1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 師說(shuō)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)秀的（教學(xué)設(shè)計(jì)）能引導(dǎo)學(xué)生融入課本內(nèi)容，真正的學(xué)到知識(shí)，下面我為大家探尋整理了師說(shuō)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能給大家?guī)?lái)幫助!更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生（考試）網(wǎng)! 結(jié)合勸學(xué)總結(jié)文言文的基本學(xué)法：讀通(搬字音、查字音)，讀懂(搬詞義、問(wèn)老師)，耐心(要勇于研究解釋)，決心(樹(shù)立學(xué)好文言文的決心)。本課擬采用目標(biāo)教學(xué)法，這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是既讓學(xué)生知道要干什么，也讓學(xué)生便于總結(jié)他們把握了什么。作為文言文的整體理解，要力求把它當(dāng)作現(xiàn)代文來(lái)上，把重點(diǎn)詞義的解釋放在理解課文中去進(jìn)行。文章整體結(jié)構(gòu)的理解放在背誦前進(jìn)行。理解文言文的內(nèi)容，牽引學(xué)生

2、進(jìn)入文本采用問(wèn)讀法進(jìn)行。 一、預(yù)習(xí)安排 利用詞典和課下的解釋?zhuān)颜n文讀通，讀暢。并且初步了解文章的內(nèi)容。 二、課堂進(jìn)程 1、老師介紹文學(xué)常識(shí)。抓住如下中心詞介紹： 韓愈、古文運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)作背景、解題。 2、老師出示案例，學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，引入文章。 有一位數(shù)學(xué)老師，他輔導(dǎo)的學(xué)生屢屢在各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。有一回，一個(gè)獲獎(jiǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)很不客氣地對(duì)他說(shuō)：你應(yīng)當(dāng)感謝我兒子，沒(méi)有他你就不會(huì)著名。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你對(duì)這位家長(zhǎng)的觀點(diǎn)作何評(píng)價(jià)? (老師引導(dǎo)學(xué)生明確：老師的廣泛定義，人的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師。) 3、齊讀文章，學(xué)生活動(dòng)：你能大致地說(shuō)一說(shuō)這篇文章寫(xiě)的是什么嗎? 明確：本文主要講了從師學(xué)習(xí)的重要性，批判了當(dāng)時(shí)

3、士大夫之族恥于從師的惡劣惡習(xí)。 4、學(xué)習(xí)第一段： 朗讀：點(diǎn)讀第一段老師糾音，并指明朗讀中的缺陷學(xué)生齊讀。 老師出示三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入文本，利用課下解釋理解文本，然后參與三個(gè)問(wèn)題的探討。理解與翻譯中要注意以下詞的用法與意義：必、受、師(6個(gè))、是故。 老師是干什么的? 人為什么需要老師? 選擇老師需不需要考慮他的年齡大小? 各自背誦第一段點(diǎn)背齊背。 老師總結(jié)：開(kāi)篇就提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。指出學(xué)習(xí)的必要性：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑。接著指出從師學(xué)習(xí)的正確途徑：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?？傊?，這一段提出全文的論點(diǎn)：人們從師學(xué)習(xí)是十分必要的，并表明

4、了擇師的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。 5、學(xué)習(xí)其次段： 朗讀：點(diǎn)讀師正音齊讀。 理解文本： 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下解釋?zhuān)@一段所寫(xiě)的內(nèi)容，參與下面問(wèn)題的探討，并且在理解與翻譯的過(guò)程中把握以下幾個(gè)詞的意義：出、下、恥師、句讀、不、族、相若。 古之圣人與今之眾人在從師學(xué)習(xí)的態(tài)度上有何區(qū)別?為什么圣益圣，愚益愚? 今之眾人對(duì)自己和對(duì)孩子在從師的態(tài)度上有何區(qū)別? 巫醫(yī)樂(lè)師百工之人與士大夫之族在從師的態(tài)度上有何不同? 本段文字所寫(xiě)的內(nèi)容是?(抨擊了恥學(xué)于師的惡習(xí)。) 本段文字論證的最大特點(diǎn)是什么?(比較。) 熟讀背誦齊背。 老師總結(jié)：本段運(yùn)用了三個(gè)比較，批判上層士大夫之族恥學(xué)于師的惡習(xí)，這是結(jié)合當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象從反面進(jìn)行批判。

5、文段上是首尾照應(yīng)的，前面提出師道之不傳，欲人之無(wú)惑的現(xiàn)實(shí)，然后通過(guò)三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，尾兩句與首句照應(yīng)，再次說(shuō)明白師道之不復(fù)的原因。 5、學(xué)習(xí)第三段： 朗讀：點(diǎn)讀齊讀。 理解文本：對(duì)照課下解釋理解內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)有：常、師、之徒、專(zhuān)攻。探討以下問(wèn)題： 列舉孔子拜師一事是為了說(shuō)明什么道理?(弟子不必不如師，師不必賢于弟子。) 孔子為什么我們要拜這些人為師?(聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。) 各自背齊背。 老師總結(jié)：這一段，舉當(dāng)時(shí)備受尊崇的大圣人、大學(xué)者孔子的例子，說(shuō)明白從師學(xué)習(xí)的必要性，也說(shuō)明白從師學(xué)習(xí)的正確途徑，而且還為第一段古之學(xué)者必有師，其次段古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)

6、焉提供佐證，一石三鳥(niǎo)，事例選得十分精當(dāng)。 6、學(xué)習(xí)第四段： 朗讀：點(diǎn)讀齊讀。 理解文本： 對(duì)照課下解釋理解內(nèi)容，應(yīng)把握的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：傳、拘、嘉、貽。并參與探討一個(gè)問(wèn)題： 寫(xiě)師說(shuō)這篇文章的直接動(dòng)因是什么? 各自背齊背。 老師總結(jié)：這一段，說(shuō)明寫(xiě)作本文的緣由，但并沒(méi)有把它作為附記來(lái)寫(xiě)，而是圍繞中心論點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：他贊揚(yáng)李蟠不拘于時(shí)(與上層士大夫之族相反)，學(xué)于余(從師學(xué)習(xí))，能行古道(行從師之道)就是又一次強(qiáng)調(diào)了他的論點(diǎn)。 7、理解全文結(jié)構(gòu)： (這是為學(xué)生背誦課文作準(zhǔn)備。) 老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)，并形成如下板書(shū)： 段意 論點(diǎn) 一、總論從師的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn) 中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師(無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存) 二、批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良社會(huì)風(fēng)氣 分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣欲人之無(wú)感也難矣 三、用具體事實(shí)進(jìn)一步表明誰(shuí)可為師的道理 分論點(diǎn)：圣人無(wú)常師 四、說(shuō)明寫(xiě)本文的原因 結(jié)論：向后學(xué)號(hào)召。 1、不拘于時(shí);