援”等詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“舒、載、?！钡壬郑嘤己玫臅?shū)寫(xiě)習(xí)慣。 2.學(xué)習(xí)課文第5自然段，進(jìn)一

14、步感受人們的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。 3.有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫(xiě)作方法，摘抄自己喜愛(ài)的句子。 4.搜集、溝通有關(guān)人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物的情感。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1.指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。 2.了解本文倒敘的寫(xiě)作方法。 三、教學(xué)難點(diǎn) 了解本文倒敘的寫(xiě)作方法。 四、教學(xué)打算 學(xué)生打算： 1.查找有關(guān)人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物的資料。 2.制作愛(ài)心卡。 老師打算： 實(shí)物投影，課件等。 五、教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)鞏固。 1.復(fù)習(xí)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)辨析簡(jiǎn)單混淆的字。 出示生字，認(rèn)讀。 溝通識(shí)記生字的方法。 辨析形近字，組詞。 洲州瑞端殊珠跋拔步涉廂箱 2.說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要

15、講了什么？ 學(xué)習(xí)課文第5自然段。 1.指名讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“載”。 用多音字“載”組詞。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“載”的筆順。 2.再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會(huì)說(shuō)些什么呢？ 3.在愛(ài)心卡上為燕子寫(xiě)出祝愿的話。 4.指名讀所寫(xiě)的祝愿的話語(yǔ)，請(qǐng)部分同學(xué)將愛(ài)心卡貼在黑板上。 5.指導(dǎo)朗讀第五自然段。 感悟?qū)懛?，拓展延長(zhǎng)。 1.朗讀課文，了解課文倒敘的寫(xiě)法。 2.回想自己昨天讀到的老師舉薦的幾篇文章，結(jié)合這篇文章，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 3.溝通自己搜集的有關(guān)人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物的資料。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1.出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀。 2.視察字形，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 “舒”：右邊

16、不要少寫(xiě)一點(diǎn)。 “疲”：指導(dǎo)病字頭的書(shū)寫(xiě)。 “救”：指導(dǎo)幾個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。 3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。 4.展示評(píng)議，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。 作業(yè)建議 1.抄寫(xiě)詞句，積累語(yǔ)言。 2.設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的宣揚(yáng)語(yǔ)。 燕子專列教案3 一、課前演講： 同學(xué)們，你們喜愛(ài)小動(dòng)物嗎?能不能說(shuō)一個(gè)你們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的親身經(jīng)驗(yàn)。 二、導(dǎo)入： 1.這節(jié)課咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇我們?nèi)祟悙?ài)護(hù)小動(dòng)物的課文。燕子專列。伸出手指和老師一起板書(shū)。齊讀課題。 2.專列是什么意思?(特地的列車) 3.看到課題你有哪些疑問(wèn)?(燕子與特地的列車什么關(guān)系?等) 三、初讀感知，讀文識(shí)字。 1.帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課。課前預(yù)習(xí)了嗎?我來(lái)考考大家。 (指名讀

17、3個(gè)，領(lǐng)讀，同位相互讀) 2.課文讀了嗎?找同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊思索課文講了個(gè)什么故事? 四、研讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?1.感悟燕子面臨的境況。 (1)這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回北方時(shí)，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)究竟遇到了什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文其次自然段畫(huà)出相關(guān)的句子。 (1) 學(xué)生溝通。(指名讀) 多媒體課件出示句子： 當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，啼饑號(hào)寒、面臨死亡。 (2) 在這段描寫(xiě)中，從哪些詞語(yǔ)看出燕子的境況很危急?(氣溫驟降、啼饑號(hào)寒、面臨死亡、長(zhǎng)途跋涉) 師： 什么是氣溫驟降?天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子

18、啼饑號(hào)寒長(zhǎng)途跋涉怎么理解?看這是燕子遷徙的圖片。 燕子一路上要飛越多數(shù)的高山，大海，荒無(wú)人煙的大沙漠，整個(gè)航程就有五千多公里。許多燕子因?yàn)轱w的太遠(yuǎn)而死去。 師。你們說(shuō)的很對(duì)。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔(dān)憂呢?(齊讀) 讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷縮著，就要凍僵了) 女同學(xué)一起讀讀這一段。老師看到有同學(xué)的眼睛已經(jīng)潮濕了。小組之間再相互讀一讀。 2.感悟政府對(duì)燕子的關(guān)切愛(ài)護(hù)。 (1)正值這些燕子處于生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻，是誰(shuí)首先做出行動(dòng)?他是怎樣做的?(指名讀相關(guān)的句子) 政府卻確定用專列送燕子回北方，這真是了不得的舉動(dòng)啊。為什么說(shuō)政府很了不得?(燕子與政府沒(méi)有關(guān)系

19、?；ㄥX(qián)。政府還通過(guò)電視、廣播等新聞媒體。) (2)為了愛(ài)護(hù)燕子，政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告知人們號(hào)召大家找尋燕子(在這句話中呼吁是什么意思?) 能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的?(寫(xiě)寫(xiě)溝通) (找兩個(gè)學(xué)生背下) 3.感悟一般居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。 (1)居民聽(tīng)到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)再到文中找一找相關(guān)的句子吧。 (指名讀，出示。溝通) (2)在這句話中料峭是什么意思?特別寒冷。從哪能看出來(lái)?。下著雪，從插圖中也能看出來(lái)。 當(dāng)人們?cè)诤渲械教幷覍鼋┑难嘧樱懿荒苷f(shuō)說(shuō)你的感受? 著急的。擔(dān)憂。傷心。不畏寒冷。 讓我們通過(guò)朗讀，把人們的這種著急，擔(dān)憂，還有對(duì)燕子

20、的關(guān)切之情表達(dá)出來(lái)吧。(齊讀) 紛紛是什么意思?居民們一個(gè)接一個(gè)都從家里出來(lái)了。能不能想象一下，居民中會(huì)有誰(shuí)呢?(年邁老奶奶，白發(fā)蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來(lái)了)，老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)一塊再來(lái)讀一讀。 引讀：師：年邁的老奶奶，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)女同學(xué)讀 師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)男同學(xué)讀 師：幼小的孩子，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)齊讀 是啊，在山村，在田野，在上路，在山間巖縫里，到處可以看到居民們冒著料峭的春寒，頂著。救助燕子的身影。 4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。 師：課文著重寫(xiě)了一個(gè)叫叫貝蒂的小姑娘也來(lái)找尋燕子。同學(xué)們找一找是在第幾自然段?那請(qǐng)你把這一段讀一讀。 你們看，這就是當(dāng)

21、時(shí)在救援燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。 小貝蒂在干什么? 師：是啊，整整一天了，小貝蒂一個(gè)人就。 師：他的臉凍得通紅，收凍得僵硬，說(shuō)明貝蒂現(xiàn)在怎么樣?(寒冷) 但他在乎嗎?為什么?你感覺(jué)到什么?(她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命啊!) 讓我們?cè)賮?lái)齊讀本段。 5.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。 正是因?yàn)檫@樣，車站上出現(xiàn)了感人的人們送別燕子的情景。(分角色朗讀，老師讀第一自然段，你們讀最終一自然段) 五、擴(kuò)展閱讀。 六、拓展延長(zhǎng)，升華情感。 同學(xué)們像這樣的故事還有許多許多，今日老師帶來(lái)一首歌曲，描寫(xiě)的是一個(gè)小女孩為了就一只丹頂鶴不希犧牲自己的生命的故事。咱們先讀一讀歌詞吧。 聽(tīng)歌曲一個(gè)真實(shí)的故事 七、舉薦書(shū)目。

22、 燕子專列教案4 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 2.感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛(ài)心和關(guān)系。感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。 教學(xué)過(guò)程： 一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情： 課件出示其次段場(chǎng)景，師引讀：這年春天，成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，啼饑號(hào)寒

23、，面臨死亡。 你們自己去讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？3 （生說(shuō)到燕子，師出示燕子圖） 2、燕子啼饑號(hào)寒，面臨死亡，面臨危急，特別幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，這是因?yàn)?，（生接）昨天我們已?jīng)學(xué)了課文，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？ 指名說(shuō)，師板書(shū)：政府居民貝蒂 二、攀疑入境，緣詞解情 1、請(qǐng)同學(xué)們自由仔細(xì)讀課文，邊讀邊思索，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會(huì)到了什么？ (師視機(jī)提示：思索了后，你可以把這些地方用劃出) 2、溝通及教學(xué)對(duì)策： A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，找尋凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救援了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。 （1）默讀這

24、些句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到？ （2）你能試著把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（2名） 要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危急，不怕寒冷找尋燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救援十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。） （3）貝蒂她不在乎什么？ 師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎； 貝蒂不在乎漫天遍野找尋的疲憊，只在乎； 貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲憊的三重困難，只在乎。 誰(shuí)又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名） （4）（引入圖，讓生視察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)覺(jué)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么？ 小結(jié)：人類崇高的愛(ài)心在呈現(xiàn)

25、無(wú)疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書(shū)：關(guān)愛(ài)） （5）帶著體會(huì)到的感覺(jué)，誰(shuí)情愿來(lái)讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的英勇、愛(ài)心）（肯定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)） 我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛(ài)燕子，多么感人的一幕?。≡谡覍ぱ嘧拥倪^(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！還有誰(shuí)呢？ B、居民們：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。 （1）誰(shuí)情愿來(lái)讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？ （2）紛紛：許多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有可能有師總結(jié)后，讓生把詳細(xì)人物帶入說(shuō)。 老師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛望見(jiàn)一位拄著拐杖老奶奶走出家

26、門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。 你仿佛望見(jiàn)走出，冒著頂著踏著四處找尋。 （老奶奶政府官員一位婦女） （3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷） 聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在找尋動(dòng)僵的燕子。（可以多引幾次） 在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛找尋燕子。這么多地方，簡(jiǎn)單找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲憊，我們來(lái)讀這個(gè)句子。 C瑞士政府: 政府都做了哪些事？ （視機(jī)問(wèn)后，出示政府段落，讓生讀） 做確定：什么確定？ 呼吁：政府會(huì)怎么呼

27、吁呢？你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽(tīng)眾， 專列：怎么樣的專列？指名說(shuō)后，再出示： 有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正打算啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人燕子。 列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。 指名讀，師說(shuō)：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰(shuí)要讀？ 一個(gè)國(guó)家的政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)切那些微乎其微的燕子，能做這樣的確定真了不得！ 三、回來(lái)整體，提升相識(shí) 從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對(duì)燕子的愛(ài)。誰(shuí)情愿再來(lái)感受燕子的

28、華蜜，齊讀。出示： 有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正打算啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人燕子。 列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。 這列火車運(yùn)輸?shù)氖翘貏e的客人，站臺(tái)了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們?nèi)祟愂且嬲鎸?shí)切地去愛(ài)我們的燕子，那你能代表燕子向幫助過(guò)它們的人，說(shuō)說(shuō)感謝的話嗎？ 燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝， 感謝她（他們）。 四、拓展文本，升華主旨 （）可愛(ài)的燕子歡樂(lè)地乘著華蜜的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中，還有許多人這樣的故事。 出

29、示一個(gè)真實(shí)的故事，講的就是人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物。 （）學(xué)了課文，聽(tīng)了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你肯定有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。 寫(xiě)段練習(xí) （1）我想對(duì)貝蒂說(shuō)：。 （2）我想對(duì)救援燕子的瑞士居民說(shuō)：。 （3）我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩 說(shuō)：。 （4）我想對(duì)說(shuō)：。 （）指名個(gè)學(xué)生展示， 通過(guò)同學(xué)們這么深情的話語(yǔ)，老師信任燕子專列中小貝蒂，丹頂鶴的故事中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今日在座的每一位同學(xué)，都能像我們今日所看到的故事中的主子公那樣愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)惜環(huán)境，用愛(ài)，用情編織更美妙的故事。 五、實(shí)踐活動(dòng) 搜集人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)惜環(huán)境的資料。 燕子專列教案5 【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)11個(gè)

30、生字，正確認(rèn)讀“歐洲、驟降、特別”等詞語(yǔ)。 2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。 3、感受貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。 2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。 【教學(xué)打算】 多媒體課件、課文掛圖。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 1、你們見(jiàn)過(guò)或坐過(guò)列車嗎?那你們說(shuō)說(shuō)什么是“專列”?板書(shū)“專列”。 2、出示課件“列車圖”，生讀句子“一列美麗舒適的空調(diào)列車正打算啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人燕子?！眴?wèn)：他們送的是誰(shuí)?板書(shū)“燕子”。你從句子中感受到什么? 3

31、、板書(shū)“愛(ài)”。今日所學(xué)的課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛(ài)綻開(kāi)的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達(dá)這種感情的。 二、學(xué)習(xí)生字 1、自由讀課文，劃誕生字多讀幾遍，同桌相互考一考。 2、檢查自學(xué)狀況： 課件出示生字，個(gè)別讀，開(kāi)火車再讀。 出示詞語(yǔ)，男女賽讀。 知道哪個(gè)詞語(yǔ)意思就說(shuō)哪個(gè)，看誰(shuí)說(shuō)得精確。 三、學(xué)習(xí)課文 過(guò)渡：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專列送呢?我們一起在讀讀課文在文中找出答案。 1、生找出句子后： 課件出示“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，啼饑號(hào)寒，面臨死亡?！?自由讀，從中感受到什么?從哪些詞句中看出?

32、 天氣惡劣(驟降、風(fēng)雪不止、昆蟲(chóng)凍死) 燕子境況危急。(疲憊、啼饑號(hào)寒、 找不到食物，面臨死亡) 指導(dǎo)朗讀。 課件錄音，師配樂(lè)談話：風(fēng)雨交加，成千上萬(wàn)只可愛(ài)的燕子又冷又餓又累，他們?cè)陲L(fēng)雪中舍命的飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來(lái)，他們面臨著死亡的威逼。此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么?做些什么? 過(guò)渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關(guān)切小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微乎其微，能做出這個(gè)確定真了不得，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有許多人和事。讀讀下面課文，根據(jù)提示分組探討。 2、出示探討題： 除了政府，人們是怎樣表達(dá)自己的愛(ài)的，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。 發(fā)揮想象，假如你是貝蒂，你是怎么想的?怎么

33、做的? 3、檢查溝通狀況： 回答探討1，出示句子： “聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，頂著凍的堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子?！?讀一讀，體會(huì)到什么? 對(duì)比句子，體會(huì)理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。 指導(dǎo)朗讀。 匯報(bào)探討2，學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。 出示“我相對(duì)貝蒂說(shuō)” 把想對(duì)比蒂說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上，全班溝通。 四、小結(jié) 課件出示將開(kāi)動(dòng)的列車圖。 師：他們用愛(ài)為動(dòng)物搭建了健康的橋梁，他們用愛(ài)鑄造了人與動(dòng)物間的和諧，列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)惜生命 愛(ài)護(hù)環(huán)境 出示課件“愛(ài)惜生

34、命 愛(ài)護(hù)環(huán)境” 五、板書(shū) 燕子專列 政府 愛(ài) 人們(貝蒂) 燕子專列教案6 課前溝通： 師：瞧，那邊的同學(xué)坐得多精神！這邊的同學(xué)都充溢了自信！孩子們，我們第一次見(jiàn)面，打個(gè)招呼好嗎？ 生：老師好。 師：你好，聲音真洪亮。 生：老師，您好！ 師：你好，多有禮貌的孩子！ 師：同學(xué)們，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小摯友，你們好。 生：陜西省的王老師，您好。 生：陜西省西安市的王老師，您好。 師：江西南昌聰慧的小摯友，你們好。 生：陜西省西安師范附屬小學(xué)的王老師，您好。 師：課前，我們先聊一聊，好嗎？大家有沒(méi)有喜愛(ài)的小動(dòng)物？ 生：我喜愛(ài)小貓。 生：我喜愛(ài)小狗。 師：這樣吧，老師數(shù)到三，我們?nèi)?/p>

35、同學(xué)同時(shí)喊出你最喜愛(ài)的小動(dòng)物的名字，好嗎？一、二、三！ （學(xué)生同時(shí)喊出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的名字。） 師：大家的聲音真洪亮！待會(huì)兒上課，我們就這樣聲音洪亮地讀書(shū)，好嗎？ 生：好。 師：這次，老師數(shù)到三，大家同時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出你最喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)，留意，只能用動(dòng)作，沒(méi)有聲音，還有啊，多堅(jiān)持一會(huì)兒！一、二、三！ （學(xué)生做動(dòng)作。） 師：哦，你喜愛(ài)的是小狗，對(duì)嗎？ （一生點(diǎn)頭。） 師：你是喜愛(ài)小白兔的孩子！ 師：老師也為大家?guī)?lái)了一位新?lián)从眩銈兦疲。ǔ鍪狙嘧觿?dòng)畫(huà)。）什么呀？ 生：燕子。 師：燕子帶來(lái)了很多關(guān)于它自己的搶答題，看看誰(shuí)最了解它！留意，老師說(shuō)“起先”就可以舉手搶答了！ 課件出示搶答題，學(xué)生搶答。

36、1.一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)?。╦n）俏（qio）輕快的翅膀，還有剪刀似的尾巴，這描寫(xiě)的正是小燕子。起先！ 2.燕子總是生活在我國(guó)的北方，比如王老師的家鄉(xiāng)西安。起先！ 3.燕子吃多種害蟲(chóng)，是眾所周知的益鳥(niǎo)，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)它。對(duì)嗎？ 師：題目全都答對(duì)了，嘉獎(jiǎng)給大家一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱。 （課件播放歌曲小燕子，學(xué)生跟唱。 我們打算上課，好嗎？ 上課： 師：同學(xué)們好。 生：老師，您好。 師：同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的文章，跟老師寫(xiě)課題：燕子專列（強(qiáng)調(diào)“燕”字不要少寫(xiě)一橫：留意，第四筆橫不要遺忘。） 師：齊讀課題。 師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？ 生

37、：敢。 師出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。 生：舒適 啟程 疲憊 覆蓋 生：料峭 救援 啼饑號(hào)寒 面臨死亡 （“啼饑號(hào)寒、面臨死亡”學(xué)生讀得不精確。） 師：跟老師讀最終兩個(gè)詞。（老師領(lǐng)讀“啼饑號(hào)寒、面臨死亡”。） 師：我們接著看。 生：歐洲 瑞士 特別 生：長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降 師：一起讀一遍。 生齊讀。 師：什么是氣溫驟降？ 生：氣溫急速地下降。 （師點(diǎn)頭。） 師：大家細(xì)致視察田字格里的生字，你發(fā)覺(jué)什么了？ 生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。 師：擅長(zhǎng)視察，很好。 師：還有什么新發(fā)覺(jué)？ 生：它們都左窄右寬。 師：特別好！你很會(huì)思索。 師：我們先來(lái)看看筆畫(huà)最多的“驟”字?！绑E”字筆畫(huà)許多，書(shū)寫(xiě)時(shí)留意各部分要寫(xiě)得緊湊些，

38、這樣整個(gè)字才會(huì)顯得勻整、美觀。拿出手來(lái)跟老師寫(xiě)。 （老師強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)名稱并范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。） 師：老師還要告知大家：假如一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意：其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。大家看，右上的“取”，原本最終一筆是捺，在這里就變成了點(diǎn)。比如我們學(xué)過(guò)的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。（課件演示。） 師：我們一起來(lái)看看“涉”字的演化過(guò)程。（播放“涉”字演化過(guò)程。）大家看（師指著甲骨文的“涉”），中間是“水”字，兩邊像是 生：腳印。 師：想想看，“涉”表達(dá)什么意思？ 生：走路。 生：在水里走。 師：對(duì)，就是趟著水走。 師：這個(gè)“涉”字筆畫(huà)雖然不多，但是很簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，細(xì)致視察視察，你有什么要提示大家嗎？ 生

39、：右下不要多寫(xiě)一點(diǎn)。 生：右下寫(xiě)成“少”就錯(cuò)了。 師：拿出手，跟老師寫(xiě)。 （老師寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)名稱，最終一筆“撇”由重到輕來(lái)寫(xiě)。） 師：拿出手邊的練習(xí)紙，我們工工整整地寫(xiě)下這兩個(gè)字。 （課件展示這兩個(gè)字，生寫(xiě)，老師巡察，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，訂正一些學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。老師巡察時(shí)評(píng)議：這位同學(xué)的腰挺得直直的，書(shū)寫(xiě)姿態(tài)特別正確。這個(gè)小姑娘很細(xì)心，視察細(xì)致，駕馭了左窄右寬的字的寫(xiě)法，書(shū)寫(xiě)特別美麗?。?師：同學(xué)們，我們看課題：燕子專列，什么是燕子專列？ 生：特地送燕子的火車。 師：特地為燕子開(kāi)的列車？看到這樣的一個(gè)課題，你有什么想法？ 生：燕子是候鳥(niǎo)，可以長(zhǎng)途飛行，為什么還要用列車送呢？ 師：大家真擅長(zhǎng)思索

40、，作者在課文一起先也提出了這個(gè)問(wèn)題，（課件出示句子）我們一起讀。 生齊讀：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？ 師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文思索這個(gè)問(wèn)題，用筆劃出能夠回答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，同時(shí)留意讀準(zhǔn)字音。 （生自由讀書(shū)，劃句子。） 師：別焦急舉手說(shuō)，先跟自己的同桌說(shuō)一說(shuō)。 （同桌相互溝通。） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 生：燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，啼饑號(hào)寒，面臨死亡，所以要用專列來(lái)送。 師：你講得特別清晰。不過(guò)要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，你的語(yǔ)言就會(huì)簡(jiǎn)練了。想想看，這年春天，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被

41、凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，又找不到食物，這樣的情形，用兩個(gè)詞概括，那就是 生：啼饑號(hào)寒，面臨死亡。 師：想想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再讀讀這兩個(gè)詞。 生：啼饑號(hào)寒，面臨死亡。 生：啼饑號(hào)寒，面臨死亡。 師：你讀出自己的感受了。 師：（出示句式：因?yàn)檠嘧樱?。）?lái)，根據(jù)這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。 生：因?yàn)檠嘧犹漯囂?hào)寒，所以面臨死亡。 師：哦，留意看清問(wèn)題: 燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？（師讀問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“怎么還用專列送呢？”） 生：因?yàn)檠嘧犹漯囂?hào)寒，面臨死亡，所以要用專列來(lái)送。 師：讓我們?cè)俅胃惺苎嘧赢?dāng)時(shí)緊急的境況，同桌相互讀一讀。 （生練讀。） 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生讀。 師：特別好，

42、聽(tīng)了你的朗讀，老師也感受到了燕子當(dāng)時(shí)緊急的境況。 師：瑞士政府知道了這個(gè)狀況，確定用火車把燕子送到暖和的地方。孩子們，這是一列什么樣的列車啊？快速讀一讀課文。 生：美麗舒適的空調(diào)列車。 師：孩子們，瑞士政府沒(méi)有只顧著做國(guó)家大事，他們要救援燕子，用專列來(lái)送燕子，而且要用暖和舒適的空調(diào)列車來(lái)送燕子，讀到這里，你想說(shuō)些什么？ 生：瑞士政府不做國(guó)家大事，只顧著去就燕子。 （眾笑。） 師：我訂正一下，不僅做國(guó)家大事，還做救燕子這樣的事。 生：瑞士政府不僅做國(guó)家大事，而且還去就燕子，他們很有愛(ài)心。 生：瑞士政府很關(guān)切小動(dòng)物。 生：瑞士政府很和善。 生：瑞士政府能做出這樣的確定很了不得！ 師：在瑞士政府的呼

43、吁下，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫(huà)出他們是怎樣找尋小燕子的。 生：默讀，勾畫(huà)。 師：來(lái)，讀出你畫(huà)的句子。 生：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。（生將“滿天飄舞”讀成了“漫天飄舞”） 師：還有一個(gè)詞是“漫天飄舞”，不過(guò)寫(xiě)法不同，跟老師讀：滿天飄舞。 生：滿天飄舞。 師：一起讀。 生齊讀：滿天飄舞。 師：這段話有一個(gè)詞是料峭，什么意思？ 生：是說(shuō)春天微寒的意思。 師：你怎么知道的？ 生：。 師：遇到不懂的詞語(yǔ)查閱工具書(shū)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我們還可以聯(lián)系下文思索。 師輕聲讀：頂著滿天飄舞的大雪，

44、踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。 生：噢，是說(shuō)很冷。 師：再讀讀，是說(shuō)哪個(gè)季節(jié)很冷？ 生：春天的冷。 師：對(duì)，料峭描寫(xiě)的就是春天的寒冷。閉上眼睛，讓我們一起去感受那料峭的春寒。（配風(fēng)聲，老師讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。） 師：睜開(kāi)眼睛，你聽(tīng)到了什么？ 生：風(fēng)呼呼地刮，很冷。 師：看到了什么？ 生：滿天飄著大雪。 師：有什么感受？ 生：天很冷。 師：讀出這種感受來(lái)。 生讀。 師：我們來(lái)看這樣一段錄像，你肯定會(huì)讀得更好的。 （播放風(fēng)雪交加的視頻。） 師：誰(shuí)來(lái)試試，肯定會(huì)讀得更好！ 一生讀。 師：是呀，風(fēng)呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依舊走出家門(mén)找尋燕子。拿出筆，讓我

45、們?cè)僮x這段話，圈畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。 （生讀，圈畫(huà)） 師：畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手，讀給大家聽(tīng)。 生：我畫(huà)的詞語(yǔ)有頂著、冒著、走出、踏著。 生：還有找尋。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話，看看從這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？ 居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。 （學(xué)生讀書(shū)。） 師：你體會(huì)到了什么? 生：瑞士居民們此時(shí)心里很急。 生：瑞士居民們特別焦急，他們想救燕子。 燕子專列教案7 【設(shè)計(jì)理念】 燕子專列是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，

46、以詳細(xì)的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確、感情朗讀課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。 3、感受人們的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)。 【重點(diǎn)】 感受愛(ài)心。 【難點(diǎn)】 領(lǐng)悟惡劣氣候與人民奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 師：學(xué)習(xí)課文前，我們列出了自己想要探討的問(wèn)題，這些問(wèn)題有的在上節(jié)課我們已經(jīng)解決了，有的還沒(méi)有解決(指黑板板書(shū)的問(wèn)題：燕子遇到了什么麻煩?人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?)，那么就讓我們開(kāi)動(dòng)小腦筋，去課文中找尋答案，好嗎? 二、細(xì)讀課文 圍繞兩個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文劃出有關(guān)詞句，細(xì)致品嘗。 1、燕子遇到什么困難：(第2段) 預(yù)設(shè)

47、： 困難一：冷。理解“驟降” 困難二：累。我們?cè)谘嘧舆^(guò)海這篇課文中知道燕子要飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛過(guò)很多國(guó)家，它們太疲乏了。 困難三：餓。聯(lián)系“幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了”理解啼饑號(hào)寒。 困難四：死亡。 師：燕子太可憐了，所以瑞士政府確定為燕子選擇另一條飛回北方的路。 2、人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?(第3、4段) 預(yù)設(shè)： “瑞士政府確定送到暖和的地方”：政府工作特別忙，還用專列來(lái)送燕子，真是很了不得。 “于是把它們送到火車站”：理解“呼吁”。假如你是電臺(tái)、電視臺(tái)的工作人員，你會(huì)怎么呼吁?假如你聽(tīng)到這個(gè)消息，你會(huì)怎么做? “人們紛紛走出家門(mén)四處找尋凍僵的燕子”：這句話中，哪些地方讓你最感動(dòng)? “冒、頂、

48、踏、”。 “四處”。 天氣如此惡劣，可人們不畏寒冷到處找尋燕子，去挽救比自己更須要愛(ài)護(hù)、更弱小的燕子，這種精神不正是體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的愛(ài)惜嗎? 貝蒂的故事：她是怎么找尋的?她會(huì)想些什么? 多么感人的一幕呀!這樣感人的故事有何止一個(gè)呢?列車載著獲救的檐子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情駛向遠(yuǎn)方。(感情朗讀最終一段) 3、想象： 假如你是獲救的燕子，你會(huì)說(shuō)些什么?(寫(xiě)一張愛(ài)心卡) 三、人們愛(ài)心編織了多么美妙的故事，讓我們?cè)僮x讀課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美妙的感情 燕子專列教案8 【教學(xué)目標(biāo)】 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的段落。 、正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)。 、理解燕子專列

49、的意義，樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 【過(guò)程與方法】 、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。 、綻開(kāi)小組探討，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、溝通。 、讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。 【情感看法與價(jià)值觀】 培育學(xué)生親近自然，酷愛(ài)自然的情感，用愛(ài)心與真情，關(guān)愛(ài)人類共有的家園。 【課前打算】 課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入 師：今日老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽(tīng)（放錄音） 聽(tīng)眾摯友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子！ 師：可愛(ài)的小燕子們究竟遇到了什么災(zāi)難？ 請(qǐng)同學(xué)們快快

50、打開(kāi)課本，齊讀標(biāo)題燕子專列。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生愛(ài)好深厚，產(chǎn)生新奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。 二、初讀、識(shí)字、整體感知 、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不相識(shí)的字，用你們喜愛(ài)的方式解決。（可以借助拼音摯友，可以，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識(shí)字的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)培育了他們自主識(shí)字，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 、小組內(nèi)采納自己喜愛(ài)的方式識(shí)字，（可以開(kāi)火車，玩卡片嬉戲）并溝通識(shí)字的方法，和渠道。 、師實(shí)行小組競(jìng)賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。 、小組選擇自己喜愛(ài)的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音嘹亮、正確流

51、利、同學(xué)喜愛(ài)聽(tīng)。 、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 、以小組為單位，先組詞，后寫(xiě)句，更換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)組的詞多，看誰(shuí)造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行溝通，最終推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班溝通）。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：在識(shí)字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了學(xué)問(wèn)的拓展，使學(xué)生的思維實(shí)力，組織語(yǔ)言的實(shí)力都得到了很好的培育。 三、品讀，體會(huì)，理解深思 、師：生字寶寶我們都相識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再細(xì)致地讀一讀課文，邊讀邊想，課

52、文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫(xiě)出來(lái)，小組內(nèi)先探討解決，解決不了的問(wèn)老師。 、小組溝通，合作探究解決問(wèn)題。 、小組匯報(bào)，全班溝通： 老師要依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力。這樣學(xué)生會(huì)體會(huì)的更詳細(xì)，理解的更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。 、摘才智星： 師將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到才智星。 如： 什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說(shuō)出什么專列？ 這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民你讀了這句話

53、有何感受？你能用驚動(dòng)了說(shuō)一句話嗎？ 一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！ 你讀了這句話有何感想 ？ 救救燕子是什么的呼喊？ 誰(shuí)能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)） 這樣的句子你還能說(shuō)嗎？ 師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充溢感情的讀一讀課文。（學(xué)生充溢感情的讀課文） 設(shè)計(jì)說(shuō)明：孩子的年齡小，學(xué)問(wèn)還很貧乏，還需老師的點(diǎn)撥拓，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面和思維。同時(shí)學(xué)生在朗讀上，感情也會(huì)更充足。 、我是最佳新聞?dòng)浾摺?師：現(xiàn)在我們?cè)u(píng)比出最佳新聞?dòng)浾?，誰(shuí)的新聞報(bào)告的詳細(xì)精確，情感動(dòng)人，就能獲得

54、桂冠?。啃〗M舉薦一名，可參考老師的提示） 板書(shū)：時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)遇到了什么事那些新聞媒體播報(bào)了什么行動(dòng)人們?cè)鯓有袆?dòng)的最終結(jié)果怎樣？ （小組評(píng)完后，全班評(píng)比，加入學(xué)生評(píng)價(jià)） 、小結(jié)： 師：你們看，燕子專列開(kāi)過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)惜家園的教化。） 設(shè)計(jì)說(shuō)明：與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更濃，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的.歡樂(lè)，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺(jué)中達(dá)到背誦。 四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě) 、分析記憶字形： 老師激勵(lì)學(xué)生通過(guò)視察，加入自己的識(shí)字閱歷及想象來(lái)記字。 、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)： 先

55、讓學(xué)生自己視察結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)美麗，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并留意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)美觀。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培育了自主識(shí)字的實(shí)力。感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng)建美。 五、拓展延長(zhǎng) 回家后，自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽(tīng)。 燕子專列教案9 師：喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？ 生：喜愛(ài)。 師：聽(tīng)聽(tīng)這是什么小動(dòng)物。和老師一起接讀 一身（烏黑光亮的羽毛），一對(duì)（俊美輕快的翅膀），加上（剪刀似的尾巴），湊成了活潑機(jī)智的（小燕子）。 師：讓我們用歌聲歡迎小燕子。 生：拍手唱小燕子。 師：我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？ 生：因?yàn)檫@里的春天最漂亮。 師：請(qǐng)同學(xué)看課文，讀讀，燕子來(lái)到了什么地方，發(fā)生了

56、什么故事？結(jié)果怎么樣？ 生：邊讀邊想。 師：播放動(dòng)畫(huà)，邊看邊想 生：我知道了燕子來(lái)到了“瑞士”（讀成了端） 學(xué)生笑 師：你們知道這個(gè)字怎么讀嗎？ 生：rui 師：那你怎么會(huì)讀成端？ 生：他沒(méi)細(xì)致看。 生：這兩個(gè)字很像。 師：那我們讀的時(shí)候要留意視察哦 生：燕子來(lái)到瑞士后遇到了麻煩，結(jié)果被救了。 師：那你們知道是什么麻煩嗎？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了燕子遇到的麻煩？ 生：其次自然段 師：這里寫(xiě)了燕子遇到了幾個(gè)麻煩，找出有關(guān)詞語(yǔ)，用一個(gè)字概括 生：默讀，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。 師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？ 生：我知道了有一個(gè)麻煩是冷，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了” 師：板書(shū)：驟 留意和聚區(qū)分，記住字形。

57、驟降，誰(shuí)能舉個(gè)生活中的例子？ 生：比方說(shuō)，我們今日是度，立刻變成了度。說(shuō)明天氣是突然變的，很快的。 師：你真會(huì)讀書(shū)。不但讀懂了句子的意思，還能聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，嘉獎(jiǎng)你一顆聰慧星。 生紛紛舉手：老師，我還知道一個(gè)麻煩就是累。我在文章中知道了長(zhǎng)途跋涉這個(gè)詞，我還從剛才的動(dòng)畫(huà)中望見(jiàn)燕子飛了許多路。 生：老師，跋涉是什么意思？ 師：是啊，留意視察字的偏旁。 生：我望見(jiàn)了足字旁，猜是走了許多路。 生，我還望見(jiàn)有三點(diǎn)水，肯定也過(guò)了許多河。 生：我來(lái)補(bǔ)充一下，就是路途很艱苦。 師，你不是補(bǔ)充，你是總結(jié)，呵呵，跋涉就是這個(gè)意思，旅途很辛苦。 生：老師，還有一個(gè)麻煩，就是餓了。 師：哦，你從那里知道的？ 生，這里有

58、個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)是 啼饑號(hào)寒 里面有個(gè)饑 生，還有最終一個(gè)麻煩了。我知道，是亡。 生，我不同意，根本就不是死，是快死，還沒(méi)有死。 師：那你們從哪里知道的呢？拿出證據(jù)勸服同學(xué)。 生：面臨 生：我預(yù)習(xí)的時(shí)候，查了字典，這個(gè)詞是 接近的意思 師：你留意了學(xué)習(xí)方法，知道用的方法弄懂新詞。老師觀賞你的這樣學(xué)習(xí)方法。 師：大家看到小燕子遇到這么多麻煩，是什么心情？ 生：焦急啊 生：難受啊 師：那我們能把這樣的心情讀出來(lái)了嗎？自己練習(xí)讀讀?？凑l(shuí)最焦急 生：讀麻煩的句子 師：誰(shuí)評(píng)價(jià)一下？ 生：我感覺(jué)有點(diǎn)焦急，我想我比他焦急點(diǎn)，讀這段 生：我也想試試看？ 師：就在這個(gè)緊急時(shí)刻，啼饑號(hào)寒的燕子得到了什么待遇呢？ 生：坐

59、上了專列 師：你的座位只能你坐，叫什么？ 生：專坐。 師：你上學(xué)有特地的車接送，叫什么？ 生：專車。 生：老師，我們沒(méi)有專車。 哈哈 生：專車都是貴賓才用的。 師：那你們看看，我們課題上的專列給誰(shuí)用？ 生：燕子 師：從這里，你們有什么感受？ 生：我能感受到人們很喜愛(ài)燕子，把燕子當(dāng)貴賓。 生：我能感受人們愛(ài)動(dòng)物賽過(guò)愛(ài)人。 哈哈 這是誰(shuí)的確定呢？又有什么人這么愛(ài)燕子呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 燕子專列教案10 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)會(huì)本課生字，理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、面臨死亡、料峭”等詞語(yǔ)的意思。 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的感情。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入，

60、激發(fā)讀書(shū)愛(ài)好 、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書(shū)：燕子） 、燕子是候鳥(niǎo)的一種，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列美麗舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到暖和的南方。這是為什么呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文燕子專列。（補(bǔ)充課題） 、趕快拿出課文，用自己喜愛(ài)的方式讀一讀吧！ 二、自讀自悟，初知課文大意 、詞語(yǔ)檢查； 、讀通課文其次段。探討：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥脚偷哪戏饺?？（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、面臨死亡） 、出示：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、面臨死亡。 用上這