1、進步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略摘 要：我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生深化研究，關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的起點，關(guān)注小學(xué)生的課堂生活，注重學(xué)生在課堂中實現(xiàn)認知、體驗、感悟等生活形式的統(tǒng)一把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動的主體，個體生活的主體和社會活動的主體。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；小組討論一、從學(xué)生實際出發(fā)，為有效教學(xué)建立條件1、走進學(xué)生，老師應(yīng)與學(xué)生形成一個“學(xué)習(xí)共同體隨著新課改的不斷推進，越來越多的老師們認識到，新課程不再只是知識的載體，而是老師和學(xué)生共同探求新知識的過程。因此，這就需要我們老師們必須走進學(xué)生的世界中，調(diào)動小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們在獲取知識的過程中到達自我的完善。2、研究學(xué)

2、生，培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體在當(dāng)前的教學(xué)過程中，我們可以看到，由于在學(xué)前階段學(xué)生獲取知識的途徑較廣泛，而且生活經(jīng)歷遠遠超過上世紀(jì)的兒童程度，每一個學(xué)生都具有自己獨特的個性及感覺，來參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。所以，本人認為，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生深化研究，關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的起點，關(guān)注小學(xué)生的課堂生活，注重學(xué)生在課堂中實現(xiàn)認知、體驗、感悟等生活形式的統(tǒng)一把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動的主體，個體生活的主體和社會活動的主體。3、理解學(xué)生，促進學(xué)生的全面開展作為我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師來講，我們應(yīng)該在新課程的理念下，深化理解學(xué)生的根底上，注重教學(xué)目的的完好性，以此促進學(xué)生的全面開展；第二點，應(yīng)重視數(shù)學(xué)根底知識和根本技能

3、的落實，進步學(xué)生數(shù)學(xué)的根本素質(zhì)；第三點，要關(guān)注學(xué)生的個性和思維才能的培養(yǎng)，開展學(xué)生的思維品質(zhì)；第四點，要注重解決問題才能的培養(yǎng)，著眼學(xué)生的將來；第五點，要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。二、改良教學(xué)方式，進步教學(xué)效率1、要注重課堂提問的有效性2、在課堂教學(xué)中，小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略小組討論能使老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間有更多的互相作用。小組討論要求老師事先做好準(zhǔn)備和方案。在課堂教學(xué)中，假設(shè)想要增進老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相作用，討論和以小組為單位的學(xué)習(xí)是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。假設(shè)老師希望幫助學(xué)生形成更獨立的更有責(zé)任心的學(xué)習(xí)方式，小組討論的策略也是

4、幫助老師實現(xiàn)這一目的的最正確選擇之一。在課堂討論前，系統(tǒng)的有方案的討論程序和學(xué)生的經(jīng)歷過程應(yīng)由老師確定和安排。在討論中，老師是班級活動的參與者。在討論的后階段，老師和學(xué)生一起評價討論的效果和價值。小組討論的另一作用在于它能引發(fā)富有意義的個人交往和學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)可能是內(nèi)容上的，也可能是技能、態(tài)度和方法上的。一個被人們普遍贊同的心理學(xué)觀點是，人們在主動卷入或積極參與的情況下，學(xué)習(xí)效果最正確。因此，假設(shè)老師想培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣、判斷才能和敏銳的洞察才能，小組討論是幫助實現(xiàn)這些目的的策略；假設(shè)老師希望進步學(xué)生的語言表達才能，小組討論也是非常有幫助的；假設(shè)老師想采用非直接控制的學(xué)習(xí)方式，同樣可以采用

5、小組討論；假設(shè)老師希望班級的學(xué)生之間無拘無束地分享彼此的思想，采用小組討論往往能實現(xiàn)這一目的。三、科學(xué)教學(xué)評價，促進教學(xué)之有效性1、關(guān)注學(xué)生是否自主建構(gòu)老師的“教是為學(xué)生的“學(xué)。老師制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合兒童認知開展理論，盡力做到在講完一個知識點后，學(xué)生可以轉(zhuǎn)化成自己的東西靈敏運用。2、運用多種形式進展評價，尊重學(xué)生，以學(xué)生為本對于課堂評價可以采取以下兩個方面：1、語言獎勵，課堂評價最簡便、最及時、最有效的評價方式往往是老師的語言。春風(fēng)化雨、潤人心田的語言容易喚起學(xué)生的注意，既尊重客觀事實，又充滿人文關(guān)心；既不能把學(xué)生捧得過高，也不能形成贊揚之聲滿天飛。因此，評價語言的應(yīng)用，要根據(jù)不同的時機，不

6、同的場合，講究語言的針對性、啟發(fā)性、幽默性、感染性、鼓勵性、諒解性。2、肢體語言勉勵。良好的肢體語言，如一個點頭、一個微笑、一個大拇指、一種眼神、一陣掌聲、一下?lián)崦軐W(xué)生起到鞭策、鼓勵、鼓勵、促進的作用，到達“此時無聲勝有聲的效果。3、作業(yè)評價作業(yè)時課堂教學(xué)的延伸，我們可以直接參與，我們可以采取面批、面蓋、面談，尤其對于一二年級的學(xué)生他們年齡比擬小，自我控制才能比擬差，我們可以及時進展反響與改正。另外我們可以采取質(zhì)性評語式，老師在對學(xué)生進展作業(yè)修改時，運用質(zhì)性評語進展評價，不僅能起到點評作業(yè)質(zhì)量的作用，而且對啟迪學(xué)生思維、幫助學(xué)生建立自信心、激發(fā)學(xué)生熱情都能起到良好的作用，更重要的是表達了老師對學(xué)生的尊重，評價中增加了人情味。另外我們可以采取等級方式，這樣刺激學(xué)生競爭意識，希望得到老師的肯定。我們還可以采取小組討論互評，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語言表達才能。還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。總之，本人認為，通過對課堂的有效設(shè)計，能明顯進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，這對深化落實新課程理念