1、?計算機應(yīng)用根底?課程考核機制的建立與探究課程考核是課程施行過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)知識、改良教學(xué)工作和促進實現(xiàn)高職教育目的的重要手段。?計算機應(yīng)用根底?課程對學(xué)生計算機知識構(gòu)造的搭建和才能的培養(yǎng)有著非常重要的作用，建立科學(xué)的課程考核機制顯得尤為重要。1 高職課程考核中存在的問題目前，絕大局部大專院校的計算機類課程的考試方式均摒棄了傳統(tǒng)的筆試，采用課程考核與計算機考證相結(jié)合的方式進展，以證促教、以證促學(xué)、以證促考。但隨著計算機技術(shù)的飛速開展，信息量的急劇增加，局部計算機考證的相關(guān)要求已不適應(yīng)企業(yè)的實際應(yīng)用需求。以全國計算機一級B考證而言，題庫更新慢，局部考題缺乏實用性

2、，完全采用考證成績?yōu)檎n程成績，不能全面考核學(xué)生計算機應(yīng)用的實際程度。此外，無紙化考試系統(tǒng)在計算機根底課程的考核中使用較多，但由于是無紙化考試，考核內(nèi)容往往是以客觀題居多。總之，現(xiàn)行?計算機應(yīng)用根底?課程的考核機制存在一些缺乏：學(xué)校無視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目的，學(xué)生實際操作才能差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在課堂中，不利于學(xué)生職業(yè)技能的進步；沒有尊重學(xué)生的個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的張揚；教學(xué)脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們高職教育工作者不得不考慮課程考核的改革。2 國外主要考試形式的概況德國采用雙元制考教別離的考試制度。雙元制職業(yè)教育考試由與培訓(xùn)機構(gòu)無直接關(guān)系的行業(yè)協(xié)

3、會承當，考試方法采用筆試、實際操作和口試形式，考試結(jié)果分為通過和不通過兩個等級；澳大利亞采用TAFE考試方式。TAFE考試方式多樣化，可采用12種標準測試方法中的某幾種組合進展考試，考核結(jié)果采用到達、局部到達和未到達三個等級；英國采用國家職業(yè)資格證書考試。英國國家職業(yè)資格考試制度具有鮮明的特色，不再限于知識和技能的簡單考試考核，而是一個以搜集并判斷證據(jù)是否符合職業(yè)才能標準為主的考核過程；美國以校本考試為主的教育考試。重視發(fā)揮考試的引導(dǎo)、促學(xué)和鼓勵功能，大多數(shù)課程以形成性考試為主，總結(jié)性考試為輔，學(xué)生提交的作業(yè)、論文、設(shè)計或?qū)ｎ}辯論成績在總成績中所占比例大于期末考試比重。3 ?計算機應(yīng)用根底?課

4、程考核機制的建立在眾多國外教育評價方法中，可以借鑒文件夾評價方法，將每個學(xué)生在本門課程學(xué)習(xí)期間所做的所有工作總結(jié)整理成個人的文件夾，上傳至FTP站點，并進一步制作成個人和小組的網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁，以此作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要根據(jù)。通過這種評價形式，老師可以根據(jù)需要在任何時段進展隨機評價，也可以在學(xué)期末進展綜合評價，同時它還是一種個性化的評價形式，對不同才能和特長的學(xué)生給予了自由創(chuàng)作空間，是表達學(xué)生主體地位的一個重要方面。為使?計算機應(yīng)用根底?課程的考核更加科學(xué)合理，適應(yīng)新時期企業(yè)對本課程的詳細才能需求。同時使學(xué)生重視平時的操作訓(xùn)練和知識積累，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本課程采用基于文件夾評價的過程考

5、核，下面詳細介紹該考核機制的建立方法。3.1 建立考核評價指標體系。制定合理的考核評價指標體系是課程考核的關(guān)鍵。根據(jù)企業(yè)對學(xué)生計算機應(yīng)用才能的詳細需求，建立考核評價指標體系。3.2 基于文件夾評價的過程考核方案。1行為素養(yǎng)納入考核。將企業(yè)中的7S管理整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、平安、節(jié)約納入課程考核范圍，模擬職場工作氣氛，突出行為素養(yǎng)的重要性。在?計算機應(yīng)用根底?課程中，7S管理詳細指：出勤、保持環(huán)境衛(wèi)生、下課后及時關(guān)閉電腦擺放好座椅、積極地答復(fù)和反映問題、上課不做與課堂無關(guān)的事情、認真配合團隊，能主動與其他組員溝通、按照要求完成理論，不抄襲、及時根據(jù)工程要求對作品進展修改，正確提交作品等。

6、2確定評價文件夾的內(nèi)容與形式。文件夾評價在施行過程中，必需要有明確的規(guī)定性內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)生必需要提交到文件夾中。選取哪些內(nèi)容，以什么形式，需根據(jù)課程特點、學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)生程度等各多方面綜合考慮而定。信息化環(huán)境下建議使用電子文件夾評價，但也可考慮非電子形式的內(nèi)容，如可考慮為小組準備真檔案袋以供搜集紙質(zhì)原始材料。3信息技術(shù)素養(yǎng)和才能要求?；谖募A評價的過程考核，特別是電子文件夾評價，可提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與技能。在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的文件夾構(gòu)造，提升學(xué)生有效組織和管理文件夾信息的才能；提升學(xué)生的信息平安意識與技術(shù)措施。4技術(shù)方案選擇與技術(shù)保障?；谖募A評價的過程考核，需要依賴一定

7、的技術(shù)環(huán)境，要求師生都可以比擬方便地進入計算機和根本的網(wǎng)絡(luò)，至少需要搜集和保存文件夾信息的計算機和效勞器。提交電子文件夾可使用FTP、電子郵件等方式，展示階段成果可使用博客，微群等形式。此外，也可使用獨立開發(fā)的教學(xué)集成系統(tǒng)或數(shù)字大學(xué)城等開放的教學(xué)系統(tǒng)，將課堂延升至課外，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化來提升教學(xué)效果，保障考核方案的順利施行。4 考核機制建立過程中本卷須知4.1 評價施行效率。效率在評價施行過程中至關(guān)重要，假設(shè)效率得不到保障，任何改革都只能是裝點門面。文件夾的信息量大，形式多樣，如按傳統(tǒng)作業(yè)的修改方式全部由老師一個批閱，這樣的評價效率低下。在文件夾評價中盡可能多地采用小組學(xué)習(xí)的方法，每組人數(shù)不

8、宜太多，如：不超過6人。老師只需對小組進展評價，通過小組作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作才能。4.2 評價和反響及時。注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和開展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化，及時給予學(xué)生評價和反響。表達評價的過程性，突出評價的開展性的一個重要舉措就是要表達評價的過程性，即通過對學(xué)生開展過程的關(guān)注和引導(dǎo)，通過有目的的評價來改良教與學(xué)，不斷促進學(xué)生開展。評價的過程性應(yīng)詳細表達在搜集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)一定的標準對其開展狀況進展描繪和判斷，在一定的目的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的根底和實際情況，給予學(xué)生反響并提出詳細的改良建議。4.3 評價主體多元化。學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師評價、同行評價、企業(yè)評價、網(wǎng)絡(luò)評價相結(jié)合的方式，可從多個方面、多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進展更全面、更客觀、更科學(xué)的評價，學(xué)生由評價對象成為評價主體，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生成功的情感體驗，增強了學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的信心，同時培養(yǎng)了學(xué)生的評價才能。5 進一步研究和探究的問題本文提出的基于文件夾評價的過程考核在詳細教學(xué)