1、授課方案方案課題名稱(chēng)：觀察物體姓名：工作單位：學(xué)科年級(jí)：數(shù)學(xué)，五年級(jí)教材版本：人教版一、授課內(nèi)容解析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題本源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）“觀察物體”這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在第一階段首次空間看法的學(xué)習(xí)與建立。因此授課時(shí)，要（1）以直觀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建立表象。（2）利用情境模擬，讀懂圖中人物與觀察物體間的地址關(guān)系，明確不冋地址所看到的形狀。二、授課目的（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并詳盡化為本節(jié)課的詳盡要求，清楚（學(xué)生懂）、詳盡、可操作、可以依照練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）1、知道從不冋地址觀察到的物體的形狀可能是不冋的，能辨別從不冋地址看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2、

2、經(jīng)過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。、使學(xué)生感覺(jué)局部與整體的關(guān)系，初步形成全面對(duì)待事物的意識(shí)。授課重點(diǎn)：在實(shí)質(zhì)的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到在不冋的地址觀察到的物體的形狀可能是不一樣的。授課難點(diǎn)：辨別從不一樣側(cè)面觀察到的物體形狀。三、學(xué)習(xí)者特色解析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握認(rèn)識(shí)情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）本節(jié)課的內(nèi)容是二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，空間看法困窮，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們所接觸的物體一般以玩具居多，因此依照學(xué)生的實(shí)質(zhì)，安排觀察的物體先以玩具為主，再?gòu)耐婢哌@樣的立體圖形向平面圖形變換。四、授課過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)

3、，畫(huà)出流程圖）PPT情況導(dǎo)入，經(jīng)過(guò)多媒體模擬一個(gè)盲人摸象的故事，進(jìn)而引入課題PPT圖片顯現(xiàn)物體，多角度演示，使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用PPT顯現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，并回答提?wèn)最后總結(jié)。五、授課策略選擇與信息技術(shù)交融的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的改革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)交融點(diǎn)）本節(jié)課充分運(yùn)用信息技術(shù)，利用PPT多媒體演示圖片和授課過(guò)程。授課中讓學(xué)生以小組為單位，從不冋的地址觀察物體，初步從各個(gè)面進(jìn)行逐一認(rèn)真地觀察使學(xué)生對(duì)所看到的圖形形成清楚的表象；在直接觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演圖中的人物，經(jīng)過(guò)“看圖一找地址”和“看圖一想形狀”兩個(gè)層次的活動(dòng)，喚醒學(xué)生在不冋

4、地址觀察到的形狀的表象，作出相應(yīng)的判斷，實(shí)現(xiàn)從立體圖形向平面圖形的變換，發(fā)展學(xué)生的空間看法。教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖PPT情況導(dǎo)入一、故事導(dǎo)入。以學(xué)生喜歡的給學(xué)生講盲人摸象的寓言故事。故事導(dǎo)入，配合課件的演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)小結(jié)：從前面、后邊、側(cè)面觀察到看課件，聽(tīng)故事，談感覺(jué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入的物體的形狀都不一樣樣，我們只有全面學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)地觀察，看到的事物才是完滿(mǎn)的。生初步感覺(jué)部分與整體的關(guān)系，浸透從一個(gè)角度觀察物體是片面的。PPT演示二、觀察物體，研究新知。1認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象，建立表象。發(fā)言：這節(jié)課老師為各小組請(qǐng)來(lái)了一位小朋友，讓它來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)，看看它是誰(shuí)？我們用熱忱的掌聲歡

5、迎它加入我們小組活動(dòng)。請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出熊貓玩具，放在桌子中間。2、初步觀察和感知。請(qǐng)你告訴你們小組的同學(xué)，你1、組長(zhǎng)拿出熊貓玩具，放在課桌中經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察實(shí)坐在熊貓的哪一邊？間。物，小組同學(xué)互相交3、認(rèn)真、有序的觀察，進(jìn)一步2、小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己坐在熊貓流，增強(qiáng)了從不冋位感知。玩具的什么地址。置觀察到的形狀的特（1）請(qǐng)同學(xué)們都站到熊貓的前面，從3、觀察熊貓的前面、右側(cè)面、后邊、征，并借助語(yǔ)言、動(dòng)這個(gè)地址觀察，你們都看到了什么？互相左側(cè)面，小組同學(xué)互相溝通看到的熊貓的形說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊比劃是什么形狀的。作等方式，幫助學(xué)生狀。（2）請(qǐng)同學(xué)們都站到熊貓的右側(cè)面，形成清楚的表象，為從這個(gè)地址觀察，你們都看到了

6、什么？互4、談?wù)?、溝通、反響。后邊看平面圖時(shí)進(jìn)行相說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊比劃是什么形狀的。（3）請(qǐng)同學(xué)們都站到熊貓的后邊，從這個(gè)位表象的提起做準(zhǔn)備。置觀察，你們都看到了什么？互相說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊比劃是什么形狀的。4）請(qǐng)同學(xué)們都站到熊貓的左側(cè)面，從這個(gè)地址觀察，你們都看到了什么？互相說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊比劃是什么形狀的。、組織溝通，比較辨析。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在熊貓的前、后、左側(cè)、右側(cè)面你看到的熊貓是什么形狀的？觀察的時(shí)候有什么問(wèn)題？PPT情境模擬演示三、情境模擬，溝通聯(lián)系，發(fā)展空間看法。1讀懂情境圖，理解地址關(guān)系。課件出示例1情境圖。問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)真觀察后，想想，站在小明、小紅、小芳、小亮的地址上觀察熊貓，看到的熊貓分別是什么

7、樣子的？、情境模擬，明確地址關(guān)系。問(wèn)：小明看到的圖形是什么樣子的？問(wèn)：若是你是小紅、小芳或小亮看到的圖形又是什么樣子的？、運(yùn)用表象，正確判斷。依照情境圖，想想并說(shuō)說(shuō)下面的圖分別是誰(shuí)看到的。、游戲牢固，發(fā)展看法。發(fā)言：剛剛我們素來(lái)在觀察物體，我們來(lái)玩“找地址”的游戲。課件出示“做一做”汽車(chē)圖。這四個(gè)小朋友所在的地址看到的汽車(chē)相同嗎？為什么？他經(jīng)過(guò)讓學(xué)生看圖并進(jìn)行情境模擬的形式，幫助學(xué)生明確圖中觀察者與熊貓之間的地址關(guān)系，進(jìn)而1、觀察例1情境圖后，先同組冋學(xué)溝通小明、小紅、小芳和小實(shí)現(xiàn)了把學(xué)生的亮站在自己的地址上分別看到的熊認(rèn)知從立體圖形貓的形狀，再全部進(jìn)行溝通。向平面圖形的轉(zhuǎn)2、觀察“做一做”汽

8、車(chē)情境圖換，進(jìn)而激活學(xué)生后，依照四個(gè)小朋友的地址，幫助在不冋地址觀察他們找的所看到的圖形，并連起來(lái)，到的圖形的表象，爾后進(jìn)行反響。作出相應(yīng)的判斷。最后經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)，再次讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從立體圖形向平面圖形的變換，發(fā)展學(xué)生的空間看法。們看到的汽車(chē)各是怎樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？再把他們自己看到的圖在學(xué)生親身經(jīng)歷PPT顯現(xiàn)了觀察物體的活動(dòng)后，四、總結(jié)。引導(dǎo)他們進(jìn)行反思，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體。從四溝通、反響。對(duì)活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)個(gè)不冋的地址觀察了熊貓、汽車(chē)，你的和感覺(jué)作出進(jìn)一步的講解，形成更清楚的收獲是什么？認(rèn)識(shí)和更深刻的領(lǐng)悟。六、授課談?wù)撛O(shè)計(jì)（創(chuàng)辦量規(guī)，向?qū)W生顯現(xiàn)他們將被怎樣談?wù)摚▉?lái)自教師和小組其他成員的談?wù)摚Ｒ部梢詣?chuàng)辦一個(gè)自我談?wù)摫?，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行談?wù)摚┻@節(jié)課的授課方案可以關(guān)注學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，在理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦性地使用教材，用情境貫穿整個(gè)授課過(guò)程，使數(shù)