1、Word - 26 -觀滄海說課稿 觀滄海說課稿1 觀滄海是學(xué)校語文教科書（語文出版社）七班級上冊第30課詩五首中的兩首。教學(xué)時數(shù)為1課時。下面我亦本課的教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及同學(xué)素養(yǎng)培育狀況預(yù)想等幾方面的內(nèi)容作簡潔說明。 一、教學(xué)目標(biāo) 1通過學(xué)習(xí)了解古代詩詞借景抒情的特點； 2通過當(dāng)場實踐活動讓同學(xué)對借景抒情手法有深刻的體會； 3在學(xué)習(xí)、實踐過程中培育同學(xué)的觀看力量、想象力量、表達力量。 二、教材分析 觀滄海是一首寫景抒情詩。詩人面對洪波涌起的大海，觸景生情，在詩中勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯美景象，表現(xiàn)出詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立

2、業(yè)的理想。 古代詩歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。 本課的重點是分析詩詞中的情與景。難點是力量的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運用起業(yè)，達到培育同學(xué)的觀看力量、想象力量、表達力量的目的。 三、教學(xué)模式程序 采納“參加型”模式，詳細(xì)程序如下： (一)同學(xué)常規(guī)說話訓(xùn)練(說一個成語故事)；(3分鐘) (二)欣賞錄像片斷，同學(xué)談?wù)劯惺埽瑢?dǎo)入新課教學(xué)(5分鐘) (三)觀滄海教學(xué)，了解借景抒情的特點。 1同學(xué)、老師共同完成對觀滄海的情與景的分析。(8分鐘) 2老師講評。(8分鐘) 3歸納小結(jié)：借景抒情。(1分鐘) (四)同學(xué)實踐活動，運用借景抒情

3、手法，培育觀看、想象、表達力量。(20分鐘) 四、教學(xué)方法 1老師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。 2同學(xué)樂觀參加、主動學(xué)習(xí)。 五、教學(xué)手段 采納電教器材如錄像機、投影機、錄音機等激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 六、教學(xué)效果反饋及同學(xué)素養(yǎng)培育狀況預(yù)想 通過這一堂課的學(xué)習(xí)活動，同學(xué)對借景抒情的手法應(yīng)當(dāng)有較為深刻的印象。這對于他們今后的觀看力量、想象力量、表達力量的提高都有肯定的關(guān)心。 觀滄海說課稿2 開場白：敬重的各位評委老師，大家好，我是今日面試學(xué)校語文的2號考生，我抽到的說課題目是觀滄海，下面開頭我的說課。 一、首先，說教材 觀滄海是部編版學(xué)校語文七班級上冊第一單元的一篇古代詩歌。這一單元的閱讀課文是描寫自然景物的

4、古今詩文，基本上都是名家名作，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清爽美麗，具有較高的熟悉價值和審美價值。觀滄海是曹操的名篇，寫的是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼，表達了自己以景托志，胸懷天下的進取精神。學(xué)習(xí)本文有利于激發(fā)同學(xué)對古代詩歌的熱忱，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。 二、說學(xué)情 七班級的同學(xué)在學(xué)校就已經(jīng)學(xué)過不少古代詩歌，其學(xué)習(xí)方法較為簡潔，以朗讀和背誦為主，對詩歌大意有初步的認(rèn)知，而對作品的藝術(shù)特點則缺乏了解。進入學(xué)校，教學(xué)不能停留在以誦讀為主要手段使同學(xué)感知詩歌大意的層面，而要更進一步，這就需要老師的正確引導(dǎo)，使同學(xué)對詩歌的思想情感內(nèi)容有所感悟，對藝術(shù)手法有所領(lǐng)悟

5、。 三、說教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合本單元古代詩歌教學(xué)任務(wù)和本課特點，我設(shè)計了以下三維教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與力量：初步了解古代詩歌的一些常識，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 過程與方法：通過溝通與爭論，感受詩歌壯美的景色及開闊的意境。 情感態(tài)度與價值觀：感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。 四、說教學(xué)重難點 結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)同學(xué)特點，科學(xué)的確定： 我的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)虛實結(jié)合的手法。 我的教學(xué)難點：感受胸懷天下的進取精神。 五、說教學(xué)方法 古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)校階段，應(yīng)調(diào)動各種教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術(shù)手法。因此本節(jié)課我主要采納了誦讀法，想象法，小組合作法，

6、點撥法等教學(xué)方法，激發(fā)他們對古代詩歌的熱忱，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。 六、說教學(xué)過程 別林斯基指出：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩?！币虼?，為了給同學(xué)帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，我共設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：以歌導(dǎo)入，渲染氣氛 歌曲是人類情感的一種表達方式，具有較強的感染力，因此開課之初，我會采納歌曲導(dǎo)入，演唱歌曲大海，同時配以激情洋溢的談話，渲染氣氛，引入本課課題觀滄海。 這樣的導(dǎo)入，讓同學(xué)在情感的驅(qū)使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學(xué)習(xí)。 環(huán)節(jié)二：誦讀詩歌，整體感知 古代詩歌教學(xué)應(yīng)注意“知人論世”的教學(xué)法。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)同學(xué)以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)

7、問題： 首先，及背景：我會引導(dǎo)同學(xué)暢談對詩人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、事家、詩人。本詩正是曹操率東征烏恒成功后，凱旋途中多作。 接著，我會請同學(xué)自由朗讀古詩，在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上進行檢查反饋，針對易讀錯，易寫錯的字詞相機指導(dǎo)，比如“竦峙”的讀音。 最終，通過齊讀，跟著名家錄音朗讀等方式，指導(dǎo)同學(xué)進一步，讀精確讀通順課文，讀出詩文美感。明確詩歌的內(nèi)容是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼，表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。 這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景的基礎(chǔ)上，初步把握詩文的主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 環(huán)節(jié)三：賞析詩句，有情教學(xué) 在這一環(huán)節(jié)，我會再給同學(xué)

8、非常鐘的時間，請同學(xué)以小組為單位合作爭論：詩人登山臨海，看到許多，想到許多，你對哪一處感受最深？預(yù)設(shè)同學(xué)會找到如下內(nèi)容： 內(nèi)容一：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 同學(xué)匯報到此處時，我會提問：“蕭瑟”是何意？同學(xué)依據(jù)已有學(xué)問理解，蕭瑟是形容風(fēng)吹樹葉的聲音，也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言描繪詩歌呈現(xiàn)的畫面，在同學(xué)的匯報中引導(dǎo)其感受景象的壯闊、雄渾。最終指導(dǎo)同學(xué)在朗讀中加深感悟。 內(nèi)容二：日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里。 這里，我會引導(dǎo)同學(xué)思索：這是眼前所見實景嗎？同學(xué)通過對“若”字的理解，明白這是想象出來的景象，進而聯(lián)系上文的實景描寫，明確這是虛實結(jié)合的手

9、法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)想象詩人描繪的景象，感受景色的宏偉壯麗。并體會的胸懷博大，躊躇滿志，感受其把天下納入自己的胸襟。最終指導(dǎo)同學(xué)想象自己就是曹操，讀出宏偉壯美的景象，讀出詩人胸懷天下的志向。 這一環(huán)節(jié)，將誦讀提升到美讀的層次，再發(fā)揮想象，進入作品情境中，體會情景交融的特點。 環(huán)節(jié)四：配樂誦讀，感悟意境 音樂是詩歌的靈魂。為了使同學(xué)更好的感受詩歌意境，在這一環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)同學(xué)再次回歸詩文本身，指導(dǎo)同學(xué)進行配樂誦讀，進而達到背誦詩文的目的。 這樣的設(shè)計，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)感受詩歌的音韻美，激發(fā)同學(xué)閱讀古代詩歌的愛好。 環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè) 我會在課堂即將結(jié)束時，以老師小結(jié)的方式

10、引導(dǎo)同學(xué)對本節(jié)課的重點加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：閱讀龜雖壽，分析兩首詩在內(nèi)容和情感上的異同。 七、說板書設(shè)計 好的板書，作圖清楚，直觀，使同學(xué)看了一目了然，且富于連貫性，還能制造一種美感，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的樂觀性。我是這樣設(shè)計我的板書的。 結(jié)束語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位考官的急躁傾聽，請問我可以擦黑板了嗎？ 觀滄海說課稿3 今日我說課的篇目是曹操的觀滄海，我想就我所設(shè)計的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書等方面和大家溝通一下，敬請諸位同仁不吝賜教。 一、 說教學(xué)目標(biāo) 在研讀教材和對同學(xué)的認(rèn)知特點進行仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，我確立了如下三個教學(xué)目標(biāo)： 1 指導(dǎo)同學(xué)

11、朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情； 2 讓同學(xué)理解借景抒情的寫作手法； 3 讓同學(xué)感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育同學(xué)樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。 為什么要確立以上三個目標(biāo)，而不確立其它目標(biāo)呢？其理由如下： 它們較全面地體現(xiàn)了新課程所大力提倡的三維目標(biāo)。大家可看出，上述三個目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中既各有側(cè)重，又有相融的一面。 目標(biāo)1側(cè)重的是技能目標(biāo)，目標(biāo)2側(cè)重的是學(xué)問目標(biāo)，目標(biāo)3側(cè)重的是情感目標(biāo)，也就是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，我將圍圍著重音、停頓、句調(diào)等方面進行指導(dǎo)，讓同學(xué)體會如何朗讀；讓同學(xué)分析詩中的“景”，進而體會景物中蘊涵的“情”。全部這些體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“過程

12、與方法”目標(biāo)。 以上三個目標(biāo)，抓住了本單元的訓(xùn)練重點，體現(xiàn)了語文教學(xué)的性質(zhì)和特點。本詩被編于人民教育出版社新課標(biāo)七班級上冊第三單元，該單元有古代詩歌五首（事實上有兩首詞），這五首詩詞有一個共同特點，都采納了寫景抒情的方法，且觀滄海排在第一篇，遵照葉圣陶所說的“語文教材無非是例子，憑這個例子要使同學(xué)能夠舉一反三，練成閱讀和作文的嫻熟技能”的思想，有必要通過本詩的教學(xué)使同學(xué)深化理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩詞。因此我確立了教學(xué)目標(biāo)2；我為什么要確立教學(xué)目標(biāo)1呢？一是任何詩歌教學(xué)，必需關(guān)注同學(xué)的誦讀，以讀感知，以讀品嘗，是其基本原則；以讀帶講，讀中

13、點撥是其基本方法。二是課本第67頁的教學(xué)提示中有一句話“朗讀必需講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情”，因此我認(rèn)為課本的編者是在告知我們，在本詩的教學(xué)中，必需訓(xùn)練同學(xué)的朗讀技能和朗讀力量?；蛟S有人會問，為什么沒有把生字詞的學(xué)習(xí)作為其中一個目標(biāo)呢？由于要作到“讀正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領(lǐng)悟“碣、竦、澹、峙”等實詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標(biāo)3呢？大家知道，人文性是語文課程的性質(zhì)之一。 巢宗祺在解釋人文性時說：“人文性著眼于語文課程對同學(xué)的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點?！?事實上，對同學(xué)的思想感情的熏陶感染，

14、乃至對同學(xué)的思想教育，是通過一篇篇課文的教學(xué)來實現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為觀滄海就是對同學(xué)進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說呢？觀滄海是曹操在毀滅了呂布、袁術(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年（即公元207年）北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過碣石山時所作，詩中描繪了詩人在登臨碣石山時所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩歌的重要特點想象，給我們呈現(xiàn)了一幅大海吞吐日月星辰的壯麗美景，抒發(fā)了詩人毀滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的雄心壯志。當(dāng)然，曹操要實現(xiàn)這一壯志，當(dāng)時要做的事還許多，比如劉表還未毀滅，但我們知道，后來的曹操不僅統(tǒng)一了北方，還雄心勃勃地想制服江東乃至全國

15、，赤壁之戰(zhàn)就是最好的詮釋。因此，通過本詩的教學(xué)，一方面可讓同學(xué)感受曹操的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，另一方面也教育同學(xué)像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報效祖國。 二、 說重點、難點 我把本詩的教學(xué)重點確定為借景抒情或?qū)懢笆闱榈膶懛?，即教學(xué)目標(biāo)2；教學(xué)難點確定為景物描寫中如何蘊涵了詩人的博大胸懷和抱負(fù)，即教學(xué)目標(biāo)3。緣由有二： 從課本的編選意圖與課文的特點來看，人教社新課程語文教材的編寫都有兩大系統(tǒng)、三大板塊。兩大系統(tǒng)為閱讀系統(tǒng)和綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，三大板塊為人與自然、人與社會、人與自我。本詩編在七班級上冊第三單元，屬于“閱讀系統(tǒng)”中的一篇，為“人與自然”板塊，目的是讓同學(xué)在感受自然中，體會大自然的雄渾壯麗

16、，體驗自然景物中所蘊涵的的雄心壯志。本套教材還有一個特點，就是“專題組元”，本單元編選了春、濟南的冬天等反映四季景物的課文，為“四季”專題。觀滄海明顯描繪的是秋景，但難就難在秋景中如何寄予著“情”，這需要指導(dǎo)同學(xué) 體會“詩言志”、“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡奈膶W(xué)主見，體會詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的這一本質(zhì)特點。 從同學(xué)的認(rèn)知狀況來看，學(xué)本詩時，同學(xué)剛升入學(xué)校，以前并沒有深化學(xué)過借景抒情的寫法，很難體會到“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的毀滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的豪邁氣概和雄心壯志。 三、 說教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方式）

17、我準(zhǔn)備指導(dǎo)同學(xué)運用自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)本詩。其緣由有二：一是這三種學(xué)習(xí)方式是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式；二是從本詩的特點和所確立的教學(xué)目標(biāo)來看，比較相宜于同時采納這三種學(xué)習(xí)方式。 四、說教學(xué)步驟 本詩用一節(jié)課時間來學(xué)習(xí)。 （一）開展自主式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1（約10分鐘） 1、同學(xué)課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙 指名兩位同學(xué)來朗讀，留意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞，老師著重從語調(diào)、感情方面進行指導(dǎo)。 2、朗讀，初步整體感知課文 全班齊讀，講究抑揚頓挫，然后請兩位同學(xué)來說說詩中畫面及詩人的感情。 （二）開展合作式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)2（約20分鐘） 1、

18、把同學(xué)按4人一組來分，共同研討下列問題。 整首詩是由一個字來綻開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？ 點撥：“觀”是全篇的詩眼，以下十句都是觀海所見所想。 詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？ 點撥：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！?全是寫實景，主要描寫了水、山、樹、草、風(fēng)、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打海岸，山島屹立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，萬物生氣勃勃的壯美秋景。 詩中哪幾句是寫虛景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？ 點撥：“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里?！睂懙娜翘摼埃丛娙说南胂?，主要描寫了太陽、月亮

19、、星辰、銀河等景物，它們都似乎從海里升起又落入海里，其運行都離不開大海的懷抱。借助奇怪的想象來顯示大海吞吐日、月、星辰的壯麗景象，顯示一種極其開闊博大的境界。 實景是一幅漂亮的山水圖畫，虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎？請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。 點撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯美河山。祖國壯美的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的劇烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進而統(tǒng)一中國的雄心壯志。 2、小結(jié)，朗讀、背誦 老師小結(jié)。 這是一首借景抒情的名作，通

20、過登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。 同學(xué)齊讀，當(dāng)堂背誦 （三）開展討論性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)3（約15分鐘） 1問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)的博大胸懷嗎？結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育 點撥：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，由于詩人的意圖主要在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，將來報效祖國。 2問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。 讀一讀 讀讀李

21、白贈汪倫：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石泊船瓜洲：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。 說一說 說說這些詩中寫了哪些景物，表達了什么感情。 比一比 把這些詩和觀滄海比較一下，看看其中有無虛景。 背一背 背誦這幾首詩。 五、說板書設(shè)計 我采納表格式，來設(shè)計本節(jié)課的板書。請看： 登山觀海 實景 虛景 景物 特點 景物 特點 水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波 祖國山河漂亮多姿，生氣勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)和豪邁氣概。 借景抒情：借實景、虛景抒發(fā)詩

22、人統(tǒng)一中國的抱負(fù)和建功立業(yè)的豪邁氣概。 為什么這樣設(shè)計呢？一是用表格顯得一目了然；二是有利于突出本節(jié)課的重點、難點。 觀滄海說課稿4 各位評委、老師，大家好： 我說課的題目是學(xué)校語文九班級下冊第三單元第10課古詩二首中的第一首觀滄海。我說課的內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六大環(huán)節(jié)。 一、說教材 觀滄海是學(xué)校語文九班級下冊第三單元的一首古詩，他是三國時曹操的代表作，詩作通過描寫寬闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大理想。 二、說教學(xué)目標(biāo) l、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。 2

23、、體會詩作情景交融的特點和遺詞造句的妙處。 三 、說教學(xué)重難點 教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)體會詩中所制造的意境。 教學(xué)難點：作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)悟。 四、說教法學(xué)法 本節(jié)課我主要讓同學(xué)結(jié)合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學(xué)習(xí)。 五、說教學(xué)過程（包括四個小環(huán)節(jié)） 【一】導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，大家肯定知道曹操吧?我們從三國演義或其他故事中了解的曹操是個怎樣的人呢？（同學(xué)可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說的沒錯，但狡詐、陰謀多端也需要才智，這足以說明曹操是個聰慧人，不僅如此，歷史中真實的曹操還是一位不行多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展現(xiàn)曹操的龜雖

24、壽）請同學(xué)們齊讀。今日，老師再給大家推舉一首曹操的觀滄海，讓我們一起領(lǐng)會一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。 【設(shè)計意圖：從反面入手，引出反差的不同形象，能加深同學(xué)的印象，在笑聲中帶著開心的心情開頭新課程的學(xué)習(xí)，極大激發(fā)同學(xué)的愛好?！?【二】作品簡介 請同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)分組溝通，師最終選出最精確、最完整的介紹，投影顯示以下文字： 建安十二年(207)五月，曹操率北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，聞名的觀滄海，就是他在歸途中經(jīng)過瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時，寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫寬闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的豪情壯志

25、和遠(yuǎn)大理想。 【設(shè)計意圖：讓同學(xué)自己找資料，學(xué)會借助現(xiàn)代工具學(xué)習(xí)，在小組溝通的過程中，既能與大家一起共享，又能發(fā)覺自己的優(yōu)勢與不足。】 【三】初讀感知 l、思索：題目中的“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大?！保?【同學(xué)爭論后老師明確：滄，是暗綠色：，“滄?！庇蓄伾?，比“大?！毙蜗螅圆荒軗Q】 2、思索：全詩可分為幾層？各寫了什么？ 【同學(xué)爭論后老師明確：可分為三層。1- -2句為一層，交代登臨地點；312旬為二層，描寫大海景象；最終兩句為三層，寫詩人的喜悅心情】 【設(shè)計意圖以上兩個簡潔的問題，讓同學(xué)留意一詞之差，含義相差很大，詩詞學(xué)習(xí)中也要留意分層次閱讀】 【四】研讀探究（四個

26、問題，投影展現(xiàn)） 1、思索：開頭兩句交代了什么狀況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？ 【同學(xué)爭論后老師明確：交代了所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講?！?板書 觀滄海 曹操 東臨碣石 以觀滄海 2、思索：實寫觀海的詩句一共有幾句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？ 【同學(xué)爭論后老師明確：寫實景的一共有六句，“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然屹立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生氣勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”綻開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的宏偉氣概?！昂椤?，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上

27、文“水何澹?！倍鴮懙?。這六旬濤，結(jié)構(gòu)特別嚴(yán)密，可見構(gòu)思的細(xì)心?！?板書 觀滄海 曹操 東臨碣石 以觀滄海 水何澹澹，山島竦峙 樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起 3、思索：“曰月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里”4句是什么意思？這是不是眼前看到的景象？你是怎么看出來的？ 【同學(xué)爭論后老師明確：這4句的意思是：日月的起落，似乎是在滄海中運行；夜空中絢爛的銀河，似乎是滄海里映上去的。很明顯，這不是眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇怪想象。是從兩個“若”字看出來的】 板書 觀滄海 曹操 點題 東臨碣石 以觀滄海 水何澹澹，山島竦峙 樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起 曰月之

28、行，若出其中；星漢絢爛，若出其里 4、啟發(fā)：寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以綻開自己想象的翅膀來回味一下：在詩中描繪了怎樣的景象？筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了怎樣的思想感情？ 【同學(xué)爭論后老師明確：通過想象，我們不難體會到，筆下的滄海氣概宏偉，胸襟開闊。我們知道，寫這首詩的時候，是他剛剛平定鳥桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對波瀾壯闊的大海，情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特殊是“日月之行，若出其中；星漢絢爛，著出其里”這幾句詩，更是形象地反映了博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句】 5、小結(jié)：古人說：“詩言志?！边@首詩雖然全

29、是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的顛峰期，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消退了后患；假如再以優(yōu)勢兵力去毀滅南方的割據(jù)勢力，他就可以一統(tǒng)天下了。沒有這樣的理想，沒有這樣闊大的胸襟，他怎么能寫出“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里”這樣的詩句呢？通過這首詩的學(xué)習(xí)同學(xué)們對曹操是不是有了不同的熟悉呢？】 【設(shè)計意圖：通過以上問題，讓同學(xué)在思索中體會詩歌中所制造的意境、表達的感情和生活情趣，詩歌的學(xué)習(xí)要考同學(xué)多讀、多思、多品才能理解深刻】 板書 觀滄海 曹操 點題 東臨碣石 以觀滄海 全景 山島竦峙 雄心壯志 觀景 實寫 樹木、百草、秋風(fēng)、洪波 虛寫

30、曰月星漢 六、作業(yè)設(shè)計 背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。 【設(shè)計意圖：背誦并默寫有助于同學(xué)進一步理解此詩，一首詩不能足以說明曹操的遠(yuǎn)大志向，所以多讀有助于同學(xué)了解歷史上真實的曹操。】 七、說板書設(shè)計 【明確：好的板書，能培育同學(xué)思維的敏捷性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，同學(xué)能直觀抓住要點擯棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點，進而達到事半功倍的效果】 觀滄海說課稿5 一、說教材 1、教材分析：詩五首是七班級上冊第七單元的最終一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，

31、或抒真摯友情，或抒豪情壯志，或表隱逸之意，他們用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點，一是感受的審美情感，神游美麗深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培育審美意識。二是積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。 2、該課所處的地位和作用：望岳和觀滄海這兩首詩支配在第30課詩五首中的第四、五首，都是登臨詩，都借景抒情，所寫景物和所抒感情有較多相像點，我想在第三課時把兩首詩放在一起教授，有助于同學(xué)集中學(xué)習(xí)登臨詩的鑒賞方法，有助于同學(xué)理解情與景之間的聯(lián)系。 3、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)主見中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高同學(xué)的語文力量和人文素養(yǎng)，培

32、育同學(xué)的語感，進展同學(xué)的思維和創(chuàng)新精神，促使同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際狀況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)：了解杜甫、曹操及相關(guān)文學(xué)常識。反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，理解表達的思想情感。 力量目標(biāo)：培育同學(xué)的誦讀力量，鑒賞古詩的力量。 情感目標(biāo)：啟發(fā)同學(xué)喜愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。培育同學(xué)樹立遠(yuǎn)大的志向和理想 4、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：進行朗讀訓(xùn)練，逐步體會詩人的思想感情。 教學(xué)難點：揣摩詩歌語言，感受詩人超群的寫作藝術(shù)。 二、說教法 依據(jù)本單元文質(zhì)兼美的特點和同學(xué)的實際狀況，我采納的教學(xué)方法有： 1、激趣導(dǎo)入

33、法古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界。 2、朗讀法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞文學(xué)作品的力量。要注意從課文整體的角度進行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)。 3、品讀法語文課程標(biāo)準(zhǔn)里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出同學(xué)的實踐活動，指導(dǎo)同學(xué)主動地獵取學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文力量?！?教學(xué)中要重視的問題指出：“語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培育語感。” 4、問題導(dǎo)引法葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標(biāo)”。 問題引導(dǎo)法、

34、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟同學(xué)的思維，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會又會學(xué)。 5、拓展法研讀新課標(biāo)，發(fā)覺不能只限于課堂，要拓寬視野 多種教學(xué)法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上，突破賞析語言這一重點?，F(xiàn)在我從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課文舉例和教學(xué)目標(biāo)四個方面列表如下： 三、說學(xué)法 這是同學(xué)其次次集中學(xué)習(xí)古詩。這五首詩都是采納借景抒情的手法來寫的。教學(xué)時要調(diào)動同學(xué)已有的詩欹學(xué)習(xí)的閱歷和學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)通過誦讀體會字里行間蘊涵的豐富倩感，感受表達的思想感情，品嘗我國古代詩歌深邃的內(nèi)涵和美麗的韻味，激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想像力。 在教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方法有（1）誦讀法：能過誦讀，熟識詞作的內(nèi)容，感受的情感，學(xué)習(xí)

35、一些誦讀的技巧；（2）感悟法：深化品讀，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內(nèi)蘊；（3）爭論點拔：通過老師設(shè)置問題和反思質(zhì)疑，師生的合作爭論、探究在解決問題的過程中，完成教學(xué)目標(biāo)。 四、說教學(xué)程序 第三課時 望岳 一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入望岳 古詩是中華文化星空中最燦爛奪目的那一顆，多讀詩歌能豐富我們的文化底蘊，更能提升我們的文化品嘗。我很幸運，我是一名語文老師，我有機會帶領(lǐng)你們?nèi)プ冯S遠(yuǎn)去的背影，走進詩人的心田，與詩人一同感受自然，感悟生命。昨天，我們在李白“我寄愁心與明月”中品嘗到他的瀟灑飄逸，想象奇怪，而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們肯定的啟發(fā)。今日，我們連續(xù)品析另外兩首，連續(xù)觸摸詩人跳動的赤子脈搏。 （介紹中國古代詩歌源遠(yuǎn)流長的歷史，引入本課教學(xué)，老師深情導(dǎo)入，同學(xué)感受體驗，吸引同學(xué)愛好。） 二、板書課題，指名簡介。 我們學(xué)過許多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師補充并板書： 我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往