1、中班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料的投放策略皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料，美術(shù)區(qū)域材料作為美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中幼兒進(jìn)展學(xué)習(xí)、探究的對(duì)象，是開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)根底。以往我們開設(shè)的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料投放比擬單一，只建立在一個(gè)“有上，但缺乏對(duì)年齡特征和個(gè)別差異的考慮，有的幼兒在進(jìn)區(qū)后拿了材料就在等待，抑制了幼兒創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)理論中，我們發(fā)現(xiàn)只有投放與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)歷、才能和需要相適應(yīng)的材料，投放適宜的材料，才能激起幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而喜歡美術(shù)活動(dòng)，并能用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)。由此可見，老師作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者，應(yīng)在觀察理解班內(nèi)每位幼兒開展情況的根底上，不斷豐富幼兒的生活經(jīng)歷、提供適宜的材

2、料，從而培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和才能。1 適宜性與目的性材料投放的適宜性，是指老師在選擇投放材料時(shí)，可以把握本年齡段幼兒的根本特點(diǎn)，并以此為根據(jù)有針對(duì)性地選擇和投放。中班幼兒的手部肌肉動(dòng)作逐漸進(jìn)步，精細(xì)度開展明顯強(qiáng)于小班幼兒，可以在美術(shù)區(qū)域中投放壓花機(jī)、平安剪刀、簡單的折紙步驟圖等來鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作。另外，中班幼兒還是以詳細(xì)形象思維為主，注意力也比擬容易分散，可以投放有趣、直觀、便于操作的材料，如搜集一些外表有花紋的材料讓幼兒拓印。緊扣目的投放活動(dòng)材料，是區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主開展的前提條件。這就需要我們?cè)诓牧贤斗艜r(shí)，必需要對(duì)本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目的，有明晰的理解和把握，并以此有針對(duì)性

3、地選擇、投放對(duì)幼兒的開展有促進(jìn)作用的材料。一種材料可以指向多個(gè)目的，同時(shí)一個(gè)目的也可通過假設(shè)干材料的共同作用來實(shí)現(xiàn)，使材料可以滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際開展需要。2 主題性和多樣性在活動(dòng)材料的選擇上，既要遵循幼兒的認(rèn)知開展特點(diǎn)，又要防止幼兒表現(xiàn)形式多、雜而無主線的情況。因此，以“主題形式開展較為適宜。主題的來源主要是現(xiàn)階段進(jìn)展的主題課程、幼兒最近感興趣而生成的“微主題。主題活動(dòng)的內(nèi)容與幼兒的真實(shí)生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒內(nèi)在的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。例如幼兒近階段對(duì)于服裝這個(gè)話題比擬感興趣，我們經(jīng)過討論決定開設(shè)“服裝店，一起搜集各種款式、質(zhì)地的服裝進(jìn)展展覽，再搜集報(bào)紙、掛歷、包裝袋、毛線等材料讓幼兒制作服裝，

4、制作完的服裝可以在角色游戲中提供應(yīng)“小劇場或出售。這樣的主題來源于幼兒，激發(fā)了幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。綱要指出：提供自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。藝術(shù)的表現(xiàn)形式是多樣的，同一美術(shù)內(nèi)容有時(shí)可選用多種材料或形式來表現(xiàn)，如繪畫、拼貼、泥塑、工藝等，幼兒可以按自己的興趣和意愿去選擇，表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。如在一次美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒用自己喜歡的美術(shù)形式來表現(xiàn)毛毛蟲，孩子們有的用油畫棒畫出了得意的毛毛蟲，有的用彩泥捏出了七彩的毛毛蟲，有的用硬紙版剪成的小圓組合連起來做成了頗有立體感的毛毛蟲， 多樣化的作品呈現(xiàn)形式也引發(fā)了幼兒互相交流

5、、理解和欣賞。3 層次性和動(dòng)態(tài)性指南指出：幼兒的開展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。要充分理解和尊重幼兒開展進(jìn)程中個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有程度向更高程度開展。因此老師在投放材料時(shí)必須結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況表達(dá)層次性，為不同開展程度的幼兒提供不同層次的材料。如中班線描畫?美麗的盤子?中，提供的材料主要有大大小小的圓盤、粗細(xì)不同的黑筆、各種難易程度不同的線條參考圖片，才能相對(duì)較弱的幼兒可以選擇粗的筆，略為簡單的線條參考，并將線條重組后畫在圓盤上，這樣自己的作品就完成了。才能稍強(qiáng)的幼兒可以選擇粗細(xì)不同的筆，將稍為復(fù)雜的線條組合，或自己設(shè)計(jì)線條進(jìn)展組合。這些凸顯層次的材料可

6、以讓幼兒從易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)步自己的才能，也更能帶給幼兒成功的情感體驗(yàn)。所謂材料的動(dòng)態(tài)性是隨著幼兒的開展而變化的“動(dòng)態(tài)，是根據(jù)幼兒使用材料的行為表現(xiàn)而調(diào)整的“動(dòng)態(tài)，也是老師追隨幼兒生長的自然規(guī)律不斷調(diào)整教育目的的“動(dòng)態(tài)。幼兒是不斷開展的個(gè)體，區(qū)域活動(dòng)的材料也應(yīng)根據(jù)幼兒的開展而及時(shí)調(diào)整，以保持幼兒活動(dòng)的積極性。例如，根據(jù)中班主題活動(dòng)?熱鬧的夏天?，我們?cè)诿佬g(shù)區(qū)域活動(dòng)中開設(shè)了“小猴商店，材料的提供有各種顏色的手工紙及現(xiàn)成的夏令用品的拓印底板、夏天動(dòng)植物圖片。剛開場兩天，幼兒比擬感興趣，他們對(duì)于材料充滿著好奇，很多孩子都圍著要玩，有的繪畫夏天的植物，有的用顏料拓印冰激凌、雪糕等冷飲，有的用剪貼的形式制作太陽帽、遮陽傘。從第四天開場，去活動(dòng)的幼兒人數(shù)還是很多，但大家的興趣都集中在制作太陽帽、遮陽傘上，沒有人拓印冰激凌和雪糕了。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)拓印的底板是固定不變的，滿足不了幼兒的創(chuàng)作需要。于是筆者在材料的投放上進(jìn)展了調(diào)整，增加了凹凸面的冷飲拓印，冰激凌和雪糕的形狀也增多了，增添了拓印的興趣性。還另外在一個(gè)托盤中投放了制作拓印底板的原材料，讓才能強(qiáng)和感興趣的幼兒自己制作拓印的底板。有了這些及時(shí)補(bǔ)充交換的材料，幼兒的興趣又被點(diǎn)燃了。通過一階段的觀察與嘗試，