1、大班語言繪本教案彩虹的盡頭反思 大班語言繪本教案彩虹的盡頭反思可能是您在尋找幼兒園大班語言教案過程中需要的內容，歡迎參考閱讀！ 1、大班語言繪本教案彩虹的盡頭反思設計意圖新綱要指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！辈屎绲谋M頭是一本經典兒童繪本，是一個寓意很深的故事，繪本意境優(yōu)美，蘊含著感染人、影響人的情感價值：以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故事情節(jié)。什么是寶貝?在儲備冬糧的松鼠來看，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來，鴨寶寶就是勝過世界上任何東西的寶貝，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來，最令他陶醉的寶貝當然莫

2、過于對往事的回憶了。通過在尋寶途中與遇到的三個動物之間的對話，獾和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸?？鞓?。尋寶前后形成一個鮮明的對比，這是一個由物質到精神上的升華。大班幼兒對“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質方面的，對于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強了，又善于思考，正好借助彩虹的盡頭這個繪本 ，結合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的教育原則，引導幼兒在已有知識經驗的基礎上對“寶貝”的涵義有更深的理解，同時，繪本所傳達的價值觀也將對大班幼兒產

3、生潛移默化的影響。活動目標1.愿意欣賞繪本故事彩虹的盡頭，感受愛的情感。2.在聽一聽、看一看、說一說中，領悟“寶貝”的真正的涵義。3.能大膽講述故事內容，樂于表達對“寶貝”的想法。4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。5.激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。重點難點活動重點：通過聽一聽、看一看、說一說的方式理解故事內容，領悟“寶貝”的真正的涵義。活動難點：能大膽講述故事內容，樂于表達對“寶貝”的想法?；顒訙蕚?.知識經驗準備：認識小動物獾和狐貍，了解松鼠愛吃的食物。2.物質準備：課件、孩子們自己帶的寶貝?；顒舆^程1.“尋寶欄目”激發(fā)幼兒興趣(1)小朋友們大家

4、好，今天尋寶節(jié)目組來到大二班，我們一起來看看都有哪些寶貝吧!(播放視頻)。(2)你們都看到了哪些寶貝?它們都是什么?(中國的歷史文物寶貝)你們有沒有自己的寶貝呀?2.“寶貝分享”介紹寶貝(1)師：瞧!桌子上都是大家?guī)淼膶氊?下面咱們通過抽獎的方式，請幸運的小朋友眾來紹一下自己的寶貝,好嗎?(2)師：你的寶貝是什么?(3)師總結：有的小朋友的寶貝是玩具，有的小朋友寶貝是自己作品，還有的小朋友寶貝是生活用品，看來咱們的寶貝是多種多樣的。3. 欣賞繪本，理解故事內容(1)介紹主要人物。(課件呈現“一扇門”)師：聽!什么聲音?(門鈴聲)有人來參加咱們欄目活動了，大家歡迎嗎?師：會是誰呢?(課件呈現;

5、獾和狐貍)。師：獾和狐貍一起來參加我們的尋寶節(jié)目了!在獾和狐貍“尋寶”過程中，領悟“寶貝”的真正的涵義。(2)你們覺得獾和狐貍的寶貝是什么?咱們聽聽它們的尋寶之旅吧!(3)講述故事的前三頁：(第一張繪圖)音樂響起,師讀題彩虹的盡頭。獾和狐貍是好朋友，他們總是在一起玩、一起打鬧!(第二張繪圖)有一天雨后，天空出現了一道明亮的彩虹!狐貍問獾：“嘿!好朋友你說，彩虹的盡頭是什么”?獾說：“是寶貝”!狐貍又問：“那什么是寶貝”?獾說：嗯，它有是可能是金的、或者銀的、或者是寶石(點擊課件)，總之讓人變得富有的東西“!狐貍說：“那咱們一起去尋找寶貝吧!”好不好!(第三張繪圖)于是獾和狐貍開始了他們的尋寶之

6、旅!(拖動圖片向前)它倆走啊走，走啊走，走啊走，這一路上它們會遇到誰?會不會找到寶貝呢?(4)講述故事的第四頁：能大膽講述故事內容，樂于表達對“寶貝”的想法。師：你猜第一個遇到了誰?獾和狐貍找到寶貝了嗎?師：(采用白板局部顯示功能，教師邊托聚光燈邊講述)咦?獾和狐貍在什么地方?(停頓)遇到了誰?(停頓)它的寶貝是什么呢?(圖片全顯)師問：誰能把這句話完整的說一遍?(生：獾和狐貍在大森林里遇到了松鼠，她最愛吃的是松果)(師：說得真完整，鼓掌!)師：為什么松果是松鼠的寶貝嗎?(愛吃的食物是它的寶貝)師：看來松果不是獾和狐貍心目中所想的寶貝，于是他倆繼續(xù)尋寶。(獾吃蚯蚓、昆蟲;狐貍吃魚蝦蟹、鼠類、鳥

7、類)(1)講述故事的第五頁：師：(出示課件)這一次獾和狐貍在什么地方?遇到了誰?它的寶貝是什么?)看看誰能把這句話說完整?(生：獾和狐貍在草叢里遇到了鴨媽媽和鴨寶寶，鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶。)師：你從哪里看出來小鴨是鴨媽媽的寶貝?(重點指導細節(jié)：摟抱、學本領，有血緣關系)師：你是誰的寶貝?來，我們來連線，看你們說得對不對?(西沃同屏連線自己的爸爸媽媽，原來孩子是爸爸媽媽的寶貝，親人是寶貝)師：看來小鴨子也不是獾和狐貍的寶貝，于是它倆繼續(xù)尋找寶貝。(2)講述故事的第六、七頁：師：(運用白板隱藏功能，拖拉圖片講述)這次他們在什么地方遇見了師講述(點擊下一張圖片，音樂)：他們問兔爺爺您的寶貝是什么?兔

8、爺爺拍著腦門說：我的寶貝是回憶!嗯?回憶，誰能告訴我什么是回憶?(回想過去、以前發(fā)生的人或事)師：誰能說說你的回憶，和大家分享一下。師(總結，音樂)：回憶有可能是我們去過的地方，有可能是我們愛過的朋友，還有可能是你做過的事，美好的回憶可以是寶貝。兩個好朋友告別了兔爺爺繼續(xù)前行。(3)講述故事的第八頁：師：(出示課件)突然，天下起了大雨，兩個好朋友不得不躲在樹洞里，他們特別傷心、特別難過，因為彩虹消失了，他們也沒有找到寶貝。這時他倆開始回憶：這一路上都遇見了誰?(點擊圖片)他們的寶貝分別是什么呢?.5.完整欣賞繪本，感受愛的情感。師：與小朋友討論，說一說獾和狐貍這一路尋寶的經歷?師：請小朋友完整

9、講述故事。師：于是狐貍看看獾，獾看看狐貍(點擊課件)，它們又唱又跳，相互擁抱，此刻就感到無比的快樂、開心、興奮，它們說我們找到了，寶貝找到了，你們知道是誰嗎?師：(總結)獾和狐貍在自己回憶經歷里找到了寶貝，彼此(朋友)是它們的寶貝。(1)(點擊課件)“雨停了，彩虹出來了，可是兩個好朋友依舊沒有發(fā)現，因為它們已找到對方就是自己的寶貝!(2)完整欣賞一遍繪本故事彩虹的盡頭師：小朋友獾和狐貍的尋寶之旅結束了，大家還想美美地、完整地聽一遍嗎?(播看繪本故事)師：請小朋友邊聽邊想：在幼兒園里有像獾和狐貍一樣的寶貝嗎?小朋友你找到了自己的寶貝了嗎?如果她在這你趕快去他抱一抱，和好朋友說一說你們的貼心話、知

10、心話!5.總結師：今天咱們大(2)班的每個人小朋友都找到了自己的寶貝，還獲得了寶貝對自己的愛和肯定!希望大家回班之后再去找找更多的寶貝!老師希望小朋友在生活中都能珍惜和愛自己像寶貝一樣的朋友和親人!好嗎?好的，小朋友再見!咱們下期節(jié)目再見!6.活動延伸請小朋友收集生活中點滴的圖片，在相互說一說，談一談自己的寶貝，體會朋友和家人之間愛的情感?；顒涌偨Y我執(zhí)教的彩虹的盡頭這個繪本語言閱讀活動，我始終圍繞活動重難點，并借助自己自制帶有圖文、動畫flash、聲音特效、信息同屏功能等豐富設計的PPT演示文稿來輔助我的教學活動。可以說我設計的PPT在活動中幫助幼兒更直觀理解了故事內容，同時借助有趣的PPT也

11、更加激發(fā)了幼兒活動的激情。flash動畫故事圖文穿整個活動，同時，也吸引幼兒活動的興趣與熱情。在第一次出示遮罩圖片的時候，孩子們的目光一下子就被吸引住了，這更加突出故事發(fā)展的趣味與神秘，讓幼兒有繼續(xù)探索的欲望。整節(jié)活動通過PPT的線索一點點的推進，孩子們從一個個小動物的故事情節(jié)和對話中知道了它們的“寶貝”。最后孩子們知道寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸福快樂。通過初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后，通過讓幼兒連線自己的父母，采訪周圍教師，組織幼兒分享交流：“媽媽的寶貝是什么?”、“老師的寶貝是什么?”引導幼兒進一步了解“寶貝”的廣泛涵義，接著

12、，通過采訪孩子自己，“說說自己的寶貝是什么?”由此，在不知不覺中讓幼兒從對“寶貝”物質層面的理解逐漸升華到對“寶貝”精神層面的理解。以此來了解幼兒對作品的感悟能力，并移情到幼兒的生活中去!在整個繪本教學活動中，我充分挖掘繪本的教育價值，不斷讓幼兒在質疑、猜想、跳一跳的過程中，激發(fā)幼兒學習的渴望，體驗故事所帶來的樂趣，真正做到想說、敢說、會說、樂說，并在說的過程中獲得文學閱讀能力，讓閱讀走進幼兒的心里，真正享受到閱讀的快樂!2、大班語言繪本閱讀彩虹的盡頭教案反思設計意圖：寶貝是一個充滿誘惑的字眼，也是一個充滿愛意的字眼，還是一個見仁見智的字眼。在繪本中，對于儲備冬糧的松鼠來說，一堆橡果就是比什么

13、都重要的寶貝;對于幸福的鴨媽媽來說，她的孩子就是勝過世界上任何東西的寶貝;而在閱歷豐富的兔爺爺這兒，最令他陶醉的寶貝莫過于對往事的回憶了。對于狐貍和獾來說，什么是他們真正的寶貝呢?起初，他們心目中的寶貝是金子、銀子或者寶石，是能讓人變得富有的東西。但隨著尋寶過程的逐漸深入，他們對寶貝的詮釋也在發(fā)生著變化，回想松鼠、鴨媽媽和兔爺爺的話，最后他們恍然大悟：寶貝不是金子、不是銀子，而是就近在咫尺的對方 ，朋友才是他們應該最珍惜的寶貝。細讀繪本，不難發(fā)現在繪本中隱含著三條線索：1、狐貍和獾在尋找寶貝的路上遇見了誰?2、他們告訴狐貍和獾寶貝是什么?3、最后，狐貍和獾有沒有找到寶貝?在設計集體教學活動時，

14、我也以這三條線索為閱讀重點，幫助幼兒理清故事思路，感受寶貝的多樣性，知道寶貝不一定是金的、銀的，寶貝可以是我們每天都需要的食物、自己的孩子，美好的回憶和朋友也都是寶貝?；顒幽繕耍?、能帶著問題自主閱讀繪本，通過觀察、想象猜測畫面內容理解繪本故事。2、欣賞繪本故事，感受繪本故事中寶貝的多樣性?；顒訙蕚洌?、根據繪本故事自制PPT。2、幼兒人手一本繪本故事書?；顒又攸c：能帶著問題自主閱讀繪本，感受寶貝的多樣性。活動過程：一、出示繪本，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。1.出示繪本，打開繪本至環(huán)襯：今天老師帶來了一本圖畫書，打開書這是書的環(huán)襯。你在環(huán)襯這一頁看到了什么?什么東西也有紅橙黃綠青藍紫的呀?(彩虹)2.

15、認識書中的主人公狐貍和獾：被你猜對了。雨過天晴，天空出現了一道彩虹，有兩只小動物也看到了天空中的彩虹，你認識他們嗎?3.狐貍和獾聽說彩虹的盡頭有寶貝呢!你覺得彩虹的盡頭會有什么寶貝呢?(幼兒猜測想象)4.小朋友說了這么多的寶貝，狐貍和獾也在想：彩虹的盡頭會不會有金子、銀子或者寶石呢。于是呀他們決定出發(fā)去找寶貝。二、引導幼兒帶著問題自主閱讀繪本故事,初步理解繪本故事。1.狐貍和獾出發(fā)去找寶貝了，又會發(fā)生什么事呢?請你自己來看這本書。2.請你帶著三個問題來看這本書，邊看邊想：(1)狐貍和獾在尋找寶貝的路上遇見了誰?(2)他們會告訴狐貍和獾寶貝是什么呢?(3)最后，狐貍和獾有沒有找到寶貝?3.幼兒自

16、主閱讀，教師觀察指導。三、通過提問來進一步理解繪本故事，感受繪本中寶貝的多樣性。1.狐貍和獾在尋找寶貝的路上遇見了誰?2.他們告訴狐貍和獾寶貝是什么呢?(根據幼兒回答點出相應的PPT，感受寶貝的多樣性)：(1)松鼠的寶貝是什么?為什么?小結：原來對于松鼠來說，食物是他的寶貝。(2)鴨媽媽的寶貝是什么呢?為什么?小結：原來對于鴨媽媽來說，她的孩子是她的寶貝。(3)兔子爺爺的寶貝又會是什么呢?讓我們一起來聽一聽兔子爺爺是怎么說的?什么是回憶?小朋友你有美好的回憶嗎?有沒有以前發(fā)生過的事情，或者幫助過你的人，你一直記在腦海里沒有忘記呢?小結：原來寶貝可真多，我們吃的食物是寶貝，自己的孩子是寶貝，美好

17、的回憶也是我們的寶貝。3.狐貍和獾聽了松鼠、鴨媽媽和兔爺爺的話后，他們有沒有找到自己的寶貝呢?你從哪里發(fā)現的?小結：原來朋友也是我們的寶貝。小朋友，你的朋友在這兒嗎?來，和你的朋友寶貝來握握手擁抱一下，告訴他我是你的寶貝，你也是我的寶貝。四、完整閱讀繪本1.告訴幼兒繪本故事名字彩虹的盡頭。2.師幼共同翻閱繪本，完整閱讀故事。3.教師小結：原來寶貝不僅是我們每天都需要的食物、自己的孩子，美好的回憶、自己的好朋友也是我們的寶貝?；顒臃此迹翰屎绲谋M頭是一節(jié)語言領域的繪本教學，故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動物，而小動物們都擁有著最珍貴的寶貝，孩子們在理解故事的基礎上感悟了寶貝的真正含

18、義。在活動的導入部分用“寶貝”字寶寶來導入課題，出示字寶寶之后接著進行提問：你認為什么是寶貝，為什么?孩子們聯(lián)系日常生活實際表述自己的.想法，在這個環(huán)節(jié)我用：“xx是他的寶貝，她是最珍貴的”來進行總結，使幼兒來初步感知知識目標學說的句型。在活動的第二部分，通過利用ppt來引導幼兒觀察畫面，引導幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個小動物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動超時的主要部分，當然也沒有突破本次活動的難點，對其原因我進行了以下反思：一、重復性的提問。在這個環(huán)節(jié)原本設計的是幼兒說的比較多的環(huán)節(jié)，但我在進行教學時有些問題都是重復性的，比如在理解小松鼠的寶貝時，我進行提問：什么小松鼠的寶貝，為什么

19、?這一個問題請了好幾個孩子來回答，這種重復性的提問讓整節(jié)活動拖沓無效。二、沒有關注到每一個孩子。在提問的時候我總是只關注于那些舉手的、愛表現的、大膽發(fā)言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時常會說：關注每一位幼兒，把愛的陽光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會注意到這一點，但在教學過程中也會體現會你對每一位幼兒的態(tài)度。作為一名工作時間不久的新教師，還有很多的不足之處，比如：對教材還是沒有理解透徹，不能及時對幼兒提出的新問題給予反饋，教育機智需要進一步提升。在以后的教學過程中需要繼續(xù)積累經驗，進一步完善自己各方面的素質，提高教育教學水平，不斷反思總結自己。3、大班繪

20、本彩虹的盡頭教案反思設計思路：根據本周主題七彩世界，結合大班幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況,確定本課的教學程序為:1.以寶貝導入，激發(fā)幼兒興趣。2.引導幼兒分段閱讀繪本，體驗繪本的優(yōu)美意境。3.討論總結，情感升華4.延伸活動，完整欣賞故事。(1)導入部分：通過字寶寶寶貝的導入,聯(lián)系實際說說自己的寶貝，引出故事彩虹的盡頭，激發(fā)幼兒尋找寶貝的興趣。(2)分段閱讀：通過分段理解，讀一讀，猜一猜，說一說的方式讓幼兒理解故事內容。知道小松鼠的寶貝是橡果，鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶，兔子爺爺的寶貝是回憶。在了解故事內容的基礎上，大膽想象故事內容，完整講述句型及故事環(huán)節(jié)，初步理解寶貝的真正涵義，聯(lián)系生活經驗爸

21、爸媽媽的寶貝是誰我真正的寶貝是什么逐步引導幼兒將所謂的寶貝從物質方面提升至情感方面，體驗繪本的真諦。(3)討論活動：聯(lián)系幼兒的實際情況及生活經驗，讓幼兒從關注自己到身邊的同伴或老師。師幼互動、生生互動的擁抱將整節(jié)活動推至高潮。(4)延伸活動：完整欣賞故事內容，提高幼兒安靜傾聽與整體感受繪本閱讀的能力?；顒舆^程：一、以寶貝導入，激發(fā)幼兒興趣。1.出示字寶貝，師：今天放芳老師給你們帶來了兩個字寶寶，你們認識嗎?2.你有寶貝嗎?你的寶貝是什么?師：恩，你們的寶貝各種各樣，瞧，(出示圖書第一頁)獾和狐貍也要去找寶貝，他們能找到自己的寶貝嗎?他們的寶貝是什么?我們一起去書里找一下吧!這本書的名字叫彩虹的

22、盡頭。二、引導幼兒分段閱讀繪本，體驗繪本的優(yōu)美意境。1.整體閱讀第一段。初步閱讀，了解故事線索。提問：獾和狐貍發(fā)現天空中有什么?(彩虹)他們認為彩虹的盡頭有些什么?松鼠的寶貝是什么?為什么橡果是松鼠的寶貝?總結：到了冬天，動物們要儲存他們的食物，吃不到食物會餓死，所以食物啊對他們很重要，所以說，橡果是松鼠的寶貝。但這些橡果是獾和狐貍要找的寶貝啊?(當然不是呢)我們要找的是真正的寶貝。2.猜一猜、說一說故事余下部分，逐頁出示圖片。A.故事第二部分(遇見鴨媽媽)：1.很快，獾和狐貍來到了一條小河邊。他們看到了誰?鴨媽媽。鴨媽媽在做什么?你們覺得鴨媽媽的寶貝可能是什么?2.(出示圖片)你猜對了。追問

23、：為什么鴨寶寶是鴨媽媽的寶貝?小結：是的，鴨媽媽愛自己的寶寶，勝過這個世界上的任何東西。所以對鴨媽媽來說，他的寶寶就是她的寶貝。3.提問：那你們知道爸爸媽媽的寶貝是誰?總結：是的，你們都是爸爸媽媽的寶貝，每個父母都會愛自己的孩子勝過愛他們自己，對于他們來說，你們是無價的寶貝。B.故事第三部分(遇見兔子爺爺)1.獾和狐貍繼續(xù)向前趕，他們好想快點找到彩虹盡頭的那個寶貝。他們急急忙忙爬上一個小山坡，這回他們看見了誰?(兔子爺爺)、2.你覺得兔子爺爺的寶貝可能會是什么?(幼兒自由發(fā)揮)3.讓我們一起來請教一下兔子爺爺：(教師講述故事)提問：孩子們，兔爺爺的寶貝是什么?什么是回憶?為什么兔爺爺會說回憶是

24、他的寶貝?總結：回憶就是我們記得的所有過去的事情。我們做過的事情、我們去過的地方，我們愛過的朋友，回憶能給兔爺爺帶來快樂。C.故事第四部分師：瞧，回憶是兔爺爺的寶貝，橡果是松鼠的寶貝，鴨寶寶是鴨媽媽的寶貝，那獾和狐貍在彩虹的盡頭找到寶貝了嗎?我們來聽一聽故事里是怎么說的。(教師講述故事)提問：獾和狐貍找到的寶貝是什么呀?總結：原來他們彼此就是他們寶貝(朋友的友誼)，因為擁有朋友是一件開心的事情，朋友會讓我們快樂開心。三、討論總結，情感升華師：原來，寶貝可以是一個東西，可以是一個朋友，對于不同的人來說，寶貝都是不一樣的。那現在你覺得什么是你的寶貝?總結：是的，寶貝不是金的，不是銀的，也不是寶石的

25、，而是一些很特別的東西，它會讓我們變得非常非常開心。師：你們都說了自己的寶貝，想知道放芳老師的寶貝是什么嗎?是你們，是大2班的每一個小朋友，你們都是我的寶貝)。寶貝，讓我擁抱一下我的寶貝吧!(讓孩子們之間也互相擁抱一下)四、延伸活動：完整欣賞故事：師：好，我的寶貝們，我們休息一下，等會來完整的欣賞一下這個好聽的故事吧!教案效果：1.了解故事內容，初步理解寶貝的真正涵義，知道寶貝是多樣的。(重點)2. 感受故事及生活中溫馨、快樂的氣氛，能大膽想象，并愿意和同伴分享自己的想法。(難點)重點指導調整策略：通過分段理解，通過讀一讀，猜一猜，說一說的方式讓幼兒理解故事內容。難點指導策略：聯(lián)系幼兒的實際情

26、況及生活經驗，讓幼兒從關注自己到身邊的同伴或老師?；顒臃此迹翰屎绲谋M頭是一節(jié)語言領域的繪本教學，故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動物，而小動物們都擁有著最珍貴的寶貝，孩子們在理解故事的基礎上感悟了寶貝的真正含義。在活動的導入部分用“寶貝”字寶寶來導入課題，出示字寶寶之后接著進行提問：你認為什么是寶貝，為什么?孩子們聯(lián)系日常生活實際表述自己的想法，在這個環(huán)節(jié)我用：“xx是他的寶貝，她是最珍貴的”來進行總結，使幼兒來初步感知知識目標學說的句型。在活動的第二部分，通過利用ppt來引導幼兒觀察畫面，引導幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個小動物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動超時的主要部分

27、，當然也沒有突破本次活動的難點，對其原因我進行了以下反思：一、重復性的提問。在這個環(huán)節(jié)原本設計的是幼兒說的比較多的環(huán)節(jié)，但我在進行教學時有些問題都是重復性的，比如在理解小松鼠的寶貝時，我進行提問：什么小松鼠的寶貝，為什么?這一個問題請了好幾個孩子來回答，這種重復性的提問讓整節(jié)活動拖沓無效。二、沒有關注到每一個孩子。在提問的時候我總是只關注于那些舉手的、愛表現的、大膽發(fā)言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時常會說：關注每一位幼兒，把愛的陽光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會注意到這一點，但在教學過程中也會體現會你對每一位幼兒的態(tài)度。作為一名工作時間不久的新教師，

28、還有很多的不足之處，比如：對教材還是沒有理解透徹，不能及時對幼兒提出的新問題給予反饋，教育機智需要進一步提升。在以后的教學過程中需要繼續(xù)積累經驗，進一步完善自己各方面的素質，提高教育教學水平，不斷反思總結自己。4、大班繪本閱讀彩虹的盡頭教案反思活動目標：1、感受、理解繪本內容，知道寶貝的真正涵義。2、大膽想象，能夠用語言表現自己的想法。3、閱讀繪本，感受繪本表達的優(yōu)美意境?；顒訙蕚洌?、彩虹的盡頭PPT，背景音樂1媽媽的寶貝，2海角七號，3班德瑞月光海岸活動過程：一、歌曲導入，引出寶貝的主題。師：(播放音樂1)聽!什么歌?幼：媽媽寶貝。師：會唱的小朋友可以跟著一起唱哦!幼：換你當我的寶貝。師：

29、嗯，剛剛我們唱的這首歌啊就是媽媽寶貝。我們都是媽媽的寶貝們，那你們知道什么是寶貝嗎?幼：就是很珍貴的東西，小寶寶(請一兩個幼兒回答)師：嗯，原來小朋友心目中的寶貝是這樣子的，有的小朋友認為是，有的認為是每個人心中的寶貝都不一樣。今天我們班來了兩位朋友，它們不知道什么是寶貝，我們來看看，他們是誰?二、學習故事彩虹的盡頭。師：嗯，這位是狐貍，大家都認識。我來告訴你們，這位啊叫做獾。獾和狐貍是一對幼：好朋友。師：哎呀，你們的眼睛真是雪亮雪亮的。是怎么看出來的呀?幼：他們手拉著手呢師：他們呀，不知道什么是寶貝，就想去找呢。小朋友，你們猜猜看呢，它們倆會覺得什么是寶貝?幼：師：都有可能哦!獾聽說在彩虹的

30、盡頭啊藏著寶貝，他就問狐貍：你知道彩虹的盡頭藏著什么寶貝嗎?狐貍說：不知道啊，你知道嗎?獾說：我也不知道，我想應該是金的，或是銀的，或是寶石，反正我覺得就是讓我們變得很有錢的東西!狐貍聽了可興奮了，他呀急著對獾說我們快去找吧!師：彩虹的盡頭有什么啊?(寶貝)那小朋友，在獾的心里，寶貝是什么啊?(金的，或是銀的，或是寶石的)彩虹的盡頭真的藏了這些東西嗎，你們想不想知道?到底會發(fā)生什么事情呢?繼續(xù)聽下去。師：看，他們來到了哪里?(樹林)一路上它們滿腦子想的都是寶貝。它會是什么樣子的呢?是大還是小?是什么顏色?就在這時，他們看到了松鼠。松鼠正坐在一堆松果前面。自言自語的說我的寶貝，我最美的寶貝啊!獾

31、和狐貍跑過去。走開!松鼠叫起來，你們不許偷我的寶貝!狐貍說：這不是寶貝，這只是一堆橡果嘛。松鼠回答：對我來說，寶貝就是冬天的食物。還有什么比這更重要呢?。哦，我們要找的是真正的寶貝!獾一邊說，一邊和狐貍繼續(xù)向前走去。師：它們遇到了誰啊?幼：松鼠。師：松鼠有它的寶貝嗎?是什么呢?幼：有，是松果。師：嗯，那你們猜猜看，狐貍和獾又會遇到誰呢?幼：師：可能哦!它們來到了一條小河邊看到了(鴨媽媽)。那你們再猜猜看，鴨媽媽的寶貝有可能會是什么呢?幼：師：誒?從這幅圖上可以看出來鴨媽媽的寶貝是什么嗎?幼：小鴨子(鴨寶寶)師：對。它們之間會在說什么呢?聽!鴨媽媽呼喚著：我的小寶貝，你在哪兒啊?獾和狐貍很奇怪的

32、問：你在找寶貝嗎?鴨媽媽回答，是啊，在找我的小寶貝。 哦，看哪，他在那兒呢!一只金黃色的、毛茸茸的小鴨子扇著翅膀撲啦撲啦跑過來了。鴨媽媽一把把他攬到了翅膀底下。她溫柔地說：別再這樣亂跑了，你讓我好擔心，我的寶貝!獾和狐貍被弄糊涂了： 這就是你的寶貝?鴨媽媽自豪地說：當然啦，我愛我的寶寶，勝過這個世界上的任何東西。對我來說，他就是我的寶貝啊!師：小朋友們，問你們呢。在鴨媽媽看來鴨寶寶就是它的寶貝!那狐貍和獾認為是不是呢?幼：不是。師：鴨寶寶不是狐貍和獾要找的寶貝，它們會接著干嗎?幼：接著往下找寶貝。師：獾和狐貍繼續(xù)向前趕，爬上一個小山坡，看見兔子爺爺坐在那兒。獾和狐貍說：您好啊!兔子爺爺，我們在

33、找寶貝。兔子爺爺點點頭說，寶貝啊! 我有許多呢。獾和狐貍問：真的?在哪兒?兔子爺爺輕輕拍拍自己的頭，說：在這兒。我的回憶就是我的寶貝，它們讓我快樂!師：小朋友們，你們覺得回憶是什么?幼：師：回憶就是那些發(fā)生在過去的事情，而這些事情都留在了你的腦海里。有的時候你就會想起來一些。那你們猜猜看為什么兔子爺爺的回憶是它的寶貝?幼：師：(播放音樂2)獾也不知道回憶是什么，就問了兔子爺爺。兔子爺爺說：它們是你記得的所有過去的事情。比如你做過的事情，你去過的地方，你愛過的朋友將來有一天，你們現在所做的這件事情也會成為你們很寶貝的回憶喔。祝你們快樂，小家伙們!師：兔子爺爺告訴它們它的回憶是它的寶貝，那狐貍和獾

34、認為回憶是它們要找的寶貝嗎?幼：不是。師：兔爺爺的寶貝，是獾和狐貍要找的寶貝嗎?你從哪看出來的。幼：師：(播放音樂3)就在這時，大片大片的黑云布滿了天空，彩虹消失了。雨越來越大，獾和狐貍躲到了樹萌下。獾傷心地說：到現在，我們還沒有找到寶貝呢。在他們等待雨停的時候，想起了松鼠-他有足夠的食物吃，多開心啊!想起了鴨媽媽和她心愛的寶寶想起了兔子爺爺也很幸福，因為他有他的回憶。他們都有了屬于自己的寶貝也許寶貝本來就不是金的，不是銀的，也不是寶石的，而是一些很特別的東西，這些特別的東西會讓你變得非常非常開心。師：誒，就在這時，狐貍和獾變的很開心，你們覺得為什么?幼：師：難道它們找到寶貝了嗎?既然找到了那

35、會是什么呢，接著往下聽!狐貍看著獾，獾看著狐貍獾跳起來說。你是我的寶貝!狐貍說你也是我的寶貝!他拉起獾的手轉起了圈兒。他們開始笑啊跳啊，直到累得不能再跳了!雨停了，太陽又出來。兩個朋友開心地走回了家。在他們身后遠遠的地方，一道新的彩虹掛上了天空，但他們倆誰也沒有看見。師：既然狐貍和獾都找到了各自的寶貝，那剛開始獾心目中的寶貝是什么啊?幼：金的，或是銀的，再或者是寶石的。師：寶貝啊不是那些用金錢能買來的東西，是無價之寶!它們能使你快樂，感到非常非常的幸福。三、完整傾聽故事。師：故事好聽嗎?幼：好聽!師：那我們再來完整的聽一遍!(講故事)你們自己的寶貝是什么啊?分享一下!幼：師：今天晚上回家去，問

36、問你們的爸爸媽媽，他們的寶貝是什么?活動反思：彩虹的盡頭是一節(jié)語言領域的繪本教學，故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動物，而小動物們都擁有著最珍貴的寶貝，孩子們在理解故事的基礎上感悟了寶貝的真正含義。在活動的導入部分用“寶貝”字寶寶來導入課題，出示字寶寶之后接著進行提問：你認為什么是寶貝，為什么?孩子們聯(lián)系日常生活實際表述自己的.想法，在這個環(huán)節(jié)我用：“xx是他的寶貝，她是最珍貴的”來進行總結，使幼兒來初步感知知識目標學說的句型。在活動的第二部分，通過利用ppt來引導幼兒觀察畫面，引導幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個小動物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動超時的主要部分，當然也沒有

37、突破本次活動的難點，對其原因我進行了以下反思：一、重復性的提問。在這個環(huán)節(jié)原本設計的是幼兒說的比較多的環(huán)節(jié)，但我在進行教學時有些問題都是重復性的，比如在理解小松鼠的寶貝時，我進行提問：什么小松鼠的寶貝，為什么?這一個問題請了好幾個孩子來回答，這種重復性的提問讓整節(jié)活動拖沓無效。二、沒有關注到每一個孩子。在提問的時候我總是只關注于那些舉手的、愛表現的、大膽發(fā)言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時常會說：關注每一位幼兒，把愛的陽光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會注意到這一點，但在教學過程中也會體現會你對每一位幼兒的態(tài)度。作為一名工作時間不久的新教師，還有很多的不

38、足之處，比如：對教材還是沒有理解透徹，不能及時對幼兒提出的新問題給予反饋，教育機智需要進一步提升。在以后的教學過程中需要繼續(xù)積累經驗，進一步完善自己各方面的素質，提高教育教學水平，不斷反思總結自己。5、大班閱讀彩虹的盡頭教案反思一、教材與學情簡析：1、教材簡析：教材來自東方娃娃的繪本圖書。圖書講述了獾和狐貍尋著彩虹找寶貝的故事。什么是寶貝?故事的開頭，獾和狐貍認為的寶貝一定是金子、銀子、鉆石。隨著故事的進行，獾和狐貍發(fā)現，每一個他們遇到的動物尋找的寶貝既沒有金子，也沒有銀子和鉆石，而且每一位尋找的寶貝都不一樣。這是為什么呢?繪本圖書引領著讀者一邊跟尋著獾和狐貍尋找著心目中的寶貝一邊聯(lián)想著：我們

39、每個人自己 的寶貝又是什么呢?難道真的是金子、銀子和鉆石?還是。最后，獾和狐貍也找到了自己的最最珍貴的寶貝。是什么呢?讀完了圖書你就知道了!2、學情簡析：大班幼兒對寶貝這一概念并不陌生。但是，要再追問下去，孩子又答不下去了。這樣的認知狀態(tài)正符合最近發(fā)展區(qū)，因此，這一活動可以設計成閱讀活動，在集體的情景中進行教學。同時，大班孩子正處在關注自我與他人關系的敏感期，因此，通過此活動，可以自然地引領孩子發(fā)現：每個人的需要、生活經歷的不同，他們對寶貝的概念理解也會不同的!說不定我、你、他、我們、你們、他們也是別人的寶貝呢!3、資料提供：獾，是住在冰天雪地的長白山上的一種動物。據聞，只要有登山客因體力不支

40、而昏倒，獾就會從林間竄出，用他卷曲的尾巴傳遞一份溫熱，讓人們不至于因體溫過低而失了性命。沒有任何一個因此得救的人見過獾，他們只在悠然轉醒時，發(fā)現雪地里那小小的足印，清清楚楚地往山的另一頭去。于是獾，成了皚皚白雪中最耀眼的傳說。彩虹：彩虹是陽光以一定的角度照射在水滴上發(fā)生折射和反射而形成的。雨后，天空中布滿了小水滴，這是一種天然的三棱鏡。陽光透過水滴時，由于折射和反向作用，被分解成七色光，只要太陽角度適當，就能看到美麗的弧形彩帶。二、教材(文字)四、活動重點：圍繞找重點線索尋找寶貝的翻頁方法引領幼兒進行自主閱讀。教學案例活動目標：1、能讀出寶貝。讀出獾和狐的寶貝是。我和你的寶貝是。學習詞匯盡頭。

41、學習翻頁閱讀。2、通過翻頁、表達、交流、傾聽進行感知和理解。3、知道每個人的寶貝是不一樣的，但都是自己最珍愛的?；顒訙蕚洌?、視頻彩虹的盡頭2、每人一本圖書3、幼兒收集來的我的寶貝，布置成薦寶會的環(huán)境4、一包糖果。5、漢字卡：寶貝活動過程：一、介紹自己的寶貝1、幼兒將自己收集來的寶貝一一放在展示臺上?，F場布置成薦寶會(自然的與孩子一起認識漢字：我的寶貝)2、教師用一種神秘的動作閉眼、閉眼觸摸展臺上的寶貝引發(fā)幼兒快樂的表達自己的寶貝：這是我的寶貝!因為它是。二、閱讀圖書彩虹的盡頭，讀出：松鼠、鴨媽媽、兔爺爺、獾和狐貍的寶貝是什么。1、閱讀圖書的封面：1)這里也有兩位像你們一樣開心的動物，它們是誰

42、?為什么快樂?2)讀圖書的名字，與孩子共同理解盡頭。2、翻書讀圖，感悟閱讀的快樂1)讓我們跟著狐貍和獾走進圖書里去，跟著他們一起高興!2)狐貍和獾們，準備好了嗎?我們一起走進圖書教師一頁一頁輕輕、神秘地翻閱圖書，引領幼兒在跟隨教師的翻頁動作讀圖，用自己的語言表達喜悅。3)翻閱完圖書，獾和狐貍，從書里出來吧!你們?yōu)槭裁茨敲锤吲d?3、自主閱讀，初步了解寶貝1)教師翻書到第2頁：用驚喜的表情和語言朗讀第二頁、第三頁的文字。獾和狐貍找到寶貝了嗎?在找寶的路上遇到了誰?2)、幼兒自己翻書閱讀。3)、教師與幼兒自然的進行閱讀中的個別交流，了解：他們找到的有關寶貝的圖畫是哪一張?他們能找到圖畫中表現的有關兔

43、爺爺的寶貝嗎?4、集體交流：獾和狐貍的寶貝是什么?松鼠、鴨媽媽、兔爺爺的寶貝是什么?5、兔爺爺的寶貝到底是什么?聽聽故事吧教師有表情地讀書給幼兒聽(閱讀時，關注孩子的反應，隨時停下來進行自然的交流)。6、狐貍和獾有沒有找到寶貝與孩子共同翻到圖書的P22-23頁，教師引領幼兒閱讀P22-23頁中的文字(對照寶貝兩字)讀出：我找到寶貝啦!7、對照圖書中狐貍和獾的表情和動作一起進行表演：狐貍和獾找到朋友時的驚喜。三、感受：每個人的寶貝不一定是一樣的。1、教師小結：獾和狐貍的寶貝是-;松鼠的寶貝是-;鴨媽媽的寶貝是-;兔爺爺的寶貝是-。他們的寶貝一樣嗎?2、幼兒下位來到聽課教師的身邊，詢問聽課老師的寶

44、貝是什么1)幼兒與聽課的教師互動：請問，您的寶貝是什么?為什么呢?2)幼兒回到座位上，教師用神秘的表情激發(fā)幼兒：你們還沒有問一個離你們最近的老師寶貝是什么呢?3)在幼兒詢問以后，教師神秘的給每位幼兒發(fā)一顆小糖：吃一吃，想一想，你一定知道老師的寶貝是什么了!4)在幼兒回答不了時，可以嘗試詢問其他老師5)教師：讀完了這本書，你們對自己的寶貝是不是有了新的想法?6)請幼兒嘗試著換、添上新的寶貝在我的寶貝展臺上(添加的方法可以是在自己手上空畫一個寶貝放上去)延伸活動：1、回家詢問自己的家人：您的寶貝是什么?2、將詢問到的答案寫出來。設計意圖引起注意布置 薦寶會激發(fā)幼兒對已有的陳述性知識的回憶、再感受。

45、幼兒介紹自己的寶貝，用自己的生活經歷表達自己理解的寶貝呈現本活動的新知識信息1、閱讀圖書的封面，認識彩虹、狐貍和獾、盡頭。2、用翻頁尋找彩虹呈現閱讀的情感線索。3、用翻頁尋找寶貝呈現閱讀的認知線索闡明新舊知識的關系。促進理解1、用翻頁尋找彩虹感知閱讀的情感線索。2、用翻頁尋找寶貝理解閱讀的認知線索3、用動作引領孩子表達對寶貝的珍惜和找到寶貝的歡喜：1)親吻鴨媽媽找到小鴨的一頁;2)對照圖書中狐貍和獾的表情和動作兩兩結對進行表演4、教師有表情地朗誦圖書。提供新情景進行變式練習1、留白，讓幼兒參與表達2、詢問聽課教師的寶貝;執(zhí)教教師的寶貝。進而知道，每一個人的寶貝是不一樣的哦!3、嘗試將文本中的寶

46、貝：物質的(松鼠)、人文的(鴨媽媽)、精神的(兔爺爺)通過這一環(huán)節(jié)表現出來。4、對自己原有的對寶貝的理解進行自然有趣的再提升自我反思：本次活動的重點的重點-讓幼兒走進圖書;讓圖書走進幼兒圍繞著活動的重點，比較前幾次的教學有這樣幾處改動：1、拉近幼兒的高興與圖書中動物高興的關系-策略這里也有兩位像你們一樣開心的動物，它們是誰?為什么快樂?(觀察封面)讓我們跟著狐貍和獾走進圖書里去，跟著他們一起高興!(教師翻頁幼兒讀書)狐貍和獾們，準備好了嗎?我們一起走進圖書 (教師翻頁幼兒讀書)2、我的讀書努力地尋找讓幼兒走進圖書的感受-策略他會是什么樣子呢?是大還是小?是什么顏色?寶貝是什么?我想他應該金的、

47、是銀的、或者是寶石的反復的出現。以幫助孩子有我就是狐貍、獾中。6、大班語言繪本月亮的味道教案反思活動目標：1、感受故事內容的有趣。體驗小動物齊心協(xié)力，成功嘗到月亮的快樂心情。2、有興趣自主閱讀圖書，能對故事畫面大膽提出自己的想法。3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。4、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。活動重點：感受故事所蘊含的那種齊心協(xié)力和分享成功的喜悅之情。活動準備：故事圖書月亮的味道人手一本、與故事情節(jié)相符的PPT、背景音樂、故事錄音?；顒舆^程：一、談話導入，引發(fā)想象師：周老師知道小朋友一定嘗過許多東西的味道。但是有一樣東西的味道你們肯定沒嘗過。是什么味道呢?你們看-(出示圖書封面

48、指向書面)(月亮的味道)師：哎，小朋友想想看，月亮會有味道嗎?那假如月亮有味道，你覺得月亮會是什么味道呢?(幼兒自由敘述，并說出原因。)師：呀，月亮的味道這么好呀!那么是誰想嘗月亮的味道呀?(長頸鹿)除了長頸鹿還會有誰也想嘗月亮的味道呢?你們想不想知道?(想)好，等一會兒我們跟著長頸鹿一起去嘗嘗月亮的味道。不過，你們在看的時候要一頁一頁仔細翻看，找找看哪一頁你覺得最有趣?有趣在哪里?等會講給在座的新老師和小朋友們聽，好不好?(好)師：現在請小朋友每人拿一本書，記住周老師剛才講的話哦!看清楚，哪里最有趣。二、自主閱讀幼兒自由閱讀。教師巡回指導。師：好，小朋友都看完了。剛才我發(fā)現小朋友看得都很認真

49、，很仔細的。也一定發(fā)現了許多有趣的地方。那誰來說說，你覺得最有趣的是哪一頁?上來幫周老師翻到這一頁。預設提問p4師重點引導幼兒說出大象的大和烏龜的小，讓幼兒覺得有趣。P11師重點引導幼兒說出小老鼠這么小，它怎么會吃到這月亮的?是靠小動物的幫忙。再讓幼兒猜測，小老鼠接下來會怎么做呢?P12：師重點引導幼兒說出小動物睡覺時的溫馨場面，體現小動物們團結。三、完整欣賞，想象遷移師：這確實是個有趣的故事，讓我們再來回味一下月亮的味道。(播放配樂故事)師：小朋友聽得都很認真。那么剛才你們有沒有發(fā)現(翻到p1)，這大月亮下面一點點的是什么?(眼睛)你們覺得是誰的眼睛?(動物的眼睛)有幾個動物?(九個)你們剛

50、剛聽故事的時候聽到了幾個?(八個)少了誰?(小魚)(翻到p13)小魚為什么沒去?(引發(fā)幼兒思考)小魚又是怎么想的呢? (引導幼兒用故事中的話回答)師小結：小魚離不開水。月亮的倒影是吃不到的。(這一環(huán)節(jié)如果在第二環(huán)節(jié)幼兒提到就不用再講)師：我們再回過來想一想，月亮的味道怎么樣?你從哪里看出來的?(這是它們吃過的最好吃的東西)可是，小動物吃到月亮容易嗎?(不容易)師：是啊，真不容易!要不是小動物們齊心協(xié)力，它們怎么可能嘗到月亮的味道呢?那么，小朋友想想看，平時在我們游戲中，有沒有遇到過這樣的情況呢?就是需要大家齊心協(xié)力才能取得成功的?(幼兒自由敘述)師：對了，像接力賽、小熊爬等游戲都是要靠齊心協(xié)力

51、才能取得成功的。如果你是小動物，你會用什么方法去嘗月亮的味道呢?(幼兒自由敘述)師：小朋友的辦法一定還有很多很多。我們回教室把想的辦法都畫出來，然后告訴小朋友們聽，好嗎?活動反思：整個教學活動氣氛比較好，小朋友都能積極回答問題，閱讀習慣也很好。教師的設計：談話導入-自主閱讀-分析理解-想象遷移，條理清晰，從書本到現實生活，起到一定的教育意義。不足的是，在引入部分，當幼兒回答月亮沒有味道時，教師再提出那假如月亮有味道，你覺得月亮會是什么味道呢? 就顯得不合理?；蛟S轉變角色，說成可是有一群小動物卻偏偏說它有味道，那會是什么味道呢?這樣就銜接起來了。另外，在讓幼兒看書前，教師提的問題找找看哪一頁你覺

52、得最有趣?有趣在哪里?目標太大，孩子思考點不明確，可以改為還有哪些小動物也想嘗月亮的味道?它們用了什么辦法?最后嘗到月亮沒有?其二、書本身沒有頁碼，教師可以編上頁碼，這樣既便于孩子對應翻閱，又是數字的整合?；顒臃此迹阂?、要注重引導，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維教學從讓孩子觀察現實中月亮圖片開始，引出孩子對月亮味道的思考，把孩子從現實帶人到想象的天地中?！霸铝潦鞘裁次兜赖?”第一個孩子的回答很讓人驚喜“是月餅味道的?！倍鎸佣B三“草莓月餅味道”“檸檬月餅味道”，我給予肯定的同時沒有及時引導孩子進行發(fā)散性思維，導致對月亮味道的想象由驚喜變成了單調。在對水里的月亮是什么味道的想象過程中，孩子的回答都顯得

53、那么理性，“水里的月亮是沒有味道的?！薄八窃铝恋挠白?，是假的。”“水里的月亮是白開水味道的。”“是冰冰的、涼涼的?！蔽姨釂柫撕芏鄬W生，試圖從他們中間找到富有童趣的聲音，但一個個的回答都是那么的現實。這又一次讓我意識到，現在的孩子普遍都缺乏童趣和想象力，在這個充斥著電視、電腦等畫面感十足的信息時代，孩子見得多了，想得少了，過早的成人化了，童年都缺少了童趣。而課堂上，面對孩子們沒有童趣的回答，我應該要抓住這次的機會去激發(fā)、引導他們展開想象，但可惜不是很成功。二、要注重想象，為孩子創(chuàng)設想象的空間現在的孩子普遍存在缺乏想象力，面對這個問題老師要做的就是盡量為孩子創(chuàng)設想象的空間和機會。每一本圖畫書都是

54、培養(yǎng)孩子想象力的好素材，月亮的味道中“月亮是什么味道的?”“封面上的圓月怎么變成了封底上的彎月?”“小動物們是怎樣吃到月亮的?”“故事的最后，在小魚和月亮之間又會發(fā)生怎樣的故事?”等等，這些都可以為孩子提供想象的空間。在設計教學時，整節(jié)課我為孩子創(chuàng)設的最大的想象空間是水里的月亮是什么味道的?小魚和月亮會發(fā)生怎樣的故事?請學生發(fā)揮想象說一說。我考慮到了故事的延續(xù)性，覺得這樣順著故事的發(fā)展繼續(xù)往下想象是比較合理的，但忽視了在這樣的空間里學生想象的余地和學生的想象力。學生的思維受水的局限，在他們的認知里水就是沒有味道的，水里的月亮是月亮的影子，小魚是吃不到月亮的，因此在這一環(huán)節(jié)中，孩子的想象空間就變

55、小了。如果改成你如何到月亮上去，去嘗嘗月亮的味道，可能面對這樣的情境，學生想象的空間會更大。三、要注重語言訓練，培養(yǎng)孩子對文本的感悟能力低年級的學生往往語言表達能力不足，因此在教學時就要加強學生語言表達方面的訓練。在教學時，我就重視讓學生在回答問題時盡量表達完整，要注意觀察，把自己的意思表達清楚。月亮的味道和大多數圖畫書一樣，故事的發(fā)展中情節(jié)都是相似的，文字表達上只存在個別差異，這就成為了訓練學生語言的好素材。低年級的學生學習語言表達適合從模仿開始，因此在教學月亮的味道時，我引導學生邊觀察圖畫邊聽我緩緩講述故事中小海龜和大象的情節(jié)，學生在兩次聽到小動物相似的話和月亮相同的反應后，就能自發(fā)的模仿

56、圖畫書中的語言，然后故事接下來的情節(jié)就漸漸變成了學生和老師一起學用圖畫書語言進行講述。在此基礎上，我讓學生思考小老鼠自己吃到月亮后是怎樣做的?學生在表達自己看法的同時把“分享”的美好播種到了大家的心里，分享會讓人感到快樂、幸福，心里會甜甜的。體會到了分享的美好，我又讓學生思考小動物們是怎樣吃到月亮的?有學生一下子就感受到了小動物們的團結，團結合作、堅持不放棄，努力過后品嘗到了最美味的月亮，才有了擠在一起美美睡覺的溫馨一幕。希望這次的圖畫書課能將“分享”和“團結”的種子播撒到孩子們的心里，在今后的行動中發(fā)芽開花。7、大班語言繪本可憐的小豬教案反思活動目標：1 理解故事內容，通過畫面感受故事情節(jié)。

57、2 初步培養(yǎng)幼兒的討論意識。3 鼓勵幼兒用自己的語言表達自己聽了這個故事后明白了什么道理。(聽別人說話時不能只聽一半，要聽完整;不能聽別人說話說了一半就自己亂想;和別人有了誤會時，不能像小豬那樣，把苦惱放在心里，要和好朋友有話直說，消除誤會。自己本來的樣子最好等等。)準備：1 圖書以及相關掛圖。2 活動前，豐富幼兒故事背景?；顒舆^程;1 介紹書名，觀察封面。2 根據觀察掛圖畫面，猜測故事內容。3 聽老師完整的講述故事4 教師提問問題，幼兒回答。小豬為什么可憐的?小豬要去瑞比家喝早茶之前先去的誰家?小豬到了維尼家的時候維尼正站在哪里?這個早晨維尼一直在思考什么問題?小豬有沒有聽維尼說完?從維尼家

58、出來以后就超誰家趕去?一路上都在干什么?到了瑞比家他又沒有填瑞比把話說完?其實瑞比是想說什么的?從瑞比家出來以后，碰到了誰?屹耳有沒有注意到小豬?為什么會沒有注意到小豬的?小豬滿腦子想著自己長得太小這件事情，覺得自己都沒有力氣走路了，于是他就做什么了。這是來了誰?他們是怎么幫助小豬的?有了高蹺，小豬變得怎么樣了?有了高蹺，小豬決定去了哪里?路上發(fā)生了什么事情?維尼看到小豬摔在他家門口，他就做什么了?他和維尼的誤會解除了?朋友們都喜歡什么樣的小豬?5 分組討論7 幼兒談談自己聽了故事后明白了什么道理。7 教師總結故事可憐的小豬百畝林夏天的一個早晨，空氣和平常一樣清新。小豬起得有點兒晚，這讓他有點

59、兒小小的遲到，趕不上去瑞比家喝早茶了。不過他還是決定先去拜訪一下老朋友小熊維尼。小豬邁著兩只小腿兒歡快地向維尼家跑去。咚咚咚!小豬敲了敲門。維尼家的門沒有關，小豬自己推門走路進去。維尼整站在窗前一把藍色的椅子上，從上往下大量著小豬。小豬，你今天看起來可真小啊。維尼說。要知道，他可是個愛動腦子的小熊，這個早晨，他一直在思考大和小的問題。小豬說不對，維尼，我跟平時一樣大啊。維尼說：可是我覺得你今天看起來就是比平常小。維尼還想接著往下說，不過小豬卻沒有繼續(xù)往下聽。小豬急急忙忙地好瑞比家敢去，一路上反復想著維尼的話，心里別提多擔心了。我看起來比平常小?哦，天哪，到底出了什么事?難道我昨晚變小了嗎?在去

60、瑞比家的路上，小豬越想越擔心。到了瑞比家門口，小豬忘記了敲門，直接走進了瑞比的家。瑞比跟小豬打招呼：奧，你終于來啦，你今天有一點兒小。沒錯，我知道!小豬尖叫起來，我今天有一點小，比平常還要小，而且?？蓱z的小豬沒有把話說完就扭頭跑出了門。瑞比完全不明白是i怎么回事，他小聲的咕噥著，小豬怎么了?我只是想說他今天有一點小小的遲到啊!小豬一邊繼續(xù)往前走，一邊自言自語的說;沒有人在乎我，真是太讓人傷心了。瑞比覺得我太小了，甚至都不愿意和我一起喝早茶。這時，小豬正好從屹耳旁邊經過，他對屹耳說：沒錯，我知道我今天比平常還要小，對你來說，我已經小得看不見了吧!屹耳果然沒有注意到小豬，可憐的小豬只好接著往前走。