1、第 頁秋姑娘的信說課稿秋姑娘的信說課稿1 秋姑娘的信是蘇教版語文第一冊(cè)第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質(zhì)兼美，充溢童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。全文共分7個(gè)自然段，寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，呈現(xiàn)出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和愛護(hù)。由此激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，珍惜友情的情感。下面我就詳細(xì)說說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我們將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)讀課文中的生字詞。學(xué)寫兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字“好”“村”，相識(shí)筆畫

2、“撇點(diǎn)”。 2、激發(fā)學(xué)生朗讀課文的愛好，能正確、流暢地朗讀課文。 3、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人，感受大自然的美妙。 4、重視培育學(xué)生的語言積累。 在導(dǎo)入新課時(shí)，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信，讓學(xué)生認(rèn)讀“信”，然后出現(xiàn)秋姑娘的畫面，讓學(xué)生跟秋姑娘打招呼。這樣的導(dǎo)入，著力營造了時(shí)空氛圍，讓學(xué)生感受秋的漂亮，秋的情趣，同時(shí)活化了人物形象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界，激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)的欲望。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學(xué)，培育語感尤為重要。朗讀則是培育和提高學(xué)生語感的重要途徑。依據(jù)這一要求，我們?cè)谶@堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，對(duì)

3、學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先是提出要求讓學(xué)生自讀課文；認(rèn)讀生詞后，讓學(xué)生再次自讀；檢查學(xué)生朗讀時(shí)，通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)學(xué)生朗讀的愛好，從而達(dá)到正確、流暢地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。 新大綱指出，小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的實(shí)力。教學(xué)實(shí)踐也告知我們，語文素養(yǎng)的提高，很重要的方面就是要重視語言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诒菊n教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在拓展說話中強(qiáng)化積累。如：起先時(shí)對(duì)秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀狀況時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式；最終出示的填空：“秋姑娘給

4、 、 、 和 寫了信?！币彩菍?duì)學(xué)生的一種說話訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，目的是希望他們?cè)谒季S、表達(dá)的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，增加他們參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，所以在最終我留了大約10分鐘左右的時(shí)間來教學(xué)“好”和“村”這兩個(gè)生字。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗摸索究，激勵(lì)他們用自己的方法記住生字。學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問想出識(shí)字的方法，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 秋姑娘的信說課稿2 一、教材分析 我上的是國標(biāo)本第一冊(cè)的第七課秋姑娘的信。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食

5、物、樹木裹上稻草打算平安越冬的學(xué)問。文章語言生動(dòng)活潑，在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和愛護(hù)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫字。 二、教法說明 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我把以讀悟情的情感價(jià)值為一目標(biāo)，讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)摯友細(xì)膩真實(shí)的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美妙的心靈交匯，從而讓孩子們摯友之間要相互關(guān)切的道理。同時(shí)，我依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實(shí)踐打開廣袤的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。 三、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵 文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)

6、。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。依據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)其次課時(shí)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。 1、歸謬激疑，探究學(xué)文 讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好摯友都寫了什么？”這個(gè)問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去找尋答案。接著讓孩子挑自己喜愛的一封信相互溝通，并且我要求學(xué)生用“我喜愛讀秋姑娘寫給的信”的句式來溝通，旨在培育學(xué)生說完整通順的話。 2、讀信說信，語言實(shí)踐 依據(jù)學(xué)生溝通的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美妙心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機(jī)地拓寬學(xué)問面。 接

7、著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。 3、挖掘資源，豐富積累 在課文中有幾處學(xué)問點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜愛吃什么？（旨在感悟“足夠的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)潔的科學(xué)道理），這些學(xué)問點(diǎn)豐富了學(xué)生的學(xué)問積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。 4、感情朗讀，整體回來 在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告知孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對(duì)摯友的關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢

8、？”孩子在品讀“多加當(dāng)心”“蓋好被子”“別著涼生病”“足夠的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美呈現(xiàn)得淋漓盡致。 感情朗讀了25小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個(gè)問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。 （二）、拓展延長，升華情感體驗(yàn) 文本給我們供應(yīng)的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。 1、內(nèi)容延長，探求學(xué)問 讀完全文，我讓學(xué)生思索秋姑娘還會(huì)對(duì)其他摯友說些什么？”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地

9、了解秋盡冬來之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外學(xué)問的一種補(bǔ)充，也是為了滿意孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求學(xué)問的欲望。 2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn) 最終我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。） 讓學(xué)生采集落葉視察，并動(dòng)手做一做樹葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力，培育他們酷愛自然、酷愛生活的情感。 秋姑娘的信說課稿3 一、教材簡(jiǎn)析 今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第一冊(cè)的第七課秋姑娘的信。 這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹

10、木裹上稻草打算平安越冬的學(xué)問。文章語言生動(dòng)活潑，字里行間透出了秋姑娘對(duì)自然生靈的關(guān)愛之情。 二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo) 這篇課文融學(xué)問和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價(jià)值目標(biāo)列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)摯友細(xì)膩真實(shí)的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美妙的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛世間萬事萬物的和善心靈。 同時(shí)，我依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實(shí)踐打開廣袤的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。 當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求駕馭9個(gè)一類字，2個(gè)基本筆畫和5個(gè)二類字，這個(gè)智能目標(biāo)是必不行少的。 三、設(shè)計(jì)特色 課內(nèi)課

11、外學(xué)問交融，追求開放性； 讀中感悟怡情養(yǎng)心，注意人文性。 四、 教學(xué)設(shè)計(jì) 我準(zhǔn)備先學(xué)文后識(shí)字，分兩課時(shí)完成。下面我詳細(xì)說說第一課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過程，我支配了三大板塊。 （一）、營造氛圍，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望 課前，我讓孩子用自己寵愛的方式去感受秋天，或找尋一些秋天的圖片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的溝通。使學(xué)生的學(xué)問貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺體驗(yàn)，對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的期盼。 1、呈現(xiàn)情境，感受秋天 當(dāng)課伊始，孩子對(duì)秋姑娘的情趣已生。此時(shí)媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫面。 “小摯友，你喜愛秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個(gè)招呼吧！”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)喊

12、，“秋姑娘好！”“秋姑娘來了！”興奮之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋”字。 2、抓住切口、總領(lǐng)全文 相識(shí)秋字之后，我又問“那秋姑娘還給我們帶來了什么呢？”問完，我立刻給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫面。 “咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個(gè)疑問句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的愛好，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時(shí)候，特殊要讓孩子讀好語氣詞“咦”。 以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫面，支配孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營造時(shí)空氛圍，意在讓孩子們感受秋的漂亮，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界；意在激發(fā)孩子們

13、體驗(yàn)的欲望。 （二）走進(jìn)文本，親歷體驗(yàn)過程 文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。 1、感知課文，了解大意 讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個(gè)問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去找尋答案。接著通過相互溝通，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好摯友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、 、 、寫信?！边@樣的句式講出課文的主要意思。 2、歸謬激疑，探究學(xué)文 在這里，我讓孩子再讀課文25小節(jié)，首先讓

14、他們了解秋姑娘給摯友寫信的內(nèi)容。然后，我歸謬激疑故逗學(xué)生，設(shè)問如下：“小摯友，秋姑娘對(duì)摯友真是特別的關(guān)切。不過老師想讓秋姑娘把信的內(nèi)容換一換，讓青蛙路上多加當(dāng)心，讓松鼠蓋好被子，讓大雁打算足夠的食品，讓山村孩子多給小樹澆水，你們說老師的建議行不行？”拋出這樣一個(gè)問題，目的是讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系已有的生活閱歷和課外學(xué)問，小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表見解，訂正老師的謬誤。這樣的操作形式意在為孩子打開一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間激活了他們潛在的學(xué)習(xí)情趣，培育他們合作探究的精神，從而讓孩子們更真實(shí)地感受到秋姑娘對(duì)摯友細(xì)致入微的關(guān)愛。 3、讀信說信，語言實(shí)踐 在這里，我首先舉例示范。在楓葉形的信紙上，依

15、據(jù)課文內(nèi)容，用書信的形式，實(shí)物投影秋姑娘給大雁的信。讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美妙心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機(jī)地拓寬學(xué)問面。 接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，這里只要任選一個(gè)說。這樣，我為孩子搭建一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。 4、感情朗讀，整體回來 在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分25小節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)了然于心。這時(shí)候我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告知孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對(duì)摯友的關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢？”孩子在品讀“多加當(dāng)心”“蓋好被子”“別著涼生病”“足夠的食品”“

16、別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美呈現(xiàn)得淋漓盡致。 感情朗讀了25小節(jié)后，我又回到開頭提出的問題：“現(xiàn)在我們明白樹上的楓葉都到哪兒去了吧？”借這個(gè)問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后在美麗的樂曲伴奏下，孩子們誦讀全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。 （三）、拓展延長，升華情感體驗(yàn) 文本給我們供應(yīng)的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。 1、內(nèi)容延長，探求學(xué)問 讀完全文，我又出示了一幅圖，圖上有燕子、刺猬、螞蟻，“想一想，秋姑娘還會(huì)對(duì)其他摯友說些什么？”這樣操作

17、旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外學(xué)問的一種補(bǔ)充，也是為了滿意孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求學(xué)問的欲望。 2、呼應(yīng)開頭，升華情感 我對(duì)小摯友說：“秋姑娘不但人美，心靈也非常美，她關(guān)切摯友，照看摯友，你喜愛她嗎？秋去來，冬爺爺立刻要來了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們?cè)俅闻c秋姑娘深情地打個(gè)招呼吧！”我話音一落，屏幕便會(huì)出現(xiàn)秋姑娘手持花籃，翩然而去的畫面。這時(shí)，學(xué)生要是不由自主地喊：“秋姑娘再見！”，那么我的課也算是勝利了。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)喜愛上了秋姑娘，喜愛上了這個(gè)關(guān)切摯友的秋姐姐。我想在這潛移默化、潤物無聲的情感溝通過程中，孩子們也正在吮吸著愛心養(yǎng)分，凈化著他們的心靈

18、。 3、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn) 最終我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。） 讓學(xué)生采集落葉視察，并動(dòng)手做一做樹葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力，培育他們酷愛自然、酷愛生活的情感。 秋姑娘的信說課稿4 秋姑娘的信是蘇教版第一冊(cè)第三單元的課文。本文以擬人的寫法，將“秋”這個(gè)季節(jié)描繪成漂亮飄逸的姑娘，繼而綻開課文情節(jié)，并介紹了一些常識(shí)。 從課題秋姑娘的信分析，本文的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落在“信”上，“信”是誰寫的？寫給誰的？信上寫了些什么？“信”又是什么？ 課文共有七個(gè)自然段，每段有一句話。可分為三個(gè)部分。第一部分

19、是第一自然段，其次部分是其次五自然段，第三部分是第六七自然段。下面，我將分別分析每個(gè)自然段。 第一自然段是課文的第一部分，介紹了秋姑娘用楓葉寫信?；卮鹆苏n題中的一個(gè)問題：“信”是什么。文中的信就是楓葉。秋季，楓葉轉(zhuǎn)紅，火紅的楓葉絢麗特殊，正適合做美麗的信紙，將自己的關(guān)懷和祝愿寄給遠(yuǎn)方的好摯友們。而用楓葉做信紙并不僅僅因?yàn)闂魅~顏色形態(tài)的美麗，還因?yàn)闂魅~在秋風(fēng)的吹送下可以漂浮到許多地方，作為信使特殊便利。而能運(yùn)用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告知了我們，秋姑娘的摯友許多，從“好摯友們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的摯友呢？從她不厭其煩地給摯友們寫信可以看出她的熱

20、心，而從下面信中的內(nèi)容可以看出她的愛心，也就能說明為什么她會(huì)有這么多摯友了。 其次五自然段是課文的其次部分，寫了秋姑娘的信中的四個(gè)內(nèi)容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)基本上是一樣的，讀起來朗朗上口，并在每段中蘊(yùn)涵了一個(gè)相應(yīng)的常識(shí)介紹。其次自然段中，秋姑娘寫給了大雁，從“南去”這個(gè)詞我們了解到大雁回南方過冬，路途遙遠(yuǎn)，特別辛苦，秋姑娘關(guān)切南去的大雁，從“多加”中也能看出來。 第三自然段寫給了青蛙，青蛙是冬眠過冬，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個(gè)暖和的地方睡上整整一個(gè)冬天，等春天到來時(shí)再出來。 第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬，在冬天到來前在樹洞中儲(chǔ)備好糧食，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。 第五