1、有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)李官營(yíng)完小李曉紅教材分析：教材首先讓學(xué)生計(jì)算“12個(gè)蘋果，每4個(gè)放一盤，一共可以放幾盤”的練習(xí)題，利用之前學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生可以很容易計(jì)算出結(jié)果。接著設(shè)計(jì)了折紙鶴情境圖和把“30個(gè)紙鶴穿起來”的問題，引出“有時(shí)候除法會(huì)留下一些數(shù)，除不盡，這樣的數(shù)就叫余數(shù)”。然后，安排了“分畫片”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：使學(xué)生理解整除的意義，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。過程與方法：經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，通過操作、觀察、討論、掌握有余數(shù)的除法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：每名學(xué)

2、生準(zhǔn)備三十枚小卡片學(xué)習(xí)方式：小組合作，交流研討。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖師導(dǎo)入：同學(xué)們幼兒園激勵(lì)性的問話，上情境的阿姨想請(qǐng)你們?nèi)托∨笥褌兎謻|西，你們?cè)敢鈫?？（出示教材?yè)分蘋學(xué)生自己動(dòng)手分一分，課依始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。果的插圖）指出這里有邊分邊說。如：可以平由平均分導(dǎo)入，聯(lián)創(chuàng)個(gè)蘋果，可以平均均分到個(gè)盤子里每系以有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。分到幾個(gè)盤子里，每個(gè)盤個(gè)，可以平均分到進(jìn)一步體驗(yàn)平均分盤子里放幾個(gè)？請(qǐng)你個(gè)盤子里每盤個(gè)，的含義。設(shè)用卡片代替蘋果分一分。教師指出剛才同學(xué)們都是平均分的，把個(gè)蘋果正好分完了。同學(xué)們分得非常棒，如可以平均分到個(gè)盤子里每盤個(gè)學(xué)生動(dòng)手分，分完后交流分的情況，每盤放

3、個(gè)蘋果，可以放盤還剩個(gè)。學(xué)生任意抓一把花片每份分個(gè)，交流分的果每個(gè)盤子里放個(gè)蘋果，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你動(dòng)手分一分。我們也是平均分以后還有剩余。動(dòng)手動(dòng)腦：生活中這種情況可多了，請(qǐng)你隨便拿一把小卡片分一分，每份分個(gè)，看看情況怎樣。統(tǒng)計(jì)班內(nèi)的情況大部分同學(xué)平均分完后還有剩余。情況。學(xué)生分后交流。給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生充分的動(dòng)手操作，從而體會(huì)到，有時(shí)候一些物品平均分后還有剩余。探究一、分紙鶴師：看，這是幼兒園小朋友們折的千紙鶴，一共是0。（出示第（）小題？）如果每只穿一串，可以串幾串？出示第（）小題如學(xué)生列式解答0（串）每只穿一串可以穿串。與體驗(yàn)果每只穿一串可以穿幾串？請(qǐng)你用小卡片代替紙鶴先擺一擺。你能

4、用算式表示嗎？教師指出并注明是余數(shù)，并教學(xué)生讀有余數(shù)的除法算式。二、分畫片有張畫片，平均分給個(gè)小朋友，每人分幾張？請(qǐng)你先想一想用卡片分一分，再和小組的同AAA、乂、乂學(xué)說說。引導(dǎo)學(xué)生全班交流你還能提出什么問題，怎樣列式解決。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，邊擺邊說。擺好后交流擺的情況。即每只穿一串，穿了串還剩只。算式表示為0（串）（只）獨(dú)立思考后小組交流。弄清每人分4長(zhǎng)，還剩張。1（張）（張）學(xué)生自己提問并解決。一定要讓學(xué)生充分動(dòng)手?jǐn)[，并把自己擺的情況說清楚。這里要注意指導(dǎo)學(xué)生讀算式。放手學(xué)生自己提問，有效的利用了練個(gè)蘋果，每盤放個(gè)，可以放幾盤，還剩幾學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流教學(xué)資源。培養(yǎng)了學(xué)生的提問能力。習(xí)延伸個(gè)

5、？如圖，共有個(gè)氣球，學(xué)生提問，分組討論、解答。具體題目的練習(xí)讓課按照?qǐng)D中的分法，可以怎么樣列式？有余數(shù)的算式有哪些（出示算式）學(xué)生發(fā)表自己的意見學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法的計(jì)算有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過合作與交流，培養(yǎng)堂小小算術(shù)家：了學(xué)生解決實(shí)際問小有顆糖，平均題的能力。結(jié)作業(yè)分給個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾顆？還剩幾顆？有個(gè)杯子，平均裝到個(gè)盒子里，每個(gè)盒子裝幾個(gè)？還剩幾個(gè)？本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，要求對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，同學(xué)們要理解為什么會(huì)有余數(shù)產(chǎn)生。并且會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法。布置作業(yè)：自己動(dòng)手從身邊找出平分有余數(shù)的例子練一練的第題、第題有條理地進(jìn)行了梳理，加強(qiáng)了記憶，加深了理解。板書

6、設(shè)計(jì):+（盤）（個(gè)）0（串）（只）2（張）（張）教學(xué)反思：為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情境創(chuàng)設(shè)”、“探究與體驗(yàn)”、“練習(xí)延伸”、“課堂小結(jié)”四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。在“情境創(chuàng)設(shè)”這一環(huán)節(jié)，我通過學(xué)生動(dòng)手操作讓學(xué)生解決“擺蘋果”的問題，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。由平均分導(dǎo)入，聯(lián)系已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然用了較長(zhǎng)時(shí)間，但是我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來感知、理解這樣才能收到較好的教學(xué)效果。在“探究與體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)，通過穿紙鶴和分畫片兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手?jǐn)[、列出算式的過程，教師趁機(jī)指導(dǎo)有余數(shù)除法算式的讀法、寫法，學(xué)會(huì)新知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)我還提出了“你還能提出什么問題，怎樣列式解決?！弊寣W(xué)生自己提出問題并列式解決，放手讓學(xué)生自己提問，有效的利用了教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。但是在與學(xué)生交流時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，我只找了兩個(gè)學(xué)生，感覺時(shí)間上還是有些倉(cāng)促。在“練習(xí)延伸”這一環(huán)節(jié)，我遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題目，使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。通過實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，幫學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)，我通過本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，要求同學(xué)們要理解為什么會(huì)有余數(shù)產(chǎn)生并且會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法。對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧總