1、課程改革與教學實踐教育會議 學習成果中學生創(chuàng)新學習教師資源工作坊認識中學生的創(chuàng)意胡少偉香港創(chuàng)新教育學會16-4-2005 香港教師中心課程改革與教學實踐教育會議 學習成果中學生創(chuàng)新學習1.青少年的創(chuàng)造力 創(chuàng)造力雖然是每個人的潛質(zhì)，但並不等於每個人的創(chuàng)造力都會自然地產(chǎn)生和發(fā)展。人的創(chuàng)造力往往是在日常生活、工作、學習中以初級的、不明顯的方式存在而不為人們注意。這種創(chuàng)造潛能不等於沒有創(chuàng)造力，只是創(chuàng)造力沒有得到有效的開發(fā)而已。創(chuàng)造力的高低，是先天素質(zhì)與後天開發(fā)的綜合結果。人的創(chuàng)造潛能通過創(chuàng)造教育或?qū)ｉT學習訓練來開發(fā)的。1.青少年的創(chuàng)造力 創(chuàng)造力雖然是每個人的潛質(zhì)，但並不等 有研究者把創(chuàng)造力界定是一種產(chǎn)

2、生出原創(chuàng)、新穎、獨特意念或產(chǎn)品的能力；也有研究者將之界定為一種歷程，或創(chuàng)造者所具有的人格特質(zhì)。青少年個人的創(chuàng)造行為，不但源自其認知能力和技巧，也涉及其性格、動機和策略等因素，並且與其本身的發(fā)展進程有一定的關連。 有研究者把創(chuàng)造力界定是一種產(chǎn)生出原創(chuàng)、新穎、獨特意念或 學習者貴在創(chuàng)新。創(chuàng)新學習主要是在充分調(diào)動學習者內(nèi)在主體積極的基礎上進行的自主學習。學習者要敢於質(zhì)疑，善於提出問題、分析問題、解決問題、大膽探索，靈活思維，從多種媒體獲取信息，並作判斷。要學習創(chuàng)新，青少年人便要不拘泥，不守舊，勇於嘗試，打破框框，才能促進和提高自己的創(chuàng)造力。 學習者貴在創(chuàng)新。創(chuàng)新學習主要是在充分調(diào)動學習者內(nèi)在主體2.

3、創(chuàng)造的能力 敏覺力敏覺力是指具備敏銳的洞察力和觀察入微的能力，能找出問題的重點，發(fā)現(xiàn)問題的缺漏和關鍵的能力。要培養(yǎng)仔細觀察的習慣，凡事都由各個不同的角度去觀察、留意、聆聽與接觸。2.創(chuàng)造的能力 敏覺力流暢力流暢力是指在短促的時間內(nèi)，構想出大量意念的能力，點子多多。流暢力大致可分為觀念、聯(lián)想和表達三種：(1) 觀念的流暢力：指就某主題或觀念，能 想出不同構想的能力；(2) 聯(lián)想的流暢力：指能尋出某觀念/特定訊 息的相關意念的能力；(3) 表達的流暢力：指能以不同的表達形式 去組織意念的能力。流暢力 變通力變通力是指一種改變思考方式，能突破成規(guī)，變更思考或處事模式；有變通能力的人能擴闊思考空間，從

4、不同角度思索同一個問題，有一種舉一反三的能力。要有變通能力便要改變慣性，突破常規(guī)去處事。 變通力變通力是指一種改變思考方式，能突破成規(guī)，變更獨創(chuàng)力獨創(chuàng)力是指在思考和行為上表現(xiàn)與眾不同、不因循的特質(zhì)。有獨創(chuàng)力的人能構想出人意表的念頭或解難的方法，表現(xiàn)出一種產(chǎn)生新奇獨到的反應的能力。培養(yǎng)獨創(chuàng)力便要經(jīng)常嘗試提出有別於他人或常規(guī)的答案。獨創(chuàng)力獨創(chuàng)力是指在思考和行為上表現(xiàn)與眾不同、不因循的特質(zhì) 精進力 精進力是指在原有構想上加入新的元素， 以豐富內(nèi)容或增添其趣味性；也是一種講 求心思細密及考慮周詳?shù)哪芰?。有精進力 的人做事以求達至精益求精、盡善盡美。 培養(yǎng)精進力需設法找出缺漏點，以免掛萬 漏一。 精進力

5、3.創(chuàng)造性思維發(fā)散思維 發(fā)散思維又叫擴散思維、多向思維、輻射思維。這是一種開放性的立體思維，即人們圍繞某一新情況、新問題，沿著不同方向思考、去探索，獲得解決問題的多種方案。在這一過程中人們要克服常規(guī)思路的束縛，不受習慣的方法和原有認識的干擾和影響，充分發(fā)揮想像力，從不同角度、不同途徑去思考答案。3.創(chuàng)造性思維發(fā)散思維 逆向思維 逆向思維是發(fā)散思維的變型，其思維方向不是向各個角度幅射，而是與正向思路或常規(guī)思路相反的方向，即以對立、顛倒、逆轉、反面等方式去認識問題或?qū)で蠼鉀Q問題的思路或方案。逆向思維在現(xiàn)實生活中運用十分廣泛，是創(chuàng)造性思維中較重要的思維形式之一。 逆向思維 側向思維 側向思維的思路、

6、思維方向不同於正向思維或逆向思維，它是沿著正向思維旁側開拓出新思路的一種創(chuàng)造性思維。通俗地講，側向思維就是利用其他領域裏的知識和資訊，從側向迂回地解決問題的一種思維形式。 側向思維組合思維 組合思維又叫聯(lián)接思維或合向思維，它是一種特殊類型的側向思維。組合思維是將不同性質(zhì)、領域、方面、類型的事物、因素、理論、觀點，根據(jù)某個目的，圍繞一定的中心，結合、組合、綜合、融合在一起，成為一個新設想、新方案、新理論、新觀念、新事物。組合思維聯(lián)想思維 是一種由此及彼的思維形式，是由一個事物想到另一個事物，由一個問題想到另一個問題，由一個概念想到另一個概念，由一個形象想到另一個形象，由一種方法想到另一種方法的思

7、維過程。聯(lián)想思維能開闊人的思路，找出事物的內(nèi)在聯(lián)繫及發(fā)展綫索，實現(xiàn)創(chuàng)新。聯(lián)想思維4.培養(yǎng)創(chuàng)造的態(tài)度富好奇心 富好奇是指面對問題或感興趣的事物，會主動追尋根由，仔細地進行調(diào)查或探究，以尋根究底的精神去找出問題的源頭或事物的特性，以滿足其求知欲。好奇心是可貴的創(chuàng)造性個性心理品質(zhì)之一。在認識過程中，好奇心可以使人們孜孜不倦地對某些事物進行觀察，使認識不斷深化。4.培養(yǎng)創(chuàng)造的態(tài)度富好奇心喜於想像 喜於想像是指善用直覺去思維，能夠聯(lián)想出不同種類的意象，並將之具體化，能超越感官及現(xiàn)實的限制，產(chǎn)生新穎的意念。想像力所構想出來的東西，變化可以很多和很大。喜於想像的人，往往能提供較不同的意念。所以，喜於想像是有

8、助激發(fā)創(chuàng)造力的一種態(tài)度。喜於想像勇於冒險 勇於冒險是指具有猜測、嘗試、實驗或面對批判的勇氣，包含勇於應付未知情況的態(tài)度；亦可說是樂於接受新事物，作出新嘗試，顯現(xiàn)勇於探索的精神。在創(chuàng)造過程中，成果大多是不可預見的，而卻需承擔一定的風險，故勇敢比其他品質(zhì)重要；因爲任何聰明才智離開了勇敢，就不能創(chuàng)造新的意念、產(chǎn)品或成果。勇於冒險 敢於挑戰(zhàn) 敢於挑戰(zhàn)是指在複雜紊亂的情境中，能保持冷靜、臨危不亂，找出問題的核心及從多角度去尋求解難的方案。不會因遇上難題而退縮，反而敢於接受挑戰(zhàn)。創(chuàng)造活動大多是一項開拓性工作，以新事物代替舊事物，不僅要經(jīng)歷困難和障礙，還要經(jīng)受舊勢力的歧視、壓制和反對。故此，缺乏敢於挑戰(zhàn)是很

9、難有新的創(chuàng)造的。 敢於挑戰(zhàn) 敢於挑戰(zhàn)是指在複雜紊亂的情境中，能保持冷靜、5.創(chuàng)造動機的訓練人類的任何行為、活動的產(chǎn)生和維持都離不開動機，動機是各種行為、活動的直接推動力，創(chuàng)造活動是人類活動的一種，和所有活動一樣，需要創(chuàng)造動機的激發(fā)和維持。創(chuàng)造動機的強度制約創(chuàng)造性思維的效率。創(chuàng)造動機是在創(chuàng)造需要的基楚上形成的，是發(fā)動和維持創(chuàng)造性思維的內(nèi)在原因。吉爾福特指出，一個人雖然有較高的創(chuàng)造能力，但若沒有利用這些能力的動機，那麼，他創(chuàng)造性輸出也是不會多的。5.創(chuàng)造動機的訓練人類的任何行為、活動的產(chǎn)生和維持都離不開創(chuàng)造動機是推動創(chuàng)造者進行創(chuàng)造性活動的動力，直接決定個體從事創(chuàng)造活動的期待，對結果的評價和體驗，並

10、進而影響其從事創(chuàng)造活動的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)展。許多經(jīng)驗和心理學研究都證明，內(nèi)在動機比外在動機更有利於個體創(chuàng)造活動的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的發(fā)揮與發(fā)展。此外，研究發(fā)現(xiàn)，成就動機高的人熱衷於擔任開創(chuàng)性工作，並在工作中敢於創(chuàng)新。創(chuàng)造動機是推動創(chuàng)造者進行創(chuàng)造性活動的動力，直接決定個體從事創(chuàng) 以下練習，可增強個人的創(chuàng)造動機，值得青少年在日常生活中實踐和鍛煉。1. 日行一創(chuàng)每一天都要有一發(fā)現(xiàn)，或是提出一個問題，對某事質(zhì)疑，或?qū)ΜF(xiàn)象作新的解釋等等。2. 隨身攜帶發(fā)現(xiàn)記錄本身邊準備一本紀錄冊，把自己觀察的學習或生活，爭取每天記上一則新發(fā)現(xiàn)。所謂新，是指對你來說是新奇的，即使是以前知道的東西，有了新的知識後，也可以把當中

11、的新發(fā)現(xiàn)記在本子上。 3. 經(jīng)常發(fā)問遇事經(jīng)常發(fā)問，遇事是指我們遇到的任何事；經(jīng)常發(fā)問是一定要找出問題，對面前的事要問出聲或?qū)懗鲎?，以糾正不善發(fā)問的習慣。發(fā)問時也可請教內(nèi)行，也要多問自己，並要千方百計地尋找出答案。3. 經(jīng)常發(fā)問4. 要有創(chuàng)新的課題應有自己的創(chuàng)新課題，創(chuàng)新課題無論大小，重在從無到有；創(chuàng)新課題要靠自己提出，鍛煉自己提出問題的能力；宜從小課題做起，重在把最新最好的東西拿來應用。4. 要有創(chuàng)新的課題6.觀察力的訓練觀察，於發(fā)展人的創(chuàng)造力，對於人類認識世界和改造世界，對於一切創(chuàng)造活動，都有十分重大的意義?？茖W的觀察不是隨意的觀察，也不是被動接受外界對感官的剌激而是有目的的觀察。人們敏銳的

12、觀察力大多不是天生的，而是由後天培養(yǎng)開發(fā)的成果。觀察要作記錄，觀察要有所發(fā)現(xiàn)，即自己或人們以前未注意到的東西觀察也要總結經(jīng)驗，即總結自己的方法和手段的運用將對自然界的科學觀察方法遷移到社會觀察中去，長期觀察把發(fā)現(xiàn)的新東西、新感覺、新體會寫在專門備用的記錄本上。6.觀察力的訓練觀察，於發(fā)展人的創(chuàng)造力，對於人類認識世界和直接觀察訓練(1) 觀察公園裡花草樹木一年四季的變 化。(2) 每天上學或上班的路上觀察人、車流 量，總結其中規(guī)律。(3) 觀察身邊自然界中各種動物、植物、 昆蟲、蒼蠅、蚊子、螞蟻等生物。 直接觀察訓練間接觀察訓練(1) 找一量杯或自制量杯，掌握自己一 日飲水量。(2) 掌握踱步丈

13、量方法，知道自己一步 的距離，並以此丈量距離。間接觀察訓練 觀察與思考訓練(1) 當自己身邊一件事發(fā)生後，注意觀察周 圍人是怎樣對待的，事件發(fā)生到有人有所 反應的時間長短反應的形式反應的持 續(xù)時間反應的強度。(2) 當一件壞事發(fā)生後，注意觀察周圍人是 怎樣對待的，事件發(fā)生後有何反應。為什 麼會這樣對待?面對觀察結果自己應做何 積極行動? 觀察與思考訓練7.提問探索的訓練在日常中，我們最常的問不離5W2H，即為什麼(why?), what, when, where, who, how & how many，故此，掌握運用5W2H法有助訓練提問探索的能力。5W2H 中的七問，互相聯(lián)繫，相輔相成，應

14、用中要全面考慮，分析各方面情況和原因，提出改進措施可列表提問，使問題、原因及措施更加簡潔明晰。7.提問探索的訓練在日常中，我們最常的問不離5W2H，即為訓練題請運用5W2H法，對下列課題選擇一題進行分析研究並提出改善措施。1. 請你策劃在社區(qū)內(nèi)增設一個飲食店。2. 有一朋友向你詢問報讀一個職業(yè)導向課程。訓練題請運用5W2H法，對下列課題提問項目提問內(nèi)容情況原因/改進措施為什麼?做什麼?何地?何時?何人?怎樣?多少?提問項目提問內(nèi)容情況原因/為什麼?做什麼?何地?何時?何人?8.自我激勵的訓練掌握自我激勵方法，增強自我激勵意識和效果，步驟如下：為自己選一個人物作榜樣，列出向他學習的內(nèi)容和方法，並認真學習。養(yǎng)成每天晚上睡覺前檢討自己的習慣。為防止忘記，在自己一躺下就能看到的地方貼一個上書每晚檢討二字的警示條。每天早晨對著鏡子練習微笑3分鐘，使微笑盡量做到自然、熱情、惹人喜愛。堅持下去並養(yǎng)成愛笑的習慣。8.自我激勵的訓練掌握自我激勵方法，增強自我激勵意識和學習前或工間休息應有一些快樂的動作或思考，如跳舞、唱歌、說笑、幽默故事、生活逸事等，以使工作保持快樂的心情。確定一件自己早就想做而又未能行動去做的一個事，然後寫出自己不願去做的種種借口，並排出最大的、第二大