1、人生難免有挫折說(shuō)課黃崗中學(xué)：孟敏人生難免有挫折說(shuō)課黃崗中學(xué)：孟敏目 錄1、說(shuō)教材3、說(shuō)教法5、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)4、說(shuō)學(xué)法目 錄1、說(shuō)教材3、說(shuō)教法2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)4、說(shuō)學(xué)法一、說(shuō)教材（一）教材簡(jiǎn)析人生難免有挫折是人教版七年級(jí)思想品德（下冊(cè)）第三單元做意志堅(jiān)強(qiáng)的人第五課讓挫折豐富我們的人生中的第一框，本框題共分兩目： “挫折與人生相伴”，“不同的態(tài)度，不同的結(jié)果”。本框是第三單元的起始課，第三單元是前兩個(gè)單元“做自尊自信的人”和“做自立自強(qiáng)的人”的邏輯發(fā)展，它是解決前兩個(gè)單元的行為實(shí)踐問(wèn)題，同時(shí)也為下面各單元中的知識(shí)學(xué)習(xí)和行為實(shí)踐作了有力的準(zhǔn)備。一、說(shuō)教材（一）教材簡(jiǎn)析一、說(shuō)教材（二）學(xué)

2、情分析初中階段是形成正確的人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，但我所任教的班級(jí)學(xué)生絕大多數(shù)是留守孩子，父母常年在外務(wù)工，不能從情感上滿足孩子的需求，代之以金錢(qián)來(lái)過(guò)度溺愛(ài)孩子，爺爺奶奶與孩子交往時(shí)存在巨大的代溝，加上青少年的耐挫力心理很弱，在對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上也還存在偏差難免帶有片面性。這個(gè)問(wèn)題已普遍引起了全社會(huì)的重視，加強(qiáng)青少年耐挫心理的教育，使學(xué)生能夠以一種平常心來(lái)對(duì)接受和對(duì)待挫折，是非常有必要的。一、說(shuō)教材（二）學(xué)情分析一、說(shuō)教材（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：“什么是挫折？”“對(duì)待挫折的不同態(tài)度決定不同的人生結(jié)果”。 我確定這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）內(nèi)容

3、標(biāo)準(zhǔn)中“正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，提高心理的承受能力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)”的要求； 根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目的來(lái)確定的。本課的學(xué)習(xí)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極對(duì)待挫折的人生態(tài)度。圍繞這一目的所展開(kāi)的問(wèn)題是環(huán)環(huán)相扣一、說(shuō)教材（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一、說(shuō)教材2、教學(xué)難點(diǎn)：“在人生道路上，挫折為什么是難以避免的” 我確定這一教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)是：全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“客觀分析挫折與逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)”的要求；現(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛(ài)，因此容易造成青少年一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：人生的旅途會(huì)事事順利，暢行無(wú)阻。一、說(shuō)教

4、材2、教學(xué)難點(diǎn)：“在人生道路上，挫折為什么是難以避免二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)和技能目標(biāo)（1）了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系。（2）學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，能分析造成挫折的原因。2、過(guò)程和方法目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景法導(dǎo)入新課，然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活動(dòng)交流，并結(jié)合實(shí)際開(kāi)展探究，讓學(xué)生體驗(yàn)到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)（1）加強(qiáng)青少年耐挫心理的教育。（2）、善于用名人、偉人戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵(lì)自己，使自己在挫折中奮進(jìn)。我確定以上教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：國(guó)家教委頒布的全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）；情感教育理論；初一學(xué)生的具體

5、學(xué)情。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)三、說(shuō)教法所謂：“教無(wú)定法，貴在得法”。本課時(shí)，我主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：1、問(wèn)題教學(xué)法根據(jù)“思維總是始于疑問(wèn)的思維規(guī)律”的要求，我在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。2、直觀教學(xué)法利用多媒體，把教材文字變成可視的圖表信息，增強(qiáng)學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中的直觀性，提高教學(xué)效率。這是由教學(xué)改革的趨勢(shì)決定，也是教學(xué)應(yīng)喚起學(xué)生主體意識(shí)的具體要求。三、說(shuō)教法所謂：“教無(wú)定法，貴在得法”。本課時(shí)，我主要采用以借助故事材料、實(shí)踐活動(dòng)和欣賞視頻等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)情景，以情感人，以情入理，加強(qiáng)對(duì)教材觀點(diǎn)的理解。其理論依據(jù)是：

6、情感教育理論，激發(fā)情感是明理所借助的一種手段。3、情景教學(xué)法3、情景教學(xué)法教學(xué)的主體是學(xué)生，教育的最終目的是使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，因此學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容以及初一學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)是：1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。2、指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比、遞進(jìn)演繹等方法分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)的主體是學(xué)生，教育的最終目的是使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，因此學(xué)法指導(dǎo)3、啟發(fā)學(xué)生廣開(kāi)思路，捕捉身邊的事例，結(jié)合自身體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。以上學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)是素質(zhì)教育要求在教學(xué)中要讓學(xué)生各方面的能力都得

7、到充分的發(fā)展，特別是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力，分析和解決問(wèn)題的能力。3、啟發(fā)學(xué)生廣開(kāi)思路，捕捉身邊的事例，結(jié)合自身體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 司馬遷的故事導(dǎo)入，并引用報(bào)任安書(shū)中的一段話：五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程蓋西伯（文王）拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有國(guó)語(yǔ)；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說(shuō)難孤憤；詩(shī)三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事、思來(lái)者。乃如左丘明無(wú)目，孫子斷足，終不可用，退而論書(shū)策，以舒其憤，思垂空文以自見(jiàn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程蓋西伯（文王）拘而演周易；仲尼厄

8、而作春秋；屈原放逐，2、圖片展示，話說(shuō)挫折2、圖片展示，話說(shuō)挫折2、圖片展示，話說(shuō)挫折2、圖片展示，話說(shuō)挫折2、圖片展示，話說(shuō)挫折霍金2、圖片展示，話說(shuō)挫折霍金通過(guò)故事和圖片展示使學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折，在認(rèn)識(shí)挫折的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步了解后請(qǐng)學(xué)生舉出自己所遇到的挫折并說(shuō)出產(chǎn)生原因。該環(huán)節(jié)重在鞏固學(xué)生對(duì)挫折的理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。通過(guò)故事和圖片展示使學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折，在認(rèn)識(shí)挫折的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)3、探究挫折產(chǎn)生的原因：3、探究挫折產(chǎn)生的原因：人生難免有挫折說(shuō)課件人生難免有挫折說(shuō)課件 通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):挫折產(chǎn)生的原因有哪些？ 通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):挫折產(chǎn)生的原因有哪些？挫折是什么？挫折產(chǎn)生的

9、原因有哪些？總結(jié)第一目挫折是什么？總結(jié)第一目4.對(duì)比感悟，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)通過(guò)“登山者的故事”對(duì)比分析得出面對(duì)挫折，不同的態(tài)度就會(huì)有不同的結(jié)果，并在進(jìn)行“挑戰(zhàn)者”、“半途而廢者”和“放棄者”三種人的心理反應(yīng)的對(duì)比中，遞進(jìn)延伸出我們青少年應(yīng)該要樹(shù)立積極對(duì)待挫折的人生態(tài)度，選擇做意志堅(jiān)強(qiáng)的挑戰(zhàn)者。4.對(duì)比感悟，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)通過(guò)“登山者的故事”對(duì)比分析得出面對(duì)人生難免有挫折說(shuō)課件人生難免有挫折說(shuō)課件名言警句我認(rèn)為挫折磨難是鍛煉意志增加能力的好機(jī)會(huì)，講到這一點(diǎn)，我還要對(duì)千方百計(jì)誣陷者表示無(wú)限的謝意（鄒韜奮）鋼是在烈火和急劇冷卻里鍛煉出來(lái)的。所以才能堅(jiān)硬和什么也不怕。我們的一代也是這樣在斗爭(zhēng)中和可怕的考驗(yàn)中鍛煉出來(lái)的，學(xué)習(xí)了不在生活面前屈服。（奧斯特洛夫斯基）名言警句5、課堂小結(jié) 請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)本課的主要內(nèi)容進(jìn)行概括