1、Word 幼兒園多肉區(qū)區(qū)域活動計劃 幼兒園多肉區(qū)區(qū)域活動方案一 一、角色嬉戲在角色嬉戲中，角色是嬉戲的中心。幼兒在嬉戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的熟悉，并參加成人的社會生活。幼兒在嬉戲中，常常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得相互謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培育。 第一，利用嬉戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其嬉戲開展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規(guī)章：“小伴侶在嬉戲開頭前，要先商議 ，確定各扮演什么角

2、色，然后再嬉戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關懷家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔當?shù)慕巧?，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關系明確，示意他們在行為上要有協(xié)作。 其次，老師主動加入幼兒嬉戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的嬉戲愛好，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開頭時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)

3、調(diào)我們之間的行為。 此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要動力是愛好和好動性。因此本學期在組織角色嬉戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動愛好的基礎上，留意引導和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的進展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色嬉戲中，我們的小伴侶能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在嬉戲中可以自由拘束地隨便選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非?？鞓?。由此可見，在嬉戲中，幼兒通過自身的體驗從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地把握技能的同時，更增加了他們對角色嬉戲的愛好和信

4、念。 二、教育區(qū)角嬉戲 教育區(qū)角嬉戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是老師把學問告知幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是老師通過設計、供應可供幼兒操作的環(huán)境特殊是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到進展。結合叢書中提出的“區(qū)域活動建議”，本學期我們班的教育區(qū)角嬉戲開展狀況 首先，教育區(qū)角嬉戲的設置是敏捷的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設置：如我們身邊的科學的主題活動中，就設置了美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)等。而在我找到了春天主題活動中，就設置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。 其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設也依據(jù)主題的詳細狀況而定。語

5、言區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡潔手工作品的示范圖，同時鼓舞幼兒粘貼自己覺得滿足的繪畫及其他的作品;在科學區(qū)通常供應一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關;通常建構區(qū)是依據(jù)主題而定。 三、晨間自選活動 除了角色嬉戲和教育區(qū)角嬉戲，晨間自選活動也是幼兒在園嬉戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開頭，因而要細心組織每日的晨間活動，做到有目的、有方案，讓每個孩子都能樂觀開心地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松

6、開心的進行晨間活動，我們實行了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫畫，就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜愛玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜愛 玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好預備，對幼兒的愛好愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前預備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們留意觀看每個幼兒表現(xiàn)出的愛好，共性語言進展水平，和同伴的交往力量，便于因人施教，關心幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順當進行。 不論是角色嬉戲、教育區(qū)角嬉戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有許多，有時是全班進行，有時是分組爭論，也可以讓幼

7、兒自己評價，由老師教導迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓舞幼兒把自己在嬉戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴溝通共享，如：以老師的鼓舞性言語來鼓舞幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建閱歷嗎?你嬉戲玩的很快樂，把你嬉戲中最歡樂、最好玩的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發(fā)覺了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應當做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂岳蠋煹娜嬖u價為主的“今日哪一組小伴侶整理玩具最快?”“發(fā)覺有的小伴侶在更換嬉戲的時候，沒有將原來的嬉戲的玩具整理好再到另一個嬉戲去，下次活動中不能再消失這種狀況了?！薄澳銓W習了什么新本事?”“為了使下次嬉戲玩得更

8、快樂，還需要做什么?”等等。 當然，在本學期的嬉戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)チ粢夂透纳啤Ｈ缭诎才沛覒蚪巧?、嬉戲任務時，我們會指定幾個力量強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)覺，負責人在班上走動呼喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊急地凝視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被呼喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是力量較弱的。剩下的孩子經(jīng)常由老師另行支配：去看圖書吧，去玩插塑吧。懊喪、難受、不滿，種種表情馬上會消失在這些孩子們的臉上，而那些被呼喚的孩子對老師或小負責人指定的角色也不肯定滿足。 在實踐中我們體會到，是嬉戲激起了幼兒的學習愛好，增長

9、了幼兒的生活學問。在以后的嬉戲活動中，我們會加強對幼兒嬉戲的觀看和指導，讓幼兒在嬉戲中歡樂地成長和學習。 幼兒園多肉區(qū)區(qū)域活動方案二 總目標： 1、 進一步豐富嬉戲環(huán)境，激發(fā)幼兒嬉戲的愛好和主動性。嘗試讓幼兒自己安排嬉戲角色，嬉戲中相互協(xié)商，引導幼兒學會觀看、比較等方法以及嘗試運用多種途徑來自立地發(fā)覺問題和解決嬉戲中的小問題。 2、 鼓舞幼兒在嬉戲中使用禮貌用語進行交往，相互謙讓，感受嬉戲的歡樂。同時，豐富幼兒的學問閱歷和生活印象，通過嬉戲熟悉并體驗人與人的關系，人們的勞動態(tài)度等，師生共同豐富嬉戲的情節(jié)，充實嬉戲的內(nèi)容。 3、 連續(xù)做好嬉戲觀看，了解幼兒的嬉戲語言、態(tài)度、情感及角色間的交往。分

10、析幼兒嬉戲的水平，適時地賜予關心。如，關心幼兒逐步自立制定和遵守簡潔的規(guī)章，不斷豐富嬉戲內(nèi)容;觀看嬉戲中個別幼兒的行為表現(xiàn)，了解每個幼兒現(xiàn)有的自我成長力量的進展水平，并依據(jù)他們各自的狀況加以引導。 4、 重視嬉戲的評價。進一步培育幼兒對嬉戲狀況進行爭論的力量，通過爭論培育幼兒學會分析，明辨是非的力量和制造力，進展下階段嬉戲，培育幼兒自立嬉戲的力量。 5、 依據(jù)本班幼兒學習與進展的詳細狀況，針對性地設計和組織一些特地的嬉戲，關心幼兒在嬉戲中獲得或擴展相關閱歷。如，將教學內(nèi)容延長至區(qū)域活動中，保證使每個幼兒都有充分操作的機會;將智力嬉戲、音樂嬉戲及消遣嬉戲等科學、合理地滲透到幼兒一日活動中去，讓幼

11、兒在嬉戲活動過程中主動地建構多方面的認知力量。 分目標： 生活區(qū) 1、對生活現(xiàn)象的變化感愛好，喜愛觀看、操作與探究。 2、能有愛好地自立完成自己選擇的活動內(nèi)容。 語言區(qū) 1、聽一能理解多重指令。知道有禮貌地、集中留意地傾聽他人的說話。 2、說一能用完整句較連貫地敘述及創(chuàng)編作品內(nèi)容。樂觀而有禮貌地參加共享溝通，發(fā)音正確。 3、讀一能自立閱讀圖書，對畫面的文字感愛好，主動學認常見的漢字。知道口頭語言和文字的對應轉(zhuǎn)換關系。 益智區(qū) 1、能樂觀主動、較長時問地參與學習活動。 2、嘗試用簡潔的方法發(fā)覺問題、解決問題。 美術區(qū) 1、樂于嘗試多種美術表現(xiàn)形式，感受發(fā)覺的樂趣。 2、能圍繞主題進行活動，具有肯

12、定的想象和制造力。 結構區(qū) 1、大膽動手嘗試構造。 2、把握結構物體的基本特征與某些細致部分的建構方法，學會看平面結構圖。 3、學習按簡潔的命題進行有目的地、制造性地構造。 4、參與二、三人的集體構造活動，學習相互合作的初步技能。 探究區(qū) 1、情愿進行自立操作。 2、學習有挨次、有目的地觀看，能發(fā)覺觀看對象的明顯特征。 3、在肯定時間內(nèi)能專注于某一活動，有肯定的堅持性。 數(shù)學區(qū) 1、能留意和發(fā)覺材料的數(shù)量關系，產(chǎn)生探究的愛好。 2、會按物體的兩個或兩個以上特征進行分類，學習按肯定的規(guī)律排序。 3、熟悉110的數(shù)字，理解其實際意義及相互關系。 幼兒園多肉區(qū)區(qū)域活動方案三 幼兒愛玩嬉戲，他們每天都

13、希望著這一時刻的到來。如何讓幼兒開心地參加嬉戲，把握嬉戲中的嬉戲規(guī)章，是我們本學期嬉戲的主要目標。 一、本學期主要開展以下嬉戲： 娃娃家、星星舞臺(表演角)、銀行、美容美發(fā)、 我愛讀書(閱讀區(qū))、計算角、巧巧手(手工區(qū))、結構區(qū) 二、每月工作支配： 九月份：開設：娃娃家、表演區(qū)、手工區(qū)、結構區(qū)、閱讀區(qū)、計算角 1、關心幼兒了解各區(qū)域的位置及作用。 2、熟悉各嬉戲的材料，知道各種材料的使用方法。在嬉戲結束后，能有序地將嬉戲材料整理整齊，并知道疼惜嬉戲材料。 3、能樂觀地參加各嬉戲活動，體驗與同伴嬉戲的歡樂。 4、能一頁一頁翻看圖書。 十月份：開設：娃娃家、表演區(qū)、手工區(qū)、結構區(qū)、美容美發(fā)、 閱讀

14、區(qū)、計算角 1、結合主題，豐富各嬉戲的材料，進一步熟識使用方法 2、熟悉美容美發(fā)嬉戲的材料及使用方法，有主動參加嬉戲的愿望。 3、遷移生活閱歷，豐富娃娃家的嬉戲內(nèi)容。 4、能根據(jù)自己意愿選擇嬉戲、扮演角色、能根據(jù)嬉戲規(guī)章進行嬉戲。 5、鞏固對數(shù)序的熟悉，排序17的數(shù)卡并匹配實物卡。 十一月份：開設：娃娃家、表演區(qū)、手工區(qū)、結構區(qū)、美容美發(fā)、 閱讀區(qū)、計算角 1、觀摩同齡班嬉戲，相互溝通閱歷，共同提高。 2、進一步把握嬉戲中的規(guī)章，明確各材料的正確使用方法 3、能遷移生活閱歷，豐富美容美發(fā)嬉戲內(nèi)容。 4、疼惜操作材料，嬉戲結束能放回原處。 5、認真觀查畫面，大膽說出畫面內(nèi)容。 十二、元月份：開設

15、：娃娃家、表演區(qū)、手工區(qū)、結構區(qū)、銀行、 計算角、閱讀區(qū)、美容美發(fā) 1、開設銀行嬉戲，了解規(guī)章，學習如何使用銀行卡。 2、在老師的指導下，能大膽進行各嬉戲間的交往。 3、與老師共同進行嬉戲材料的收集與整理，對損壞的嬉戲材料進行修補。 幼兒園多肉區(qū)區(qū)域活動方案四 一、創(chuàng)設區(qū)域的材料 不同年齡段幼兒，在同一區(qū)角中材料的投放中也有差異。幼兒可依據(jù)供應的不同材料，選擇自己喜愛的材料進行操作。同時，我們還發(fā)覺由于幼兒力量的差異，同一材料其操作的途徑也不盡相同。 區(qū)角投放的材料不能五花八門、但也不能過于單一，應與幼兒的年齡特點和進展水平親密結合，同時要有肯定的數(shù)量保證。這樣就可滿意幼兒依據(jù)自己的意愿、愛好

16、、力量去選擇和操作。在每個區(qū)角中材料投放的數(shù)量按肯定的比例進行材料安排。 此外，還應依據(jù)幼兒的愛好及進展水平隨時調(diào)整材料。當幼兒已能輕而易舉地完成某區(qū)角里的任務或這這一區(qū)角主題長時間的未被理睬，老師就應當考慮調(diào)整材料了。小班幼兒的留意力和愛好持續(xù)時間短，老師就要利用新奇的材料去刺激他們的愛好，使之不產(chǎn)生厭煩、乏味感。 二、創(chuàng)設區(qū)域的支配 室內(nèi)區(qū)角：活動區(qū)角的創(chuàng)設、主題墻的布置、活動室空間、自然角、戶外區(qū)角、公共活動區(qū)創(chuàng)設等進行。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，力求使每一塊墻壁都與幼兒對話，每一張圖畫都貼近幼兒實際，擁有教育的內(nèi)涵，體現(xiàn)幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設的意識，幼兒由單純的傾聽者變成了方案者、參加者，充分熟悉

17、到了自己的力量，意識到了自己是環(huán)境的仆人，人人出謀劃策，人人都來擔當自己的一份責任，使幼兒的參加性落到實處。 小班：角色區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)。 中班：角色區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)。 大班：角色區(qū)、表演嬉戲區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、益智區(qū)。 家長園地是老師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。各班依據(jù)自身的特點及幼兒的實際狀況辦好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值。 室外區(qū)域：為幼兒增加豐富多彩的戶外活動，(因受場地限制)我園也預備配置幼兒嬉水池、玩沙池、塑膠場地、幼兒涂鴉區(qū)、種植園等戶外拓展活動場所。 三、創(chuàng)設區(qū)域需留意及改進的問題 1.

18、應留意空間上的挖掘及動靜的交替 2.應留意區(qū)域的自立及開放性 3.盡量利用本土資源，廢舊利用，豐富投放材料 4.加強教職工區(qū)域活動培訓 幼兒園多肉區(qū)區(qū)域活動方案五 適合年齡：4-5 執(zhí)教者：mm 一、活動名稱： 開鎖 二、材料預備： 不同外形、大小的鎖，鑰匙、小盒子(可上鎖)、密碼箱，小禮物(糖、圖卡、玩具等)。 三、層次目標： (估計) 第一層次：用匹配好的鑰匙打開小盒子上的鎖，學習開鎖的方法，并學習上鎖。 其次層次：打亂匹配好的鑰匙與鎖，讓幼兒嘗試用相應的鑰匙開鎖，然后上鎖。 第三層次：喜愛進行開鎖競賽，比比誰開鎖速度最快、誰開的鎖最多，拿到的禮物最多。 第四層次：情愿了解密碼鎖的使用方法，學習自設密碼，并依據(jù)密碼開鎖。 四、活動介紹： 語言提示： “小伴侶，現(xiàn)在老師要介紹的活動內(nèi)容是開鎖，請留意看!” 操作示范： 1、從操作區(qū)取盤，放桌上。 2、起鑰匙去開一把鎖，若不對再換一把鑰匙。 3、將開好的鎖一一排好，然后逐一上鎖。 4、將鎖、鑰匙歸位，托