1、第三講 教育科研課題的選擇 確立與研究設(shè)計(jì) 師范教育學(xué)院 李薈學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求 1、理解正確選擇研究課題的意義；了解 教育科研課題的類(lèi)型、來(lái)源與選題途 徑 2、明確選擇研究課題的基本要求、原則 與方法 3、明確研究課題確立的基本過(guò)程，并能 運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行初步的課題論證本講主要內(nèi)容 一、課題與確立研究選題的意義 二、教育科研課題類(lèi)型、來(lái)源及選題途徑 三、教育研究選題的基本要求與選題方法 四、研究課題確立的基本程序與研究課題 名稱的表述（補(bǔ)充內(nèi)容） 五、教育科研課題的論證（補(bǔ)充內(nèi)容）一、課題與確立研究選題的意義（一）教育科研課題的涵義 什么是教育科研課題？教育中的問(wèn)題與教育科研課題是怎樣的關(guān)系？

2、1、教育問(wèn)題與教育研究選題一、課題與確立研究選題的意義 2、什么是研究課題？ 課題，亦稱項(xiàng)目，是指某一領(lǐng)域里具有普遍意義的特定問(wèn)題，是有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的研究題目。 它通常是由研究管理部門(mén)通過(guò)一定的管理程序正式批準(zhǔn)、立項(xiàng)的研究項(xiàng)目。一、課題與確立研究選題的意義 3、教育問(wèn)題與教育科研課題有什么不同？ 教育中的一般問(wèn)題，還不能說(shuō)就是教育科研中的課題。教育研究課題需符合一定的要求。 請(qǐng)看以下幾個(gè)教育中常見(jiàn)的問(wèn)題，可否成為研究課題？ 請(qǐng)看以下問(wèn)題，可否成為研究課題？ （1）怎樣幫助同學(xué)提高英語(yǔ)成績(jī)？或 提高同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)方法研究(可否?) （2）教育如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性？ 教育如何培養(yǎng)學(xué)

3、生的個(gè)性研究(可否?) （3）淺議素質(zhì)教育的困惑與出路 （4）初中二年級(jí)學(xué)生成績(jī)分化的原因與對(duì)策 （5）農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)研究教育研究課題與教育問(wèn)題的區(qū)別與聯(lián)系： （1）問(wèn)題是原生的，課題是人為的； （2）問(wèn)題是客觀的，課題是建構(gòu)的； （3）問(wèn)題在先，課題在后； （4）課題是“問(wèn)題的轉(zhuǎn)換”，問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課 題必須符合一定的條件；一、課題與確立研究選題的意義（一）正確選定研究課題的意義 1、選題是教育科研的戰(zhàn)略起點(diǎn) 2、選題是研究水平、方向的體現(xiàn) 3、正確選題是教育研究者的基本功 疑問(wèn)：我為什么提不出可以研究的問(wèn)題？疑問(wèn)：我為什么提不出可以研究的問(wèn)題？ 提出研究問(wèn)題的障礙 1、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)-

4、新手教師 2、缺少理論學(xué)習(xí)-有經(jīng)驗(yàn)的教師 3、遇到心理障礙 4、沒(méi)有掌握要領(lǐng)二、教育研究課題的類(lèi)型、來(lái)源及 選題途徑（一）教育研究課題的類(lèi)型 教育科研的類(lèi)型可分為：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)（發(fā)展性）研究。 按此類(lèi)分法，一般也將教育科研課題分為三類(lèi)： 1、基礎(chǔ)性研究課題 2、應(yīng)用性研究課題 3、發(fā)展性研究課題（一）教育研究課題的類(lèi)型 1、基礎(chǔ)性研究課題 指向有關(guān)教育基本規(guī)律的理論探尋，不直接為了解決當(dāng)前教育教學(xué)中急需解決的具體問(wèn)題，它的應(yīng)用價(jià)值也不能完全預(yù)見(jiàn)。 如：“基于新課程背景下的教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系的研究”（一）教育研究課題的類(lèi)型 2、應(yīng)用性研究課題 是運(yùn)用基礎(chǔ)理論研究得出的一般知識(shí)、原理、

5、原則，針對(duì)某一具體實(shí)際問(wèn)題，提出比理論性研究更有針對(duì)性的理論和方法，以解決實(shí)際問(wèn)題。 研究目的：著重研究如何把基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐，使基礎(chǔ)理論研究與教學(xué)實(shí)際結(jié)合； 也包括如何將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為科學(xué)理論，形成對(duì)一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)。 2、應(yīng)用性研究課題 例如：（1）合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性的研究（2）農(nóng)村初中學(xué)生作文素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究（3）中小學(xué)生心理教育的實(shí)驗(yàn)研究（4）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革研究（一）教育研究課題的類(lèi)型 3、開(kāi)發(fā)性研究課題（發(fā)展性研究課題） 是指在運(yùn)用研究的成果、開(kāi)辟新的應(yīng)用途徑，發(fā)展已有成果的研究。 如“成功教育在農(nóng)村普通中學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展”二、教育研究課題的

6、類(lèi)型、來(lái)源及 選題途徑（二）教育科研課題的來(lái)源 1、招標(biāo)課題 2、委托課題 3、自選課題（三）教育科研課題的選題途徑 1、從教育實(shí)踐中產(chǎn)生研究課題（1）從社會(huì)變革發(fā)展的需要中尋找研究課 題。如教育投資問(wèn)題、教育公平問(wèn)題、 義務(wù)教育的普及與提高問(wèn)題； （國(guó)家教育管理人員、相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者多從以上方面選題和研究）（宏觀的） 1、從教育實(shí)踐中產(chǎn)生教育研究課題（2）從教育自身的變革與發(fā)展需要中尋找課題 （中觀的） 教育科學(xué)研究最迫切的任務(wù)是要解決當(dāng)前教育實(shí)際工作中亟待解決的問(wèn)題，從而推動(dòng)教育的發(fā)展 。 從教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)課題 從教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)課題1、從教育實(shí)踐出發(fā)產(chǎn)生教育研究課題 如：素

7、質(zhì)教育的實(shí)踐探索、高考制度的改革問(wèn)題、課程體系的改革問(wèn)題、教育亂收費(fèi)問(wèn)題等。 （相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者、教育專(zhuān)業(yè)研究人員多從以上方面選題和研究） 1、從教育實(shí)踐中產(chǎn)生教育研究課題 （3）從教育實(shí)踐活動(dòng)中尋找和發(fā)現(xiàn)課題 （對(duì)中小學(xué)一線教育工作者更可行、更有針對(duì)性） （微觀的） 從教育教學(xué)面臨的突出問(wèn)題中提出課題 在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有待思考解決的問(wèn)題，如：學(xué)生心理健康問(wèn)題、課堂教學(xué)組織與設(shè)計(jì)問(wèn)題。 （3）從教育實(shí)踐活動(dòng)中尋找和發(fā)現(xiàn)課題 從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提出課題 在教育教學(xué)中的不同方面獲得的某些經(jīng)驗(yàn)與心理學(xué)知識(shí)或教育學(xué)原理相結(jié)合，使之上升到一定的理論高度，從而使成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為研究課題的重要來(lái)

8、源。 從教育教學(xué)的疑點(diǎn)或困惑中提出課題 如：小學(xué)單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)心理探究1、從教育實(shí)踐出發(fā)產(chǎn)生教育研究課題（4）從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中提出課題 （是中小學(xué)教師提出課題的重要來(lái)源）2、從教育理論出發(fā)產(chǎn)生教育研究課題（5）從學(xué)科建設(shè)中需要的問(wèn)題提出課題（6）從有關(guān)的教育理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、演繹 研究問(wèn)題，最后提煉出課題（6）從有關(guān)的教育理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、演繹 研究問(wèn)題，最后提煉出課題 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 已有的教育理論研究中可能存在著許多空白點(diǎn)，認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)資料，往往會(huì)帶來(lái)開(kāi)拓性、創(chuàng)新性的成果。 a 別人尚未注意的的問(wèn)題（空白點(diǎn)） b 研究中尚有爭(zhēng)論的問(wèn)題 （6）從有關(guān)的教育理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、演繹 研究問(wèn)題，最

9、后提煉出課題； 演繹出研究的問(wèn)題 理論不但可用以解釋目前的事物，而且又可用以預(yù)測(cè)未來(lái)的事物。從一個(gè)良好的理論中，研究者可以推演出很多種的預(yù)測(cè)，這些新的預(yù)測(cè)就成為可研究問(wèn)題的重要來(lái)源。 如：由成就動(dòng)機(jī)理論-導(dǎo)出研究問(wèn)題：父母對(duì)子女的期望水準(zhǔn)不同，其子女追求成功的動(dòng)機(jī)是否不同（驗(yàn)證性研究）？2、從教育理論出發(fā)產(chǎn)生教育研究課題 （7）從不同學(xué)科之間的交叉點(diǎn)找問(wèn)題 （8）從過(guò)去的研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 從研究問(wèn)題中導(dǎo)出值得研究的問(wèn)題； 通過(guò)前人過(guò)去完成的研究，可以發(fā)現(xiàn)還余留什么 問(wèn)題有待于后人研究； 改變舊的設(shè)計(jì)，在新的研究設(shè)計(jì)中增加新變量或 控制其他變量，以觀察結(jié)果是否仍然不同； 從過(guò)去的研究中，發(fā)現(xiàn)一些值

10、得重復(fù)實(shí)驗(yàn)研究的 問(wèn)題； 3、從與專(zhuān)業(yè)人員接觸中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 （1）與有關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員接觸來(lái)往 （2）參加有關(guān)的學(xué)術(shù)研究會(huì)、學(xué)術(shù)交流 活動(dòng) 4、從教育行政部門(mén)布置的科研項(xiàng)目中提出 課題 （1）招標(biāo)課題 （2）委托課題 （3）自選課題三、研究選題的基本要求與選題方法（一）教育研究課題的基本要求（二）選題應(yīng)遵循的原則和應(yīng)注意的問(wèn)題（三）選擇研究課題的方法（四）中小學(xué)一線教師應(yīng)選擇研究問(wèn)題的 類(lèi)型及范圍（補(bǔ)充） 三、研究課題的基本要求與選題方法（一）教育研究課題的基本要求 （好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)） 1、課題要具有研究?jī)r(jià)值 研究選題首先應(yīng)考慮的是研究的內(nèi)容是否有價(jià)值，即課題的意義。 選題必須能體現(xiàn)指導(dǎo)教育

11、實(shí)踐或發(fā)展教育理論的需要。 關(guān)于課題的研究?jī)r(jià)值需注意：（1）如何判斷一個(gè)課題是否有價(jià)值或意義？ 該研究是否給教育理論帶來(lái)新發(fā)展？（理論價(jià)值） 該研究是否有助于解決教育實(shí)踐中的某一突出問(wèn)題？ （實(shí)踐價(jià)值） 該研究是否給教育決策提供依據(jù)？（決策價(jià)值） 該研究在方法上是否有突破或創(chuàng)新？（方法價(jià)值） 對(duì)上述任何問(wèn)題的回答肯定，都說(shuō)明有一定的研究?jī)r(jià)值。關(guān)于課題的研究?jī)r(jià)值需注意：（2）研究?jī)r(jià)值的大小并不取決于課題的大小 （小課題可能有大的價(jià)值） 如：“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)練習(xí)的研究”關(guān)于課題的研究?jī)r(jià)值需注意：（3）有價(jià)值的課題有兩個(gè)明顯的特征 課題的針對(duì)性強(qiáng)-體現(xiàn)出應(yīng)用價(jià)值 課題體現(xiàn)一定的學(xué)術(shù)價(jià)值-

12、理論價(jià)值 如“農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題研究”、“城市農(nóng)民工子女心理問(wèn)題研究”、“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生心理教育（教學(xué)、學(xué)習(xí)）問(wèn)題研究”等 2、課題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性 （1）選題的理論基礎(chǔ) （2）選題的實(shí)踐基礎(chǔ) 科學(xué)性體現(xiàn)在：研究問(wèn)題的指導(dǎo)思想和研究目的的明確，立論科學(xué)合理，事實(shí)真實(shí)充分。 具有科學(xué)性的課題既要有實(shí)踐基礎(chǔ)，又要有理論基礎(chǔ)。 2、課題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性 如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的興趣問(wèn)題 減輕學(xué)生的課業(yè)（作業(yè)）負(fù)擔(dān)問(wèn)題 新生入學(xué)（適應(yīng)性）教育問(wèn)題 小學(xué)高年級(jí)或初中學(xué)生青春期教育問(wèn)題 小學(xué)與初中過(guò)渡中的問(wèn)題 這些都是具有普遍性的問(wèn)題，也是具有很強(qiáng)的針對(duì)性的問(wèn)題，教師選擇這些課題具有實(shí)踐基

13、礎(chǔ)。 （一）教育研究課題的基本要求 3、課題必須具體明確 課題的研究范圍、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容及研究方法應(yīng)盡量在課題設(shè)計(jì)中明確體現(xiàn)出來(lái)。 研究者應(yīng)努力使課題界限清、范圍小，不籠統(tǒng)、模糊。 請(qǐng)分析下面課題： “學(xué)生學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)的研究” （一）教育研究課題的基本要求 4、課題要新穎、有獨(dú)創(chuàng)性 課題新穎性具體表現(xiàn)在以下方面： （1）應(yīng)用上新穎 （2）方法上新穎 （3）理論觀點(diǎn)上新 如“彩色五線譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用研究” 怎樣做有利于選題的新穎和創(chuàng)新性？ 首先，掌握教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)新 情況、新問(wèn)題； 要注意最有希望、最需要?jiǎng)?chuàng)新且最能激發(fā)創(chuàng) 造力的地方選題：如不同學(xué)派激烈爭(zhēng)論的交 叉點(diǎn)、空白區(qū)

14、等 提高鑒別力和鍛煉有助于選題的思維方法 5、課題具有可行性（1）考慮研究者及其所在單位具備進(jìn)行研究該課 題的主、客觀條件 （2）結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際 中小學(xué)教師要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮研究所具備的主觀和客觀條件，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，選擇自己力所能及的課題。 （二）選題應(yīng)遵循的原則和應(yīng)注意的問(wèn)題 1、選題的原則 （1）需要性原則（課題要有價(jià)值） -指明了研究方向 （2）科學(xué)性原則（課題要明確具體） -體現(xiàn)了研究的內(nèi)在要求 （3）創(chuàng)新性原則（課題要新穎） -突出了研究的本質(zhì)特征 （4）可行性原則（課題要有可行性） -表明了現(xiàn)實(shí)的條件（二）選題應(yīng)遵循的原則和應(yīng)注意的問(wèn)題 2、選題時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題 （1）貪大

15、求全 （2）準(zhǔn)備不足 如何避免準(zhǔn)備不足？ 如何避免準(zhǔn)備不足？ 應(yīng)先了解“行情”： 查閱搜集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了 解前人的成果和程序，以便找到本研究課 題的突破口及重點(diǎn)； 向有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者咨詢，以便準(zhǔn)確判斷本課 題的研究現(xiàn)狀及研究方向；（三）選擇研究課題的方法 1、演繹法從某種教育理論出發(fā)，推演出研 究課題的方法。 起點(diǎn)是科學(xué)理論或已有研究成果，形成的思維過(guò)程是演繹。 2、歸納法從對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查了解 中總結(jié)出教育研究課題的方法。 起點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)，形成的思維過(guò)程是歸納。（四）中小學(xué)一線教師選擇研究問(wèn)題的 類(lèi)型及范圍 1、選擇“特殊性問(wèn)題”，避免“概括性問(wèn)題” （1）“特殊性問(wèn)題”特殊個(gè)案所呈

16、現(xiàn)的問(wèn)題 就叫“特殊性問(wèn)題” （2）“概括性問(wèn)題” 從特定類(lèi)型中抽取一 些有“代表性”的樣本進(jìn)行調(diào)查，得出 的結(jié)論具有普遍意義。 它需要有足夠的樣本才能概括出結(jié)論，比較困難。 （四）中小學(xué)一線教師選擇研究問(wèn)題的 類(lèi)型及范圍 試比較題目： “城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)困生心理問(wèn)題與教育對(duì)策研究” “農(nóng)村初中住校生生活管理研究” “高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究” “教師教學(xué)方法改革研究”（四）中小學(xué)一線教師選擇研究問(wèn)題的 類(lèi)型及范圍 2、選擇“過(guò)程性問(wèn)題”，避免“差異性問(wèn)題” （1）“過(guò)程性問(wèn)題” 是考察一種現(xiàn)象在具 體情境下的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 對(duì)一線教師而言，它能緊扣住教師的教育教學(xué)實(shí)際，更適合于做敘事研究，更具可操作

17、性。（四）中小學(xué)一線教師選擇研究問(wèn)題的 類(lèi)型及范圍 （2）“差異性問(wèn)題” 是探討事情異同及其相 互關(guān)系的研究。 這類(lèi)研究需要有適合進(jìn)行對(duì)比的樣本，要進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師有一定的困難。 （四）中小學(xué)一線教師應(yīng)選擇研究問(wèn)題 的類(lèi)型及范圍 試比較題目： “合作學(xué)習(xí)中弱勢(shì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變的研究” “初二學(xué)生非正式群體的教育引導(dǎo)研究” “城鄉(xiāng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較研究” “學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的研究”（四）中小學(xué)一線教師應(yīng)選擇研究問(wèn)題 的類(lèi)型及范圍 3、選擇“應(yīng)用性問(wèn)題”，避免“純理論問(wèn)題” 教師的研究大量的應(yīng)是應(yīng)用性的，基于現(xiàn)實(shí)教育中的各種問(wèn)題的研究。 研究的方法應(yīng)是實(shí)證的、敘事的，是行動(dòng)中

18、的記錄與反思，是有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 且開(kāi)展應(yīng)用性研究，有利于改善教育實(shí)踐并提高自己。4、選擇“描述性問(wèn)題”，避免“評(píng)價(jià)性問(wèn)題”（1）“描述性問(wèn)題” 是指對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行描述。它可以是過(guò)程性的描述，如：“縣初中學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的途徑與方法”； 可以是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性的描述，如 “老師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的做法與思考”； 也可以是對(duì)特定教育教學(xué)現(xiàn)象的解釋性描述，如“校本研究對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)意味著什么” 選擇“描述性問(wèn)題”抽取樣本方便，研究難度不高，操作簡(jiǎn)便，開(kāi)展起來(lái)容易，其成果也易于推廣。4、選擇“描述性問(wèn)題”，避免“評(píng)價(jià)性問(wèn)題”（2）“評(píng)價(jià)性問(wèn)題” 要求教師對(duì)所研究問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷、效益評(píng)定。評(píng)判所需的要件

19、必須齊備和準(zhǔn)確，對(duì)研究者的科研素質(zhì)要求較高，對(duì)研究的教師帶來(lái)較多的困難。 如：“合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)與劣” “多媒體教學(xué)的效果評(píng)價(jià)” 本次課后作業(yè) 1、如何選擇一個(gè)好的研究課題？（選題途徑、 課題的要求、選題的原則、選題的方法） 2、每位同學(xué)根據(jù)自己的思考，結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng) 域的教育教學(xué)選擇一個(gè)研究課題，與小組同 學(xué)交流、討論，并說(shuō)說(shuō)你是如何思考并確定 這一課題的。四、研究課題的確立與 教育課題名稱的表述（一）研究課題確定的基本程序（二）怎樣提出研究的問(wèn)題？（三）研究課題確定的過(guò)程分析（四）研究課題名稱的表述（一）研究課題確定的基本程序1、研究課題確立的思維過(guò)程2、研究課題確立的基本步驟3、課題確立

20、后呈現(xiàn)順序（寫(xiě)作的思路）（一）研究課題確定的基本程序 1、研究課題確立的思維過(guò)程 從產(chǎn)生研究動(dòng)機(jī)到形成研究基本思路的 過(guò)程，大致經(jīng)歷以下的思維過(guò)程： - 1、研究課題確立的思維過(guò)程 最初閱讀文獻(xiàn)資料（或教育教學(xué)實(shí)踐）中受到啟 發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想及研究解決某一問(wèn)題的研究動(dòng)機(jī)- 廣泛查閱有關(guān)資料，了解相關(guān)研究成果及研究方 法，以及該問(wèn)題目前被關(guān)注的程度，分析研究的 可行性- 經(jīng)過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括等的思維過(guò) 程，使初步提出的問(wèn)題具體明確起來(lái)，并形成如 何進(jìn)一步研究該問(wèn)題的初步思路- 最后把問(wèn)題確定下來(lái)，進(jìn)行課題研究論證。2、研究課題確立的基本步驟（1）確定研究課題的領(lǐng)域和方向（研究選題背景）；

21、（2）查閱并收集整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料（文獻(xiàn)綜述） （目的：了解該方向的相關(guān)成果、研究現(xiàn)狀及該 問(wèn)題目前被關(guān)注的程度）（3）確定具體的研究課題（問(wèn)題的提出）（4）思考該研究課題的意義和可行性（理論價(jià)值和實(shí) 踐價(jià)值）（5）表述該研究課題（課題研究方案）（一）研究課題確定的基本程序 3、課題確立后呈現(xiàn)順序（寫(xiě)作的思路） 研究（選題）背景-文獻(xiàn)綜述-問(wèn)題的提出-研究的意義（理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值）-課題研究方案（二）怎樣提出研究的問(wèn)題？ 1、提出研究問(wèn)題的思維策略 （不是求同，而是求異） 可從以下幾個(gè)方面考慮： （1）理論上有沒(méi)有研究過(guò)的問(wèn)題 -進(jìn)行探索性研究 （2）理論上還有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題 -進(jìn)行發(fā)展

22、性研究 （3）理論上有分歧的問(wèn)題 -會(huì)有新的突破1、提出研究問(wèn)題的思維策略（4）實(shí)踐中普遍存在的亟待解決的問(wèn)題 -實(shí)踐中的空白（5）實(shí)踐中有不同做法的問(wèn)題 -什么條件下怎么做效果最好（6）實(shí)踐和理論有矛盾、有沖突的問(wèn)題 -在理論上有待完善或?qū)嵺`中有待提高 2、提出科學(xué)問(wèn)題的角度 提問(wèn)的維度還可以具體化為提問(wèn)的角度：（1）能不能雪中送炭-解決困境（2）能不能錦上添花-改進(jìn)（3）能不能事半功倍-進(jìn)一步完善（4）能不能常中有變-教無(wú)定規(guī)（5）能不能移花接木-他山之石 2、提出科學(xué)問(wèn)題的角度 （6）是不是天衣無(wú)縫-整合 （7）是不是多多益善-怎樣適度 （8）怎么樣擇善而從-怎樣更好 （9）怎么樣因勢(shì)利

23、導(dǎo)-？（三）研究課題確定的過(guò)程分析 研究課題確定的具體過(guò)程主要包括四個(gè) 階段： 1、 問(wèn)題的提出 2、問(wèn)題的分析 3、問(wèn)題的陳述 4、課題的論證 1、問(wèn)題的提出階段 本階段的主要任務(wù)是： 清楚該課題的來(lái)源（選題背景）、已有的研究背景、該研究的意義及價(jià)值。（研究者確立明確的研究方向） 例如：李鎮(zhèn)西（班級(jí)管理與班集體建設(shè)）；魏書(shū)生（語(yǔ)文課堂教學(xué)）；李吉林（情景教學(xué)理論） 2、問(wèn)題的分析階段 本階段的主要任務(wù)是： 把比較籠統(tǒng)、模糊的問(wèn)題做進(jìn)一步分析，從而使最初的問(wèn)題具體明確化。抓住關(guān)鍵問(wèn)題、明確解決問(wèn)題的思路，形成研究措施、步驟的總體設(shè)想，最后把研究的課題提煉并確定下來(lái)。 問(wèn)題變?yōu)檠芯康恼n題，首先需

24、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，將問(wèn)題進(jìn)行定位、分解、組合、轉(zhuǎn)換等操作，變?yōu)榭裳芯康恼n題。3、問(wèn)題的陳述階段（1）陳述的意義和作用 通過(guò)對(duì)問(wèn)題的陳述，可以使研究者對(duì)所選的問(wèn)題有更準(zhǔn)確、清楚的認(rèn)識(shí)，使研究的目標(biāo)、范圍更加明晰，使課題具體化、可操作化，并為下一階段的課題論證提供思路。3、問(wèn)題的陳述階段（2）陳述的主要內(nèi)容 課題名稱：要求簡(jiǎn)明、醒目，使人一看 就能對(duì)課題有個(gè)大致了解， 并留下深刻印象。 課題來(lái)源：指出確定該課題的背景（選 題的理論、實(shí)踐、思維等方 面的形成過(guò)程。 （問(wèn)題的提出部分）（2）陳述的主要內(nèi)容 課題研究現(xiàn)狀及趨向： 主要交待前人或他人在該問(wèn)題或有關(guān)問(wèn) 題上的研究情況。（文獻(xiàn)綜述部分） 目的：

25、使別人了解研究者所具有的必要的研 究基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也使研究者更加清楚 自己研究的著眼點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口，創(chuàng) 出自己的特色。（2）陳述的主要內(nèi)容 課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 反映出該課題研究的價(jià)值和可行性 課題研究的意義： 主要說(shuō)明該課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。 理論價(jià)值：本研究將在理論上有何創(chuàng)新或 補(bǔ)充前人的哪些不足； 實(shí)踐價(jià)值：本研究對(duì)教育實(shí)踐將會(huì)起什么 促進(jìn)作用（只是預(yù)測(cè)，還不是事 實(shí)。）（三）研究課題確定的過(guò)程分析 4、課題的論證階段（隨后分析）（四）研究課題名稱的表述 如何表述一個(gè)研究課題？ （對(duì)研究課題名稱的要求） 1、課題名稱應(yīng)涵蓋課題的研究對(duì)象、研究 內(nèi)容和研究方法； 2、課題名稱的文字要精

26、練，且具有學(xué)術(shù)性五、研究課題的論證（一）課題論證的涵義及意義 1、什么是課題的論證？ 2、課題論證的意義（二）課題論證的構(gòu)成（步驟） 1、初步論證 2、正式論證（一）課題論證的涵義及意義 1、什么是課題的論證？ 課題論證是對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、和評(píng)價(jià)，它本身也是一種研究。 論證必須依據(jù)翔實(shí)的材料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來(lái)支持自己關(guān)于課題的主張。2、課題論證的意義（1）確定課題研究?jī)r(jià)值，明確研究方向（2）完善課題方案，明確保障課題研究順利進(jìn)行的 條件（3）為參加課題研究人員提供集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、 進(jìn)行教育科學(xué)研究學(xué)習(xí)的目的（4）使教育科研管理部門(mén)更充分地了解進(jìn)行課題研究 的條件，為今后保證科研重點(diǎn)、進(jìn)行科學(xué)管理提 供更具體的依據(jù)。（二）課題論證的構(gòu)成（步驟） 1、初步論證（1）內(nèi)涵：通常指研究者對(duì)研究課題的目的、 意義、方法、步驟、與課題有關(guān) 的研究動(dòng)態(tài)、完成課題的主客觀 條件、最終成果等進(jìn)行分析評(píng)價(jià) 和預(yù)測(cè)。 1、初步論證（2）為什么要進(jìn)行初步論證？ 避免選題盲目性，明確研究思路，是整個(gè)課題