1、淺談應(yīng)用性教學(xué)在漢語(yǔ)言文學(xué)中的應(yīng)用淺談應(yīng)用性教學(xué)在漢語(yǔ)言文學(xué)中的應(yīng)用漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)高等教育構(gòu)造中不可缺少的主流專(zhuān)業(yè)，它承載著我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的精神。但是，當(dāng)前我國(guó)各高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻并不非常樂(lè)觀，在實(shí)際教學(xué)中往往無(wú)視了漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生思想層面和理論知識(shí)方面的教育，這不僅在很大程度上限制了學(xué)生的實(shí)際操作才能和創(chuàng)造力，同時(shí)也與現(xiàn)代化社會(huì)和企業(yè)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求相矛盾。因此，各大高校以及職業(yè)院校要積極探請(qǐng)教學(xué)的改革創(chuàng)新方式，使應(yīng)用性教學(xué)在漢語(yǔ)言文學(xué)中得到很好的運(yùn)用，從而使學(xué)生在提升自身應(yīng)用才能的同時(shí)，更加深化理解中國(guó)傳統(tǒng)人文精神和文化，將其繼承并發(fā)揚(yáng)光大。一、漢語(yǔ)

2、言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識(shí)論，其隱含的假設(shè)是：所有知識(shí)都是有用的，職業(yè)才能即知識(shí)的運(yùn)用，所以知識(shí)的傳授要先行。理論課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化根底課、專(zhuān)業(yè)根底課、專(zhuān)業(yè)課含實(shí)習(xí)分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是先講授枯燥的文學(xué)理論知識(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)展詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)理論。近年來(lái)，隨著高等教育進(jìn)入群眾化教育階段，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對(duì)具有較強(qiáng)理論應(yīng)用才能的人才更是迫切需求。傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專(zhuān)業(yè)構(gòu)造設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一系列理論和知識(shí)譜系，其組織形式主要以教師為中心進(jìn)展知識(shí)講授，且講授的知識(shí)也就作為考試考察的主要內(nèi)容。學(xué)

3、生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象非常普遍，同時(shí)非常不利于學(xué)生的開(kāi)展和就業(yè)。面對(duì)壓力宏大的就業(yè)環(huán)境，用人單位對(duì)人才的選拔制定了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，提出了更高的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作正面臨著新的挑戰(zhàn)，期待著一場(chǎng)新的改革，它有必要在保持傳統(tǒng)的根底上，與社會(huì)接軌。二、應(yīng)用性教學(xué)改革策略1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有其自身的特殊性，即漢語(yǔ)言文學(xué)包羅范圍特別廣，但是缺少精度。教師在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要全面整合語(yǔ)文課程內(nèi)容，重點(diǎn)突出，杜絕穿插、重復(fù)的內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性，進(jìn)步學(xué)生在古、現(xiàn)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理代文體方面的實(shí)際閱讀才能，標(biāo)準(zhǔn)普通話表達(dá)才能以及常用應(yīng)用文寫(xiě)作才能。教

4、師要勇于嘗試各種新穎教學(xué)方法，全方位運(yùn)用多種教輔手段，將語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)大背景之中，著重進(jìn)步學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的才能。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在保證專(zhuān)業(yè)根基扎實(shí)的根底上打破專(zhuān)業(yè)界限，發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。如廣告文案、教育與教學(xué)、新聞傳播等，都可以作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用模塊，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)才能和從業(yè)技能。2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，強(qiáng)化學(xué)生理論技能在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中建立各種理論模塊，將理論帶到課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)展實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的理論才能。教師可以模擬文秘情境，撰寫(xiě)廣告標(biāo)語(yǔ)，草擬新聞簡(jiǎn)訊，扮演新聞發(fā)言人等與漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)息息相關(guān)的衍生性訓(xùn)練，不斷錘煉學(xué)生在

5、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面對(duì)漢語(yǔ)言的實(shí)際駕馭才能。而漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)在于寫(xiě)作才能、口語(yǔ)表達(dá)才能以及信息分析才能。通過(guò)應(yīng)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、判斷、概括、抽象、推理來(lái)理解和掌握教材中的知識(shí)，從而使教材知識(shí)的獲取超越了知識(shí)技能的范疇，并將其融入到生活領(lǐng)域中去，使學(xué)生在教學(xué)中積極參與，手、腦并用，真正活潑起來(lái)。教會(huì)學(xué)生在特定語(yǔ)文情境下，獨(dú)立考慮，廣泛聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步他們應(yīng)用綜合性知識(shí)去觀察事物、分析問(wèn)題、解決疑難的才能，才能使學(xué)生更自信，更有考慮的動(dòng)力。3.為學(xué)生提供良好的理論平臺(tái)，進(jìn)步學(xué)生就業(yè)才能在當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生的理論技能是企業(yè)考慮的重要標(biāo)準(zhǔn)，而漢語(yǔ)言文學(xué)作為理論性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，

6、假設(shè)一味的強(qiáng)調(diào)理論的重要性，那么違犯了我國(guó)應(yīng)用型人才教育的倡導(dǎo)。由此就需要在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，既要力爭(zhēng)理論、創(chuàng)新、應(yīng)用還要考慮企業(yè)的人才需求，安排好漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，提供良好的理論平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何將已有的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論技能。遵從我國(guó)傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑將漢語(yǔ)言文學(xué)推向更廣的社會(huì)層面，尤其是發(fā)揮文以載道的傳統(tǒng)思想。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往因?yàn)闆](méi)有平臺(tái)而缺少理論經(jīng)歷。高校學(xué)生只有充分理解了漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，才能真正做到學(xué)以致用。三、完畢語(yǔ)總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速開(kāi)展以及我國(guó)教育制度的不斷完善，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為本科院校以及大專(zhuān)院校中不可缺少的專(zhuān)業(yè)，盡管當(dāng)前我國(guó)各大中專(zhuān)院校漢語(yǔ)言文學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀仍然存在一些弊端和缺乏，但不可否認(rèn)的是，應(yīng)用性教學(xué)在各大院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲得了很大進(jìn)步。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，不僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化承載的核心專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也是國(guó)家或民族高等教育構(gòu)造中的主流專(zhuān)業(yè)。漢語(yǔ)文學(xué)的教育，不僅關(guān)系著我國(guó)人民人文素質(zhì)的提升，同時(shí)還關(guān)系著我國(guó)民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，積極探求更加科學(xué)、穩(wěn)妥的教學(xué)改革方式，不斷創(chuàng)新，同時(shí)采取相應(yīng)的教學(xué)措施，堅(jiān)持