1、 新課程理念下的 聽課 評課 教學(xué)設(shè)計編寫 新課程理念下的 “我的特級教師是聽課聽出來的。” 全國著名特級教師 于漪 “我的特級教師是聽課聽出來的?！?一、新課程理念下如何聽課 一、新課程理念下如何聽課要學(xué)習(xí)新課改理念把握學(xué)科課改信息要明確聽課目的和要求假如我來教做好角色定位要了解教材和教師的基本情況 1 3 2 41、要求聽課前要做好準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)新課改理念要明確聽課目假如我來教要了解教材和教 1 2、掌握聽課的基本方法聽聽授課教師的教學(xué)過程聽授課教師的教學(xué)語言聽課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)言2、掌握聽課的基本方法聽聽授課教師聽授課教師聽課堂學(xué)習(xí)看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何看教師是否精神飽滿儀態(tài)大方自然；看問題

2、情境是否聯(lián)系實際新穎有趣；看教學(xué)重點難點的定位和如何突破；看課堂結(jié)構(gòu)是否緊湊合理自然流暢；教學(xué)方法媒體手段的運(yùn)用是否科學(xué)；看評價語言是否注意激勵促進(jìn)思考 看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何看學(xué)生是否主動參與，有效學(xué)習(xí)看學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，踴躍發(fā)言 看學(xué)生是否能積極思考，見解獨到看學(xué)生是否分工合理，密切合作看學(xué)生是否理解知識，完成目標(biāo)看學(xué)生是否掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí) 2、掌握聽課的基本方法看看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何看教師是否精神飽滿儀態(tài)大方自然；看學(xué)記錄精妙之處記錄不足之處 AB記錄感悟之處D記錄疑問之處 C記2、掌握聽課的基本方法記錄精妙之處記錄不足之處 AB記錄感悟之處D記錄疑問之處 C這堂課的最大特色？教

3、學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？重點難點是否 突破？教學(xué)手段是否先進(jìn)？還有哪些值得改進(jìn)？這節(jié)課換我該怎樣上？學(xué)生向我質(zhì)疑怎么辦？這環(huán)節(jié)我該如何處理？聽課中獲得哪些收益？ 學(xué)生是否在積極思考 為何學(xué)習(xí)興趣這么濃 主體地位落實得如何 我的學(xué)生會如何回答 執(zhí)教者 自己 學(xué)生想2、掌握聽課的基本方法這堂課的最大特色？這節(jié)課換我該怎樣上？ 學(xué)生是否在積極思考 2、掌握聽課的基本方法 請老師談對課的教學(xué)設(shè)計理念與上課感受； 談自己對課的感悟思考和意見及建議； 請學(xué)生對對執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行評價；請學(xué)生談學(xué)完這節(jié)課后的收獲與困惑；與執(zhí)教者談與聽課學(xué)生談?wù)?、掌握聽課的基本方法與執(zhí)教者談與聽課學(xué)生談?wù)?、聽課后要進(jìn)行思考和整

4、理進(jìn)行分析、比較、研究。整體的聽課感受。好的方面不足之處評課的順序、側(cè)重點等等。3、聽課后要進(jìn)行思考和整理進(jìn)行分析、比較、研究。 評價課的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。 斯皮爾.伯格 評價課的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。二、新課程理念下如何評課二、新課程理念下如何評課1、目前評課中所存在的一些問題重聽輕評，敷衍了事平淡膚淺，面面俱到看表面熱鬧，不重實效重視教師教，忽視學(xué)生學(xué)重視教學(xué)手段，輕教學(xué)實質(zhì)執(zhí)教者回避或保持沉默1、目前評課中所存在的一些問題重聽輕評，敷衍了事平淡膚淺，面 愚以為竇老師基本上的是品德課和環(huán)保課，只有在第一環(huán)節(jié)中，還有一些些語文色彩，剩下的就都是一片“信賴”之聲了。語文

5、課的主要任務(wù)是教學(xué)生“信賴”動物嗎？我相信，這種事情由動物園的工作人員和環(huán)保專家來講，會比我們語文教師更合適。愚以為竇老師沒想清楚她這課書到底要教學(xué)生什么。竇老師跟著作者思路跑了。很多語文教師都是這樣，課文說什么我就講什么，誤把教材內(nèi)容當(dāng)成了課程內(nèi)容。 全國著名教育學(xué)家王曉春評竇桂梅珍珠鳥一則評課案例 愚以為竇老師基本上的是品德課和環(huán)保課，只有在一則評課案例 只有當(dāng)教師對文本有了屬于自己的獨特見解之后，才能夠得心應(yīng)手的駕馭課堂，才能夠在課堂教學(xué)上對文本做出合理的取舍，才能發(fā)揮教師的積極主動性。竇桂梅老師的珍珠鳥一課的精彩，正是建立在對教材的深度解讀的基礎(chǔ)上。這樣的課堂，也必然是活潑的課堂，因為

6、它充滿了挑戰(zhàn)，它離不開交鋒；這樣的課堂，也必然是真實的課堂，因為它連接教師和學(xué)生的心靈與思想。 中國教師報記者茅衛(wèi)東點評竇桂梅珍珠鳥一則評課案例 只有當(dāng)教師對文本有了屬于自己的獨特見解之華東師范大學(xué)教授 葉瀾：好課“五實” 扎實：好課應(yīng)該是有意義的課 充實：好課應(yīng)該是有效率的課 豐實：好課應(yīng)該是有生成性的課 平實：好課應(yīng)該是常態(tài)下的課真實：好課應(yīng)該是有缺憾的課。好課標(biāo)準(zhǔn)二、好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么華東師范大學(xué)教授 葉瀾：好課“五實” 扎實：好課應(yīng)該是有北京教科院教授 文喆：好課“五要”學(xué)習(xí)內(nèi)容要適切學(xué)習(xí)環(huán)境要力求輕松 學(xué)習(xí)形式要多樣學(xué)習(xí)組織過程要科學(xué)學(xué)習(xí)活動評價要有包容性好課標(biāo)準(zhǔn)北京教科院教授 文喆：

7、好課“五要”學(xué)習(xí)內(nèi)容要適切學(xué)習(xí)環(huán)境要力主要看六條： 1.看教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)三維） 2.看教學(xué)內(nèi)容（教材理解和組織處理） 3.看教學(xué)程序和策略 4.看教學(xué)素養(yǎng)（基本功） 5.看學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果 6.看教學(xué)個性（特點或風(fēng)格） （真、實、新、活、情、特、效） 主要看六條：有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有利于執(zhí)教者的反思和業(yè)務(wù)提高有利于參與聽課評課教師的專業(yè)化發(fā)展水平的提升0102033、怎樣評課才合理目標(biāo):促進(jìn)課堂教學(xué)與教師專業(yè)成長 有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有利于執(zhí)教者的反思和業(yè)務(wù)提高有利于參與 教師是否有教學(xué)激情 教師是否關(guān)注學(xué)生 師生互動是否充分 基本功是否扎實教學(xué)準(zhǔn)備是否充分課堂調(diào)控是否靈活教師的教角度評師

8、生交流與互動 學(xué)生的學(xué)角度評看學(xué)生表現(xiàn)是否積極看學(xué)生參與是否廣泛看學(xué)生知識重點是否真正掌握評課的基本點評課的側(cè)重點評課的關(guān)鍵點4、評課三個角度 教師是否有教學(xué)激情 基本功是否扎實教師的教角度評師生交流與5、評課的具體內(nèi)容 1.從教學(xué)目標(biāo)上分析 2.從教材處理上分析 3.從教學(xué)程序上分析 4.從教學(xué)方法和手段上分析 6. 從教學(xué)效果上分析 5.從教師教學(xué)基本功上分析5、評課的具體內(nèi)容 1.從教學(xué)目標(biāo)上分析 2.從教材處理上分1.從教學(xué)目標(biāo)上分析 （1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看 要看是否全面、具體、適宜. 全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)； 具體是指知識目標(biāo)要

9、有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點（參見課標(biāo)）； 適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。1.從教學(xué)目標(biāo)上分析 （1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看 要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化 （2）從目標(biāo)達(dá)成來看 要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看

10、教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。2.從處理教材上分析： 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落3.從教學(xué)程序上分析 一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際； 二看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受； 三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作效果。 （1）看教學(xué)思路設(shè)計：備注：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線3.從教學(xué)程序上分析 一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符 一堂好課的結(jié)構(gòu)通常是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，課堂效率高 計算授

11、課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。計算教師活動時間分配。計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。計算優(yōu)差生活動時間。計算非教學(xué)時間。 （2）看課堂結(jié)構(gòu)安排 備注：課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。它是指一節(jié)課的教 學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和 時間分配。 一堂好課的結(jié)構(gòu)通常是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自 評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容： 4.從教學(xué)方法和手段上分析：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？ （2）看教學(xué)方法的多樣化。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。 教學(xué)方法：是指

12、教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。 評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容： 5.從教師教學(xué)基本功上分析： （1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等） （2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。 （3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度

13、，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。 （4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。 5.從教師教學(xué)基本功上分析： （1）看板書：設(shè)計科 全面解讀教材: 只有全面解讀材，才能避免對文本支離破碎的解讀，克服斷章取義、以偏概全的現(xiàn)象。 深入解讀教材: 第一層境界：主要關(guān)注“教科書包含了什么”； 第二層境界：主要思考“教科書的重點內(nèi)容是什么?”第三層境界：教科書內(nèi)容應(yīng)該如何組織與整合； 第四層境界：教科書對教師和學(xué)生意味什么? 第五層境界：教科書蘊(yùn)含著什么?折射什么教育理念? （5）看教師對教材的駕御能力：備注：一個優(yōu)秀的教師會用教材教而不是教教材,要創(chuàng)造性使用教材,學(xué)會整合教材,把教材深加工

14、,不能以任何理由拋開教材,應(yīng)該尊重教材。 全面解讀教材: 第一層境界：主要關(guān)注“教科書包 “分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面： 一是:教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。 二是:學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。 三是:有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。 課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。 6.從教學(xué)效果

15、上分析： “分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，6、評課基本模式依序逐環(huán)評概括要點評突出重點評綜合歸納評圍繞專題評抓住問題評方法6、評課基本模式依序概括突出綜合圍繞抓住方法7、評課應(yīng)遵循原則原則F 心理零距離原則A 實話實說原則E 藝術(shù)性原則C 激勵性原則B 突出重點原則 D 因人施評原則 7、評課應(yīng)遵循原則原則F 心理零距離原則A 實話實說原則 教學(xué)設(shè)計的編寫 教學(xué)設(shè)計的編寫2022/10/13一教學(xué)設(shè)計 （一）內(nèi)涵 教學(xué)設(shè)計(Instructional Design)亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、教學(xué)對象特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，將教學(xué)諸要素

16、有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門:在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。2022/10/10一教學(xué)設(shè)計 二要理清的關(guān)系2022/10/13教案與教學(xué)設(shè)計的不同 二2022/10/10教案與教學(xué)設(shè)計的不同要理清的關(guān)系2022/10/13（一）教案與教學(xué)設(shè)計 1.范疇上的不同 教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個基本概念，又叫可課時計劃，是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時間分配等。 教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是教育

17、技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計屬于微觀教學(xué)設(shè)計的范疇。2022/10/10（一）教案與教學(xué)設(shè)計1.范疇上的不同 要理清的關(guān)系2022/10/13（一）教案與教學(xué)設(shè)計 2.對應(yīng)層次不同 教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。從整體上教學(xué)設(shè)計可概括為以下三個層次：以系統(tǒng)為中心的設(shè)計、以課堂為中心的設(shè)計、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計。鑒于我

18、國目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運(yùn)用最多的一個層次，而且從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。 教案就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。2022/10/10（一）教案與教學(xué)設(shè)計2.對應(yīng)層次不同 要理清的關(guān)系2022/10/13（一）教案與教學(xué)設(shè)計 3.指導(dǎo)思想不同 教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫很重視對學(xué)生進(jìn)行封閉式的

19、知識傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位，這樣常導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識增長，而不利于他們的能力培養(yǎng)。 教學(xué)設(shè)計不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，所以對學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是教學(xué)設(shè)計不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性。它強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)設(shè)計重視對現(xiàn)有媒體的設(shè)計和充分利用,重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價的設(shè)計。2022/10/10（一）教案與教學(xué)設(shè)計3.指導(dǎo)思想不同 要理清的關(guān)系2022/10/13（一）教案與教學(xué)設(shè)計 4.設(shè)計的出發(fā)點不同 教案是教材意圖和

20、教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。 教學(xué)設(shè)計是“一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計中既要設(shè)計教，更要設(shè)計學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。2022/10/10（一）教案與教學(xué)設(shè)計4.設(shè)計的出發(fā)點不同要理清的關(guān)系2022/10/13（一）教案與教學(xué)設(shè)計 5.包含的內(nèi)容不同 教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課型，教法的具體運(yùn)用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排。 教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有教學(xué)目標(biāo)

21、分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素，然而在實際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素。2022/10/10（一）教案與教學(xué)設(shè)計5.包含的內(nèi)容不同 要理清的關(guān)系2022/10/13教案與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容對比 1.目的與目標(biāo)2.重難點分析與教學(xué)內(nèi)容分析3.教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過程設(shè)計4.教學(xué)方法和教學(xué)用具5.教學(xué)評價2022/10/10教案與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容對比1.目的與目標(biāo)2要理清的關(guān)系2022/10/13教案與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容對比 1.目的與目標(biāo) 教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，

22、可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。 教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際水平來制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加具有可操作性。2022/10/10教案與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容對比1.目的與目標(biāo) 要理清的關(guān)系2022/10/13教案與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容對比 2.重難點分析與教學(xué)內(nèi)容分析 教案中的重難點分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分； 教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計時所針對解決的對象。2022/10/10教

23、案與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容對比2.重難點分析與要理清的關(guān)系2022/10/13教案與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容對比 3.教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過程設(shè)計 教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。重視對學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。 教學(xué)設(shè)計分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實施階段和評價階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動的對象，又是教學(xué)活動的主體，教學(xué)過程的設(shè)計要充分考慮這一主要特點。2022/10/10教案與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容對比3.教學(xué)進(jìn)程與新要理清的關(guān)系2022/10/13教案與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容對比 4.教學(xué)方法和教學(xué)用具 教案中的教具使用比較簡單，多為模型

24、、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性； 教學(xué)設(shè)計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機(jī)，有較理想的教學(xué)效果。2022/10/10教案與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容對比4.教學(xué)方法和教要理清的關(guān)系2022/10/13教案與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容對比 5.教學(xué)評價教案：在編寫的過程中評價體現(xiàn)的不明顯。教學(xué)設(shè)計：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。1.由過去主要評價教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；2.由過去注重“雙基”和“學(xué)科能力”目標(biāo)落實的評價向既注重“雙基”和“能力”的形成，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變；3.由注重教師對教材使用和教學(xué)方法選擇的評價，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。2022/10/10教案與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容對比5.教學(xué)評價教案2022/10/13教學(xué)設(shè)計（三）教學(xué)設(shè)計格式 一、教學(xué)目標(biāo) 二、學(xué)生分析 三、教材分析 四、教學(xué)理念 五、教學(xué)策略 六、教學(xué)環(huán)境 七、教學(xué)過程 八、學(xué)習(xí)評價 九、教學(xué)反思1知識與技能2過程與方法3情感態(tài)度與 價值觀1.本節(jié)的作用和地位2.本節(jié)主要內(nèi)容3.重點難點分析 教學(xué)重點： 教學(xué)難點：4.課時要求