1、教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二、選題解思學(xué)課以知識(shí)為中心，書本東西活課做中學(xué)，玩游戲分課語(yǔ)、數(shù)、英綜課兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域組成課。如：品德與社會(huì)國(guó)課國(guó)家課程是一級(jí)課程國(guó)家課程是國(guó)家規(guī)定的地課某地的特殊情況開(kāi)發(fā)課程，二級(jí)課程學(xué)課（校本課程）選修課主，三級(jí)課程基型程培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都會(huì)三基（讀、寫、算）拓型程開(kāi)闊學(xué)生的視野，如藝術(shù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)研型程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力必課國(guó)家、地方、學(xué)校規(guī)要學(xué)習(xí)的課程選課根據(jù)自己的興趣自由擇顯課公開(kāi)課程，直接的看的明顯的。如：課程表隱課潛在的形式，校風(fēng)，境，制度，看不到形式知中課論以學(xué)科教學(xué)為核心學(xué)者心程以學(xué)生興趣，愛(ài)好為核心社中課論課程重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)

2、問(wèn)題上CIPP 評(píng)模評(píng)價(jià)的特別全面目游模不按規(guī)矩來(lái)，中途可會(huì)改檔袋價(jià)計(jì)學(xué)生的作品縱組由易到繁，從已知到知，先后順序，側(cè)重知識(shí)的方面對(duì)應(yīng)學(xué)科課程 橫組以問(wèn)題為核心內(nèi)容，調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和知識(shí)的廣度，對(duì)應(yīng)綜合課程 直式安排過(guò)的內(nèi)容不再重復(fù)，一條線前進(jìn)螺式同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)課計(jì)（學(xué)劃-課程設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)順序及時(shí)間分課標(biāo)編教材評(píng)估教學(xué)質(zhì)量重要依據(jù)教廣義：有關(guān)教學(xué)的都是。俠義：教科書、課本感剛出生的孩子，感覺(jué)世界；對(duì)客觀事物。當(dāng)前直接發(fā)生的事。個(gè)事的應(yīng) 感性受能力的強(qiáng)和弱感閾所需刺激強(qiáng)度的臨界值絕感閾剛能引起感覺(jué)的最小刺激量叫絕感性把這種對(duì)最小刺激量的感受能力叫差感閾慢反應(yīng)，差絕性快反應(yīng)明應(yīng)由暗

3、到明，如從電影院湊出去大街，刺眼睛暗應(yīng)由明到暗，白天進(jìn)電影院，過(guò)了一會(huì)就看得見(jiàn)聽(tīng)適工廠強(qiáng)烈的機(jī)器聲，久了就覺(jué)得不吵了嗅適入芝蘭之室聞久舊習(xí)慣了繼對(duì)吃完糖吃橘子感覺(jué)橘很酸，吃完中藥喝白開(kāi)水感覺(jué)水很甜同對(duì)兩個(gè)灰色的圖形，在背景的沒(méi)有白背景白聯(lián)看紅黃橙感覺(jué)暖，藍(lán)綠感覺(jué)冷。割玻璃聲音感覺(jué)寒冷感補(bǔ) 某種官系統(tǒng)壞了其他感官補(bǔ)上知直覺(jué)是人對(duì)當(dāng)前某個(gè)物體整體應(yīng)看一個(gè)完整的事物蘋果是覺(jué)教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二第印一次見(jiàn)面、面試、相、禮儀暈效只看到好的一面，沒(méi)到不好的。刻效固定的看法以偏概全。如：小明蠢，山東人魁梧，很能干。但并不是每個(gè)山 東人都能干近效熟人之間的；以現(xiàn)在做法覆蓋以前的投效認(rèn)為

4、他人也具備與自相識(shí)特征知的體正方形，散了也是一正方形知的解要自己理解，落一葉就猜秋天來(lái)了，猜知的擇選擇部分刺激當(dāng)人事象，其余當(dāng)背景知的常還是那個(gè)東西，永遠(yuǎn)不會(huì)變無(wú)注（隨注）不小心看到的，不需要意志力的有注（意意意志力、的有目的，積極的上課、聽(tīng)課有后意隨后意有自覺(jué)目的，不需要一直努力的。如：電腦打字不看鍵盤、 騎車、織毛衣注的度注的圍如：有人能一目十行，有人不能；出3 秒頭，你一下能 數(shù)幾個(gè)注的定看一個(gè)東西，你看的越久說(shuō)明越穩(wěn)定注的配一邊一邊、一心多用、邊上課，邊觀察學(xué)生注的移主動(dòng)從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事去咯瞬記（覺(jué)憶2 秒內(nèi)、時(shí)極短容量大形象鮮明、圖像和聲像編碼 短記（作憶一分鐘以內(nèi)、時(shí)間短容量

5、限 的范、打字員打字 長(zhǎng)記容無(wú)；憶小學(xué)時(shí)候的事情外記有意識(shí)的、主動(dòng)地、發(fā)的、內(nèi)記無(wú)意識(shí)的、不自覺(jué)產(chǎn)的前抑先學(xué)習(xí)的影響后學(xué)習(xí)倒抑后學(xué)習(xí)的影響先學(xué)習(xí) 一共背幾遍150% 背幾遍50% 想對(duì)已知的圖形進(jìn)行加工的心理過(guò)程：讀詩(shī)歌，頭腦浮現(xiàn)對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景。再想再一次進(jìn)行創(chuàng)造的，手的、如：讀紅樓夢(mèng)想到了林黛玉創(chuàng)想原創(chuàng)的、設(shè)計(jì)師、沒(méi)的、間性不能直接認(rèn)識(shí)的東西、由表及里。醫(yī)生聽(tīng)診，把脈、過(guò)言行舉止，了解內(nèi)心世 界概性透過(guò)事物看本質(zhì)、不管怎樣的三角形都是三角形變舉無(wú)關(guān)方面的變;如講直角三角形本質(zhì)特征有直角，然后講到非本質(zhì)特征直 角方位去了概給一個(gè)東西下定義的過(guò)程；如：小學(xué)生把烏鴉，燕子，定義為鳥(niǎo)感動(dòng)思感覺(jué)自己會(huì)了，

6、小孩在椅子上說(shuō)會(huì)開(kāi)汽車了具形思算數(shù)的時(shí)候、數(shù)手指抽邏思概括文章中心思想、學(xué)假設(shè)的提出集性維一題一解發(fā)性維一題多解流性短時(shí)間內(nèi)表達(dá)很多的觀念 國(guó)家、家庭、庭院、院子子彈 變性舉一反三，變化多端，觸類旁通獨(dú)性對(duì)問(wèn)題有了新穎的見(jiàn)解，別人想不到的圖圖式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)。西瓜是甜的，牛奶有營(yíng)養(yǎng)。教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二同增加對(duì)一個(gè)東西的看法，豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)順并不是所有牛奶都是好的、改變?cè)袌D式平通過(guò)同化、順應(yīng)達(dá)到的感運(yùn)階 0-2 歲靠感覺(jué)動(dòng)作知覺(jué)世界、客前算段 歲思維不可逆，一切以自我為心 泛論具運(yùn)階 7-12 歲具守恒關(guān)系，可以在被人的角度想事，有抽象概念形運(yùn)階段 11、12 歲上抽

7、象邏輯思維、假設(shè)演繹推理定做完一道數(shù)學(xué)題，有助于再做相同的題目、不利于做不同類型的題目原啟從其他事物得到啟發(fā)道感看到有人插隊(duì)就生氣、對(duì)自己、別人、集體的道德理感智力活動(dòng)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；做對(duì)題了開(kāi)心上天美根據(jù)審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自然現(xiàn)象或工藝品、贊美、歌頌對(duì)丑陋、粗野性為蔑視是美感 心持久型；感覺(jué)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心激短暫的；大喜大悲；重大成果的狂喜，失敗悲傷應(yīng)急中生智、急剎車、考試緊張；立刻下判斷雙沖兩個(gè)都想要，但只能其一，出題類型：即想又想、兩者取其一雙沖左右為難、兩個(gè)都不要，必須選一個(gè)趨沖既想又怕、對(duì)事物選困難、有好有壞、不知怎么選多趨沖多個(gè)事物選擇困難，好也有壞、一定要選一個(gè)自性能夠?yàn)槟承┦伦龀雠?/p>

8、力，堅(jiān)持自己正確的意見(jiàn)果性迅速有效的執(zhí)行決定自性控制自己的情緒、約束自己的言行堅(jiān)性堅(jiān)持到底、從始至終獨(dú)性人心不同，各如其面穩(wěn)性江山易改，本性難移；考 0 分同學(xué)一直考 0 分整性功性人格決定一個(gè)人生活方式；不同的人格決定不同的命權(quán)型民型這種教養(yǎng)方式出來(lái)的兒童獨(dú)立、自尊、自強(qiáng)、善于交往、社會(huì)責(zé)任感 專型焦慮、退縮、不快樂(lè)、缺乏社會(huì)責(zé)任感、叛逆心溺型不成熟、依賴性強(qiáng)、缺乏自信、責(zé)任感、沖動(dòng)性忽型具有攻擊性、感情冷漠、犯罪傾向性的度征對(duì)自己作動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度特征助人還是自私 性 格構(gòu)核意性的志征有人做的好，有人虎頭蛇尾性的緒征有人能適當(dāng)控制自己的情感性的智征解決問(wèn)題了表現(xiàn)出來(lái)的一種固有特征場(chǎng)立不依賴周圍

9、的環(huán)境，自己的內(nèi)在方式場(chǎng)存參照別人，看到別人怎樣自己則怎樣沖型反應(yīng)快、精確性差沉型反應(yīng)慢、正確率高繼型一步一步分析問(wèn)題，時(shí)間有明顯的前后順序同型解決問(wèn)題的方式是發(fā)散式的、多種假設(shè)自認(rèn)自己對(duì)自己的認(rèn)知自體自己情緒上面的表現(xiàn)教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二自控自己控制自己的行為共特群體共有的，如北方剛，南方人弱首特一個(gè)人最有開(kāi)闊性的質(zhì)、一個(gè)詞描述清楚如諸葛亮機(jī)智中特用一個(gè)人的身上要用個(gè)詞描述次特如一人在外面粗魯，在家就孝順流智先天的具有的、非遺的，如背誦能力強(qiáng)晶智后天環(huán)境的學(xué)習(xí)春膽質(zhì)精力旺盛、剛強(qiáng)、感情用事、沖動(dòng)為特征 狗夏多質(zhì)反應(yīng)迅速、動(dòng)作敏捷、活潑好動(dòng)、情緒不穩(wěn) 貓秋粘質(zhì)有耐心、踏

10、實(shí)、沉著冷靜、死板、缺乏生氣 不靈活的貓冬抑質(zhì)外表溫柔、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢、多愁善感 豬本原以自我為中心，怎么心怎么來(lái)自原以社會(huì)接受的方式行抑制我則超原家長(zhǎng)、老師對(duì)我的要的內(nèi)化、抑制不容于社會(huì)的沖動(dòng)勤感自感6-11 歲）學(xué)齡期，得到了老師、家長(zhǎng)的鼓認(rèn)可，越想挑戰(zhàn)難的， 反之，教育不當(dāng)，形成自卑自同性角混（12-18 歲清自己的性格特點(diǎn)，興趣，愛(ài)好，反之，角色混亂學(xué)后天的、非本能、持久的語(yǔ)信用語(yǔ)言信息傳遞知識(shí)是什么，為什么智技運(yùn)用概念，規(guī)則辦事的能力，怎么做；如：怎么寫作文認(rèn)策調(diào)控認(rèn)知過(guò)程的方法怎么寫 學(xué)習(xí)時(shí)候做筆記動(dòng)技協(xié)調(diào)肌肉做動(dòng)作；學(xué)廣播體操態(tài)觀念上的變化獲條件反射的形成消狼來(lái)了的故事，沒(méi)人搭理

11、你，不理你泛分清對(duì)相似的刺激做出同樣的反應(yīng)；如：看到繩子就以為是蛇分分清對(duì)相似的刺激做出不同的反應(yīng)；:分是不是媽媽的腳步聲回家了 準(zhǔn)律準(zhǔn)備好了去學(xué)習(xí)，沒(méi)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)就很痛苦練律準(zhǔn)備好了就多練習(xí)，多做效律練習(xí)完了，效果好，那以后常用強(qiáng)增行 懲罰少為正化正罰給：強(qiáng)、懲、銷正化給予他想要的，增加他的行為負(fù)化撤銷他不想要的，增加他的行為正罰給予他不想要的，減少他的行為（打你死你，看你還不敢犯錯(cuò)）負(fù)罰撤銷他想要的，減少他的行為（學(xué)生開(kāi)小差，老師撤他班干部，減少他開(kāi)小差 的行為）消鳥(niǎo)都不鳥(niǎo)你 懲打死你，看你還敢不敢自強(qiáng)如果我考 100 分，我去屎替性化看到榜樣受到強(qiáng)化而受到強(qiáng)化直強(qiáng)自己參加某活動(dòng)受到化參性習(xí)

12、在做中學(xué)教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二替性習(xí)通過(guò)觀察別人進(jìn)行學(xué)習(xí)上學(xué)往上學(xué)習(xí)的順序，從概念到大概念蘋果、橘子、水果、 烏、子、鳥(niǎo)下學(xué)往下學(xué)習(xí)的順序，從概念到小概念狗、哈士奇，金毛，阿拉斯加、并學(xué)平行關(guān)系。三角形，方形，梯形先組者術(shù)新舊知識(shí)之間的橋梁完頓說(shuō)不懂一定要懂，懂了就頓悟了認(rèn)學(xué)理主動(dòng)思考行主學(xué)理被動(dòng)反應(yīng)，把人當(dāng)狗研究建主學(xué)理強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性，一千個(gè)人，一千種思想人主學(xué)理強(qiáng)調(diào)人發(fā)展?jié)撃軐W(xué)需（驅(qū)）內(nèi)在的，發(fā)自內(nèi)心的，自己想學(xué)習(xí)學(xué)期（因?qū)δ繕?biāo)的期待，我期待考過(guò)教師證高的習(xí)機(jī)為別人想的，為中華崛起讀書低的習(xí)機(jī)為了自己想的，有利于自己的近的接動(dòng)當(dāng)下的，直接的，感覺(jué)很近的遠(yuǎn)的接動(dòng)將來(lái)的

13、，為將來(lái)考大學(xué)讀書，感覺(jué)越大內(nèi)學(xué)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己想學(xué)興趣等外學(xué)動(dòng)不是發(fā)自內(nèi)心的，為拿證而學(xué)習(xí)認(rèn)內(nèi)力我想學(xué)，發(fā)自內(nèi)心的（最穩(wěn)定靠譜持久）自提內(nèi)力我想要地位；通過(guò)學(xué)習(xí)獲得能力、成就附內(nèi)力（小學(xué)生）只想讓老師家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，贊美追成的選擇中等難度的任務(wù)50%難度避失的傾向選擇簡(jiǎn)單或很難任務(wù)習(xí)性助我再怎么學(xué)習(xí)，再怎么努力，成績(jī)還是差正移積極促進(jìn)、數(shù)學(xué)好，物理也好負(fù)移阻礙干擾、學(xué)習(xí)完英文不會(huì)拼音了順正移學(xué)習(xí)了某事，促進(jìn)了某事逆正移現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)深化了對(duì)以前的知識(shí)的理解順負(fù)移學(xué)習(xí)了自行車，干擾了學(xué)三輪車逆負(fù)移現(xiàn)在學(xué)習(xí)的英文，干擾了以前學(xué)習(xí)的拼音順遷先學(xué)習(xí)影響了后學(xué)習(xí)逆遷后學(xué)習(xí)影響了先學(xué)習(xí)水遷（向移平等關(guān)系，學(xué)習(xí)

14、三角形，圓形垂遷難差，學(xué)習(xí)魚(yú)，促進(jìn)水魚(yú)、帶魚(yú)的理解一遷（特遷） 原理 、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體事例中，學(xué)習(xí)力學(xué)原 理，增進(jìn)學(xué)重力學(xué)、聽(tīng)課認(rèn)真，做作業(yè)也認(rèn)真具遷（殊移動(dòng)作直接用、字與字的影響，磊，金鑫，eye-eyebell 形訓(xùn)說(shuō)訓(xùn)練智力、能力、共要說(shuō)一種學(xué)習(xí)影響另一種學(xué)習(xí)經(jīng)類理（括理）概括共同原理感知通過(guò)感知，反應(yīng)當(dāng)前理知反應(yīng)內(nèi)在本質(zhì)屬性教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二陳性識(shí)用于回答什么什么”程性識(shí)關(guān)于“怎么做么”策性識(shí)“怎么學(xué)”如何學(xué)習(xí)符學(xué)字母、單詞、實(shí)物、形、歷史人物，時(shí)間概學(xué)掌握同類事物共同的鍵特征、本質(zhì)屬性命學(xué)掌握概念間的學(xué)習(xí)、：鐵，是金屬實(shí)直感知實(shí)物、參觀、實(shí)模直

15、模型，幻燈片，看視語(yǔ)直直接告訴你，感知形化語(yǔ)氣感概外部特征的概括；小打球 小紅聽(tīng)課 老師亮理概大量案件，事實(shí)總結(jié)來(lái)的要求正與例學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的時(shí)候一個(gè)鳥(niǎo)類的例子學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的時(shí)候舉個(gè)非鳥(niǎo)的例子出 鳥(niǎo)的特征變同類事物的非本質(zhì)特征，以突出本質(zhì)特征；講鳥(niǎo)，以企鵝為背景個(gè)例子突出 原本的一個(gè)事物的牛逼概總結(jié)、關(guān)鍵詞操技（作能運(yùn)技）重要，做時(shí)候不需動(dòng)腦智技（智能智技）考重做的時(shí)候需要?jiǎng)幽X能內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控努內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控任難外在、穩(wěn)定、不可控運(yùn)外在、不穩(wěn)定、不可控認(rèn)策-習(xí)者信息加工的方法和技術(shù)復(fù)策-重復(fù)的、死記硬背、畫橫精工略理、口訣、記憶術(shù)、形象聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、位置記憶法、做 筆記、組策-總結(jié)歸

16、納、正理所學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的策略元知略管著認(rèn)知策略、計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略資管策-時(shí)間管理、環(huán)境管理、習(xí)工具的利用，人力資源的利用道認(rèn)-認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)的、錯(cuò)的，什么該做什么不該做道情-評(píng)價(jià)自己他人的行為到底不符合自己的道德認(rèn)識(shí)道意-客服困難，自覺(jué)調(diào)節(jié)道德為道行-有道德意義的活動(dòng)衡量德質(zhì)重標(biāo)依-行為盲目，被動(dòng)、不穩(wěn)定、情景變化從-沒(méi)有主見(jiàn)，很隨意，沒(méi)有不意見(jiàn)服-有主見(jiàn)、有想法、放棄自己想法認(rèn)-行為有一定自覺(jué)性、主動(dòng)性穩(wěn)定性、認(rèn)同榜樣，向雷鋒學(xué)習(xí)內(nèi)-高度自覺(jué)，主動(dòng)、變成自身信念，價(jià)值體系自中階（ 歲-無(wú)組織，無(wú)道德，想怎么做怎么做權(quán)階（ 歲-對(duì)父母老師絕對(duì)尊重順從可性段8-10

17、 歲-規(guī)則是可以過(guò)商量改變的，能同時(shí)考慮到行為的動(dòng)機(jī)和結(jié)果 公階（ 歲-維社會(huì)公平懲與從向段受罰的是不好的不能做的，不會(huì)受罰的是好的，可做的相功取階-符合我利益的是好的可以做的，不符合我利益的是不好的，不可以做教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二的尋認(rèn)取階-別人喜歡的行為是好的，不喜歡的行為是不好的。道德綁架遵法取階-有了法律觀念，理性看待問(wèn)題，力圖維護(hù)社會(huì)秩序社契取階-遵守法律法規(guī)，但法法規(guī)不是絕對(duì)正確的，可以修正，維護(hù)更多人的 權(quán)益普倫取階-依據(jù)個(gè)人良心辦事，對(duì)得起自己的良心價(jià)辨-圍繞該不該扶老太太過(guò)馬，進(jìn)行討論政教-愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、社會(huì)主義民教育思教-人生觀、世界觀、理想教、思想的傳

18、遞道教-良好的個(gè)性塑造和培養(yǎng)，情的品質(zhì)心健教-就算還有半瓶水也要保樂(lè)觀的心態(tài)說(shuō)教法語(yǔ)說(shuō)服：講解 報(bào) 洽談 辯論 指導(dǎo) 閱等事實(shí)說(shuō)服：參觀 訪 調(diào)查長(zhǎng)救發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消意因素榜示法偉的典范 教者的示范 學(xué)生的好榜樣指實(shí)法練 托任務(wù) 組織活動(dòng)情陶法人感化 環(huán)陶冶 藝術(shù)陶冶（孟母三遷）品評(píng)法對(duì)生思想品德進(jìn)行肯定或者否定的評(píng)價(jià)，使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；獎(jiǎng)勵(lì)或 懲罰品修指法個(gè)修法-自覺(jué)學(xué)習(xí)，自反省。包括學(xué)習(xí)、自我批評(píng)、座右銘、自 我實(shí)踐體驗(yàn)與鍛煉等認(rèn)模-提出：皮亞杰 深：科爾格；道德判斷力體模-把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位；性善論；發(fā)展道德情感；提出：彼得德克菲 爾社模模-班杜拉創(chuàng)立；替代性學(xué)價(jià)澄模

19、-沒(méi)澄清之前是混亂的狀；選擇 揚(yáng) 實(shí)踐學(xué)困綜證是種學(xué)習(xí)機(jī)能發(fā)展障礙、如：先天的缺少某種學(xué)習(xí)機(jī)能，計(jì)算困難，繪 畫困難，交往困難兒過(guò)焦反-擔(dān)心不能達(dá)到目標(biāo)或能克服障礙，是自己自尊心和信心受挫。如：考 試前的時(shí)候心輔目：是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是尋求發(fā)展代獎(jiǎng)法是種象征性強(qiáng)化物，如小紅星 蓋章 卡作為代幣行塑法指過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，形成較復(fù)雜的行為；多層次的自控法自監(jiān)督 自強(qiáng)化 自我懲罰以改善自身行為系脫法沃補(bǔ)-建立焦慮層次，從最級(jí)開(kāi)始；如學(xué)生怕貓，先讓他看貓照片，戴 手套摸貓，最后抱貓肯性練針自卑的人1 為別人為自己做事2 拒他人無(wú)要求而又不傷害對(duì)方 真實(shí)表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感改學(xué)認(rèn)方（ADCDE

20、方法或理-緒法A 事 B 觀 情緒 D 這只我的主觀想法 新觀絕化求通以“必須”來(lái)表示過(guò)概化刻板、以偏概全糟至-認(rèn)為一件不好的事情如果生將會(huì)非?？膳聛?lái)者心法沒(méi)有一件，只有引導(dǎo)，全身心在來(lái)訪者的角度考慮教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二移-咨詢師在來(lái)訪者的立場(chǎng)上 體他們的痛苦，看到問(wèn)題放型對(duì)級(jí)管理不干預(yù)，容忍權(quán)型老最大，全班都得聽(tīng)我的民型師平等，善于傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)輿影法建良好的班風(fēng)行訓(xùn)法根行為、習(xí)慣、規(guī)范要求班常管-制定規(guī)章制度、行為守、規(guī)范班平管-通過(guò)集體影響個(gè)人，通個(gè)人影響集體馬卡柯出班民管-人人參與，平等班目管-通過(guò)小目標(biāo)形成總目標(biāo)德魯克出自性自選靈性內(nèi)形式多樣化、不刻板實(shí)性自動(dòng)手

21、，做中學(xué)自性學(xué)自己組織、設(shè)計(jì)和動(dòng)手學(xué)活-課外活動(dòng)的主體群性動(dòng)很人一起參加的小活-課外、校外教育活最主的式個(gè)活-單獨(dú)進(jìn)行，自己玩效-效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度 測(cè)是否有效 信-又稱可度一個(gè)測(cè)驗(yàn)多次測(cè)量結(jié)果的一致性程度。今天考幾分，明天考幾分。一份 試卷對(duì)水平相當(dāng)?shù)娜?，測(cè)量結(jié)果一致有效度一定有信度 有度不一定有效度難試題難易程度P，道題 10 個(gè)人，只有 個(gè)人區(qū)度測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度認(rèn)的接-課本知識(shí)，課堂知識(shí)，手知識(shí)認(rèn)的往-師生互動(dòng)的交往過(guò)程認(rèn)的育-促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展認(rèn)的程-短時(shí)間學(xué)到人類長(zhǎng)期探形成知強(qiáng)調(diào)程認(rèn)的捷-在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生走彎路強(qiáng)調(diào)果領(lǐng)知是上課的中心環(huán)節(jié)

22、，上時(shí)教學(xué)工作的中心，教學(xué)工作是學(xué)校的中心掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的必要條件形式教育論只注重智力發(fā)展實(shí)質(zhì)教育論只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授教原直性則引學(xué)生直接感知事物，模型，或形象語(yǔ)言描繪，使學(xué)生豐富感性認(rèn)不聞若之聞不見(jiàn)啟性則學(xué)是學(xué)習(xí)主體，調(diào)到學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)思考循漸原-由已知到未知，由具體抽象鞏性則在解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)因施原-加德納，多元智能理論理聯(lián)實(shí)原-聯(lián)系實(shí)際解決理論知；理論知識(shí)用到實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的能力。讀萬(wàn)卷 書行萬(wàn)里路量性則教的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要合適學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能接受的 思性科性一則樹(shù)立馬克思思想 世觀 人觀教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二講法口

23、闡述中小運(yùn)最多；分為講述、講解、講讀、講演談法老提問(wèn)，學(xué)生思考。單獨(dú)思考討法老提問(wèn)，一群人討論 群思考演法課上的，老師做，學(xué)生看實(shí)法老指導(dǎo)，學(xué)生做參法非堂的，組織學(xué)生到一定的地方直接觀察練法鞏知識(shí)實(shí)法知運(yùn)用到實(shí)際情境，實(shí)踐情教法教主動(dòng)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒個(gè)教制一一的，最古的班授制 -指泛教學(xué)方式。 夸美斯 大學(xué) 最從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡 述。 年師同館先采用這一形式未施1902 年定堂程在全國(guó)廣泛 推 優(yōu)：經(jīng)濟(jì)有效 教師導(dǎo) 班體作 系統(tǒng)知識(shí) 不之處：不于材施 ，學(xué)生 獨(dú)自，教形不夠活班授的殊式 復(fù)式學(xué)-個(gè)年級(jí)以上的兒童放在一個(gè)課室，在我國(guó)農(nóng)村 山 人口少 復(fù)式學(xué)大有可為分教制外部組不分班

24、，先按成績(jī)能力分組。成績(jī)好的在一起，不管年齡多大 內(nèi)分-先按年齡分班，再按能力組，先按年齡分，再按成績(jī)分個(gè)教一對(duì)一的，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)到實(shí)地參觀，操作設(shè)教法杜學(xué)生基爾帕克里特提出，主張教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和學(xué) 習(xí)內(nèi)容道頓-教師指導(dǎo)學(xué)生使用參考書和布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)特普-大班，小班，個(gè)人，三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)；大班由，兩個(gè)以上的班一起上課， 小班 個(gè)人右；個(gè)別教學(xué)學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)，一部分老師布置，一部分自己選擇 范教模-教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇典型材料拋式學(xué)式教學(xué)建立在真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上掌學(xué)教模-布魯姆；只要學(xué)習(xí)時(shí)間夠長(zhǎng)，所有學(xué)生都能掌握程教模-操作條件作用的

25、應(yīng)用， APP 刷非導(dǎo)教模-羅杰斯 以生為中，精髓：給學(xué)生安全感診功-老師教的怎樣，學(xué)生學(xué)的樣，找原因激功-考好了繼續(xù)努力，考不好反思奮進(jìn)調(diào)功-調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法教功-備考，復(fù)習(xí)，模擬題區(qū)和別能學(xué)校，教師，教學(xué)方法，學(xué)生，分優(yōu)中差相評(píng)-拿你去和別人比，選拔性的、常模參照測(cè)驗(yàn)絕評(píng)-和客觀標(biāo)準(zhǔn)比。標(biāo)準(zhǔn)參照驗(yàn)，過(guò)了就是行，沒(méi)過(guò)不行自評(píng)（體差評(píng)）自己和自己在比診性價(jià)教前“摸底”因材施教，分班，分組安性價(jià)配性價(jià)-主要就是分班分組形性價(jià)教中進(jìn)行的，口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)總性價(jià)教后“評(píng)定”期中考、期末考定評(píng)-平時(shí)觀察，寫評(píng)語(yǔ)：該生績(jī)穩(wěn)定，能力強(qiáng)定評(píng)-分?jǐn)?shù)名次，你是班里的第名，有 90%成績(jī)沒(méi)你好觀法

26、行日記或?qū)懯聢?bào)告教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二測(cè)法考調(diào)法問(wèn)、訪談自評(píng)法用準(zhǔn)答案、核對(duì)表、錄像機(jī)、自己評(píng)價(jià)自己客性則實(shí)求是整性則不以偏概全、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性指性則評(píng)促進(jìn)發(fā)展科性則依科學(xué)方式，手段、教學(xué)非導(dǎo)教模羅杰斯，以學(xué)生為中心。精髓，給學(xué)生安全診模老師教的怎樣，學(xué)生學(xué)怎樣，找原因激功考好了繼續(xù)努力，考不反思奮進(jìn)調(diào)功調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方教功考，復(fù)習(xí)，做模擬題區(qū)和別能學(xué)校、教師、教學(xué)方法、學(xué)生、分成優(yōu)、中、差相評(píng)拿你去和別人比、有選性質(zhì)的、常模參照測(cè)驗(yàn)絕評(píng)和客觀標(biāo)準(zhǔn)比、標(biāo)準(zhǔn)參測(cè)驗(yàn)、過(guò)了就行、沒(méi)過(guò)不行70 分合就行 自評(píng)（體差評(píng)）自己和自己在對(duì)比診性價(jià)教學(xué)前“摸底”為了更好因材施教，分

27、班分組形性價(jià)教學(xué)中進(jìn)行的，口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)，小測(cè)驗(yàn)總性價(jià)教學(xué)后“評(píng)定”期中考、期末考定評(píng)評(píng)價(jià)觀察，寫評(píng)語(yǔ)；該成績(jī)穩(wěn)定，能力強(qiáng)定評(píng)分?jǐn)?shù)名次、你是班里的幾名，有 90%學(xué)生成績(jī)沒(méi)你好觀法行為日記或?qū)懯聢?bào)告測(cè)法考試調(diào)法問(wèn)卷、訪談自評(píng)法用標(biāo)準(zhǔn)答案、核對(duì)表、錄像機(jī)、自己評(píng)價(jià)自己客性價(jià)實(shí)事求是整性則不能以偏概全、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性指性則評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展科性則依據(jù)科學(xué)方式、手段，教學(xué)經(jīng)加思于長(zhǎng)簡(jiǎn)答我古教的點(diǎn)1.強(qiáng)的階級(jí)性和等級(jí)性 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離2.教內(nèi)容形式單一 身份地位的象征性5.教方法是崇尚書本要求學(xué)生記硬背 6.育組織形式是個(gè)別教學(xué)近代育特1.國(guó)加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干，公立教育崛起2.初義務(wù)教育

28、的普遍實(shí)施3.教的世俗化4.重教育立法，以法治教 世以的界育特1.教的終身化2.教的全民化所有適齡兒都進(jìn)入小學(xué)3.教的民主化教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二4.教的多元化5.教技術(shù)的現(xiàn)代化行研特1.目就是為了改進(jìn)實(shí)踐2.研的內(nèi)容是教育教學(xué)中的問(wèn)3.在常的教育教學(xué)中研究與教是合為一體的4.研的循環(huán)性行研的驟1.發(fā)問(wèn)題 2.分析問(wèn)題 3.設(shè)計(jì)究方案 4.究實(shí)施與資料收集 5.總結(jié)反思下步 研究問(wèn)題 整和分析資料。撰寫研究報(bào)告?zhèn)€研步1.確個(gè)案 2. 收個(gè)案資料 3. 分和整理資料，尋找問(wèn)題解決方案 4. 方案施 5.撰研究報(bào)告和論文敘研的驟1.發(fā)研究問(wèn)題 2.尋找敘事對(duì) 3.集故事 撰寫

29、故事 5.析故事研報(bào)告或論 文實(shí)研使的驟1.實(shí)設(shè)計(jì) 2.實(shí)實(shí)施 3.整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 4. 撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 5.進(jìn)行擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)以進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論生力教的定用現(xiàn)哪方？1.生力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和度2.生力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的化3.生力發(fā)展水平制約著教育的容和手段教對(duì)產(chǎn)的進(jìn)用現(xiàn)哪方？1.教是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手2.教是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段3.教是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重手段政經(jīng)制對(duì)育制作政經(jīng)制決教的質(zhì)具表如：1.政經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)權(quán)2.政經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的利3.政經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的教對(duì)治濟(jì)影都現(xiàn)哪方？1.教能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)需的人才2.教可以促進(jìn)政治民

30、主3.教通過(guò)傳播思想，形成輿論用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)教的化能教對(duì)化促作）1.教的文化傳承功能 2.教育的文化改造功能3.教的文化融合功能 4.教育的文化創(chuàng)新功能遺對(duì)發(fā)的用1.遺的素質(zhì)是人的發(fā)展的生理提，為人的發(fā)展提供了可能性2.遺素質(zhì)的成熟程度制約身心展的過(guò)程及年齡特征3.遺素質(zhì)的差異對(duì)人的發(fā)展有定的影響環(huán)對(duì)發(fā)的用教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二1.對(duì)體的發(fā)展提供了多種可能包括機(jī)遇、條件和對(duì)象2.環(huán)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響由積極消極之分3.人接受環(huán)境影響和作用時(shí)具主觀能動(dòng)性學(xué)教對(duì)的展獨(dú)功有些1.學(xué)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)規(guī)范2.學(xué)教育具有加速個(gè)體發(fā)展的殊功能3.學(xué)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具即時(shí)和延

31、時(shí)的價(jià)值4.學(xué)具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和展個(gè)性的功能全發(fā)教的成分其系1.德：德育在全面發(fā)展教育中著靈魂和統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證 2.智智育在全面發(fā)展中教育中著前提和支持作用其他各育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和能力 基礎(chǔ)、3.體：體育在全面教育中起著礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)4.美：美育在全面發(fā)展教育中著動(dòng)力作用5.勞技教：勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用影學(xué)的素建學(xué)的據(jù)1.學(xué)極教育制度的建立，首先決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的情況2.學(xué)教育制度的建立，受社會(huì)度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求3.學(xué)教育制度的建立，還要考到人口狀況4.要據(jù)青少年兒童的年齡特征5.要

32、取原有學(xué)制中的有用部分參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)我當(dāng)?shù)闹聘镏衅?.優(yōu)發(fā)展 2.育人為本3.改創(chuàng)新 4.促進(jìn)公平 5.提高質(zhì)量現(xiàn)教制的展勢(shì)1.加學(xué)前教育及其與小學(xué)教育銜接2.提入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育限3.普教育和職業(yè)教育朝著綜合一的方向發(fā)展4.高教育的類型日益多樣化5.學(xué)教育與非學(xué)歷教育的界限漸淡化6.教制度有利于國(guó)際交流7.終教育體系的建構(gòu)教角的換1.教是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2.教是教育教學(xué)的研究者3.教是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者4.教應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師5.教是終身學(xué)習(xí)的踐行者教的業(yè)養(yǎng)1.道素養(yǎng) 知素養(yǎng)3.能素養(yǎng) 心素養(yǎng) 5.體素養(yǎng)簡(jiǎn)教的長(zhǎng)徑1.加理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)2.借他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展教師資格證

33、科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二3.參行動(dòng)研究，提高 d 自素4.反教學(xué)經(jīng)驗(yàn)小教專標(biāo)（行基理1.師為：愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職 業(yè)道德規(guī)范，依法治教。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心，責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，自尊自律，做到小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人2.學(xué)為3.能為：學(xué)科知識(shí)教理論與教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合突出教書育人實(shí)踐能力；研究小 學(xué)生遵小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律提教育教學(xué)專業(yè)化水平持實(shí)踐反思再踐再反思， 不斷提高專業(yè)能力4.終學(xué)小教專標(biāo)（行基內(nèi)專理與德1.職理解與認(rèn)知2.對(duì)學(xué)生的態(tài)度行為3.教教學(xué)的態(tài)度與行為4.個(gè)修養(yǎng)與行為專知1.小生發(fā)展知識(shí)2.學(xué)知識(shí)3

34、.教教學(xué)知識(shí)4.通性知識(shí)專能1.教教學(xué)設(shè)計(jì)2.組與實(shí)施3.激與評(píng)價(jià)4.溝與合作5.反與發(fā)展提記效的法1.明記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主性2.理學(xué)習(xí)材料的意義3.對(duì)料進(jìn)行精確加工，促進(jìn)對(duì)識(shí)的理解4.運(yùn)組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組學(xué)習(xí)材料5.運(yùn)多重信息編碼方式，提高息加工處理的質(zhì)量6.重學(xué)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘皮杰知展論1.感運(yùn)階（ 歲- 歲思維開(kāi)始萌芽，并獲得“客體永久性的概念”2.前算段2 歲7 歲沒(méi)有守恒關(guān)系，思維具有不可逆性，泛靈論，一切以自我為中心3.具運(yùn)階（ 歲- 歲）具有抽象概念，有守恒關(guān)系，去自我為中心4.形運(yùn)階（11 歲 12 以）教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二具有邏輯思維，假設(shè)

35、演繹推理人的征1 獨(dú)特 2 穩(wěn)性 3 整性 能性程教的本法：1.將教分成若干小步子2.生可以自定步調(diào)循漸進(jìn)依次 進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生積極反應(yīng)，給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋5.使生錯(cuò)誤率降低 掌學(xué)基結(jié)的學(xué)則1.動(dòng)原-激發(fā)動(dòng)機(jī) 2.構(gòu)原最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)3.程原則 強(qiáng)化原則建主的本點(diǎn)1.知觀質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性2.學(xué)觀建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)構(gòu)建3.學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性4.教觀倡導(dǎo)情景性教學(xué)和合作學(xué)習(xí)學(xué)動(dòng)的能激發(fā)功能、指向功能、維持功能學(xué)動(dòng)與習(xí)果關(guān)克-德定1.一來(lái)講一般水平為中等動(dòng)機(jī)度2.任難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平低；反之任務(wù)難度底，動(dòng)機(jī)水平要

36、高3.學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“ U 型線班拉影個(gè)自效感因：成敗經(jīng)驗(yàn)、對(duì)他人的觀察、言語(yǔ)勸說(shuō)、情緒和生理狀態(tài)簡(jiǎn)內(nèi)學(xué)動(dòng)的養(yǎng)激1.學(xué)成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)2.學(xué)歸因信念的訓(xùn)練3.學(xué)自我效能感的增強(qiáng)4.學(xué)學(xué)習(xí)中自我價(jià)值的維護(hù)5.學(xué)學(xué)習(xí)自主性的支持6.學(xué)成就目標(biāo)的引導(dǎo)簡(jiǎn)外學(xué)動(dòng)的養(yǎng)激1.表明確的期望2.提明確、及時(shí)且經(jīng)常性的反3.合運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)4.有的運(yùn)用表?yè)P(yáng)簡(jiǎn)影學(xué)遷的素1.學(xué)情境的相似性2.學(xué)材料的性質(zhì)3.學(xué)活動(dòng)的多樣性4.原習(xí)的署聯(lián)合理解程度5.年特征6.智水平簡(jiǎn)促學(xué)遷的學(xué)略1.精教材2.合編排教學(xué)內(nèi)容3.合安排教學(xué)程序4.教學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二簡(jiǎn)加學(xué)結(jié)的類1.語(yǔ)

37、信息的學(xué)習(xí)2.智技能的學(xué)習(xí)3.認(rèn)策略的學(xué)習(xí)4.動(dòng)技能的學(xué)習(xí)5.態(tài)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)知概的法如有進(jìn)知概）1.配運(yùn)用正例和反例2.正使用變式3.科的進(jìn)行比較4.啟學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括簡(jiǎn)操技訓(xùn)的訓(xùn)求1.準(zhǔn)講解與示范2.合安排練習(xí)3.充而有效得反饋4.建穩(wěn)定清晰地動(dòng)覺(jué)簡(jiǎn)操技的成程1 操定向 2 操模仿 3 操整合 操作練簡(jiǎn)述我國(guó)馮忠良心智技能形成階段1.原定向 2.原型操作 3.型內(nèi)化簡(jiǎn)學(xué)策的練1.主性原則 2.內(nèi)化性原則 3.定性原則4.生性原則 5.有效監(jiān)控原則 個(gè)人效能感原則1.簡(jiǎn)影態(tài)與德習(xí)一條2.內(nèi)條件：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定、道德認(rèn)知簡(jiǎn)皮杰德展段1.自中心階段（2-5 歲2.權(quán)或他律階段（5-8 歲）3.可性或

38、自律階段（ 歲4.公階段（10-12 歲簡(jiǎn)科伯道發(fā)的水六段論前習(xí)俗水平（1）懲罰與服從取向階段 ）相對(duì)功利取向階段習(xí)俗水平（3）尋求認(rèn)可取向階段 （4遵守法規(guī)取向階段后習(xí)俗水平（5）社會(huì)契約取向階段 （6普遍倫理取向階段簡(jiǎn)小生德展基特1.形和諧的道德認(rèn)識(shí)能力2.道語(yǔ)言從比較協(xié)調(diào)到逐步分3.表出自覺(jué)紀(jì)律的形成簡(jiǎn)德過(guò)的本律1.德過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)生的知行意行的培養(yǎng)提高過(guò)程2.德過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二3.德過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)與往、對(duì)學(xué)生多方面教育 影響的過(guò)程 4.德過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過(guò)程簡(jiǎn)心健的

39、準(zhǔn)1.對(duì)實(shí)的有效知覺(jué)2.自自尊與自我接納3.自調(diào)控能力4.與建立親密關(guān)系的能力5.人結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)6.生熱情與工作的高度效率班任任和責(zé)1.對(duì)生進(jìn)行德育教育2.督學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)務(wù)3.指學(xué)生課外生活，關(guān)心身體康4.組學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)動(dòng)5.指班委會(huì)、少先隊(duì)和共青團(tuán)作6.做家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)面配合 7.定學(xué)生操行班體四特1.明的共同目標(biāo)2.健的組織結(jié)構(gòu)3.共的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則4.班成員之間平等，心理相容氣氛班管原1.方性原則2.全管理原則3.自參與原則4.教結(jié)合原則5.全激勵(lì)原則6.平管理原則課外活動(dòng)的特點(diǎn)自愿性 靈性 實(shí)踐性 自主性建有的堂則1.教和學(xué)生充分討論，共同制2.內(nèi)要少而

40、精，要多以正面引為主3.及制定、引導(dǎo)與調(diào)整課堂規(guī)材分答維課紀(jì)的略1.建積極有效的課堂規(guī)則2.合組織課堂教學(xué)3.做課堂調(diào)控4.培學(xué)生自律品質(zhì)學(xué)課問(wèn)行的生1.學(xué)方面-主要有挫折、尋求注意、人格因素和生理因素2.教方面-教學(xué)技能、教學(xué)管理、威信3.環(huán)方面-潛在的學(xué)校文化教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二課問(wèn)行的對(duì)1.忽小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問(wèn)題行2.非言警示或停頓3.適表?yè)P(yáng)正確行為4.言提醒、反復(fù)提醒5.直提問(wèn)6.執(zhí)結(jié)果，注意慎用批評(píng)與懲班突事的理則1.有性則解問(wèn)題2.客性則實(shí)求是，就事論事3.教性則促學(xué)生發(fā)展4.可受原-學(xué)生情感上的接納5.冷理則大化小，小事化無(wú)，盡量不影響教學(xué)一好的準(zhǔn)1 目明

41、確 2 重突出 3 內(nèi)正確4 方得當(dāng) 5 表清晰 6 組嚴(yán)密 7 氣氛熱烈布作時(shí)應(yīng)守列求1.作的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和科書的要求2.作分量要適當(dāng)，難易要適度3.布作業(yè)要向?qū)W生提出明確的求4.教應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的業(yè)教在學(xué)起導(dǎo)者1.學(xué)在各方面并不成熟，需要師的指導(dǎo)2.教代表社會(huì)向?qū)W生提出教學(xué)求3.教受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，有較豐富知識(shí)導(dǎo)設(shè)要1.導(dǎo)要與教材內(nèi)容和學(xué)生的特相適應(yīng)，即針對(duì)性2.導(dǎo)要有啟發(fā)性3.導(dǎo)要有趣味性4.導(dǎo)要考慮語(yǔ)言的藝術(shù)性提設(shè)的求1.問(wèn)設(shè)計(jì)不要過(guò)于簡(jiǎn)單和瑣碎2.根學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基來(lái)設(shè)問(wèn)3.問(wèn)的設(shè)計(jì)要有明確的目的性4.問(wèn)的設(shè)計(jì)要有一定的邏輯性 5 提的語(yǔ)言表達(dá)要明確課小的本求1.課小結(jié)

42、要有計(jì)劃性；2.課小結(jié)要及時(shí)性3.課小結(jié)要有針對(duì)性4.課小結(jié)要有引導(dǎo)下5.課小結(jié)要有簡(jiǎn)明性板設(shè)的求1.科設(shè)計(jì)，明確目的2.突重點(diǎn)，主題鮮明教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二3.力新穎，充滿趣味4.重合作，講究生成5.留余地，自主探究材分題材分題題路教職道愛(ài)守 愛(ài)崗業(yè) 關(guān)愛(ài)生 教書人 為師 身習(xí)教法法不罰侮、犯私不侵受育利新改導(dǎo)學(xué)觀教觀教觀評(píng)觀素教的涵素教是向體生教平等對(duì)待每位學(xué)生，不拋棄不放棄素教是進(jìn)生面展教 德智體美勞，全面發(fā)展不剝奪學(xué)生上任何課程的 權(quán)利、不以成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)素教是進(jìn)生性展教促進(jìn)學(xué)優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)的發(fā)展素教是培學(xué)創(chuàng)精和踐力重的育 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，保護(hù)

43、學(xué)生的好奇心和想象力、創(chuàng)造力學(xué)是個(gè)整生個(gè)激勵(lì)后進(jìn)生，不批評(píng)諷刺學(xué)個(gè)間在大差性有學(xué)生聰明有的笨有文成績(jī)好有學(xué)成績(jī)好因 材施教學(xué)具巨的展能用發(fā)展的眼光，激勵(lì)學(xué)生，羅森塔爾效應(yīng)學(xué)的長(zhǎng)要文懷不批評(píng) 不罰 關(guān)心護(hù) 民尊重教觀對(duì)師關(guān)上強(qiáng)尊、賞民、動(dòng)教相對(duì)教上強(qiáng)幫，導(dǎo)發(fā)啟發(fā)學(xué)生思考，作指導(dǎo)者，促進(jìn)者對(duì)自上強(qiáng)反與身習(xí)某教師經(jīng)常讀書充實(shí)自己做好教學(xué)反思記 對(duì)其教者強(qiáng)合樂(lè)于把自己的經(jīng)驗(yàn)和其他老師分享教觀教不是程遞執(zhí)的程更課創(chuàng)與發(fā)過(guò)程課堂上遇到新的問(wèn)題 教不是師學(xué)學(xué)過(guò)，是生往積互、同發(fā)的程 重 生互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)觀評(píng)的的促發(fā)批評(píng)成績(jī)差的學(xué)生，導(dǎo)致其自尊心受損評(píng)內(nèi)多化不僅意成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生更重價(jià)程不僅以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生師生關(guān)系

44、尊愛(ài)教師尊重學(xué)生的人格嚴(yán)，用愛(ài)和尊重?fù)Q區(qū)學(xué)生的愛(ài)戴民平理解學(xué)生一同仁地所有學(xué)生交往于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)夠接納學(xué)生 不同的思想教相教師在教的過(guò)程中使己不斷學(xué)習(xí)斷進(jìn)步心接納學(xué)生自出的錯(cuò)誤， 不斷充實(shí)自己、心相師生關(guān)系密切、情感洽德原疏原循善，心道教師資格證科目二知識(shí)點(diǎn)總匯-教師資格證科目二因施原從生際發(fā)知統(tǒng)原講理結(jié)實(shí)生集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合長(zhǎng)救原對(duì)生優(yōu)進(jìn)鼓，勵(lì)生正點(diǎn)教影的致與貫原家庭、學(xué)習(xí)、會(huì)三結(jié)合教育教學(xué)原則思想性與科學(xué)性相統(tǒng)語(yǔ)文課上愛(ài)國(guó)主義教育理論聯(lián)系實(shí)際原則直性則實(shí)物直觀，模像直觀啟性則重生主地，導(dǎo)生考索教學(xué)規(guī)律直經(jīng)與接驗(yàn)結(jié)學(xué)生直接感知，親身參與掌知與展力統(tǒng)（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）掌知與高想結(jié)教主與生體結(jié)德方說(shuō)教法擺事實(shí)，講道理榜示法教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣指實(shí)法組織活動(dòng)，練習(xí)、委托任務(wù)情陶法人格感化、藝術(shù)陶冶、環(huán)境品評(píng)法表?yè)P(yáng)、罰品修指法自我約束、自我教育材分題提：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)要有目的性 2.輯性（由易到難3.針對(duì)性 4.語(yǔ)藝術(shù)性總：有計(jì)劃性、及時(shí)性、針對(duì)性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)明性、板：目的明確、重點(diǎn)突出、充滿趣味、簡(jiǎn)潔布作：1.目的明確、重點(diǎn)突出2.量適當(dāng)、難易適度（針對(duì)性）作業(yè)要有明確性， 4.批及時(shí)性 5.啟發(fā)性通：的，對(duì)，發(fā)，言術(shù)，觀綜;評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體元化（家校，學(xué)