1、?數(shù)字圖像處理?課程混合式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺析摘要：文章結(jié)合?數(shù)字圖像處理?課程建立，討論和分析了關(guān)于混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以期通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)一步進(jìn)步混合式學(xué)習(xí)效果，并綜合性地提出了混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的主要特點(diǎn)和創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)成效中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044202217-0126-021概述當(dāng)前正值“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教育信息化快速開(kāi)展，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如何尋找一種更為科學(xué)、合理、適用的教學(xué)學(xué)習(xí)形式，是各高職院校開(kāi)展課程建立和教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論與討論，各校對(duì)傳統(tǒng)課

2、堂教學(xué)與現(xiàn)代信息化在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)形式Blending Learning給予了很高的評(píng)價(jià)。因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)形式較好地綜合了兩種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，展現(xiàn)出了旺盛的生命力?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是相對(duì)于混合式教學(xué)而言的，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，后者強(qiáng)調(diào)教學(xué)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)成效受師資程度、學(xué)習(xí)形式、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)e-Learning技術(shù)、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境和自身學(xué)習(xí)才能等諸多因素的影響?，F(xiàn)以?數(shù)字圖像處理?課程為例來(lái)討論混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。2混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，所以混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)來(lái)建立。何克抗教授認(rèn)為，所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)課堂

3、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分表達(dá)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。根據(jù)何教授的混合式學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，我們也可以認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，既包括傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境也包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境。帕金斯Perkins，1991還認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括傳統(tǒng)的課室環(huán)境，都存在“簡(jiǎn)易的和“豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，這是基于環(huán)境性質(zhì)觀的不同來(lái)劃分的。從這一觀點(diǎn)看，混合式學(xué)習(xí)環(huán)境也包括“簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)環(huán)境和“豐富的的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可以得出，混合式學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是一種以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、多形式構(gòu)建的為促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

4、而創(chuàng)設(shè)的具有支持性的最優(yōu)學(xué)習(xí)條件或最優(yōu)學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，混合式學(xué)習(xí)環(huán)境離不開(kāi)各種信息資源、認(rèn)知工具、教師、學(xué)生等因素的支持?；旌鲜綄W(xué)習(xí)環(huán)境具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是可以支持學(xué)生靈敏地、積極地、有效地自主學(xué)習(xí)，并獲得較為全面的開(kāi)展；二是無(wú)論在課堂還是在網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用均得到充分表達(dá)；三是各種學(xué)習(xí)資源、條件和工具可以充分獲得和利用。3?數(shù)字圖像處理?課程混合式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)?數(shù)字圖像處理?課程是我校信息工程學(xué)院信息類專業(yè)的專業(yè)群平臺(tái)課之一，具有應(yīng)用性強(qiáng)和理論性要求高的特點(diǎn)。該課程已在校內(nèi)開(kāi)設(shè)多年，經(jīng)過(guò)前期課程建立，已具有一定的教學(xué)根底和專業(yè)培養(yǎng)才能。因圖像處理在生活和工作中應(yīng)用廣泛，學(xué)

5、習(xí)起來(lái)比較形象直觀、生動(dòng)有趣，所以學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣較為濃重。但是由于職業(yè)院校的生源不一，專業(yè)根底不同，在不同專業(yè)、班級(jí)，甚至是同專業(yè)同班級(jí)中也出現(xiàn)了明顯的根底性差異。因?qū)I(yè)根底和學(xué)生個(gè)體差異的存在，而對(duì)創(chuàng)設(shè)混合式學(xué)習(xí)環(huán)境提出了不同的要求。盡管與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)境因素眾多，但在理論中，我們主要是從影響較為直觀的根底性學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)資源和情感學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)主要方面來(lái)創(chuàng)設(shè)的。3.1改善根底性學(xué)習(xí)條件近幾年來(lái)，學(xué)校依托世界銀行貸款工程建立，加大對(duì)校園環(huán)境整治、學(xué)生新公寓建立、機(jī)房配置、電腦設(shè)備更新、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)容、校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室等根底性硬件施行的改擴(kuò)建立，并突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)和以生為本的需求

6、。根底性學(xué)習(xí)條件得到了極大的改善，對(duì)開(kāi)展?數(shù)字圖像處理?課程混合式教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。3.2豐富學(xué)習(xí)資源學(xué)校經(jīng)過(guò)幾輪課程建立和專業(yè)評(píng)估的推動(dòng)，?數(shù)字圖像處理?學(xué)習(xí)資源裝備更加豐富而且優(yōu)質(zhì)。特別是在經(jīng)過(guò)精品課程建立、重點(diǎn)專業(yè)建立、學(xué)校人才培養(yǎng)程度辦學(xué)評(píng)估和特色校建立評(píng)估后，學(xué)校又及時(shí)開(kāi)展了智慧校園建立、混合式教學(xué)改革，在這一系列活動(dòng)的推動(dòng)下，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)?數(shù)字圖像處理?課程的教材、教案、參考資料、書(shū)籍、PPT、電子文檔、網(wǎng)絡(luò)資源、歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品等學(xué)習(xí)資源的建立，課程的學(xué)習(xí)資源更加豐富，并在學(xué)習(xí)資源的存儲(chǔ)、傳遞、提取、加工、呈現(xiàn)和利用等方面都更具優(yōu)勢(shì)和特色。為學(xué)生課內(nèi)處和線上線下自主學(xué)習(xí)

7、提供了更加豐富而優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，學(xué)生也積極參與課程學(xué)習(xí)資源的建立工作，得到了多方面的鍛煉和進(jìn)步，特別是學(xué)習(xí)才能的提升較為明顯。3.3創(chuàng)設(shè)情感學(xué)習(xí)環(huán)境高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)T不好，主要是學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、學(xué)習(xí)策略缺乏、合作性學(xué)習(xí)才能不強(qiáng)等問(wèn)題。這就需要教師特別加以關(guān)注，對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)、人際交互和學(xué)習(xí)策略三個(gè)方面加強(qiáng)引導(dǎo)，在情感學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要下更多的工夫。在開(kāi)展?數(shù)字圖像處理?混合式教學(xué)中，我們按照學(xué)校“全過(guò)程關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的育人理念，為學(xué)生的全程學(xué)習(xí)提供了多方面的幫助，如信息技術(shù)技能指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為與心理引導(dǎo)、上網(wǎng)時(shí)機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息資源保障、學(xué)習(xí)策略幫助等，并通過(guò)建立“學(xué)生圖形圖像工作室、定期

8、組織學(xué)生作品展示和優(yōu)秀作品集匯編等方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和理論動(dòng)手才能，不斷增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)才能，積極營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)氣氛，受到學(xué)生的普遍歡迎。綜合來(lái)看，但凡以學(xué)生為中心的混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)其本質(zhì)也就是混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。4小結(jié)盡管各高職院校都在大力倡導(dǎo)和積極施行混合式教學(xué)改革，但高職院校的混合式學(xué)習(xí)形式并不是非常明晰。如何才能不斷進(jìn)步混合式學(xué)習(xí)效果，除建立好師資隊(duì)伍外，另一個(gè)重點(diǎn)就是創(chuàng)立科學(xué)合理的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，在創(chuàng)立混合式學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，首先是要滿足混合式教學(xué)規(guī)律的特定需要，其次還要充分考慮高職學(xué)生特點(diǎn)和課程職業(yè)特性，學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)立才有針對(duì)性。因材施教，量力而行方為可取。學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建過(guò)于簡(jiǎn)單達(dá)不到要求，過(guò)于復(fù)雜可能適得其反。此外，還需要注意的是，我