1、Word 幼兒園中班教學(xué)反思 幼兒園中班教學(xué)反思范文（通用7篇） 身為一位優(yōu)秀的老師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是我為大家收集的幼兒園中班教學(xué)反思范文（通用7篇），供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。 幼兒園中班教學(xué)反思1 孩子們升入中班后的第一次美術(shù)活動是“藕印添畫”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫各種形象。設(shè)計方案時，我認(rèn)真分析了教材，也學(xué)習(xí)了曾經(jīng)組織過該活動的老師撰寫的觀看反思，認(rèn)為可能消失的問題是孩子們由于生活閱歷有限，想象添畫的內(nèi)容比較單一。為了避開這種狀況發(fā)生，我將孩子們可

2、能添畫的種種形象一一加以示范，以豐富孩子們的繪畫語言及表現(xiàn)素材。但結(jié)果出人意料，孩子們的畫面普遍單調(diào)，所表現(xiàn)的也無外乎花朵、太陽等。我感受到了這次教學(xué)活動的失敗，但不明白為什么會這樣。 于是，我向組織過該活動的老師求教。經(jīng)過比較，我發(fā)覺那個老師班里的孩子所表現(xiàn)的畫面也非個個別出心裁，但整體來看非常豐富和豐滿。原來，那個老師在示范引導(dǎo)時要求孩子畫面要豐滿，形象要豐富，然后就賜予孩子充分的自主權(quán)，孩子們情愿畫什么就可以畫什么。而我則一再強調(diào)“要畫和別人不一樣的，不能和老師畫的一模一樣”。還由于擔(dān)憂孩子們表現(xiàn)的畫面形象太單一，而著重要求每個人必需畫兩樣。我的初衷是盼望每個孩子充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)出與

3、眾不同的畫面來，結(jié)果由于要求太多，不少孩子無所適從，只能選擇最簡潔的花朵、太陽來畫，有可能消失的精彩就這樣被我“周全”的指導(dǎo)扼殺了。 不論什么活動，老師的指導(dǎo)都起著關(guān)鍵性的作用。老師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)明確、到位，不能有太多的要求，否則孩子會無所適從，影響表達(dá)表現(xiàn)。特殊是在藝術(shù)活動中，老師只有賜予孩子充分的自主權(quán)，放手讓他們?nèi)L試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng)作出精彩的真正屬于幼兒的作品。 幼兒園中班教學(xué)反思2 一、主題內(nèi)涵 告狀，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、沖突而不能自行化解時消失的，借助第三方力氣來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴

4、侵害或發(fā)覺某種行為與幼兒園的集體規(guī)章、老師的某項要求不相符合時，向老師發(fā)起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費了老師大量的時間和精力。而幼兒作為一個特別的人類個體，他們的告狀行為肯定有很多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？老師怎樣對待幼兒的告狀行為？ 二、案例描述與分析 案例一：下午的區(qū)角活動中，我給美工區(qū)活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫速度比較慢，由于他在畫畫時喜愛講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當(dāng)他離開位置的時候，一不當(dāng)心撞了畔畔的手臂，畔畔立刻質(zhì)問明明：“你為什么撞我？

5、”明明趕忙賠禮說：“對不起，我不是有意的?！迸吓喜宦牐僦炫艿角懊鎭砀嬷遥骸袄蠋?，明明推我的手，害得我畫錯了?！币桓焙茈y受的樣子。 分析：首先，應(yīng)當(dāng)看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)章，這說明他已經(jīng)有了肯定的推斷力量，想通過告狀來求得成人的關(guān)心，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題力量的一種進(jìn)步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會減弱自立處理同伴間小糾紛的力量。 案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨自坐在角落里津津有味地看故事。這時候，燁燁突然很生氣地過來

6、“告狀”：“老師，藍(lán)貓調(diào)皮三千問是我先找出來的，新新他不讓我看?！毙滦乱膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降模　眱蓚€人在老師面前爭辯不休，誰也不愿讓誰。我先安定了一下他們的心情，接著，轉(zhuǎn)過臉來對新新說：“上次，你看西游記時，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣??？”新新想了想說：“沒得看書覺得很不興奮?！崩蠋煶脵C說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會很難受的呀！你們兩個想想方法，看看怎樣才能讓兩個人都開快樂心地看書？”燁燁和新新聽了，商議 了一下，打算兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高興奮興地坐到小椅子上看書去了。 分析：燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，懇求愛護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間常常會

7、消失看法不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當(dāng)這些糾紛進(jìn)展到肯定程度的時候，有一方就會告知老師，以求得老師的公正裁決或賜予愛護(hù)。在活動中通過引導(dǎo)燁燁反省，并換位思索，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問題的機會，啟發(fā)幼兒查找解決問題的方法，燁燁和新新聽了老師的話后，兩個人安寧靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。 幼兒園中班教學(xué)反思3 在這次活動中，我所設(shè)計是的中班語言活動“小土坑”，活動的目標(biāo)為三點： 1、學(xué)習(xí)看書，能理解圖意，依據(jù)圖意進(jìn)行簡潔敘述。 2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會成像的好玩現(xiàn)象并

8、嘗試進(jìn)行故事表演。 3、提高幼兒的閱讀力量及語言表達(dá)力量。在設(shè)計方案的時候，我依據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀力量的進(jìn)展？ 在活動后，我依據(jù)活動中狀況圍繞所提出的問題作以下反思。 1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調(diào)整。 在活動開頭的第一個環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、敘述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得很多幼兒沒有了敘述的機會。分析狀況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有敘述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后

9、看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒相互講，有了這樣一種相互協(xié)調(diào)的過程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。 2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計中的全都關(guān)系。 在活動中，我所提出的問題是“如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀力量的進(jìn)展？，并且在設(shè)計活動方案時依據(jù)問題制定了目標(biāo)，但是從活動開展的狀況來看，所設(shè)計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的”閱讀“要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，”閱讀“的重量與”表演“的重量沒有什么輕重，因此依據(jù)這類狀況，我試想在設(shè)計環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成全都，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以支配幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言閱歷，然后老師在支配幼兒的閱讀活

10、動，并重點放在指導(dǎo)幼兒的閱讀挨次上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的解決。 通過這次活動，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會再次運用這樣的教學(xué)模式，并依據(jù)這次活動中所消失的問題加以調(diào)整和改進(jìn)的。 幼兒園中班教學(xué)反思4 嘉杰常常與其他小伴侶發(fā)生沖突，難以和小伴侶友好相處。他會推倒別人的.“建筑物”，將積木拿來自己玩，還會強行拿走別人沒有做完的手工作品，甚至看到別人的東西掉到地上，他也要有意踩上一腳。這些行為經(jīng)常影響他與其他孩子的正常交往，我曾很多次提示、引導(dǎo)，也曾多次批判他，但收效不大。為此，我在思索如何關(guān)心躍

11、躍熟悉到自己的不足，以便引導(dǎo)他學(xué)會交往、協(xié)商、合作。 在一次戶外活動時，他衣服后面的帶子散了，叫我?guī)退瞪希矣幸庖悦橛勺屗覄e的小伴侶幫忙。嘉杰找到冉冉，說：“你能幫我系一下帶子嗎？”冉冉說：“我不給你系?！避S躍說：“為什么？”冉冉不慌不忙地說：“由于你剛才不好好和我玩，還推我?！奔谓苤缓萌フ胰鹑穑鹑鹫f：“我不給你系，昨天你還搶我的積木?！苯Y(jié)果，嘉杰轉(zhuǎn)了一圈都沒人肯幫他。看到他低著頭很懊喪的樣子，我便走了過去：“嘉杰，你想知道為什么小伴侶都不情愿關(guān)心你嗎？”這時，有好幾個孩子七嘴八舌地說起了嘉杰以前做得不對的事情。此時，嘉杰沒說話，頭低得更低了。于是，我為他打了圓場，并趁機給了他一些如何

12、與同伴交往的建議。 這件事對嘉杰觸動很大，使他感受到了不良行為習(xí)慣帶來的后果，有了主動調(diào)整自己行為的意識。此后，在老師和同伴的關(guān)心下，嘉杰漸漸轉(zhuǎn)變了不良行為習(xí)慣。實踐證明，讓孩子了解自己的不良行為帶給同伴的感受，體驗自己被拒絕的感受，比說教更有效。 幼兒園中班教學(xué)反思5 一次玩結(jié)構(gòu)嬉戲，小宇動手拿了龍龍的玩具，龍龍執(zhí)意不愿。小宇用力打了一下龍龍，手還沒縮回來，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”，說完照舊連續(xù)和龍龍爭搶玩具。孩子們開頭七嘴八舌地告狀。我走了過去，龍龍像見了救星一樣哭訴著說：“他搶我的玩具，還打我?！毙∮罾碇睔鈮训卣f：“我已經(jīng)說了對不起了?！饼堼垵M臉通紅，鼓著嘴出入意料地冒出一句讓

13、人驚訝的話：“我打你一下，也給你說對不起?！表槃菥鸵鍪至?。幸好我準(zhǔn)時阻擋，避開了一場“戰(zhàn)斗”。龍龍的這個舉動讓我們不得不思索，在孩子發(fā)生沖突時一句“對不起”真能解決問題嗎？ 從兩個孩子的對話中可以看出，他們已經(jīng)把“對不起”這句話當(dāng)成了解決問題的“靈丹妙藥”，他們認(rèn)為假如欺侮了別的小伴侶只要說了“對不起”，而另一個小伴侶就肯定會說“沒關(guān)系”，接下來就沒事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬能的。所以，他們才理所當(dāng)然地一邊做損害別人的事，一邊“對不起”脫口而出。 消失這樣的狀況，和我們處理幼兒沖突時的方法有直接關(guān)系。我們老師普遍用的方法是：關(guān)心幼兒解決問題，就事論事，先批判引起事端的孩子，然后告

14、知孩子該怎么做，該賠禮的賠禮，該玩的連續(xù)玩。我們只教會了幼兒說“對不起”，卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對不起”。我們這樣做不過是教會了孩子使用禮貌用語，而忽視了關(guān)心孩子在交往中解決沖突的力量。搶玩具大事中，小宇確定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這說明白什么？這說明白他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會常說“對不起”。他們做事前從不想后果。 對于幾歲的孩子來說，他們根本不會明白“對不起”只是對被侵害者的精神勸慰，說句“對不起”，只能代表自己已經(jīng)熟悉到了錯誤，并情愿改正，但對對方造成的損害仍舊存在。我們應(yīng)當(dāng)做的是讓幼兒明白，說了“對不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來，該為自己的過失付出代價。我們可以

15、把這種精神上的勸慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的詳細(xì)行動上的勸慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒關(guān)心對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過對自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機會釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們慢慢學(xué)會在行動之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子漸漸學(xué)會自律，從源頭上防止沖突的發(fā)生。 幼兒園中班教學(xué)反思6 買菜是幼兒中常常遇見的事，放學(xué)回家后大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平常在幼兒園的角色嬉戲中也會扮演成人進(jìn)行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂活動，對幼兒來說是既熟識又生疏，孩子們可以在熟識的背景下學(xué)習(xí)新

16、的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內(nèi)容來既自于幼兒的現(xiàn)實生活，又為生活所服務(wù)?；顒娱_頭，我以“奶奶”帶孩子們?nèi)ァ百I菜”的形勢導(dǎo)入，小伴侶們的愛好很濃，樂觀性一下就被激發(fā)出來了。 買菜這首歌曲歌詞雖然簡潔，但是許多菜名連在一起說，幼兒簡單混淆，不易把握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清晰地按規(guī)定的節(jié)奏來唱，卻存在困難。于是我把這些菜名根據(jù)節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個并列的蘿卜，西紅柿就畫3個并列的西紅柿，這種圖形詳細(xì)形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏，使幼兒簡單把握，不易混淆。視覺的參加關(guān)心了幼兒清楚地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又勝利地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。 幼兒園中班教學(xué)反思7 本次數(shù)學(xué)活動變成一樣多。我以各種顏色為活動線索，增加計算活動的趣味性，讓幼兒在輕松、好玩的氛圍里學(xué)習(xí)計算變成一樣多。并運用各種有顏色的教具，吸引幼兒的留意力，始終帶動幼兒樂觀、主動的參加活動，同時，培育了幼兒的觀看力。 我首先依據(jù)中班幼兒年齡特點，進(jìn)行嬉戲活動，運用層層遞進(jìn)的方法，由實物到數(shù)字，一步步對數(shù)量進(jìn)行感知。接下來就是介紹操作規(guī)章、爭論操作法。老師出示紅色圓形和黃色圓形，引導(dǎo)幼兒思索，用什么方法使它們變得一樣多。重點介紹了“添加”的方法，請幾個幼兒示范，并集體驗證。有部分幼兒接受力量不強，所以