1、7.猴王出世授課猴王出世1.認(rèn)識“芝、迸”等 16 個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語。2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗猜測大體意思。讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。以多媒體播放學(xué)生感興趣的大型連續(xù)2.學(xué)生交流自己對電視劇或劇中人物的了解，教師評議。 3.教師小結(jié)：大家對西游記故事都不陌生，里面塑造 了許許多多不同人物的形象。那么在西游記中，

2、你最 喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由1 / 11西游記為明代小說家吳承恩所著。講述了唐僧在 三個徒弟的幫助下，去西天求取真經(jīng)的故事。它是我國古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國古典四大名著之一。二、初讀課文，整體感知（一）初讀，解決字詞。以問題方式來引1.學(xué)生默讀課文，要求：導(dǎo)學(xué)生通過讀文理清容。（1）默讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）再讀，理清層次。學(xué)生讀文了解了第一部分（第 1 自然段）講石猴出世及他的生活情況。 來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。 4 了解了石猴出世的過程，課件生動的演示，三、再讀課文，讀懂文意幫助學(xué)生

3、建立了直觀2 / 11在、快活逍遙、和善友愛、頑皮可愛）（4）指名讀，互相交流，指導(dǎo)學(xué)生讀出猴的快樂和自由。教師小結(jié)：作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。3 / 11通過多媒體向?qū)W生提供豐富的視覺材2.小組交流，教師巡視，參與交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品悟語 3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)。聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率（1）從眾猴的動作中可以看出眾猴的什么特點(diǎn)？作者為 什么能把眾猴的特點(diǎn)表現(xiàn)的這么傳神？（從眾猴的動作能 （2）從石猴的語言中可以看出石猴的什么特點(diǎn)？（從

4、他 伏首稱臣的情景。說的話中可以看出石猴的聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率；看出（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說說“人而無4 / 11四、總結(jié)交流，交流寫法給學(xué)生以充分的這就是名著語言的魅力。作者是怎樣塑造出這樣的猴王形 全身感官參與語文實文字內(nèi)化為感官體驗。五、課堂總結(jié)，拓展延伸2.拓展延伸：5 / 11開展故事大王活動。先在課后試著閱讀西游記的一個章節(jié)，然后向同學(xué)們講講這個片段，最后評出故事大學(xué)生的思維延伸擴(kuò)展閱讀名著的興趣。喜不自勝(shn。從中能感受到石猴格。的性一、li xin shn bn二、美猴王發(fā)現(xiàn)水簾洞后孫悟空 西天取經(jīng)路上齊天大圣 花果山上課后反思6 / 11猴王出世是部編本

5、人教版五年級下冊的一篇課文，這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，因此，在課前布置學(xué)生閱讀課文，并要求學(xué)生通過查字典或資料弄懂字、詞的基本意思，為在課堂學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容清除障礙。教學(xué)時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，通過讀文篩選文中的重要信息，了解課文的敘述順序，理清課文的層次。然后圍繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、成為猴王”等幾個方面讀讀、思思、議議。之后，進(jìn)一步讀課文，讀中感受石猴的形象。最后適度拓展，引導(dǎo)學(xué)

6、生開展語文活動。對于孫悟空，學(xué)生都非常感興趣，大多數(shù)學(xué)生也不陌生，引導(dǎo)學(xué)生感受他最初的形象并不困難。教學(xué)時我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、思、議等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中更加鮮明。課文中有些詞句與現(xiàn)代文有較大的區(qū)別，在教學(xué)中不要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握它們的意思，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，學(xué)生大概明白“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。教學(xué)中，沒有花費(fèi)較多的時間去做細(xì)致的講解，只對有些影響閱讀的古今差異較大的詞語通過師生交流進(jìn)行理解或老師可直接告訴學(xué)生。教學(xué)中最大的不足是沒有組織學(xué)生通過表演讀來理解

7、課文內(nèi)容，感受人物形象。如果在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表演讀活動，教學(xué)效果會更好。教材分析：猴王出世是部編人教版五年級下冊第二組中的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國明代杰出的小說家吳承恩的古典神話小說西游記第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物

8、形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點(diǎn)野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時還透著天真、活潑的稚7 / 11氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生

9、的認(rèn)知實際，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生合自己的閱讀經(jīng)驗進(jìn)行猜測。在理解詞句的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受猴王的形象，突破本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、思、議等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中更加鮮明。作者介紹：吳承恩（約 1500 年1583 年）明代小說家。字汝忠，號射陽山人，懷安山陽（江蘇不久憤而辭官，貧老以終。吳承恩自幼喜歡讀野言稗史，熟悉古代神話和民間傳說?？茍龅氖б猓畹睦ьD，使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會現(xiàn)實的認(rèn)識，促使他運(yùn)用志怪小說的形式來表達(dá)內(nèi)心的寫定。西游記的出現(xiàn)，開辟了神魔長篇章回小說的新門類，書中將善意的嘲笑、辛

10、辣的諷 19 世紀(jì)開始，它被翻譯為日、英、法、德、俄、等十來種文字流行于世。吳承恩的詩文多散佚，有后人輯集的射陽先生存稿4 卷存世。課后作業(yè)8 / 11一、把詞語補(bǔ)充完整。天（ ）地（ ） 抓（ ）耳（ ）拱（ ）無（ ）（ ）頭（ ）頸 日（ ）月（ ） 喜（ ）自（ 二、形近字組詞。猴（候（） 陰（） 陽（） 碣（） 喝（） 楷（） 皆（）河（呵（） 碗（） 豌（） 蜿（） 婉（） 違（） 葦（）三、把句子中加點(diǎn)的詞語換成現(xiàn)在的說法。）4.這股水不知是那里的水。我們今日趕閑無事 ，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶?。ǎ?.跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再

11、無一個寧時，）四、讀下面一段話，完成練習(xí)?？s頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會，也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。1.從畫橫線的句子你了解到什么？感受到什么？9 / 112.畫曲線的句子是對石猴語言的描寫。通過語言來寫人物性格，是這篇文章的特點(diǎn)之一，從石猴的語言中可以看出石猴的什么特點(diǎn)？3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說說“人而無信，不知其可”的意思。聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的

12、生活經(jīng)驗說說讀這句話的體會。4.這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。發(fā)揮想象說說當(dāng)時的情景。5.下面是關(guān)于這段話意思的表述，你認(rèn)為正確的是（1）石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)水簾洞。（2）石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)水簾洞被封美猴王。（3）眾猴搶盆奪碗，占灶爭床，弄得力倦神疲。五、連一連，組成歇后語。豬八戒照鏡子白骨精一計未成和尚打傘里外不是人又生一計無法無天孫大圣拔猴毛孫猴子坐天下孫猴子的臉看我七十二變毛手毛腳說變就變。參考答案一、天造地設(shè) 抓耳撓腮 拱伏無違 伸頭縮頸 日精月華 喜不自勝二、猴子 陰天 石碣 楷書 河水 飯碗 蜿蜒 違背10 / 11時候 太陽 喝水 盡皆 呵呵 豌豆 婉轉(zhuǎn) 蘆葦三、1.名字叫做。 2.叫作。 3.玩耍。 4.正趕上無事。 5.直。 6.地方。 7.才停下來。四、1.從畫橫線的句子能夠了解到猴性頑劣。感受作者對猴子觀察細(xì)致，了解全面，所以文中描寫猴子特點(diǎn)的語言，十分傳神，生動真實。明、機(jī)敏、爽朗、坦率、做事有心計，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料。3.一