1、低年級隨文識字教學(xué)的幾點思考聽課有感語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是 2年級的教學(xué)重點。低年級是識字的高峰期，要抓好這個階段， 應(yīng)該把識字放在教學(xué)的重要的位置上。應(yīng)運用多種形象直觀的教學(xué) 手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如何讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)會 更多的漢字，隨文識字就是一種很好的方法。在初讀課文的時候， 把容易讀錯的音及時強化；在學(xué)習(xí)課文的時候，用各種方法把看似 隨機又是精心設(shè)計的漢字拿出來識記，讓學(xué)生在一定的語境中學(xué)習(xí) 生字，會起到意想不到的效果；同時還能結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生 的語言素養(yǎng)，通過扎實有效的詞句訓(xùn)練為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在 學(xué)完課文后可以讓學(xué)生練習(xí)寫字，從描

2、紅仿寫入手，鞏固了生字。 隨文識字防止了機械的繁瑣記憶，讓孩子在故事的情節(jié)中自然識字, 可以輕松的提高識字的效率。下面就結(jié)合宋老師的這堂課談?wù)勛约旱膸c思考。（一）音字字讀準(zhǔn)讀準(zhǔn)字音是識字的第一方面，在低年級教學(xué)中，讓孩子利用各 種方法讀準(zhǔn)字音，聽讀，借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢？ 就是在學(xué)生初讀課文的時候，隨機抽出讀錯或者讀得不準(zhǔn)的字音進 行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如 平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音。而對于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有 必要強調(diào)，不要每個生字都提出來強調(diào)，這樣會浪費時間，這就需 要在備課的時候?qū)ι诌M行梳理，分析重難點，以便在課堂上做倒 心中有數(shù)。

3、讀準(zhǔn)單個字音，再讀準(zhǔn)詞語，再把詞語放進課文讀。（二）形一一識記區(qū)分低年級教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形會增加 難度，也不科學(xué)。最好的解決方法是在學(xué)習(xí)課文的時候分散識字。 一年級下學(xué)期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音 字，形近字。在學(xué)習(xí)課文的時候，就要逐步滲透利用漢字的特點進 行識記教學(xué)。例如形近字，同音字比照的教學(xué)；同一個部首擴展?jié)h 字進行教學(xué)；通過理解字義幫助學(xué)生記住字形的教學(xué)。如：在上草原的早晨一課時，引導(dǎo)學(xué)生體會牧民歡樂的心 情時，相機教學(xué)“牧”字，通過字理給學(xué)生進行分析，“牧”的“牛” 表示牛，“攵”是手拿鞭子，“牧”表示手拿鞭子放牛，“牧民” 就是以放養(yǎng)牲畜

4、為生的人，同學(xué)們，你們想，牧民的羊長得壯，牧 民能不歡樂嗎？宋老師這堂課對孩子的“孩”這個字的教學(xué)上也充 分表達(dá)了這點，“孩”學(xué)生都能說出是子字旁，宋老師出示一張嬰 兒的圖片，細(xì)心的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)右邊的“亥”字很像一個小嬰兒， 像嬰兒的頭、身體和小腳Y,經(jīng)過這樣的字理分析，非常生動、形 象的幫助了學(xué)生牢牢的記住了這個字，讓學(xué)生對生字的記憶深刻， 從而到達(dá)記住字形的目的。（三）義一一感悟理解在學(xué)習(xí)課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理 解不同于高段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語 的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點的，關(guān)鍵的字詞不要模 糊概念，要體會到位。理解詞義的時候

5、要注意形象化，學(xué)生才會感 到有趣，才會形象地體會到意思。我想其實做倒隨文解義并不困難， 關(guān)鍵要看老師在教學(xué)中有沒有這個意識，在設(shè)計教案的時候有沒有 深入研究教材，有沒有考慮到識字教學(xué)包含的幾個梯度。如宋老師執(zhí)教的小松樹和大松樹一文中對“慚愧”的講解 就表達(dá)了這一點。課文最后一段“小松樹慚愧的低下了頭?！彼卫?師引導(dǎo)學(xué)生觀察慚愧這個詞語都帶有“豎心旁”，豎心旁是由心字 演變而來的，跟心情有關(guān)，緊接著讓學(xué)生體會一下小松樹的心情是 什么樣子的？學(xué)生說：“很難過、很害羞、很不好意思。”接著宋 老師問：“你生活中有沒有過慚愧的心情？ ”學(xué)生們各抒己見，在 切身體會中慢慢的就理解了這個詞的意思，同時也牢牢

6、地記住了它。二、采取多種形式，增強隨文識字的趣味性作為老師我們要深入挖掘教材，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的觀察力、想象力，讓學(xué)生在游戲中識字。.圖畫演示。教學(xué)象形字時，教師可以利用漢字象形的特點， 借助圖畫加深學(xué)生對生字的記憶。例如，教學(xué)“燕”字時，教師可 以在黑板上貼一張燕子的圖，然后出示“燕”字，讓學(xué)生通過觀察、 比擬，牢牢記住。.實物演示。直觀的實物演示，會給學(xué)生留下生動的印象。 例如，教學(xué)“筆”字時，教師可出示一支毛筆，告訴學(xué)生在古代人 們就是用這樣的“筆”寫字的，它的筆桿是用竹子做的，筆頭是用 毛發(fā)做的。所以，“筆”字就是上面是“竹”，下面是“毛”。.

7、形體演示。讓學(xué)生運用肢體動作，生動活潑地記憶生字。 例如，教學(xué)“大”字時，教師可以讓學(xué)生用身體動作來記憶，張開 雙臂站立，后兩腳分開這就是“大”。教學(xué)“打、托、提”等字， 可以通過動作讓學(xué)生加深印象。宋老師在教“摸”和“托”這兩個 字就用了這種方法，輕輕地托起自己的語文書、輕輕地摸一摸語文 書、通過這些動作讓學(xué)生記憶生字。老師再來摸一摸學(xué)生的頭，讓 學(xué)生感受長輩對自己的關(guān)愛，從而更好的體會風(fēng)伯伯是多么的關(guān)心、 保護小松樹。再來讀課文，學(xué)生很自然地就融入其中了。.卡片演示。識字教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生做生字卡片，和老師做“對卡片”的游戲。當(dāng)老師出音節(jié)時，學(xué)生對生字，也可 以老師說字，學(xué)生找卡片等

8、。.課件演示。在識字教學(xué)中，運用了大量的課件演示，使 學(xué)生能更直觀、生動地識字。例如，宋教師通過課件出示“回”字 的演變過程：古時候“回”字是這樣寫的，表示像水波紋一樣一圈 一圈旋轉(zhuǎn)的樣子，后來慢慢地演變成現(xiàn)在的“回”字。瞧，我們中 國字多有意思，有時候一個字就是一副圖畫，一個小故事。這樣可 以加深學(xué)生對生字的印象。另外，教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)他們 的思維和想象力，讓他們進行自主性識字和創(chuàng)造性識字。例如，教 學(xué)“休”字時，就有學(xué)生自編順口溜：“一人靠在木頭旁一休?！?教學(xué)“問”字時，學(xué)生自編故事：“有人來敲門，翻開門兒，張口 問一問”。三、結(jié)合語言環(huán)境，隨文解義隨文識字根

9、據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛 力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀 懂每句話的意思，這時就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境或生活實踐理解 生字新詞。對于一年級孩子來說，讓他體會文章內(nèi)容或者說文章主 旨的方式最好的就是朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟體會字的意思，因此在教 學(xué)中我們把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)并重，把識字和朗讀教學(xué)穿插起來, 把關(guān)鍵的語言文字放到文章的整體中去理解，聯(lián)系文本的整體來理 解。讓學(xué)生在閱讀實踐活動中反復(fù)屢次和漢字見面。例如：如在教 學(xué)司馬光一文中對慌的理解，老師：“小朋友都慌了，他們 有什么表現(xiàn)？從課文中找出有關(guān)詞句畫下來?！睂W(xué)生：“有的叫著、 喊著、跑去找大人

10、。”老師：“他們這樣的表現(xiàn)說明了什么？”學(xué) 生：“說明了他們心里很害怕?！崩蠋煟骸靶睦锖芎ε?，沒有了主 意，這種情況我們通常叫做什么？”學(xué)生：“叫做慌。”、融入課文，分析字形，指導(dǎo)寫字在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)的生字新詞非常多，不可能一 個一個地細(xì)細(xì)教。因此教師要選好讓學(xué)生臨寫的范字。選擇較為 典型的、具有普遍意義并能提示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字。使學(xué)生練后能 舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點。例如教“使”“揚” “挖”之類的字，要讓學(xué)生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比 例，書寫時應(yīng)注意單人旁的“撇”不要寫得太平，提手旁的“提” 不要寫得太長，否那么會占太多的位置，會違反左窄右寬，左小右大 的結(jié)構(gòu)特點；如教“永”“邊”“慶”等帶有一點的比擬難寫好的 字時，要充分讓學(xué)生弄清楚這些字中的那一點的重要性，明確這些 點站的位置不對的話，整個字就會失去平衡，難看得很。再如教左 中右、上中