1、信息技術(shù)讓語文課更鮮活一、通過運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師:學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容 感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，學(xué)生也就樂于接受，正所謂“好 之者不如樂之者”。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使教學(xué)過程呈現(xiàn) 出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，不僅為學(xué)生提供認知和感 知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完 全激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情 緒。教學(xué)荷花時，就較好地運用了信息技術(shù)。葉圣陶先生筆下 的荷花千姿百態(tài)，栩栩如生，但學(xué)生生活中卻很少見到。為了讓學(xué)生 一覽荷花美景，激發(fā)學(xué)生熱愛荷花、熱愛大自然的

2、情感，我從網(wǎng)上收 錄了許多關(guān)于荷花的介紹的文字、圖片和視頻，制作了聲圖并茂的課 件。通過屏幕的展現(xiàn)，一幅幅荷花美景展示在學(xué)生面前，再與優(yōu)美動 聽的課文和諧相配，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種親臨其境之感。音樂制造了氛 圍，圖畫、圖片再現(xiàn)了文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這比 教師一人唱獨角戲，泛泛講讀要好得多。二、運用多媒體課件，使內(nèi)容更直觀有效，可減輕學(xué)生在課文難 點處理解的坡度課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材的重點和難點進行，多媒體的 教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形 象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立聯(lián)系?；橄鬄樾蜗? 化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化

3、難點，化難為易，逐 步解決問題。教學(xué)荷花一課時，葉圣陶先生寫到，“白荷花在這 些大圓盤之間冒出來為了讓三年級的學(xué)生理解作者為什么要用 “冒”字時，我用多媒體動畫演示荷花在荷葉間冒出來的情景，此時 無聲勝有聲，荷花的生機勃勃、充滿生命力向上生長的樣子直觀地演 示在孩子眼前，教學(xué)效果非常好。三、通過運用信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力“思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律在人腦中的反映，或者說是 人腦對感覺和知覺所提供的材料進行去粗取精、去偽存真、由此及 彼、由表及里的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動過 程，它屬于認識的高級階段?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué) 生提供展示聰明才智的機會，還要培養(yǎng)

4、學(xué)生良好的思維方法，信息技 術(shù)為學(xué)生提供的豐富內(nèi)容，必將對學(xué)生的思維能力訓(xùn)練起到深遠的影 響。利用信息技術(shù)制作出一些動態(tài)課件，較好地表現(xiàn)事物的內(nèi)在關(guān)系 和變化規(guī)律，以問題驅(qū)動的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地 理解和掌握。如兩個鐵球同時著地一課，學(xué)生理解重點句子的意 思是比擬困難的，教師針對學(xué)生實際，理解亞里士多德的話，“兩個 鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一 定先著地，速度是1磅重的10倍”。通過制作兩組課件展示兩個不同 的結(jié)果，一組是兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下 的速度應(yīng)當比10磅重的鐵球慢。另一組是把兩個鐵球看作一個整體,就有11磅重，

5、落下的速度應(yīng)當比10磅重的鐵球快。通過兩組課件對比，學(xué)生就更能理解亞里士多德的話推出了兩個截然相反的結(jié)論。四、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力小學(xué)語文教學(xué)的宗旨就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強口語表達 能力和書面表達能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用” 字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的 關(guān)鍵。信息技術(shù)，為學(xué)生提供了一個開放、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可 以對信息重組和變動，這樣不僅豐富了學(xué)生的信息量，還能促進學(xué)生 建立新舊信息間的內(nèi)部聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生知識獲得與保持。教師可以 依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知，將 網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)

6、行語文教材中，使課堂成為動態(tài)的課堂、 開放的課堂。教學(xué)趙州橋一課后，安排學(xué)生課外調(diào)查了解家鄉(xiāng)的橋，重慶 是有名的橋都，學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、收集了家鄉(xiāng)的橋的資料，既增加 了學(xué)生對橋的知識的擴充，又培養(yǎng)了孩子對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這樣擴 大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，表達了課內(nèi)外的有 機結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識運用能力。五、優(yōu)化過程，提高效果我們都知道，小學(xué)語文的識字寫字教學(xué)一直以來都比擬單調(diào)、 枯燥，老師教起無趣，學(xué)生學(xué)得費力。但如果利用多媒體就能“化厭 為喜” To我在備課時經(jīng)常下載或設(shè)計一些識字游戲，如“摘星星”、 “小青蛙過河、“闖關(guān)”等運用于識字課上，學(xué)生們學(xué)得開心，記得 也牢。還有寫字教學(xué)，可以利用多媒體直觀演示生字的筆畫、筆順， 給孩子們做出最好的示范。綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)假設(shè)能與小 學(xué)語文教學(xué)有機地整合，完全可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教育的智 能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位，