1、留學(xué)生的特點(diǎn)其英并臨床專業(yè)留學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)教育的體會(huì)制定嚴(yán)格的管理制度包括考不以規(guī)矩，不成方圓 。留學(xué)生的特點(diǎn)其英并臨床專業(yè)留學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)教育的體會(huì)制定嚴(yán)格的管理制度包括考不以規(guī)矩，不成方圓 。本院選派綜合素質(zhì)強(qiáng)的 1由于教育經(jīng)歷、 國(guó)家文化背景的不同， 留學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生相比有自身的特點(diǎn)。留學(xué)生大多來自于英語為母語或通用語言的國(guó)家，語口語大多非常熟練， 但很多留學(xué)生的英語帶有濃厚的地方口音，不是標(biāo)準(zhǔn)的美式英語或英式英語， 這就對(duì)授課教師的英語水平提出了更高的要求。同時(shí)其中文能力普遍較差， 大多數(shù)只接受過短期中文培訓(xùn)，只有個(gè)別留學(xué)生能用中文交流，所以授課必須采用全英文教學(xué)。留學(xué)生的教育背景及個(gè)人素

2、質(zhì)參差不齊， 對(duì)知識(shí)的理解及接受能力存在較大差異。一部分留學(xué)生聽課非常認(rèn)真，理解能力強(qiáng)，能認(rèn)真記錄及提出相應(yīng)的問題， 臨床見習(xí)也非常認(rèn)真有興趣。 一部分留學(xué)生課堂紀(jì)律較差，體現(xiàn)在上課遲到、早退甚至缺席。但留學(xué)生普遍思維活躍，上課提問積極。 分析原因可能是文化背景的差異、 國(guó)內(nèi)外教育體制不同所導(dǎo)致。針對(duì)以上特點(diǎn)， 本院對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做了重新梳理及改善，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，嘗試多樣化教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)水平。 2 2.1教學(xué)部門對(duì)留學(xué)生的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的管理制度，勤制度、考試制度、學(xué)籍制度等。俗話說：針對(duì)留學(xué)生個(gè)性及課堂紀(jì)律較為散漫的特點(diǎn)，第 1 頁 共 6 頁課堂秩序改善， 教師的積極提

3、高教師的英語授課水平2001 年并入重但有的教師英語口限制了定期組織通過學(xué)生及教師專門負(fù)責(zé)管理課堂秩序改善， 教師的積極提高教師的英語授課水平2001 年并入重但有的教師英語口限制了定期組織通過學(xué)生及程中嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度， 并將考勤情況和考核成績(jī)適度掛鉤； 嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，杜絕作弊現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)對(duì)學(xué)生的考試進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，出勤及課堂表現(xiàn)等均納入考試成績(jī)范疇。性及授課效果也相應(yīng)改善，逐漸建立起良好的師生關(guān)系。 2.2教師是留學(xué)生教育的實(shí)施者， 良好的師資是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師英語水平很大程度決定了教師的授課水平。本院慶醫(yī)科大學(xué)，在留學(xué)生教育初期，口腔醫(yī)院還是一所年輕的教學(xué)醫(yī)院，雖然授課教師的

4、專業(yè)素養(yǎng)及英語閱讀能力都不錯(cuò)，語差強(qiáng)人意，課堂上基本只能按照備課的內(nèi)容進(jìn)行照本宣科，課堂上的自由發(fā)揮。 近年來，本院采取了一系列舉措提高教師的英語水平，包括選送年輕醫(yī)生參加學(xué)校的高校教師英語培訓(xùn)班；青年教師進(jìn)行全英文教學(xué)競(jìng)賽； 聘請(qǐng)優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外專家對(duì)青年教師進(jìn)行英語授課培訓(xùn)； 選派年輕教師到國(guó)內(nèi)外名校培訓(xùn)學(xué)習(xí)；同行評(píng)價(jià)的反饋結(jié)果， 遴選優(yōu)秀教師進(jìn)行示范性授課等， 經(jīng)過多年不懈努力，教學(xué)氛圍逐漸濃厚，教師隊(duì)伍逐漸成長(zhǎng)、教學(xué)水平提升。近5年來，本院高層次人才隊(duì)伍工程啟動(dòng)，逐年選送一批優(yōu)秀的年輕教師到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)及深造， 極大地提高了教師的英語口語水平。 在今后的工作中，本院應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)留學(xué)生教師師

5、資力量的培養(yǎng)，如：借鑒天津醫(yī)科大學(xué)在全國(guó)首推的 留學(xué)生英語授課教師資格認(rèn)證制度 ，進(jìn)一步優(yōu)化本院的留學(xué)生教師隊(duì)伍。第 2 頁 共 6 頁狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)水平進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)技巧以教材為中心、以課堂為中心、教師講、學(xué)生聽 狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)水平進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)技巧以教材為中心、以課堂為中心、教師講、學(xué)生聽 的傳統(tǒng)PBL）方多年來本院一直堅(jiān)持集體備課及課前試講。 授課前的集體備課非常重要，在上課之前， 集中教研室優(yōu)秀教師及相關(guān)授課教師對(duì)這門課的授課的方式、內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)討論。在集體備課時(shí)，教師相互啟發(fā)和解疑、相互借鑒課件制作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 使教學(xué)資源的利用得到最優(yōu)化。

6、每個(gè)新教師正式授課前進(jìn)行試講， 認(rèn)真聽取其他教師的意見， 沒有達(dá)到要求的必須重新試講。同時(shí)對(duì)授課環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管，在留學(xué)生、院內(nèi)同行專家和學(xué)校教務(wù)處 3 個(gè)層面建立留學(xué)生評(píng)教制度， 組織督導(dǎo)專家聽課，及時(shí)開展同行評(píng)教和學(xué)生評(píng)教，切實(shí)提高教師的授課水平。 2.4教師的授課技巧會(huì)讓課堂真正地活躍起來， 讓學(xué)生收獲全然不同的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)打破以教師為中心 的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主、教師為輔的新型教學(xué)體系。在初期的教學(xué)實(shí)踐中，本院大多采取教育模式，但逐漸發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生更容易接受西式的教育模式，對(duì)相對(duì)枯燥的滿堂灌的教育模式較為反感；加之留學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)不同于國(guó)內(nèi)本科生的專業(yè)教學(xué)， 由于教學(xué)課時(shí)

7、的限制， 不可能系統(tǒng)地傳授口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)，只能對(duì)重點(diǎn)疾病進(jìn)行重點(diǎn)講授。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，本院逐漸將傳統(tǒng)講授方法與以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)（法、以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)（ CBL）方法等現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，采用引導(dǎo)式、問題式等手段，并結(jié)合具體病例進(jìn)行教學(xué)，探索一條適合留學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的模式。 比如在講授牙周病章節(jié)， 傳統(tǒng)的教育模式第 3 頁 共 6 頁P(yáng)BL模式，在授課之前叫學(xué)生預(yù)習(xí)，留學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)教材的選擇縱觀一些兄弟院校， 一般指定PBL模式，在授課之前叫學(xué)生預(yù)習(xí)，留學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)教材的選擇縱觀一些兄弟院校， 一般指定原版醫(yī)學(xué)教材內(nèi)容內(nèi)容多，抽象且枯燥。本院采用同時(shí)準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)且學(xué)生自己也

8、可能感興趣的問題如：牙齦出血、口腔異味的原因是什么？牙齒為什么會(huì)松動(dòng)？牙齒松動(dòng)了怎么辦？什么樣的人容易患牙周病呢？潔牙會(huì)損傷牙齒嗎？等，然后在上課的時(shí)候?qū)W生分組討論， 教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，課后簡(jiǎn)單小結(jié)，讓學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，事倍功半。同時(shí)口腔醫(yī)學(xué)是一門很形象的操作性很強(qiáng)的課程， 在講授時(shí)盡量少用文字， 多用圖片、動(dòng)畫、視頻、教具等進(jìn)行講授，這將使課堂氣氛更加生動(dòng)化，學(xué)生更易于接受和消化。 如講解齲病窩洞的制備， 可以根據(jù)典型的臨床病例制作一個(gè)視頻課件， 在課堂上邊播放邊講授， 效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單純的文字講授。在口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，如此教學(xué)實(shí)例不勝枚舉，只要教師精心準(zhǔn)備，必將獲得良好的

9、教學(xué)效果。 2.5如果說好的教師可以為這門課程增光添彩， 那么教材則是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，是課程的血脈，是根本。目前，在全國(guó)范圍內(nèi)，針對(duì)留學(xué)生的口腔醫(yī)學(xué)課程均沒有統(tǒng)一的教材，2本教材，一本是留學(xué)生生源國(guó)的原版醫(yī)學(xué)教材，內(nèi)容系統(tǒng)詳實(shí)，類似學(xué)術(shù)專著；一本是學(xué)校自編的醫(yī)學(xué)教材，采用提綱式結(jié)構(gòu)，注重條理，2 種教材相互彌補(bǔ)，教學(xué)效果很好。國(guó)外的口腔教育屬于畢業(yè)后再教育，口腔醫(yī)學(xué)教材類似于我國(guó)研究生的教材，雖然詳實(shí)，系統(tǒng)化，但深度及廣度高于臨床專業(yè)留學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)的大第 4 頁 共 6 頁10 年來，醫(yī)學(xué)技術(shù)不從政策上提高教師參與留學(xué)生教學(xué)的積極性4 倍?；诖?，為了培養(yǎng)及穩(wěn)定留學(xué)生留學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)教育的展望1

10、0 年來，醫(yī)學(xué)技術(shù)不從政策上提高教師參與留學(xué)生教學(xué)的積極性4 倍?；诖?，為了培養(yǎng)及穩(wěn)定留學(xué)生留學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)教育的展望10個(gè)年頭，未來的 10 年直至更長(zhǎng)的時(shí)不但可以提高留學(xué)生在今后的教學(xué)實(shí)模式。本院一直采用自編教材， 內(nèi)容涵蓋口腔醫(yī)學(xué)各個(gè)專業(yè)的各種重要疾病，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、條理清楚，易于理解。但斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)知識(shí)快速更新，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借鑒口腔各相關(guān)領(lǐng)域國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)典的教材， 統(tǒng)一格式，結(jié)合臨床重點(diǎn)疾病及新進(jìn)展對(duì)留學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)教材進(jìn)行重新編寫， 以便更好地滿足留學(xué)生口腔教學(xué)的需要，給學(xué)生傳遞準(zhǔn)確的知識(shí)，使其在以后的工作學(xué)習(xí)中真正受益。 2.6留學(xué)生教學(xué)對(duì)教師要求較高， 2 個(gè)學(xué)時(shí)的全英文授課，課后起碼要花費(fèi)數(shù)倍于此的時(shí)間去準(zhǔn)備， 對(duì)于同樣的授課內(nèi)容， 英文教學(xué)的備課時(shí)間是中文教學(xué)備課時(shí)間的教育的師資隊(duì)伍， 保證教學(xué)質(zhì)量， 本院在課時(shí)津貼和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，切實(shí)提高全英文授課教師的課時(shí)津貼和課時(shí)系數(shù)，提高了教師的授課積極性，使英文教師隊(duì)伍得以持續(xù)、良性發(fā)展。 3本院留學(xué)生教學(xué)已進(jìn)入第間里，全球經(jīng)濟(jì)一體化、教育國(guó)際化的步伐將會(huì)進(jìn)一步加大。留學(xué)生教育是學(xué)校擴(kuò)大國(guó)際影響、 提高辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要舉措， 是體現(xiàn)高校教育國(guó)際化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。 隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變， 各個(gè)學(xué)科互相補(bǔ)充，緊密相關(guān)，口腔醫(yī)學(xué)也將成為臨床醫(yī)學(xué)不可或缺的