1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇 作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是我整理的摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)1 第四章第3節(jié) 摩擦力 一、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會判斷它們的方向 2、根據(jù)物體的平衡條件簡單地計(jì)算靜摩擦力的大小。 3、能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來計(jì)算滑動(dòng)摩擦力 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

2、 2、正確理解最大靜摩擦力的概念。 3、滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。 三、教學(xué)難點(diǎn) 1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 2、靜摩擦力大小的簡單計(jì)算。 四、教學(xué)方法 分析歸納、試驗(yàn)探究、體會參與、練習(xí)穩(wěn)定 五、教學(xué)儀器 試驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板 六、教學(xué)過程 用彈簧秤水平拉木塊，漸漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？ 觀測彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力） 木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過的知識，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大?。?比較最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？ 在木塊上增加

3、砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？ 試驗(yàn)后小組探討，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件： a、相互接觸且擠壓 b、接觸面粗糙且雙方有相對運(yùn)動(dòng) 以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律 滑動(dòng)摩擦力 引入： a、 方才的試驗(yàn)可觀測到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)相互接觸的物體有相對運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力） b、 方才的試驗(yàn)給我們示意了一個(gè)測量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？ 通過上述試驗(yàn)得出： 1、 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件 A、 靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運(yùn)動(dòng)的趨勢。 B、 滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運(yùn)動(dòng)。 2、 靜摩擦力和滑

4、動(dòng)摩擦力的方向 A、 接觸面平行，并且跟物體的相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反。 B、 與接觸面平行，并且跟物體的相對運(yùn)動(dòng)方向相反。 3、摩擦力的大小 1、靜摩擦力的大小 通過演示試驗(yàn)，用彈簧秤拉木塊，從零開始不斷增大彈簧秤的拉力 要求學(xué)生觀測拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導(dǎo)學(xué)生用二力平衡 知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。 繼續(xù)試驗(yàn)，要求學(xué)生觀測木塊的運(yùn)動(dòng)狀況，可以得到：物體剛開始運(yùn) 動(dòng)時(shí)所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。 結(jié)論：0FFm ，F(xiàn)m為最大靜摩擦力。 2、滑動(dòng)摩擦力的大小 要求學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？ 學(xué)生試驗(yàn)：讓學(xué)生自己動(dòng)手拿出尺子夾在書中合上課

5、本，體會用手抽出尺子時(shí)的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個(gè)壓力，再一次體會用手抽出尺子時(shí)的用力。 試驗(yàn)結(jié)論：通過其它因素不變狀況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。 結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)FN，是比例常數(shù)，沒有 單位，叫動(dòng)摩擦因數(shù)，的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的狀況 3、滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用 通過讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，穩(wěn)定學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用 4 、 課堂小結(jié) 摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)2 高中物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩

6、擦力，要求會計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，特別是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究試驗(yàn)去加深穩(wěn)定。 同時(shí)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地表達(dá)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)

7、生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過試驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識后，重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。 一、知識與技能 認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； 能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向； 知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律； 知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向； 知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力； 會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計(jì)算摩擦力的大小。 二、過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念

8、和規(guī)律的能力； 培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)探究能力，學(xué)會在試驗(yàn)中操縱變量和試驗(yàn)條件； 通過自己動(dòng)手試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力； 通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 利用試驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識（規(guī)律）實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想。 在研究問題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽視次要因素的思維方法。 認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀測能力。 重點(diǎn)： 滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷 靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。 靜摩擦力

9、產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 難點(diǎn)： 靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 靜摩擦力大小的簡單計(jì)算。 長方體木塊（每組3塊）彈簧測力計(jì)、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長木板（帶滑輪）。 試驗(yàn)探究、分析歸納、觀測提問、探討分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)穩(wěn)定 摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教材分析 物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)或具有運(yùn)動(dòng)的趨勢時(shí)會與周邊的物體發(fā)生摩擦，這種現(xiàn)象經(jīng)常會出現(xiàn)在學(xué)生身邊：汽車輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時(shí)鞋底與地面之間的摩擦。還有許大量多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生的周邊，只不過學(xué)生沒有覺察到而已。本課教學(xué)就

10、是要引導(dǎo)學(xué)生對摩擦現(xiàn)象開展研究活動(dòng)，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。 第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現(xiàn)象，教科書有兩幅圖，一幅是孩子愉快地從滑梯上滑下來，另一幅是加入汽車?yán)惖馁愜囋谶\(yùn)動(dòng)中，通過圖來引導(dǎo)學(xué)生探討：在生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象發(fā)生時(shí)與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖?，通過試驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物體靜止的時(shí)候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體孤立時(shí)、沒有與其他物體接觸時(shí)，有沒有摩擦存在；當(dāng)物體不孤立、與其他物體有接觸時(shí)，有沒有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)

11、生的條件。 其次部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書安排的內(nèi)容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個(gè)地滑下來。根據(jù)觀測到的現(xiàn)象，要求學(xué)生對影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設(shè)，然后，再設(shè)計(jì)試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的看法或假設(shè)。 第三部分：針對不同的狀況，設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。教科書通過一個(gè)典型事例想方法增大或減少一個(gè)裝滿水的瓶子的摩擦力，來啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。 二、學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類的知識并 已認(rèn)識

12、到幾種常見的力，如重力和彈力，這些將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。 三、教學(xué)內(nèi)容 蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊摩擦力的機(jī)要：課本第5052頁的內(nèi)容。 四、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)： 1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象； 2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)； 3、知道增大或減少摩擦力的方法。 能力目標(biāo)： 1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象； 2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的試驗(yàn)； 3、能夠設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的試驗(yàn)； 4、能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。 情感目標(biāo)： 1、對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣； 2、意識到摩擦力會給人們帶來

13、好處，也存在著負(fù)面影響。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 1、試驗(yàn)材料：測力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。 2、多媒體課件。 六、教學(xué)過程 （一）情境導(dǎo)入 1、屏幕出示拉人畫面（一個(gè)小朋友端在地上伸出雙手，另一個(gè)小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。） 師：同學(xué)們，屏幕上的場面你們熟悉嗎？ 生：熟悉。 師：這種拉人的游戲我看見好多同學(xué)都曾經(jīng)玩過。下面請同學(xué)們根據(jù)自己經(jīng)歷，思考這個(gè)問題，這個(gè)游戲在什么地面上好玩？ 生：光滑的地面。 師：穿什么鞋簡單滑？ 生1：平底鞋。 師：拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？ 生：輕的同學(xué)對比簡單拉，重的同學(xué)很難拉。 2、師：為什么會發(fā)生這樣的狀況呢？其實(shí)這

14、都與我們今天準(zhǔn)備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家，探究一下摩擦力的機(jī)要，那同學(xué)們想通過我們這個(gè)探究活動(dòng)知道些什么呢？ 生1：我想知道什么是摩擦力？ 生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？ 生3：摩擦力有什么作用？ 3、師：看來同學(xué)們的好奇心可真強(qiáng)呀，想知道這么多的東西。好，我們這節(jié)課就圍圍著同學(xué)都想知道的東西來探究。（屏幕出示探究目標(biāo)） （二）探究過程 1、認(rèn)識生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件。 師：方才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)們用兩只手掌相互摩摩，兩只手互接觸，相互運(yùn)動(dòng)也叫做摩擦，你還看過哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢？ （生說出磨刀、擦黑板寫字等現(xiàn)象） 師：

15、看來同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)再開動(dòng)腦筋想一想，當(dāng)這些現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，它們有哪些共同的地方呢？請你們發(fā)揮小組的力量，圍圍著你們方才說的例子去分析一下。 （小組探討） 師：哪個(gè)小組派個(gè)代表說說你們的探討結(jié)果？ 生1：我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時(shí)，只有刀在磨刀石上來回運(yùn)動(dòng)時(shí)才會有摩擦現(xiàn)象，假如把刀拿起來，或只把刀放在磨刀石上不來回運(yùn)動(dòng)沒有摩擦現(xiàn)象。 生2：我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)只有在兩個(gè)物體相互接觸和運(yùn)動(dòng)時(shí)才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。 師：同學(xué)真聰明，通過和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運(yùn)動(dòng)。 2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？ 師：接下來我們還要一起探究一下摩

16、擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請同學(xué)們把你們找來的一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊對比平滑的木板上，漸漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）對比它們下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象。 （學(xué)生小組活動(dòng)） 師：誰來說說你們通過這個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的快慢不同。 生2：我們也有這個(gè)發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認(rèn)為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。 生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。 生2：摩擦力可能與物體表面狀況有關(guān)。 師：方才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只

17、是我們的預(yù)計(jì)，正所謂實(shí)踐出真知，下面我們就通過試驗(yàn)來證明一下我們的預(yù)計(jì)是否正確。各小組經(jīng)過探討選擇一種可能的因素，作為你們小組的假設(shè)，選擇老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備的工具（測力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來研究。 （小組活動(dòng)，教師巡查與給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。） 師：方才我發(fā)現(xiàn)好多小組的同學(xué)都能選擇好工具設(shè)計(jì)了好玩兒的試驗(yàn)，哪個(gè)小組的同學(xué)把你們設(shè)計(jì)的試驗(yàn)與結(jié)論與大家共享一下呢？ 生1：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的摩擦表面 的狀況有關(guān)，所以我們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的試驗(yàn)：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測力計(jì)拉木塊，使木塊逐漸運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定

18、好，再放上木塊，用測力計(jì)拉木塊，使木塊逐漸運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。最終又把干布換成干毛巾，讀出這時(shí)的拉力。通過這個(gè)試驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個(gè)物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。 生2：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設(shè)計(jì)的試驗(yàn)是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個(gè)法碼，用測力拉木塊，使木塊逐漸運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力；接著在木塊上分別放兩個(gè)、三個(gè)法碼，讀出這時(shí)的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。 生3：我們設(shè)計(jì)的試驗(yàn)和他們差不多，得到的結(jié)果也是放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。也就是被拉動(dòng)的物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)的物體越輕，摩擦力越小。 師：同

19、學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設(shè)計(jì)了這么多好玩兒的試驗(yàn)證明白摩擦力與兩個(gè)物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。 3、學(xué)以致用 （1） 利用所學(xué)的知識解釋日常生活的一些實(shí)際現(xiàn)象。 鞋底和輪胎為什么都有凹凸的條紋？增大摩擦力對鞋底和輪胎有沒有不利的方面？ 體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？ 為什么要經(jīng)常在自行車轉(zhuǎn)動(dòng)軸的地方加潤滑油？你還看到哪些東西需要加潤滑油的例子？ （讓學(xué)生自由選擇一個(gè)例子來解釋，其余學(xué)生幫他評價(jià)。） （2） 設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。 （出示裝了半瓶水的瓶子） 師：看來摩擦力在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用真的挺廣泛，而我們學(xué)知識最終的目標(biāo)是要把它用到我們的生活中去，解決生活

20、中遇到的問題，那現(xiàn)在你能運(yùn)用這節(jié)課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識，想方法增大或減少這個(gè)裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？ 生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。 生2：這樣的話，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。 生3：在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。 師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。 （三）課堂小結(jié) 那么通過這節(jié)課的探究活動(dòng)，你覺得自己最大的收獲是什么呢？ （生自由說） （四）課堂延伸 師：這節(jié)課時(shí)間差不多了，但并不代表著我們的研究活動(dòng)終止，這還有一個(gè)很好玩兒的問題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“假如沒有摩擦力存在，將會是怎樣的一種情景？同學(xué)們回去以后可以通

21、過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等手段，繼續(xù)研究與摩擦力大小有關(guān)的知識。 七、教學(xué)反思 這節(jié)課我引入我采用了一個(gè)學(xué)生熟悉的場面“拉人游戲。由于這個(gè)游戲我看過好多學(xué)生在課間有玩過，于是我就順勢讓學(xué)生說說“這個(gè)游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋簡單滑？拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐回復(fù)出這些問題，但為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？學(xué)生未能解釋，我便順勢引出這與我們本節(jié)課要研究的問題：摩擦力的機(jī)要有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過這節(jié)課想研究的有關(guān)摩擦力的問題。讓學(xué)生先確定了自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識摩擦力，我請學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現(xiàn)象，然后讓學(xué)生在小組中通過分析這

22、些現(xiàn)象找出摩擦存在的條件。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺得是有些不足的地方，終究指名讓學(xué)生自己舉例分析，對他們來說是不夠直觀，假如可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識，可能會降低了難度，效果應(yīng)當(dāng)會更好。 在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生通過觀測一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊對比平滑的木板下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象，由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著讓學(xué)生根據(jù)自己小組的假設(shè)，設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來研究。這樣使學(xué)生真正體會到實(shí)踐出真知的道理，獲得了成功的體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的

23、興趣。 至于在設(shè)計(jì)增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時(shí)，我光讓學(xué)生把他們想到的方法說出來，雖然已對他們說出的有效方法都給予了確定，但沒有準(zhǔn)備好學(xué)具讓學(xué)生真正實(shí)踐一下，這點(diǎn)我覺得還是有點(diǎn)不足的。假如可以將這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成競賽，學(xué)生自己探討制定競賽規(guī)矩與要求，自己擬定記分方法，然后開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評價(jià)，應(yīng)當(dāng)會收到更好的效果。 我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，以改進(jìn)本課的不足之處。 摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)4 第4、3節(jié) 摩擦力 在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試去解決問題，使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣， 教材出處：魯科版高中物理必修一

24、第四章第三節(jié) 摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認(rèn)識摩擦力對整個(gè)力學(xué)知識框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會計(jì)算其大小和判斷其方向；難點(diǎn)是靜摩擦力，特別是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究試驗(yàn)去加深穩(wěn)定。本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、

25、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地表達(dá)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識的精神。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過試驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識后，重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運(yùn)用這些知識解決實(shí)際生活中遇到的問題。 學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在陳述新課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們在已把握知識的基礎(chǔ)上漸漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知

26、識與技能 1、認(rèn)識靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。 2、根據(jù)物體的平衡條件簡單地計(jì)算靜摩擦力的大小。 3、能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來計(jì)算滑動(dòng)摩擦力 （二）過程與方法 1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)探究能力。 3、讓學(xué)生參與和親身體會在試驗(yàn)中操縱變量和試驗(yàn)條件。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、利用演示試驗(yàn)和學(xué)生參與試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識（規(guī)律）實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2、正確理解最大靜摩擦力的概念。 3、滑

27、動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。 難點(diǎn)： 1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 2、靜摩擦力大小的簡單計(jì)算。 三、教學(xué)方法 分析歸納、試驗(yàn)探究、體會參與、練習(xí)穩(wěn)定 四、教具準(zhǔn)備 木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板 五、教學(xué)過程 摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)5 教材分析 摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到最困難的一種力，高中物理力學(xué)問題的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析，是高中階段物理學(xué)習(xí)必需跨越的的一道門檻。正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，特別是靜摩擦力方

28、向的判斷。 教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計(jì)算來理解認(rèn)識兩種摩擦力的異同。通過探究試驗(yàn)去加深穩(wěn)定，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地表達(dá)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識的精神。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對物體進(jìn)行正確的受力分析奠定基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識，已初步認(rèn)識了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增

29、大和減小摩擦的方法等。但這些認(rèn)識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計(jì)算。這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系又十分密切，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，生活中的實(shí)例對比豐富。 因此，一些看法和認(rèn)識已在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學(xué)中必需改正留在學(xué)生腦海中的錯(cuò)誤認(rèn)識，通過探究試驗(yàn)和科學(xué)的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的規(guī)律思維，從定性分析上升到定量計(jì)算。特別是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對運(yùn)動(dòng)趨勢和相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向的判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從初中到高中這一步跨的對比大，因此一定要讓學(xué)生經(jīng)歷試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究的過程，充分體驗(yàn)知識的形成過程

30、，來減緩學(xué)習(xí)的坡度，順利越過這道力學(xué)學(xué)習(xí)的門檻。這對加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，消除學(xué)習(xí)物理的畏難情緒有很大的幫助。 課時(shí)1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識和技能： （1）認(rèn)識靜摩擦力的產(chǎn)生條件； （2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； （3）會判斷靜摩擦力的方向。 （4）理解“相對和“相對運(yùn)動(dòng)趨勢的含義 2、過程與方法： （1）通過探究試驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)從試驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。 （2）把握操縱變量的科學(xué)研究方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn)： （1）靜摩擦力產(chǎn)生

31、的條件 （2）靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。 2、難點(diǎn)： （1）設(shè)計(jì)方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。 （2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 （3）“相對和“相對運(yùn)動(dòng)趨勢含義的理解 教學(xué)流程圖 試驗(yàn)器材準(zhǔn)備 木板小車及鉤碼、彈簧測力計(jì)、毛巾、地毯、玻璃板、長木板、米、塑料杯、筷子、水等。 教學(xué)方法 （1）探究式教學(xué)法和試驗(yàn)教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。 （2）采取“提出問題解決問題歸納分類試驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論的思維程序，探究問題，得出科學(xué)結(jié)論。 教學(xué)過程 一、引入新課 演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。 問題： 為什么沒有掉下來？ 試驗(yàn)2：在一個(gè)小塑料杯子里

32、倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問：筷子能把米提起來嗎？有什么方法用一根筷子就能把米提起來呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)：放一些水進(jìn)米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。 試驗(yàn)3：把兩本相互交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁數(shù)較少，對比簡單分開；其次次，疊的頁數(shù)相對多一點(diǎn)，分開的難度增大。 思考：這又是為什么呢？ 我們大家一起來回想一下初中我們學(xué)習(xí)的摩擦力的有關(guān)知識。 什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力）摩擦力的方向？ 二、新課教學(xué) （一）認(rèn)識摩擦力 1、同學(xué)們先觀測下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。 2、歸納滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的概念 3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，列