1、擬行路難(其四)南朝宋 鮑照 一、初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓，把握好節(jié)奏。 1、詩歌開頭沒有直接寫愁，而是寫了“瀉水置平地，各自東西南北流”這一現(xiàn)象，從而引出了第三句話“人生亦有命”。這是用了什么手法？比興的手法命二、討論探究2、“安能行嘆復(fù)坐愁？”理性的勸自己不要嘆氣不要憂愁，作者愁什么呢？1、論世：門第決定人生走向，門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路。2、知人：鮑照努力抗?fàn)?，積極進(jìn)取，爭取機(jī)會；但沒能實(shí)現(xiàn)理想，一生仕途坎坷，多做小官，懷才不遇。知人論世 小結(jié)：作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，人生也有像水那樣的“命”。那流向“東西南北”不同方位的“水”，比喻社會生活中高低貴賤不同處境的

2、人?！八钡牧飨颍堑貏菰斐傻?；人的處境，是門第決定的。這形象地揭示出了門閥制度的不合理性。 “命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者出身低微，這就決定了自己無法在仕途上有好的發(fā)展，無法實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，這就是自己的“命運(yùn)”，無法改變的“命運(yùn)”。這是作者憂愁的根源。 3、五六句作者用什么方法解愁呢？愁斷了嗎？4、第七句“心非木石豈無感？”表達(dá)了作者怎樣的情感？5、第八句“吞聲躑躅不敢言”，表達(dá)了作者怎樣的情感？說明作者認(rèn)命了嗎？比較第七、八句，讀一讀。詩歌主旨 本文表達(dá)了詩人在門閥制度重壓下，壯志難酬的愁悶、憤慨而又無奈的感情。 課堂小結(jié)： 全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，

3、酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”。 全詩中詩人的感情經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展變化過程？平靜緩和開始自我勸解發(fā)展借酒自寬轉(zhuǎn)折傾瀉悲憤高潮無可奈何結(jié)局三、再讀課文。要求：注意語速語調(diào)，讀出感情。四、拓展延伸：你認(rèn)為成功的主要因素有哪些呢？ 馬云認(rèn)為成功的因素有三：一是積極樂觀的心態(tài)，二是不抱怨敢擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓怯眯膱猿值牧?xí)慣。知識熱情創(chuàng)新 比 爾 蓋 茨 你認(rèn)為成功的主要因素有哪些？ 個人的命運(yùn)與所處的時代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”?！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，

4、我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代?！爸换技褐荒?，不患人之不己知”。我們要做的，就是努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！鮑照的影響前人評價鮑照： 明遠(yuǎn)（鮑照的字）行路難，壯麗豪放，若決江河，詩中不可比擬，大似賈誼過秦論。 明遠(yuǎn)長句，慷慨任氣，磊落使才，在當(dāng)時不可無一，不能有二。老杜評李白： 白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍【俊逸：豪放飄逸】比較鮑、李的行路難作者題目寫作緣由 情感 語言鮑照李白道路難行。漢樂府舊題，主要是用來抒發(fā)世路艱難和離別悲傷感情的。 有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品，題前多冠一“代”或“擬”字。擬，摹仿。即學(xué)習(xí)模仿行路難寫的樂府詩

5、。擬行路難題解：“行路難”字面意思是什么？行路難又是什么？“擬”是什么意思？比較鮑、李的行路難作 者 題目 寫作緣由 情感 語言鮑照擬 +行路難 懷才不遇 壯志難酬 悲憤+無奈深受樂府影響，沖破了格律詩的束縛。押韻自由，句式靈活，語言質(zhì)樸。+五七雜言李白行路難 悲憤+豪情+樂觀深受樂府影響，沖破了格律詩的束縛。押韻自由，句式靈活，語言質(zhì)樸。+四七雜言下列說法，不正確的一項是（ ）A、鮑照，字明遠(yuǎn)，東海人，南朝宋文學(xué)家，與顏延之、謝靈運(yùn)合稱為“元嘉三大家”。B、擬行路難（其四）是鮑照寄寓悲憤之作，屬五言體樂府詩。C、詩人用瀉水流淌這一現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。D、“心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言”是本詩名句，寫出了底層人士及千千萬萬不得志者的內(nèi)心痛苦。B課外作業(yè)：1、背誦默寫擬行路難（其