1、初中數(shù)學(xué)講課方案模板初中數(shù)學(xué)講課方案模板4/4初中數(shù)學(xué)講課方案模板講課方案模板課程名稱勾股定理執(zhí)教教師學(xué)校名稱學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段初中勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)進步行學(xué)習(xí)的，它是直角三角形的一條特別重要的性質(zhì)，是幾何中最重要的定理之一，它揭示了一個三角形三條邊之間的數(shù)目關(guān)系，它可以解決直角三角一內(nèi)容分析形的主要依照之一，在實質(zhì)生活頂用途很大。教材在編寫時注意培育學(xué)生的著手操作能力和察看分析問題的能力；經(jīng)過實質(zhì)分析，拼圖等活動，使學(xué)生獲取較為直觀的印象；經(jīng)過聯(lián)系比較，理解勾股定理，以便于正確的進行運用。八年級學(xué)生已初步擁有幾何圖形的察看，幾何證明的理論思想能力。他們希望老師創(chuàng)辦便

2、于他們進行察看的幾何環(huán)境，給他們宣布自己看法和表現(xiàn)自己才干的機會，希望老師知足他們的創(chuàng)辦夢想，讓他們實質(zhì)操二學(xué)情分析作，使他們獲取發(fā)揮自己創(chuàng)辦才能的機會。但關(guān)于勾股定理的得出，第一需要學(xué)生經(jīng)過著手操作，在察看的基礎(chǔ)上，勇敢猜想數(shù)學(xué)結(jié)論，而這需要學(xué)生具備一定的分析、歸納的思想方法和運用數(shù)學(xué)的思想意識，但學(xué)生在這一方面的可預(yù)示性和耐挫折能力其實不是很成熟，進而形成困難?；A(chǔ)知識：認(rèn)識利用拼圖考證勾股定理的方法基本能力：掌握勾股定理并會用它解決身旁與實質(zhì)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)識題三講課目的過程與方法：在學(xué)生經(jīng)歷察看、歸納、猜想、研究勾股定理過程中，發(fā)展合情推理能力感神情度價值觀：意會數(shù)形聯(lián)合思想，并在研究過

3、程中，發(fā)展學(xué)生的歸納、歸納能力。講課要點：研究和考證勾股定理過程四要點難點講課難點：經(jīng)過面積計算研究勾股定理信息化資源：幾何畫板課件?；五講課資源常例資源：作圖工具（直尺，三角尺等）教參、課標(biāo)；?及環(huán)境準(zhǔn)備講課支撐環(huán)境：多媒體教室、網(wǎng)格紙；?其余：紙筆等。六講課過程講課過程設(shè)教師活動學(xué)生活動設(shè)計企圖計步驟與內(nèi)容放映幻燈片學(xué)生自主達成一、講課目的教師解說數(shù)學(xué)家與伙伴合作商討，從展現(xiàn)畢達哥拉斯網(wǎng)格圖中不難發(fā)現(xiàn)二、研究新知教師發(fā)問：同學(xué)下邊的現(xiàn)象：1創(chuàng)辦情境，們，你能發(fā)現(xiàn)圖等腰直角三角形兩導(dǎo)入課題中的等腰直角三直角邊為邊長的小數(shù)學(xué)家畢達哥角形有什么性質(zhì)正方形的面積的和，拉斯的故事嗎？等于以斜邊為邊長

4、2自主研究，一般的直角三角的正方形的面積。合作溝通形，能否也有類直角三角形兩直角講課過程我采納以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)辦情境以古引新?，提出問題發(fā)現(xiàn)研究?著手操作證明定理，應(yīng)用知識回歸生活，總結(jié)升華介紹作業(yè)。?在創(chuàng)辦情境以古活動一：似的性質(zhì)呢？邊的平方和等于斜察看書上108總結(jié)：在RtABC邊的平方頁圖中，兩直角邊分學(xué)生討論后總結(jié)活動二：別是a、b，斜邊學(xué)生注意聽講察看幻燈片圖為c，那么學(xué)生獨自達成活動三：教師板書著手做一做一般的直角三角形3.例題例1RtABC中，=90，AB=C，AC=b，BC=a已知AC=6，BC=8，求AB.4.練習(xí)檢測三、講堂小結(jié)作業(yè)的部署七、板書設(shè)計引新這一環(huán)節(jié)，我由故事引入了

5、商高定理的由來，這樣惹起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。此后出示問題：能否是全部的直角三角形都有這個性質(zhì)呢？問題的設(shè)計有必定的挑戰(zhàn)性，目的是激發(fā)學(xué)生的研究欲念，使學(xué)生進入樂學(xué)狀態(tài)。勾股定理A研究勾股定理直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。在RT三角形ABC中，角C等于90度，由勾股定理得AC2BC2=AB2八C、講課反省B蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感覺自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、研究者，而少兒的精神世界上，這類需要特別激烈。”從前我老是“入侵”著講堂的主要時間和話語權(quán)，學(xué)生被動地聽、機械地練，課后但是為了達成而造作業(yè)。在設(shè)計這節(jié)課前，我愈來愈感覺這類

6、教育方法所帶來的問題愈來愈多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愈來愈低；碰到問題，不是急著去找尋解決的方法，研究解決的門路，是“等”，“靠”，“推”，長時間下來講堂的效率愈來愈低了，于是在課前，我決定換一種方法，讓學(xué)生自己去找尋解決問題的方法，松手讓學(xué)生去研究：第一，我在課前部署了一個預(yù)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生自己去找尋方法研究直角三角形的三邊數(shù)目關(guān)系，原來認(rèn)為學(xué)生會去教材上找尋答案，此后就交差了事，但是出乎我的猜想的是，學(xué)生經(jīng)過丈量的方法，不單得出了直角三角形三邊的數(shù)目關(guān)系，還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了鈍角三角形，銳角三角形的三邊平方之間的關(guān)系，也有的同學(xué)指出了丈量過程中會出現(xiàn)偏差，計算會“差一點”，不可以但是用丈量的方法來得出這

7、個結(jié)論，使得我們?nèi)フ覍て溆喾椒▉硗频浇Y(jié)論。第二，在研究方格紙中圖形面積時，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了數(shù)格子，面積公式，拼補，切割等方法來求圖形的面積，方法多種多樣。第三，關(guān)于課外的采集勾股定理資料，所偏向的角度各有不一樣樣，有從勾股定剪發(fā)現(xiàn)的時期下手的，有從勾股定理的證明方法下手的，有從勾股定理的各樣名字的由來下手的，有從勾股定理的各方面應(yīng)用下手的，由于講堂時間的關(guān)系，都沒有讓大家全說完，真是讓我的震驚一陣接著一陣。第四，在講堂小結(jié)時間，孩子們又討論紛繁地從知識上學(xué)會了直角三角形已知隨意兩邊，去求第三邊，說到學(xué)會了拼補，切割的方法去求不易求的圖形面積，又說到了學(xué)會用類比的思想去研究不一樣樣形狀，不一樣樣大小的直角三角形的三邊關(guān)系，又說到了認(rèn)識了勾股定理的很多有關(guān)知識，又說到了我們古代的數(shù)學(xué)成就給我們帶來了民族驕傲感，還說到了保護環(huán)境的公益心真真的讓我目不暇接。葉圣陶先生說過：教是為了不教