1、小學(xué)英語觀課報告2017 小學(xué)英語觀課報告【2017 小學(xué)英語觀課報告 1】關(guān)于獅ft娃自主學(xué)習(xí)以及本真課堂的研究是我校為促進(jìn)教師教育教學(xué)能力所推行的一個活動。在我校已經(jīng)推行好幾年了，切切實(shí)實(shí)地有效提高了我們老師的各項(xiàng)技能，現(xiàn)就以我校最近組織的集體校內(nèi)聽課情況，從“教師教學(xué)”的維度來做一個反饋。一、 觀察背景我校組織的校內(nèi)教研課全員聽課活動，這次主要是針關(guān)于新老師的課堂教育教學(xué)展開的研討活動。王老師這次執(zhí)教的是牛津中小學(xué)英語 2B Unit7 Can I help A&BCan I help you? I like習(xí)。二、 觀察進(jìn)程42829211善。并且關(guān)于其他一些環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)和建議。562

2、，11論中各抒己見，關(guān)于課堂模式進(jìn)行了進(jìn)一步的完備。 借此希望在今后的課堂中能夠積極改進(jìn)，避免以教師為中心，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高!三、初步印象經(jīng)過王老師的幾次磨課試上，接合教師自身特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于于新老師來說進(jìn)步還是非常大的。在幾次的試上和磨課中我們可以發(fā)現(xiàn)王老師慢慢形成的個人教學(xué)風(fēng)格，大體感覺如下：教師語言素質(zhì)高，面向全體學(xué)生，親切自然，能做到走下去融入學(xué)生。于學(xué)生關(guān)于知識的記憶以及老師關(guān)于重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。分層，讓每個層次的學(xué)生都有話可說，有興趣來學(xué)習(xí)。四、亮點(diǎn)剖析I likeI like，幫助學(xué)生區(qū)別它們的不同，讓學(xué)生溫故知新。進(jìn)其自主學(xué)習(xí)新單詞的能力，為以后的拼讀學(xué)

3、習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)進(jìn)程中教師樂于創(chuàng)設(shè)一定的情景，如去玩具店、水果店、小吃店和學(xué)生多多利用所學(xué)語句來表達(dá)自己的想法。身作則地來示范，給學(xué)生臺階來學(xué)習(xí)和展示自己。學(xué)生的主觀能動性大大地提高 了，讓學(xué)生自己想去學(xué)習(xí)并且樂于學(xué)習(xí)。五、問題反思在課堂觀察中，我們還發(fā)現(xiàn)了一些不足的問題，下面羅列出我們觀察進(jìn)程中記下的問題與困惑，目的是讓大家共通盡快解決它，以使課堂教學(xué)效益向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。間更充分些，讓更多的孩子能夠參與進(jìn)活動來。課堂的精彩在于生成。師生互動中關(guān)于于孩子生成的答案還可以再靈動些。比如但男孩子回答：I like a blouse.No.教師可以開玩笑的方式來說：Maybe you want

4、to give to your mother的孩子，關(guān)于于脫離預(yù)設(shè)的答案不是一味的否定。車說，優(yōu)秀同學(xué)展示說等等，不一定都是老師來示范展示，然后同桌互相討論。組比拼等課堂獎懲機(jī)制，提高同學(xué)們的參與積極性，并且且即時規(guī)矩自己的課堂行為，更好的為自己的課堂服務(wù)。六、結(jié)語以上是關(guān)于二年級英語課堂教學(xué)改革所做的初步觀察，結(jié)果不是最重要的，我們更注重的是經(jīng)過課堂觀察這個活動，老師從整個磨課上課的進(jìn)程中所收獲的內(nèi)容。這應(yīng)該是平日教學(xué)中所達(dá)不到的一種程度。只有經(jīng)過不斷地反思、實(shí)踐、再反思， 我們才能獲得更寶貴的真知!【2017 小學(xué)英語觀課報告 2】隨著小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的進(jìn)一步改變，小學(xué)英語課堂教學(xué)在教

5、學(xué)氛圍、教學(xué)方法和評判方式等方面都有了較大的改變，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一片熱鬧與繁華。然而，透過那表層的熱鬧與繁華，我們同時也看到了一些有礙于課改進(jìn)一步深化的問題，主要體現(xiàn)在：1. 教材把握不透,目標(biāo)定位不準(zhǔn);2.活動形式盲目,流于形式;3. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣重表面;4.語境不夠真實(shí)，缺乏意義;5.把教學(xué)資源的開發(fā)和利用看成是教師的個人行為;6.評判不夠客觀，模糊、超值;7.追求課堂的完美結(jié)局，等。經(jīng)過調(diào)研、分析與理性的思考，筆者就以上提及的幾個方面談一些初淺的思考，與同行切磋交流。一、設(shè)計(jì)：把握教材是關(guān)鍵【現(xiàn)象】這是一堂三年級下冊的英語新授課，教學(xué)內(nèi)容是 Unit 4o you like pears?

6、的一段關(guān)于話，重點(diǎn)句型是“What o you like?”和“o you like?”，課是在一個裝備齊全的現(xiàn)代化多媒體教室里上的，課由購物(shopping)導(dǎo)入，教學(xué)活動圍繞購物展開，模擬購物活動的物品是一些小學(xué)生所喜愛的動物單詞，如hamburger hotog cake 等，教學(xué)方法豐富多彩，表面上看熱熱鬧鬧，但教學(xué)活動與偏離了主題，學(xué)生收效甚微，課堂教學(xué)因沒有把好教材而缺乏實(shí)效。學(xué)的主要文本。新課程倡導(dǎo)跳出文本，并且不是不要文本，跳出文本首先是鑒于文 關(guān)于陌生文本的能力，促進(jìn)其英語自我學(xué)習(xí)能力的不斷提高。PEP學(xué)內(nèi)容?先學(xué)什么?后學(xué)什么?都由教師自己確定。從基層老師把握教材的的情況

7、可見訓(xùn)等方式加強(qiáng)關(guān)于教材的研究、把握和處理的力度，具體可以從以下幾個方面入手： 1.了解本單元的教學(xué)內(nèi)容及其與前后內(nèi)容的聯(lián)系;2.確立單元教學(xué)目標(biāo);3.合理劃分課時，初步確定每課時的教學(xué)內(nèi)容;4.分課時備課。在分課時備課中，要注意以下幾點(diǎn)：1)三維目標(biāo)在課時中的具體化;2)重點(diǎn)難點(diǎn)的定位;3)學(xué)情分析;4)教學(xué)策略分析 5)教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)，其中囊括教學(xué)方法的選擇，媒體的使用，活動形式的設(shè)計(jì)等等。二、活動：形式為了目標(biāo)的達(dá)成【現(xiàn)象】曾聽過這樣一節(jié)英語課，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于英語色彩(colours)名稱的片著色，使后半節(jié)課簡直成了美術(shù)課，學(xué)生的著色活動完全脫離了英語語言的實(shí) 在一定程度上影響了學(xué)生相關(guān)

8、知識與技能的獲得?！痉治觥啃抡n程條件下小學(xué)英語課堂教學(xué)倡導(dǎo)采用活動的途徑，經(jīng)過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎、畫畫等小學(xué)生容易接受的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣， 培養(yǎng)他們初步用英語進(jìn)行聽、說、讀和寫的能力。但是，無論什么樣的活動都是為了學(xué)生獲得相應(yīng)的語言知識和語言技能，即為達(dá)成一定語言目標(biāo)服務(wù)，如果缺少了應(yīng)有的內(nèi)容和應(yīng)有的目標(biāo)指向，采用的活動游離于英語教學(xué)的目標(biāo)，那么，最好的形式也要大打折扣?！娟P(guān)于策】一定的活動形式必需為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要關(guān)切活動的目 讓學(xué)生著色后，可以導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過小組活動用學(xué)“What colour is it?Its句型表達(dá)出來。又如，應(yīng)用唱歌的方法，就可以將所學(xué)的

9、語言融入學(xué)生熟悉的旋 律，并且引領(lǐng)學(xué)生用歌的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容以歌的形式唱出來。如在學(xué)習(xí)“uck og rabbit cat pana m”等詞匯時，可以選擇學(xué)生熟悉的旋律“Hello”，引領(lǐng)學(xué)生下：Hello,ogo oh o.Hello,cat o oh o. Hello,m o oh o.og cat m.這樣，將枯燥的英語單詞融入到歌曲中去，既操練了單詞，也增加了學(xué)習(xí)興趣。總之，無論我們在課堂中應(yīng)用什么樣的形式，都要考慮到與學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合， 考慮到一定活動形式的目標(biāo)指向，使活動不僅富有情趣，更富有實(shí)效。三、興趣：需要知識做支撐【現(xiàn)象】曾聽過這樣一堂英語課，老師在一堂課上采用了好多種教學(xué)方法

10、，環(huán)節(jié)多得令人眼花繚亂，應(yīng)接不暇，老師呢，忙得不亦樂乎，恨不得十八般武藝齊用上，與其說是學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，還不如說是教師的才藝表演，學(xué)生一直忙于應(yīng)付老師的指令，而用英語表達(dá)的機(jī)會并且不多，學(xué)生語言學(xué)習(xí)的成效并且不理想，下課了，我問她：累不累?她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭?！痉治觥繜o疑，這位老師采用這么多的教學(xué)方法是為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。初學(xué)英語的小學(xué)生關(guān)于英語帶有一種神奇感，所以在初學(xué)階段抱有一種好奇的心理，其實(shí)，那還不是一種興趣，還只是在真正產(chǎn)生興趣前的好奇。他們喜歡豐富多彩的活動形式，但活潑的活動形式只能暫時激發(fā)他們參

11、與某一項(xiàng)語言實(shí)踐活動的熱情，還不是樂于學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣取決于他們在學(xué)習(xí)進(jìn)程中產(chǎn)生的成就感和學(xué)習(xí)能力等很多因素，成就感的獲得在一定程度上不僅取決于他們知識獲得的質(zhì)量和參與語言實(shí)踐活動的能力，而且需要一定的語言知識和技能作支撐。所以說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是在其英語學(xué)習(xí)進(jìn)程逐步形成的、一種穩(wěn)定的情感體驗(yàn)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而這一種體驗(yàn)和態(tài)度必需鑒于一定英語語言知識的累積才能逐步生成，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中得到逐步發(fā)展，并且成為促使他們自主學(xué)習(xí)、后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的動力?！娟P(guān)于策】初學(xué)英語的學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)有一種好奇，尤其喜歡活潑的、多樣化的活動方式，但我們在采用活動方式時，不要被表面上的熱

12、鬧所迷惑，要善于經(jīng)過有效的語言實(shí)踐活動幫助他們逐步獲得相應(yīng)的語言知識與技能，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使他們在活動中產(chǎn)生成就感，能夠帶著自信不斷參與英語語言實(shí)踐活動，從而使初學(xué)英語的好奇和關(guān)于活動的自然喜歡轉(zhuǎn)化為持久的、穩(wěn)定的英語學(xué)習(xí)興趣。要保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活動僅僅是一種手段，而不是目的?；顒有问讲辉谟诙啵谟谄滟|(zhì)量。一節(jié)課不適宜采用太多的活動方式，一般可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用 12 種活動方式。四、情景：有意義才有活力【現(xiàn)象】英語教學(xué)要創(chuàng)設(shè)英語情景，在這一點(diǎn)上，大家都形成了共識。筆者曾聽了這樣一堂課，教學(xué)內(nèi)容是用英語詢問時間和在一定時間里從事某項(xiàng)活動。這位老師為了創(chuàng)設(shè)語言情景，

13、從家里拿來了一只掛鐘，她一邊轉(zhuǎn)動時針一邊讓學(xué)生跟著她機(jī)械地說：Whats the time ? Itoclock.學(xué)生也就跟著老師念念有詞了， 就這樣跟著時鐘走了一圈，一直讀到“Its twelve.(十二點(diǎn))”。然后再學(xué)習(xí)一些要從事的活動，如，get up(起床),go to school, play games,go home,watch TV ,go to be 等，由于把時間學(xué)習(xí)與活動形式割裂開來，學(xué)習(xí)活動處于比較機(jī)械的狀態(tài)，情景因缺乏意義缺乏活力。激發(fā)并且保持學(xué)生參與語言實(shí)踐活動的熱情，英語學(xué)習(xí)活動也才有可能真正充滿活 力。先在黑板上畫一只鐘的外框架，學(xué)習(xí)“Its a clock.”

14、;然后，根據(jù)小學(xué)生嗜好卡通的特點(diǎn)在相應(yīng)的位置上畫上一個卡通的數(shù)字“1”，呈現(xiàn)新句型“Whats time?Its one clock.”,然后經(jīng)過時間的匆匆步子導(dǎo)致學(xué)生操練“Whats the time?Its ”句型。當(dāng)時間到了六點(diǎn)，在學(xué)生很熟練說出“Its six clock” 時，就學(xué)習(xí)“Time to get up.”(該起床了)。照這樣的辦法，隨著時間的不斷變化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)用英語表達(dá)“在不同時間內(nèi)做不同的事情”，并且出示板書。這樣,課堂不管沒有轟轟烈烈的活動場面，但學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)田，可謂潤物細(xì)無聲，無聲勝有聲。五、評判：鼓勵需以客觀為基礎(chǔ)【現(xiàn)象】這是三年級的一節(jié)英語課

15、，只要是學(xué)生答關(guān)于了，老師就讓大家鼓掌或用“Great!(棒極了!)”的語言進(jìn)行積極的鼓勵，于是，整節(jié)課上，掌聲迭起，很是熱鬧。老師根據(jù)關(guān)于話提了一個問題，幾個學(xué)生作出了不同的回答，老師訣別作出了如下評判：“En”、“Great”、“Goo”、“Yes”，學(xué)生覺得很迷惑，不知哪個是關(guān)于的，或誰的答案更好些，更不知其原因。老師在教單詞的時候，請一排學(xué)生依次起立朗讀，程度相差無幾，老師為了體現(xiàn)其多元化的評判方式，關(guān)于學(xué)生訣別做出了“Yes”、“Great”、“Goo”、“Youso clever(你真聰明)”，甚至“wonerful(精彩極了)”、等很高程度的評判，讓人覺得很夸張。【分析】在小學(xué)英

16、語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)切學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信，但這位老師的問題在于：1.評判含含糊糊、磨棱兩口，不夠明確。關(guān)于一個問題的多種答案都給予了高度的評判， 讓學(xué)生覺得迷惑：究竟誰答關(guān)于了?到底誰的答案更有道理?為什么?2.鼓勵缺乏一個“度”。學(xué)生關(guān)于一個詞或句的模仿，能體現(xiàn)出的智慧與精彩在程度上遠(yuǎn)沒有那么鮮明，超值的評判會讓孩子產(chǎn)生一種惰性，長此以往也許就會“迷失了自我”!何況，初學(xué)英語的小學(xué)生關(guān)于老師如此這般的評判能真正聽懂并且理解嗎?因此關(guān)于學(xué)生的評判要清楚，鼓勵要客觀、事實(shí)求實(shí)?！娟P(guān)于策】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，在關(guān)于學(xué)生的表現(xiàn)作出評判的時候，要以鼓勵為主，但也要注意：1.評判要清楚、明確。關(guān)于于學(xué)生在課堂上關(guān)于同一個問題的不同回答，老師要避免模糊的態(tài)度，態(tài)度要明朗，要實(shí)事求是地作出評判，不能隨心所欲。如，回答關(guān)于了就是“Yes,right.”,更好就是“your answer is better.”,但要簡要說明原因，好極了就是“Great!”，更要讓學(xué)生明白好在哪里。這不僅關(guān)于學(xué)生是一種積極的鼓勵，是一個積極的導(dǎo)向，更是情感態(tài)度價值觀的提升。2.鼓勵要有“度”。關(guān)于學(xué)生的鼓勵是必要的，但關(guān)于于類似模仿類的、體現(xiàn)不出多大思維價值或創(chuàng)造性的表現(xiàn)，只要告訴他們發(fā)音的關(guān)于錯，并且進(jìn)行必要的糾正，無須用類似“你真聰明”、