1、 教學(xué)過程：教師提問： 暫時(shí)不用的錢存入銀行時(shí)，接著提問： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 1 / 189 、大額存款等方式。所謂活期存款是指儲(chǔ) 年、二年、三年、五年、八年的等等。小 三個(gè)概念：本金、利息和利率。小麗在銀行存入 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 2 / 189 元?提問： 個(gè)月的利息是多少元?本金和利息一共多少元?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 3 / 189。 期時(shí)李力可得利息多少元?本金和利息一共是多少元? 以 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 4 / 189 是怎樣做的，教師板書算式： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 5 / 189 教學(xué)目的：使學(xué)生理解成數(shù)的意義，知道它在實(shí)際生產(chǎn)生活中的簡單應(yīng)

2、用， 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 6 / 189 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 7 / 189說一說：“是怎樣做的?根據(jù)是什么?還有別的做法嗎?” 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 8 / 1893 教學(xué)過程： 燈顯示，請(qǐng)學(xué)生齊讀來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 9 / 189 。 視，然后集體訂正： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 10 / 189 訂正。 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 11 / 189 教學(xué)過程： 國家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國防等 什么是個(gè)人所得稅，怎樣計(jì)算個(gè)人所得稅?”來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 12 / 189 節(jié) 錯(cuò)誤，最后進(jìn)行集體訂正；來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 13

3、 / 189教學(xué)過程： ? 做什么呢?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 14 / 189 此判斷兩個(gè)比能不能組成比例，關(guān)鍵是看什么?如果不能一眼看出兩來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 15 / 189個(gè)比是不是相等的，怎么辦?” 如果不能一限看出兩個(gè)比是不是相等?可以先分別把兩個(gè)比化簡以后再看。例如 有什么區(qū)別呢? 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 16 / 189 教師：我們知道了比例各部分的名稱，那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就 例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積。教師板書： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 17 / 189 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 18 / 189教師：通過這節(jié)課，我們學(xué)到了什么知識(shí)?什么是比

4、例?比例的基本性質(zhì)是 什么?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么?教學(xué)過程：教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識(shí)，誰能說一說什么叫做比例?比例 的基本性質(zhì)是什么?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么?這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí) 教師：什么叫做解比例呢?我們知道比例共有四項(xiàng)，如果知道其中的任何三 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 19 / 189 提問： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 20 / 189提問： 造幾名代表回答。之后，讓學(xué)生獨(dú)立 在一個(gè)比例里兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積：現(xiàn) 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 21 / 189 。 教學(xué)過程：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 22 / 189 的圖紙?可能嗎?如果要畫中國地圖

5、呢?于是，人們就想出了一個(gè)聰明的辦法：在 繪制地圖和其他平面圖的時(shí)候，把實(shí)際距離按一定的比例縮小，再畫在圖紙上， 器零件等)的實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)。再 。 指名回答： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 23 / 189 是比的后項(xiàng)。為了計(jì)算簡便，通常把 教師指出： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 24 / 189 厘米。南京到北京的實(shí)際距離是多少千米： 求。 =X做。訂正后，回答：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 25 / 189 意思， 化成了千米(3 )教學(xué)例 5 畫多少厘米? 距離。長的圖上距離不知道，應(yīng)設(shè)為 x。(板書： x，這里就不能再用它來 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 26 / 189 么。 教

6、學(xué)過程： 了數(shù)值比例尺外，還有線段比例尺。什 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 27 / 189 問： 際距離?” 步提出： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 28 / 189 并 教學(xué)目的： 教學(xué)過程：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 29 / 189 課 提問： 是多少?” 量變化，另一種量也隨著變化，我們就說這兩種量 程是怎樣隨著時(shí)間變化而變化的呢?” 2 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 30 / 189它們擴(kuò)大、縮小的規(guī)律是怎么樣的呢? 察和分析我們知道路程和時(shí)間是兩種什么樣的 表，并回答下面的問題：兩種量?(2)米數(shù)擴(kuò)大，總價(jià)怎樣?米數(shù)縮小，總價(jià)怎樣?(3)相對(duì)應(yīng)的總價(jià)和米數(shù)的比各是多少?比值是多少?問：

7、 量，總價(jià)是隨著米數(shù)的變化而變化的，米數(shù)擴(kuò)大，總價(jià)也隨著擴(kuò)大；米數(shù)縮小， 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 31 / 189教師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下剛才這兩個(gè)例題，回答下面的問題；?有沒有關(guān)系?的比值都是怎樣的?們看出上面兩個(gè)例題，有一些共同特點(diǎn)：都有兩種 這樣的兩種量我們就把它們叫做成正比例的量，它 2 中，有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量：它們是不是成正比例的量?為什么? K)教師引導(dǎo)： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 32 / 189 問一問學(xué)生為什么正方形的 教學(xué)目的：教學(xué)過程：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 33 / 189(1)下面各題中哪兩種量成正比例?為什么?和總價(jià)：在什么條件下，其中兩種量成正比例?一定。

8、每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間會(huì)成什么樣的變 個(gè)表，然后每四人一組討論下面的問題：兩種量?工時(shí)間怎樣隨著每小時(shí)加工的個(gè)數(shù)變化?對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積各是多少?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 34 / 189 。表中每小時(shí) 量的變化而變化的，每小時(shí)加工的數(shù)量擴(kuò)大。所需的加工時(shí)間反而縮小3 果 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 35 / 189 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 36 / 189例的比較 樣填的，教師板書：速 ，速： 教師：路程、速度和時(shí)間這三個(gè)量中每兩個(gè)量之間有什么樣的比例關(guān)系?教師：當(dāng)速度一?定時(shí)，路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系?教師：當(dāng)路程一定時(shí)，速度和時(shí)間成什么比例關(guān)系?教師：當(dāng)時(shí)間一定時(shí)。路程和速度成什么比例

9、關(guān)系?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 37 / 189 它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?試試看。組織討論，教師歸納并板書：教師：請(qǐng)同學(xué)們說說正比例和反比例關(guān)系有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 教學(xué)過程： 正比例還是成反比例嗎?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 38 / 189提問： 運(yùn)貨次數(shù)(一定)成反比例關(guān)系。運(yùn)貨的總噸=每次運(yùn)貨噸數(shù)(一定)數(shù)與運(yùn)貨次數(shù)成正比例關(guān)系 對(duì)于乘車?yán)锍毯推眱r(jià)不成比例學(xué)生可能不理解，教師可以這祥給學(xué)生解釋： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 39 / 189 教學(xué)過程：下面的問題：種量?種量是固定不變的?(3)哪兩種量是變化的?這兩種量是按怎樣的規(guī)律變化的?例，正比例和反比例的意義，還學(xué)過解比例。應(yīng)

10、用 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 40 / 189過沒有?能不能用以前學(xué)過的方法解答?”答。邊訂正邊板書：教師提問： 樣?” = 答。訂正時(shí)，回答：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 41 / 189 = 后，說說分析解答的過程。教師板書：進(jìn)一步提出： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 42 / 189 根 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 43 / 189教學(xué)過程： 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講一講，自己是怎樣 題雖然變了，但題中基本數(shù)量關(guān)系沒有變。曬出的 聯(lián)的兩種量是成什么比例，二是要找準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)的量中相對(duì)應(yīng)的數(shù)：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 44 / 189 習(xí)教學(xué)目的： 教學(xué)過程：教師：這一單元我們學(xué)習(xí)了比例的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們舉

11、例說一說什么叫做比? 什么叫做比例?比和比例有什么區(qū)別?；比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比 相等，有四項(xiàng)：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 45 / 189 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 46 / 189 個(gè)表，通過計(jì)算，可以看出上、下兩個(gè)相對(duì)應(yīng) 角形的高的一定，因而高也一定，所以三角形 。教師 學(xué)生是否把圖上距離 重和身高，教師把數(shù)據(jù)記下來，再讓學(xué)生判斷。使學(xué)生知道： 身 際 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 47 / 189教學(xué)過程： 。提問： 程：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 48 / 189 。 ) 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 49 / 189 教學(xué)過程： 物體是什么形狀的?他們有什么特征? 方體的形狀一樣

12、嗎?”備好的跟老師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們 感覺它們與長方體有什么不一樣?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 50 / 189 。教師：請(qǐng)大家再觀察一下，這些圓柱的上、下兩個(gè)面有什么特點(diǎn)? 。 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 51 / 189提問：圓柱的高有多少條?他們之間有什么關(guān)系? 相同 (2)出示(投影)一組立體圖形，辨析哪些是圓柱，哪些不是圓柱?為什么? 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 52 / 189 長有什么關(guān)系?長方形的寬與圓柱底面的高有什么關(guān)系? 在小黑板上，指名學(xué)生指給大家看， 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 53 / 189 教學(xué)過程；面積怎樣計(jì)算? 面的展開圖是什么圖形? 教師：這個(gè)

13、展開后的長方形與圓柱有什么關(guān)系?教師：那么，圓柱側(cè)面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓柱的側(cè) 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 54 / 189 面積有什么關(guān)系呢? 教師：那么，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢? 面的問題：知什么，求什么?要注意什么? 意再列式：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 55 / 189成。 積是指圓柱表面的面積，也就是 柱側(cè)面積十兩個(gè)底面的面積教頰：這道題巳知什么?求什么?教師：要求圓柱的表面積，應(yīng)該先求什么?后求什么? 教師：現(xiàn)在我們把這個(gè)圓柱展開。出示展開圖，如下：()5()()5()來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 56 / 189的側(cè)面積怎樣計(jì)算?圓柱的底面積應(yīng)該怎樣求?”算

14、運(yùn)用什么公式(如圓的周長公 一名學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。教師行間巡視， 教師：這道題已知什么?求什么? 教師：這個(gè)水桶是沒有蓋的，說明了什么?如果把做這個(gè)水桶的鐵皮展開， 會(huì)有哪幾部分?教師：要計(jì)算做這個(gè)水桶需要多少鐵皮，應(yīng)該分哪幾步? 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 57 / 189 教師：這道題已知什么?應(yīng)該怎樣求側(cè)面積?公式， (3)第5 題，是先實(shí)際測量，再計(jì)算的題目，可以分組進(jìn)行測量和計(jì)算，每 求圓柱的高。這樣就要把求圓 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 58 / 189 不同顏色區(qū)別開)。教學(xué)過程： 什么?圓柱有幾個(gè)底面?有多少條高?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 59 / 18

15、9形再計(jì)算面積的? 教師：怎樣計(jì)算圓柱的體積呢?大家仔細(xì)想想看，能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們 形 教師用手捂住圓柱的側(cè)面，只把其中的一個(gè)底面出示給學(xué)生看提問： 方法求出它的面積?”來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 60 / 189。 應(yīng)該怎樣把它拼成一個(gè)長方形? 看，圓柱的底面被拼成了什么圖形?”教師：大家再看看整個(gè)圓柱，它又被拼成了什么形狀? 教師：把圓柱拼成近似的長方體后，體積發(fā)生變化沒有?圓柱的體積可以怎 樣求? 有關(guān)系?近似長方體的高與原來圓柱的哪一部分有關(guān)系? 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 61 / 189 題：這道題已知什么?求什么?不能根據(jù)公式直接計(jì)算?算之前要注意什么? 片或小黑板出示下面幾

16、種解答方案，讓學(xué)生判斷哪個(gè)是正確的?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 62 / 189 )和高，求圓柱體積的習(xí)題。要求學(xué)生審 題 教學(xué)過程：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 63 / 189教師：我們是怎樣得到圓柱體積的計(jì)算公式的?圓柱體積的計(jì)算公式是什么?積 應(yīng)該怎樣表達(dá)? 題意：這道題已知什么?求什么?求水桶的容積是什么意思?根據(jù)什么公式?為什么?求 求水桶的容積應(yīng)該先求什么?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 64 / 189 桶的底面積應(yīng)該怎樣求?求出水捅容積之后，教師提問：最后結(jié)果應(yīng)該怎樣取值? 教師可以先后提問： 立方米，應(yīng)該先求什么?怎樣求?”來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 65 / 189教師：這道題

17、已知什么?求什么?指名學(xué)生回答后，再問：應(yīng)該怎樣求? ，教師可提出以下問題： 教學(xué)過程：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 66 / 189教師：我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形有哪些? 教師：它們各自的面積公式是什么?學(xué)生分別回答，教師板書在黑板上：梯形的面積：(上底+下底)高教師：我們已經(jīng)學(xué)過的立體圖形有哪些?教師：它們的表面積和體積怎樣求? 教師：這三個(gè)立體圖形的體積公式能否統(tǒng)一成一個(gè)呢?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 67 / 189 這是一道聯(lián)系實(shí)際的題目。讀題后，教師提問：?” 寬。一學(xué)生讀題后教師提問： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 68 / 189 ：即： x=，教師提問：先求什么?怎樣求?” 明確鋼

18、管的體積就是大圓柱的體積減去中間一個(gè)小圓柱的體積后剩下的體積， 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 69 / 189這道題需要知道鐵塊的體積等于它完全浸入水里后所排開水的體積。那么， 圖。 教學(xué)過程：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 70 / 189 樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺它與圓柱有什么不一樣? 種新的立體圖形：。 教師順著母線的方向演示。問：這條線是圓錐的高嗎?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 71 / 189 教師：圓錐的高到底有多少條呢? 教師邊演示邊敘述測量過程：的頂點(diǎn)上面； 教師：圓錐的側(cè)面是哪一部分?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 72 / 189 形? 呢?” 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 7

19、3 / 189圓柱和圓錐各一個(gè)，比圓柱體積多的沙土(最好讓學(xué) 教學(xué)過程：我們已經(jīng)學(xué)過圓柱體積的計(jì)算公式，那么圓錐的體積又該如何計(jì)算呢?今天 教師：請(qǐng)大家回億一下，我們是怎樣得到圓柱體積的計(jì)算公式的?通 教師：那么圓錐的體積該怎樣求呢?能不能也通過已學(xué)過的圖形來求呢? 同來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 74 / 189 看看它們之間的體積有什么關(guān)系?” 沙土，然后倒入圓柱。請(qǐng)大家注意觀察，看看能夠倒幾次正好把圓柱裝滿? 完后，問：把圓柱裝滿一共倒了幾次?教師：這說明了什么?教師：圓柱的體積等于什么?教師：那么，圓錐的體積可以怎樣表示呢? 教師：用字母應(yīng)該怎樣表示?教師：這道題已知什么?求什么?來源網(wǎng)

20、絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 75 / 189指名學(xué)生回答后，再問：已知圓錐的底面積和高應(yīng)該怎樣計(jì)算? 教師：這道題已知什么?求什么? 教師：要求小麥的重量，必須先求出什么?教師：要求這堆小麥的體積又該怎么辦? 教師：求得小麥的體積后應(yīng)該怎樣求小麥的重量? 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 76 / 189 數(shù)：討論，怎樣測量小麥堆的底面直徑和高? 直徑。測量小麥堆的高?？捎脙筛窀蛯⒁桓窀瓦^小麥堆的頂部水平放置， 教師：這道題應(yīng)該先求什么? 教師可以讓學(xué)生回答以下問題：(1)這道題已知什么?求什么?體積必須知道什么?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 77 / 189煤的體積后，應(yīng)該怎樣計(jì)算這堆煤的重量?教師指

21、名學(xué)生先后回答下面問題：面積等于多少?(2)圓柱的表面積的含義是什么?怎樣計(jì)算?的計(jì)算公式是什么?積公式是什么? 教學(xué)過程：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 78 / 189教師出示一個(gè)圓錐形物體，讓學(xué)生想一想怎樣測量才能計(jì)算出它的體積： 求出底面積，然后用書上介紹的方法，用 。，教師可以先后提問：，教師可提出以下問題：求?” 讀題后，教師提問：這道題要求糧倉裝小麥多少噸，應(yīng)該先求什么?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 79 / 189 面周長和高。請(qǐng)大家想一想，應(yīng)該怎樣求出底面積? = 柱和圓錐組合而成的：從圖中可以看出，圓柱和圓錐的底面直徑都是 16 厘米， 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 80 / 18

22、9 教具準(zhǔn)備： 圓柱的表面展開圖 教學(xué)過程：們學(xué)習(xí)了兩種新的立體圖形：圓柱、圓錐。知道了 有什么特點(diǎn)?(圓柱是立體圖形，圓柱有上、下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 81 / 189 教師：圓柱的側(cè)面是指哪一部分?正方形)么要這樣計(jì)算?(因?yàn)椋旱酌娴闹荛L長方形的長，高長方形的寬) 哪幾部分組成的?(圓柱的側(cè)面積十兩個(gè)底面的面積) 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 82 / 189體的體積計(jì)算的字母公式是什么?(VSH) ，有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓，側(cè)面是一個(gè)曲 教師：怎樣測量圓錐的高? 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 83 / 189計(jì)算圓錐體積的字母公式是什么?(VSH。) 讓學(xué)

23、生討論兩個(gè)問題： 完以后集體訂正：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 84 / 189 教具準(zhǔn)備：教學(xué)過程：教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種立體圖形?它們的名稱是什么? 面、幾個(gè)底面、底面的形狀、高、曲 表面積和它的體積有什么區(qū)別?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 85 / 189教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱的表面積?教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積?教師：大家說得很好，學(xué)習(xí)得很扎實(shí)。這些立體圖形除了各自的特點(diǎn)以外， 有的圖形還有與其他圖形共同的特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們就來動(dòng)動(dòng)腦筋，給它們分分類， 可以有幾種分法。如： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 86 / 189 后，教師提問讓學(xué)生思考： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人

24、學(xué)習(xí)參考 87 / 189 教學(xué)過程： 。 統(tǒng)計(jì)表有什么不同? 教師：現(xiàn)在我們先計(jì)算出有關(guān)的數(shù)據(jù)，把這張統(tǒng)計(jì)表填寫完整： 分?jǐn)?shù)時(shí)，百分號(hào)前的數(shù)只需取一位小數(shù)。填寫 合計(jì)這一行的含百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)時(shí)，教師可提問：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 88 / 189這個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢? 教師：從這張統(tǒng)計(jì)表中我們可以獲得關(guān)于東山村的什么情況? 指名提問：通過上面的比較，我們可以獲得什么情況? 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 89 / 189 表：統(tǒng)計(jì)表 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 90 / 189教學(xué)過程： 。 統(tǒng)計(jì)表?先想一想這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的表頭需要分為幾項(xiàng)?是哪幾項(xiàng)?(分為四項(xiàng)：班級(jí)、人 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)

25、參考 91 / 189 教師：從這張表中我們可以獲得什么情況? ，請(qǐng)幾位學(xué)生說一說，從這 別輔導(dǎo)。做完以后集 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 92 / 189 ：教師： 圖(一) 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 93 / 189 教學(xué)過程： 了然，印象深刻。常用的統(tǒng)計(jì)圖有條形統(tǒng)計(jì)圖 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 94 / 189中統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容是什么?圖中畫有互相垂直的兩條射線，請(qǐng)你看看水平射線表示什么?與水平射線 垂直的射線表示什么?每種作物的種植面積是多少?哪種作物種植面積最多?哪種作物種植面積 最少? 提問：水平射線下面及與水平射線垂直的射線左面為什么留有一條空白?兩 條射線為什么不在圖紙的中間畫?兩

26、條互相垂直的射線為什么不畫短些? 的位置，確定直條的寬度和間隔；來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 95 / 189提問：原來統(tǒng)計(jì)表中有幾個(gè)年份?那么圖中要畫幾個(gè)直條? 的旁邊注明單位。教師完成下圖：0來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 96 / 189 提問： 看著統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表回答：用哪一種方式表示的數(shù)量關(guān)系更直觀些? 提問：上面截成 12 段?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 97 / 189與水平射線垂直的射線表示什么?它上面畫出的每個(gè)單位的長度表示多少毫 米? 教學(xué)過程：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 98 / 1895組 教師可以歸納出以下五個(gè)問題：(1)哪個(gè)課外小組的人數(shù)最多?是多少人?(2)哪個(gè)課外小組

27、的人數(shù)最少?是多少人?的人數(shù)是數(shù)學(xué)小組人數(shù)的多少倍?課外小組有多少人?班參加課外小組的有多少人?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 99 / 189 l同處 教師說明制圖的方法： )。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 100 / 189 準(zhǔn)確。學(xué)生畫 教師提問：男工人數(shù)最多的是哪個(gè)車間?最少的是哪個(gè)車間?(男工人數(shù)最多的是第三 女工人數(shù)最多的是哪個(gè)車間?最少的是哪個(gè)車間?(女工人數(shù)最多的是第二 從統(tǒng)計(jì)圖中怎樣找出哪個(gè)車間的人數(shù)最多?哪個(gè)車間的人數(shù)最少?(第二車 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 101 / 1890 提問：(1)水平射線表示什么?為什么在它的上面有三組分成兩段的部分?(水平射 射線垂直的射線表示什

28、么?它上面畫出的每個(gè)單位長度表示多少 巡視時(shí)，注意學(xué)生畫法是否正確，長度是否準(zhǔn)確，發(fā) 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 102 / 189圖(一) 教學(xué)過程： 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：的內(nèi)容是什么?(2)哪個(gè)月的產(chǎn)量最低?哪個(gè)月的產(chǎn)量最高?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 103 / 189 。 5哪個(gè)月的平均氣溫最高?哪個(gè)月的平均氣溫最低?(8 月份的平均氣溫最高， 哪兩個(gè)月之間的平均氣溫上升得最快?哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降得最 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 104 / 1890 頁上的統(tǒng)計(jì)圖， 學(xué)生描點(diǎn)是否正確，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤個(gè)別糾正。畫完后，教師出示已 教師讓學(xué)生對(duì)照統(tǒng)計(jì)圖回答下列問題： 教師讓學(xué)生看統(tǒng)

29、計(jì)圖，然后提問：水平射線和垂直射線上的刻度分別表示什么?(水平射線上表示來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 105 / 189 教學(xué)過程：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 106 / 189 學(xué)生甲：哪個(gè)月的月降水量最多?是多少毫米?學(xué)生甲：哪個(gè)月的月降水量最少?是多少毫米?學(xué)生甲：哪兩個(gè)月之間的降水量下降得最快?下降了多少毫米? 學(xué)生甲：哪兩個(gè)月之間的降水量上升得最快?上升了多少毫米? 計(jì)表 年份的表示方式跟前面的有什么不同?(前面統(tǒng)計(jì)表中的時(shí)間間 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 107 / 189時(shí)，在水平射線上表示年份應(yīng)該注意什么?(在水平射線上表示 是經(jīng)過二年，(在下頁) 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 1

30、08 / 189 教學(xué)目的： 教學(xué)過程： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 109 / 189 。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 110 / 189 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 111 / 189 字母表示就是：文字表示就是： 隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)： ) 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 112 / 189 上面的教學(xué)過程，使學(xué)生看到如下板書：小數(shù)的計(jì)數(shù)單位：十分之一百分之一千分之一(無限不循環(huán)小數(shù)) 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 113 / 189 表示百分?jǐn)?shù)?” 教學(xué)目的：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 114 / 189教學(xué)過程： 。 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 115 /

31、 189 進(jìn)一步 提問：如果根據(jù)需要省略干位后面的尾數(shù)，求得的近似數(shù)的單位應(yīng)該是多少? 能去掉? 可以適當(dāng)提示：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 116 / 189 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 117 / 189 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 118 / 189教學(xué)目的： 教學(xué)過程： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 119 / 189 提問： 。教帥可以說明做的方法：在含 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 120 / 189 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 121 / 189 該圖 1 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 122 / 189 。教學(xué)過程： 例說明各種運(yùn)算的意義。如：” 算?”教師引導(dǎo)學(xué)生說出各種運(yùn)算之間的關(guān)

32、系。如：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 123 / 189 黑板上：如 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 124 / 189 分別說一說整數(shù)、小數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則各是怎樣的： 提問： 什么樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?” 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 125 / 189 。 法與減法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?” 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 126 / 189 教學(xué)目的： 教學(xué)過程： ：教師根據(jù)學(xué)生的回答，整理成教科 加法和乘法適用以外，對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的加法、乘法適用嗎?讓學(xué)生再舉幾個(gè)有關(guān) 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 127 / 189 子說明： 。集體訂正時(shí)教師再提問：這道題是怎樣應(yīng)用運(yùn)算定

33、律的?應(yīng)用了哪些運(yùn)算 定律?使學(xué)生明確：在計(jì)算時(shí)不僅計(jì)算的開始有時(shí)可以用簡便方法進(jìn)行計(jì)算， 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 128 / 189 是下面二道題，是怎樣進(jìn)行簡便計(jì)算的? ?” 進(jìn)行輔導(dǎo)，集體訂 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 129 / 189教學(xué)目的： 運(yùn)算對(duì)于其中一些基本的計(jì)算。要達(dá)到一定的 教學(xué)過程： 題：數(shù)大， 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 130 / 189 把重點(diǎn)放在提高學(xué)生計(jì)算的正確率上： 教學(xué)目的：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 131 / 189 們通過下面的例子。邊回憶、邊總結(jié) 一個(gè)含有字母的式子里數(shù)字與字母、字母與字母 公式；： 該用上面的哪個(gè)公式? 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)

34、參考 132 / 189 教師出示復(fù)習(xí)題：下列等式，哪些是方程，哪些不是方程?并說明理由： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 133 / 189 。我們主要是應(yīng)用了加、減、乘、除法中各部分間 第 2 題讓學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正時(shí)著重說明有3 道小題，在解答中出 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 134 / 189 教學(xué)目的： 教學(xué)過程： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 135 / 189 關(guān)系。兩個(gè)數(shù)的比也可以寫成分?jǐn)?shù)形式。比、分?jǐn)?shù) 和除法有什么聯(lián)系和區(qū)別?教師根據(jù)學(xué)生的回答，整理成下表： 教師；什么是比例的基本性質(zhì)：(在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 136 / 189 教師

35、：在做題過程中要思考解題時(shí)用的是什么方法?得到的結(jié)果是什 么?兩者有什么區(qū)別：提問邊板書。整理成下表： 答。例如： 教師出示一幅教學(xué)大樓的平面圖讓學(xué)生觀察后提問：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 137 / 189 理解正、反比例的意義能夠正確判斷成正、反比 教學(xué)過程：例和反比例的意義，誰能講一講正、反比例的意 例關(guān)系或反比例關(guān)系。這種關(guān)系可以用下面的式子表示： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 138 / 189 教師：單價(jià)；數(shù)量和總價(jià)這三個(gè)量每兩個(gè)量之間有什么樣的比例關(guān)系：定時(shí)，數(shù)量和總價(jià)成什么比例關(guān)系?定時(shí)，單價(jià)和總價(jià)成什么比例關(guān)系?定時(shí)，單價(jià)和數(shù)量成什么比例關(guān)系? 并板書：。訂 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人

36、學(xué)習(xí)參考 139 / 189 教學(xué)目的： 教學(xué)過程： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 140 / 189 關(guān)系?你為什么要這樣解答?” )。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 141 / 189 不同的簡單應(yīng)用題?” 己編的題是什么怎樣解答的； 來來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 142 / 189 要求的問題和一個(gè)已知條件，就很容易想到還需要什么條件才能解答這個(gè)問寇： 教學(xué)目的： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 143 / 189 教學(xué)過程： 路程，平均每小時(shí)比原計(jì)劃多走多少千米： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 144 / 189 千米都不 和解答?誰能結(jié)合第(2)題和(3)題來說說看?” 原 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)

37、習(xí)參考 145 / 189 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 146 / 189 2,做練習(xí)二十二的第6 題。 和解答的： 教學(xué)過程：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 147 / 189 修這條水渠的幾分之兒?修這條水渠的幾分之幾?合修每天修這條水渠的幾分之幾?(5 )如果乙隊(duì)單獨(dú)修了 2 天。修廠這條水渠的幾分之幾：( 6 )如果中隊(duì)先單獨(dú)修 3 天這條水渠還剩下幾分之幾沒有修? 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 148 / 189 關(guān)系是什么?”教師：那么在上面這道題里哪些是工效?哪些是時(shí)間?哪些是工作總量?” ：如 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 149 / 189予必要的引導(dǎo)和幫助)。 一、兩名學(xué)生說一說解

38、題思路和分析過程： 教學(xué)過程： 誰能說一說，列方程解答應(yīng)用題時(shí)，需要根據(jù)什么來列方程?” 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 150 / 189(1)男生人數(shù)是女生人數(shù)的2 倍。 說明實(shí)際上每一道題 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 151 / 189 體分析不同解法的特點(diǎn)； 需要考慮先求出兩車的速度 X 今后 正時(shí)，可以讓 學(xué)生說一說每道題用什么方法解答方便一些，為什么?來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 152 / 189 題； 教學(xué)過程： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 153 / 189 畫多幾分之幾?水彩畫比蠟筆畫少幾分之幾? 是：一個(gè)是以水彩畫的數(shù)量( 50)作標(biāo)準(zhǔn)，看水彩畫與蠟筆畫數(shù)量的差是水彩畫 來源網(wǎng)

39、絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 154 / 189 樣) 一名學(xué)生說一 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 155 / 189 教學(xué)過程： 教師出示另一塊小黑板，指名回答下列數(shù)量關(guān)系是否成比例，成什么比例? 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 156 / 189 這條公路還要多少天?” 例?如果成比例成什么比例?” 天。在設(shè)未知數(shù)時(shí)要怎樣設(shè)?列方程時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣列?”(可能會(huì)出現(xiàn)兩種解法)。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 157 / 189 二是在第(2)種解法中，列方程求出的是一共要用多少天，還要減去已經(jīng)修 如果成比例。成什么比例?”道題的數(shù)量關(guān) 如果有時(shí)間，還可以指名說一說，這道題能不能用算術(shù)方法解答?溝通反比 來源網(wǎng)絡(luò)，

40、僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 158 / 189 題： 教學(xué)過程：教師出示小黑板，指名學(xué)生回答問題： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 159 / 189 的 法： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 160 / 189法： 法： 答 = 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 161 / 189 = 長度、面積、體積、重量和時(shí)間等單位和進(jìn)率及 教學(xué)過程；來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 162 / 189 種量都有自己的計(jì)量單位。我們學(xué)過的計(jì)量單位有哪些?” 際大小的認(rèn)識(shí)： 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 163 / 189 完 天，四、六、九、十一月是30 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 164 / 189 教學(xué)過程：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 165 / 189 1 升(即l 立方分米)的容積有多大；想一想，如果填其他的容積單位合 么樣，棱長是多少?再想一想，它的每個(gè)面是什么樣，面積是多少? 分米的正方體長、寬、高各要擺多少個(gè)小正方體?再想一想一