1、蜂產(chǎn)品營養(yǎng)與醫(yī)療保健復(fù)習(xí)題26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。愛科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。塞約翰遜蜂產(chǎn)品營養(yǎng)與醫(yī)療保健復(fù)習(xí)題蜂產(chǎn)品營養(yǎng)與醫(yī)療保健復(fù)習(xí)題26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。愛科克2

2、8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。塞約翰遜口1.蜂產(chǎn)品:是來源于蜜蜂的產(chǎn)品。按其來源與形成的不同可分為三大類,一是蜜蜂采集自然界植物的花蜜、花粉、樹脂并加工釀造成的物質(zhì)如蜂蜜、蜂花粉、蜂膠等;二是蜜蜂自身特殊腺體分泌物如蜂王漿、蜂蠟、蜂毒等;三是蜜蜂自身生長發(fā)育各蟲態(tài)的軀體,如蜜蜂幼蟲,蜜蜂蛹等?？?.健康:人體健康是指生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面全部良好的一種狀況,而不僅僅是指沒有疾病或體質(zhì)健壯口3.亞健康:是指機(jī)體雖無明確的疾病,卻呈現(xiàn)出活力降低,適應(yīng)能力呈不同程

3、度減退的一種生理狀態(tài),是介于健康與疾病之間的一種生理功能低下的狀態(tài)教學(xué)是師生共同互動(dòng)的過程，教與學(xué)密切相關(guān)，生硬的教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的需要，“教師要有一桶水，才能倒給學(xué)生一碗水”，這不只指教師應(yīng)有豐富扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)掌握新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。 “老師講學(xué)生聽，上課只管抄筆記，考試背筆記，考完就忘記”。這是對(duì)過去教學(xué)模式的總結(jié)，當(dāng)今傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，其中主要以起始課教學(xué)更為重要。 走進(jìn)新課程認(rèn)為：“新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，新教材根據(jù)課程改革綱要的精神，在課程和內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重改革學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反

4、思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在教學(xué)過程中，我特別注重語文課起始教學(xué)的設(shè)計(jì)，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。 什么叫起始課，我在網(wǎng)上得到的答案是“一個(gè)學(xué)科、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或一篇文章的第一節(jié)課就叫起始課，它對(duì)該學(xué)科、該單元等起提綱挈領(lǐng)的作用。這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，能為整個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元、一篇課文的教學(xué)打下基礎(chǔ)，也為教師的教學(xué)特色定下基調(diào)，更為學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 中國文學(xué)源遠(yuǎn)流長，中華文化博大精深，做好當(dāng)今的語文教師，怎樣設(shè)計(jì)語文課的起始課教學(xué)，這是當(dāng)前語文教育工作者的首要任務(wù)。古人云萬事開頭難，是的，設(shè)計(jì)好一節(jié)課的起始課并不難，但設(shè)計(jì)好每一節(jié)起始課的教學(xué)卻很難。在語文

5、教學(xué)實(shí)踐中，我初步摸索出以下幾點(diǎn)，在此與同仁共同探討： 一、講述故事，激發(fā)興趣 在起始課導(dǎo)入時(shí)，講述故事，很快就能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的興趣。如我在教學(xué)高二下小說單元時(shí)，就講述了與別里科夫相關(guān)的另一個(gè)故事小公務(wù)員之死啟發(fā)學(xué)生把握小說的主題，小說塑造的人物形象。在教學(xué)詩歌單元時(shí)，講述了柳永、秦觀、蘇軾、南唐后主、李清照的故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)時(shí)代背景體味作者詩歌的含義，品味詩歌語言，鑒賞詩歌的表達(dá)技巧。在教學(xué)雜文單元時(shí)，注重雜文的特點(diǎn)介紹，針砭時(shí)弊、短小精干、語言犀利，是匕首是投槍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意雜文的特點(diǎn)。說明文單元先回顧初中學(xué)習(xí)的說明方法，在一篇文章的導(dǎo)入時(shí)，也采用講故事的方法來導(dǎo)入新課

6、。如教學(xué)荷花淀時(shí)，講述：在很古時(shí)嫦娥奔月，快到月宮時(shí)，身上掉下一塊玉佩，這塊玉佩掉到地上，變成了99個(gè)美麗的湖泊，荷花淀就是掉下的玉佩其中的一個(gè)。 二、引用詩文，創(chuàng)設(shè)情景 在起始課時(shí)引用詩文，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)情景。例如：我在教學(xué)說木葉時(shí)，開頭就引用了杜甫的無邊落水蕭蕭下，不盡長江滾滾來，問學(xué)生：老杜為什么要用落木不用落葉？木和葉有區(qū)別沒有？讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，學(xué)生一聽，動(dòng)了起來，能具體的區(qū)別木和葉的文學(xué)意象，說因?yàn)橐蛔种?，意境差得很遠(yuǎn)，在教學(xué)南州六月荔枝月時(shí)，一開場(chǎng)第一句話，我就引用了杜牧的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，引入詩文讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，那荔枝竟有這么大的魅力？讓楊貴妃

7、如此陶醉？同時(shí)也可見唐明皇不惜勞民傷財(cái)，從南方往長安運(yùn)送荔枝的情形。在教學(xué)騰王閣序時(shí)，開頭就引用了“落霞與孤齊飛，秋水共長天一色”，讓學(xué)生品味這兩句的意境，同時(shí)讓學(xué)生感悟全文的文學(xué)意蘊(yùn)，很快進(jìn)入角色，把握文意，品味語言，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境之中，鑒賞本文的語言特色，表達(dá)技巧，這正好是高考的教學(xué)目標(biāo)。 三、介紹歷史，引人入勝 引述歷史故事，學(xué)生很快進(jìn)入課文。如教學(xué)鴻門宴開頭就介紹與之相關(guān)的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，以及鴻門宴之后的歷史事實(shí)，學(xué)生很感興趣。過秦論可介紹統(tǒng)一天下以后的事，同時(shí)可讓學(xué)生了解這一時(shí)期復(fù)雜的社會(huì)狀況，也可講述課文中相關(guān)的一個(gè)人物故事。鴻門宴可介紹楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史事件，并結(jié)合學(xué)生了解的有關(guān)

8、項(xiàng)羽、劉邦的故事，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。失街亭可介紹失街亭前后三國的政治形勢(shì)，讓學(xué)生很快就能明白街亭的重要性。街亭萬萬不可失！馬謖該斬！勾踐滅吳就開門見山的講述臥薪嘗膽這個(gè)典故，學(xué)生還知道西施的相關(guān)典故。就讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生的興趣就激發(fā)起來了，比教師一個(gè)人包辦介紹氣氛活躍多了。 四、巧設(shè)疑問，活躍課堂 在起始課教學(xué)中，巧設(shè)疑問，學(xué)生很快爭(zhēng)著回答問題，課堂氣氛就活躍起來了。如：皇帝的新裝給標(biāo)題添上某某樣的皇帝，學(xué)生很快動(dòng)手動(dòng)腦，虛偽的皇帝、無知的皇帝、愚蠢的皇帝?答案中豐富多彩。在上我若為王時(shí)，我沒有通知預(yù)習(xí)，一進(jìn)課堂就問：我若為王，現(xiàn)在你們?cè)撛趺捶Q呼我？學(xué)生一下

9、子熱鬧起來，萬歲、大王、陛下、爺我又問，你們會(huì)對(duì)我怎樣？下跪、行禮、攙扶我為何而生時(shí)，問：“你為何而生？”“為錢”、“地位”“名譽(yù)”“為父母”“為自己”“為好生活”答案多多。 以上是我個(gè)人在起始課教學(xué)的一點(diǎn)小小的看法，希望得到同仁的批評(píng)指正，在今后的教學(xué)中，我才能更好地完善我的教學(xué)。如果起始課設(shè)計(jì)巧妙，那我認(rèn)為對(duì)一個(gè)單元中的自讀課更為重要，學(xué)生只需要照著前面講讀課的模式去自學(xué)，既可節(jié)約時(shí)間，更重要的是提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。積極性提高了，課堂氣氛也活躍了，同時(shí)學(xué)生也有興趣有時(shí)間閱讀相關(guān)的內(nèi)容，提高語文學(xué)作品鑒賞能力，提高理解分析問題的能力，提高做題的命中率。這樣我們教的學(xué)生才能

10、與高考接軌，才能達(dá)到理想的彼岸。 農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)問題確實(shí)已經(jīng)成為新的社會(huì)發(fā)展難題，這不僅是一個(gè)就業(yè)和生存的問題，還牽涉到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層面。過去許多農(nóng)村孩子篤信靠知識(shí)改變命運(yùn)的信念現(xiàn)在已經(jīng)不那么深入人心，新的“讀書無用論”已經(jīng)有蔓延之勢(shì)，靠讀書提升自己和打破社會(huì)階層壁壘的通道看上去也已經(jīng)關(guān)閉，這勢(shì)必會(huì)對(duì)廣大農(nóng)村大學(xué)生的理想信念造成顛覆。 一、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀 中國社科院發(fā)布的2013年應(yīng)屆生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，從畢業(yè)生的城鄉(xiāng)來源角度分析，農(nóng)村家庭的普通本科院校畢業(yè)生成為就業(yè)最為困難群體，失業(yè)率高達(dá)30.5%。社會(huì)藍(lán)皮書：2014年中國社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)發(fā)布的最新數(shù)據(jù)更令人深思，其中關(guān)于農(nóng)村大

11、學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)分析引提到：家庭城鄉(xiāng)背景對(duì)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)有明顯影響，城市家庭出身的畢業(yè)生就業(yè)率（87.2%）明顯高于農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生（81.2%）。其中，普通本科院校城市家庭出身的畢業(yè)生就業(yè)率與農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生就業(yè)率相差十八個(gè)百分點(diǎn)。 人民日?qǐng)?bào)曾發(fā)表了農(nóng)村孩子為何不愿躍“龍門”文章指出：底層上升通道受阻，社會(huì)階層固化趨勢(shì)加劇，貧窮將會(huì)代際傳遞，一代窮世代窮。如此，不滿情緒就會(huì)增加，可能會(huì)造成社會(huì)震蕩。因此，我們必須高度重視和保障農(nóng)村孩子受教育的平等，重視農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問題，促進(jìn)社會(huì)公平正義，使社會(huì)更加穩(wěn)定和諧、充滿活力。 二、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的原因 （一）現(xiàn)行的戶籍制度與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管

12、理，是農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的根本原因 近年來農(nóng)村大學(xué)生在重點(diǎn)高校就讀的比例在下降！溫家寶同志在2009年元月的署名文章中感慨：過去我們上大學(xué)的時(shí)候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了！和城市大學(xué)生相比，說明農(nóng)村大學(xué)生可享有和利用學(xué)校社會(huì)資源的劣勢(shì)地位，現(xiàn)行的戶籍制度與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理是農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的根本原因！ 第一，從戶籍制度來講，由于戶口的限制，農(nóng)村生源大學(xué)生在城市就業(yè)受到限制較多。當(dāng)前，國家在努力營造公平就業(yè)環(huán)境，但是相當(dāng)部分的公務(wù)員考試、事業(yè)單位編制考試，都對(duì)非本地生源學(xué)生進(jìn)行了限制。第二，從城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理來看，由于這個(gè)制度的存在，城鄉(xiāng)之間的教育

13、投入差距巨大。農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入薄弱，導(dǎo)致學(xué)生不能得到良好的基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)沒打好潛力就有限，他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中必然處于劣勢(shì)地位。 （二）農(nóng)村大學(xué)生的社會(huì)弱勢(shì)地位，是就業(yè)難的客觀原因 農(nóng)村大學(xué)生作為社會(huì)弱勢(shì)群體之一，本應(yīng)受到眷顧與關(guān)懷，得到社會(huì)支持?，F(xiàn)實(shí)生活中，也許他們中有人能得到社會(huì)慈善人士的捐助，但很難從好心人處得到一份工作。無處不在的就業(yè)歧視，缺乏公平的就業(yè)環(huán)境，限制了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)。農(nóng)村出身、素質(zhì)不高、不善溝通、心理素質(zhì)不良、工作能力不強(qiáng)、缺乏文藝才能、家庭負(fù)擔(dān)較重，種種合理的不合理的借口都能成為用人單位拒絕錄用他們的理由?？疾飚?dāng)前的就業(yè)歧視狀況，他們是就業(yè)歧視的最大受害者之一。他們?cè)谠庥?/p>

14、到各種歧視后往往求告無門，或者沒有時(shí)間、資金、精力去維權(quán)，輿論監(jiān)督媒體也因新聞價(jià)值不高而缺乏監(jiān)督的積極性，從而使農(nóng)村大學(xué)生在求職擇業(yè)中的處境更加艱難。 （三）農(nóng)村大學(xué)生擇業(yè)觀的偏差，是造成就業(yè)難的主觀原因 農(nóng)村大學(xué)生帶著一顆懷有美好愿望的心，走進(jìn)了夢(mèng)寐以求的大學(xué)校門，然而他們卻經(jīng)常碰壁由于受父輩和農(nóng)村環(huán)境的影響，他們?cè)谑澜缬^、人生觀和價(jià)值觀等方面與從城市來的大學(xué)生有一定差別，看問題的角度往往不同，如果不能正確看待，很可能就會(huì)沉默寡言或緘口不語，變得自閉起來。在日常生活中，城市大學(xué)生往往花錢大手大腳，攀比吃和穿，穿衣戴帽追求名牌和時(shí)髦，娛樂方式也多種多樣，然而農(nóng)村大學(xué)生顯然不能與之相比，便自覺退

15、出這一行列，躲了起來，這使他們的內(nèi)心也受到了巨大的創(chuàng)傷。在這種情況下農(nóng)村大學(xué)生一般會(huì)出現(xiàn)兩種趨向：一是變得更加自卑和自閉，慢慢萌生仇恨他人甚至社會(huì)的想法；二是在自卑中產(chǎn)生動(dòng)力，把自己封閉起來，埋頭讀書，希望通過優(yōu)異的成績來找到一份理想的工作，盡快改變自己和家人的命運(yùn)，與此同時(shí)，他們卻忽視了綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致交際能力、表達(dá)能力等較弱，與社會(huì)需要發(fā)生錯(cuò)位。 （四）高校人才培養(yǎng)模式的局限，是農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)原因。 作為人才培養(yǎng)的實(shí)施機(jī)構(gòu)，高校在培養(yǎng)人才過程中存在批量培養(yǎng)的弊端，即不論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生，都按照統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)與教育，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生不能將自己的就業(yè)目標(biāo)與城市學(xué)生合理區(qū)分

16、。由于農(nóng)村學(xué)生就業(yè)資源的缺乏，在求職競(jìng)爭(zhēng)中又無法與城市學(xué)生抗衡，從而處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。從高校的就業(yè)指導(dǎo)來看，大多數(shù)高校都建立了就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，進(jìn)行了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。但是，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，針對(duì)農(nóng)村特點(diǎn)開展的工作還不多，這也導(dǎo)致了他們回農(nóng)村就業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，從而影響就業(yè)。 三、解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問題的對(duì)策研究 面對(duì)就業(yè)難，與其只去抱怨政策失效、社會(huì)不公是無濟(jì)于事的。我們探究這個(gè)問題，分析這個(gè)問題的表現(xiàn)與成因，是要通過理性的思考，來尋求解決問題的策略。解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問題，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要國家、社會(huì)、高校和大學(xué)生個(gè)人多方共同努力。 （一）國家和社會(huì)完善制度和

17、體系，是解決就業(yè)難的基礎(chǔ) 有不少農(nóng)村大學(xué)生感嘆：“不怕苦，不怕累，只怕沒機(jī)會(huì)！”因此，機(jī)會(huì)公平是最重要的公平。然而農(nóng)村大學(xué)生，尤其是貧困家庭大學(xué)生最缺乏的恰恰就是機(jī)會(huì)。他們?cè)?jīng)將希望寄托于教育，然而現(xiàn)實(shí)是這條路越走越難，不少專家認(rèn)為我們的教育體制已逐漸失去了承載階層流動(dòng)的職能。 1.近些年來，國家出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，吸引了一部分有熱情的農(nóng)村大學(xué)生投入其中，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比例在增加。隨著中西部農(nóng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益繁榮，吸引了相當(dāng)一部分農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，在家鄉(xiāng)從事涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營，把“互聯(lián)網(wǎng)+”帶入鄉(xiāng)村。 2.從社會(huì)層面而言，新聞媒體要從輿論上營造對(duì)農(nóng)村大學(xué)生有利的環(huán)境，

18、加強(qiáng)對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。同時(shí)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策進(jìn)行輿論引導(dǎo)，使農(nóng)村社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難有更清晰的認(rèn)識(shí)，逐漸增強(qiáng)寬容度，為農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)提供輕松的輿論氛圍。社會(huì)公眾也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的看法，關(guān)心農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)，為他們提供更多的鍛煉與就業(yè)機(jī)會(huì)。 （二）高校和大學(xué)生完善人才培養(yǎng)和個(gè)人成才機(jī)制，是解決就業(yè)難的根本途徑 學(xué)校應(yīng)注重大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)要與社會(huì)需求相結(jié)合，特別是農(nóng)村人才的需要。構(gòu)建科學(xué)的教育體系，不斷完善專業(yè)設(shè)置，不斷進(jìn)行教育改革。大學(xué)生個(gè)人也要立志成才，積極鍛煉自身競(jìng)爭(zhēng)力。 1.作為直接培養(yǎng)大學(xué)生的高校，首先應(yīng)提高辦學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)的需求開設(shè)專業(yè)，設(shè)置課

19、程，在培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才上下功夫，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求之間的接軌。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在把教學(xué)工作做好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生參加學(xué)校的各類社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉他們的交際能力、組織能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛好和特長，使其更多地接觸社會(huì)，增強(qiáng)其適應(yīng)能力，這樣可以使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。第三，開展求職技能和技巧訓(xùn)練，對(duì)農(nóng)村大學(xué)生做到重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)服務(wù)、重點(diǎn)培訓(xùn)和重點(diǎn)推薦。幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀；幫助他們建立自我認(rèn)同，充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，避免走向自卑、自負(fù)兩個(gè)極端，樹立自信心；引導(dǎo)他們認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)。 2.就業(yè)

20、問題從宏觀上來講是社會(huì)問題，但歸根結(jié)底還是學(xué)生個(gè)人問題。針對(duì)就業(yè)難，農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我反省，及時(shí)調(diào)適自己。首先，農(nóng)村大學(xué)生要增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。其次，主動(dòng)鍛煉吃苦耐勞品質(zhì)。農(nóng)村大學(xué)生的吃苦精神好、抗挫折能力較強(qiáng)等特征，是他們?cè)诰蜆I(yè)過程中的優(yōu)勢(shì)所在。一些用人單位也欣賞農(nóng)村大學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的精神，愿意優(yōu)先聘用農(nóng)村畢業(yè)生。因此，在就業(yè)過程中我們要充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，贏得用人單位青睞。再次，主動(dòng)了解農(nóng)村人才需求情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，在校期間多學(xué)習(xí)一些就業(yè)技能，多參加學(xué)校組織的各類就業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座，為以后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。國家在推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)過程中，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)很多，

21、學(xué)習(xí)一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)很有必要，盡管創(chuàng)業(yè)艱辛但前景美好。最后，要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，農(nóng)村大學(xué)生不應(yīng)再拘泥于傳統(tǒng)的就業(yè)模式將目光盯在有限的城市就業(yè)崗位。應(yīng)當(dāng)將就業(yè)目標(biāo)從城市拓展到廣闊的城鄉(xiāng)，走進(jìn)農(nóng)村，走出一條全新的就業(yè)之路。 口1.蜂產(chǎn)品:是來源于蜜蜂的產(chǎn)品。按其來源與形成的不同可分為三大類,一是蜜蜂采集自然界植物的花蜜、花粉、樹脂并加工釀造成的物質(zhì)如蜂蜜、蜂花粉、蜂膠等;二是蜜蜂自身特殊腺體分泌物如蜂王漿、蜂蠟、蜂毒等;三是蜜蜂自身生長發(fā)育各蟲態(tài)的軀體,如蜜蜂幼蟲,蜜蜂蛹等。2.口2.健康:人體健康是指生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面全部良好的一種狀況,而不僅僅是指沒有疾病或體質(zhì)健壯口3.亞健康:是指機(jī)體雖無明確的疾病,卻呈現(xiàn)出活力降低,適應(yīng)能力呈不同程度減退的一種生理狀態(tài),是介于健康與疾病之間的一種生理功能低下的狀態(tài)3.口4.保健食品:也稱為功能性食品。具有調(diào)節(jié)人體生理功能、適應(yīng)特定人群食用,又不以治療為目的的一類食品?？?醫(yī)療:疾病的治療4.口6普通食品、保健食品、藥品三者的主要區(qū)別?普通食品健食品品適應(yīng)人群任何人群食用定人群食用。病人劻能。提供能量、營養(yǎng)素。節(jié)人體生理功能防、治療、診斷疾安全性。正常食量無毒付作用許一定毒付作用有處方、劑量5.口7.自然療法:是利用自然環(huán)境中的各種因素和物質(zhì)來激發(fā)人體抗御疾病、治療疾病和康復(fù)保健的手段和方法,是一種不用化學(xué)藥物和醫(yī)療儀器來防治常見病的方法