1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)語(yǔ)文教案8篇 作為一名辛苦耕耘的教育工，往往要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里為您帶來(lái)了8篇小學(xué)語(yǔ)文教案，希望能夠滿足親的需求。 小學(xué)語(yǔ)文主題教案設(shè)計(jì) 篇一 一、教學(xué)要求： 1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌。 2、重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活？ 3、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活？學(xué)習(xí)課文中的生字詞。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 歌曲讓我們蕩起雙漿 四、教學(xué)過(guò)程： （一）引入課題 可以制作課件，情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的憧憬。 （二）

2、學(xué)習(xí)課文 1、教師范讀 2、學(xué)生自讀課文 3、學(xué)生范讀課文 4、學(xué)生質(zhì)疑 5、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在幽美舒緩的旋律中，邊讀課文邊體會(huì)童年生活的美好。 （三）學(xué)習(xí)生字 本文出現(xiàn)了兩個(gè)生字，教學(xué)時(shí)注意字型的寫(xiě)法，可采用換部首的方法記字。 如:獎(jiǎng)漿愉偷，通過(guò)換部首，使學(xué)生區(qū)分行近字；漿的右上角是夕，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。 補(bǔ)充詞語(yǔ):迎面高興快樂(lè)幸福安排。 注意:清涼的爽的寫(xiě)法。 （四）學(xué)唱歌曲 在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以與音樂(lè)課整和，讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解著首個(gè)的基調(diào)是歡快的，表達(dá)一種高興的心情。 采用小聲跟唱，教師領(lǐng)唱，學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式，最終進(jìn)行表演唱，小合唱，獨(dú)唱等

3、形式的競(jìng)賽，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌感情的目的。 （五）活動(dòng) 可事先布置收集各類學(xué)生活動(dòng)的照片，如：大隊(duì)會(huì)春游比賽等。通過(guò)補(bǔ)充，加深理解童年生活是多么幸福，開(kāi)心。 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇二 一、設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的聰慧，感受成功的開(kāi)心。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氣氛中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新

4、能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。 2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。 3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 三、教學(xué)過(guò)程： （一）回想課文，激趣導(dǎo)入 1、小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。 2、這是一個(gè)十分好玩兒的童話故事，今天早上小朋友學(xué)完以后都十分喜歡，你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？讓我們?cè)偃タ纯?，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等） （二）質(zhì)疑想象，朗讀感悟 1、這個(gè)故事多好玩兒啊，方才，我用耳朵去聽(tīng)，用我的心去感受，你們讀得真不錯(cuò)。課文中還講到了（學(xué)生說(shuō)，教

5、師貼出圖片）為了讓你們能把這段話讀得更好一些，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什么？ 2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？ 師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？ 你怎么知道他也想吃呀？ 找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)有摘到。 師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？（它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄） 師：你找的跟老師找的一樣，請(qǐng)看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。 指導(dǎo)朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒(méi)有讓人感覺(jué)到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。 師：真是一只

6、慌張的小狐貍，小狐貍望著那迷人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄?？墒撬活w也沒(méi)摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來(lái)一起讀一讀這句話，看誰(shuí)讀得最慌張！ 師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立！開(kāi)始。 葡萄摘到了么？小狐貍？哦，一顆也沒(méi)有摘到！大家請(qǐng)坐！你們忙乎了半天，沒(méi)摘到葡萄，你們的心情是什么樣的？ 老師在學(xué)生說(shuō)出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：它指著葡萄架上的葡萄說(shuō)，這葡萄是酸的！不能吃！ 大家讀得都十分好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？ 師：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，能夠自己提出問(wèn)題，那么老師相信聰明的你們一定會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自己解決的，對(duì)嗎？ 3、接下來(lái)你們還想

7、學(xué)哪一部分呢？（根據(jù)學(xué)生回復(fù)相機(jī)教學(xué)） （1）小猴子： a想先學(xué)小猴子這部分的小朋友請(qǐng)舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請(qǐng)你用你自己喜歡的方式讀讀這段。 B師：讀完了嗎？讀完了請(qǐng)你們看黑板。出示：迫不及待，讀迫不及待?？?，我這兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來(lái)摘葡萄吃？ C這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢？ 你們真了不起，能用這么多詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)小猴子慌張的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)你看看大屏幕，這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。） d師：是啊，小猴子心里很慌張，那么迫不及待地爬上葡萄

8、架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。 （指導(dǎo)朗讀） e正值小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？ 這只熱心的小兔子多慌張呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？（生讀）可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！ 小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？ 學(xué)習(xí)2、3兩段。 F所以小猴子沒(méi)有相信小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看： （出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。小猴子吃起葡萄來(lái)。）你認(rèn)為哪句話更好呢？ 學(xué)生探討交流。你什么時(shí)候也大口大口地吃過(guò)東西？ 師：我聽(tīng)出來(lái)了，你當(dāng)時(shí)一定吃得很香，那誰(shuí)樂(lè)意來(lái)讀讀這句話呢？ g小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說(shuō)（生接：啊，真

9、甜?。┪疫€想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。） 師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子由于自己去嘗試，才知道葡萄是甜的?？墒?，小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他會(huì)怎么想呢？ 師：他們不明白，那你們明白了嗎？（交流說(shuō)說(shuō)葡萄明明是甜的，狐貍為什么說(shuō)是酸的？）老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友們都很會(huì)想，就讓我們把這篇課文連起來(lái)讀讀好嗎？ 讀完了課文，大家一定有大量心里話想跟這些小動(dòng)物們說(shuō)，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 小朋友們說(shuō)了這么多，他們聽(tīng)了你們的話以后，一定很有啟示， A你看他們多可愛(ài)呀，你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái)來(lái)到我們身邊呢？ 我們就戴上頭扮演一演吧。 小學(xué)語(yǔ)文的各模塊教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇三 教學(xué)目標(biāo) 知

10、識(shí)： 1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅等詞。 2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。 情感：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學(xué)重難點(diǎn)： 大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)的思想感情，記背詩(shī)句。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、自讀生字，在文中為生字注音。 2、抽讀。 3、小老師教寫(xiě)生字。 易錯(cuò)音：妝、濱、裁 易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊 4、抽讀、齊聲讀 三、學(xué)習(xí)詠柳 1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作回鄉(xiāng)偶書(shū)采蓮 2、解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花

11、成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天風(fēng)景的。齊讀課題： 詠柳：詠即稱贊 3、詩(shī)人是怎樣稱贊柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合解釋讀），不懂的作上記號(hào)。 4、交流匯報(bào)1.2句 （1）碧玉：綠色的玉 妝：打扮 一樹(shù)：滿樹(shù) 萬(wàn)條：枝條多 絳：一種絲帶 前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。 （2）思考：把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉） （3）朗讀 5、交流匯報(bào)3.4句： （1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉 似：好像 裁：裁

12、剪 這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！ （2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問(wèn)自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？ （3）指導(dǎo)朗讀 6、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境 前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人稱贊柳樹(shù)，歌頌奏的感情。 四、深情朗讀 語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)振奮，注意停頓。 五、背誦全詩(shī) 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)詠柳，并集體背誦，引入春日 二、解題 1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。 2、春日即在春天里 三、初讀，初通詩(shī)意 1、自讀全詩(shī)，再抽讀。

13、 2、分小組探討學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。 3、交流：提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解 勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。 尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景 泗水：水名 濱：水邊 光景：風(fēng)光風(fēng)景 一時(shí)：形容時(shí)間很短 新：新鮮、瑰麗 4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。 5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭欣賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間大量新鮮瑰麗的風(fēng)景映入眼簾。 6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。 7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3.4句。 自讀、勾出不懂的詞，探討，交流解詞，再解意。 等閑：平常

14、、隨意 識(shí)得：認(rèn)識(shí) 東風(fēng)：春風(fēng) 萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的風(fēng)景。 總是：都是 詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)到底是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的風(fēng)景后，才明白是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的風(fēng)景。 指導(dǎo)朗讀3.4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。 四、再讀，感悟詩(shī)境 聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的稱贊之情。 五、指導(dǎo)朗讀、背誦 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇四 教學(xué)要求 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“方、半、巴3個(gè)字。 2、正確流利的朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān) 系。 教學(xué)重難點(diǎn) 認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、

15、生字詞卡 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、教學(xué)要求： 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“方、半、巴3個(gè)字。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)字和朗讀。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）激趣導(dǎo)入 1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？“千條線，萬(wàn)條線，落到水里都不見(jiàn)。（雨） 2、大家都知道是雨，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨。） 3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（板書(shū)課題并注音：12、雨點(diǎn)兒）誰(shuí)來(lái)試著讀讀課題？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。） （二）初讀課文 1、這篇課文到底講了雨點(diǎn)兒的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們借助拼

16、音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。 要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)周邊的同學(xué)和老師。 2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)幫助正音糾錯(cuò)。 3、隨著讀文出示生字、生詞認(rèn)讀。 （三）看掛圖，學(xué)習(xí)課文 1、第一節(jié) ： 1圖一你看見(jiàn)了什么？看到雨點(diǎn)兒怎樣？很小、好多多到怎樣？數(shù)不清 2理解“數(shù)不清，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。 練習(xí)用“數(shù)不清說(shuō)話。 3“飄落什么意思？還有什么東西可以飄落下來(lái)？ 創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)用“飄落說(shuō)話：秋天到了，風(fēng)一吹，樹(shù)上的葉子就飄落下來(lái)。 4齊讀第一節(jié)。 2、其次、三、四節(jié) 1（圖2）數(shù)不清的雨點(diǎn)兒飄落下來(lái)。這時(shí)，半空中，一個(gè)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒說(shuō)起靜靜話來(lái)

17、，讓我們聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)了些什么。 2大雨點(diǎn)兒要去哪兒？小雨點(diǎn)兒要去哪兒？（板畫(huà)：有花有草的地方，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。） 3下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆找出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)分別是怎么問(wèn)的，用直線畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你呢這句話沒(méi)說(shuō)完整。 4分組讀對(duì)話，指導(dǎo)讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣。分男女生扮演大雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)讀對(duì)話。 3、第五節(jié) 1同學(xué)們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)去了那兒以后，那里的風(fēng)景發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說(shuō)的吧?。ㄗ杂纱舐曌x課文，找一找發(fā)生了什么變化。） 2指名說(shuō)說(shuō)有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫(huà)）。 （配樂(lè)圖三）你看到了怎樣的景象？ 3那沒(méi)有花沒(méi)有草的地方發(fā)生了怎樣的變化

18、呢？ （配樂(lè)圖四：荒地有花有草） 4師：有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅，草更綠了，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。 4、（看圖三、圖四）想象：假如你是小花、小草，你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？小組探討后，指名說(shuō)話。 （四）總結(jié) 今天，我們學(xué)習(xí)了雨點(diǎn)兒一課，知道了大雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點(diǎn)兒去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，那兒就長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。 你們喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔孔屛覀儙е矚g雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。 五、作業(yè)布置： 回家熟讀課文。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 12、雨點(diǎn)兒 有花有草的地方，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。 七、課后反思： 其次課時(shí) 一、教學(xué)要求： 1、正確流利的朗讀課文。 2、理解

19、課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān) 系。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)字和朗讀。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雨點(diǎn)兒這篇課文，這節(jié)課繼續(xù)，老師請(qǐng)這一行的同學(xué)一人讀一段。再認(rèn)認(rèn)生字。 1、出示生字卡：數(shù)不清 云彩 飄落（生認(rèn)讀） 2、出示生字。 （二）學(xué)習(xí)生字 這些字你們?cè)谡n文中已經(jīng)認(rèn)識(shí)，那么離開(kāi)課文你還認(rèn)識(shí)嗎？拿出字卡老師讀一個(gè)生字，你們找一個(gè)。 1、指名一組上臺(tái)。找到領(lǐng)讀，并貼黑板上。 2、生字“找朋友（從12個(gè)生字中找，找字?jǐn)[詞，并領(lǐng)讀） （三）“我會(huì)讀生自由讀課后三個(gè)句子，齊讀課文 （四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、“方、半、

20、巴三個(gè)字都是獨(dú)體字。要指導(dǎo)學(xué)生在田字格里把這三個(gè)字寫(xiě)均勻。 2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。 3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)、反饋，再練寫(xiě)。 4、口頭組詞。 （五）布置課外實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù) 課余時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生在家里的小花盆里栽花種草，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)，下雨或澆水后，花草有什么變化。 （六）練習(xí) 1、在正確的讀音后打鉤。 cai( ) shu （ ） fan（ ） 彩 數(shù) 方 chai( ) su （ ） fang（ ） 2、想一想，猜一猜。 千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。 五、作業(yè)布置： 課間觀測(cè)：下雨或澆水后，花草有什么變化？ 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 在田字格中寫(xiě)“方、半、巴 三個(gè)字。 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇五 你想知道鳥(niǎo)兒是

21、怎樣教小鳥(niǎo)起飛的嗎？ 那些課是很古怪的。母鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀飛起來(lái)；小鳥(niǎo)注意地看著并且也直起一點(diǎn)身子。接著你看它輕輕地小距離地飛，它望著，拍打著翅膀所有這一切都還順利，這些都是在鳥(niǎo)窩里進(jìn)行的開(kāi)頭的困難是冒險(xiǎn)飛出去。母鳥(niǎo)召喚它，給它看看某種迷人的小獵物，允許給它獎(jiǎng)賞，并試圖用一只小蚊蠅作誘餌來(lái)吸引它。 小鳥(niǎo)還是躊躇的。請(qǐng)你設(shè)身處地為它想想。這可不是在房間里、在母親和奶媽之間走一步跌倒在墊子上。 那居住在教堂的母燕是在鐘樓上講授起飛的第一課，在這個(gè)決定性的時(shí)刻，它很難使它的孩子鼓起勇氣，可能也很難使它自己壯起膽子。我確定，它們倆都不止一次地用目光測(cè)量著深淵，望著地面至于我，我要向你說(shuō)明，這情景是宏偉而動(dòng)人

22、的。小鳥(niǎo)必需相信母鳥(niǎo)，而母鳥(niǎo)必需相信還那樣缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小鳥(niǎo)的翅膀 這是崇高而宏大的起點(diǎn)！但是小鳥(niǎo)相信，它已被放射出去，它不會(huì)再跌落下來(lái)。在天空和藹的氣息支持下，在母親那令人放心的喊聲的支持下，它顫抖地飛行著一切都完畢了由于具有第一次滿懷信心飛行的考驗(yàn)，今后無(wú)論在風(fēng)里還是雷雨里，它都可以泰然自若地飛行了。 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇六 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。 2、感受老教授美好的心靈。 3、認(rèn)識(shí)適時(shí)的激勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)的重要。 教學(xué)用具： 多媒體投影 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入。 從背影到甜甜的泥土，在淡淡的表達(dá)中我們感受到了親人之間的真情，其實(shí)，在素不相識(shí)的陌生人之間，也有令人動(dòng)情的溫情

23、的故事上演。 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)落雪的惟一的聽(tīng)眾，感受字里行間所表現(xiàn)的人情美。 板書(shū)： 惟一的聽(tīng)眾 落雪 通過(guò)這篇美文的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)： 1、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。 2、感受老教授美好的心靈。 3、認(rèn)識(shí)適時(shí)的激勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)的重要。 （出示投影，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。） 存在問(wèn)題：由于備課的時(shí)間較為倉(cāng)促，在定位知識(shí)和能力的目標(biāo)時(shí)，確定“人物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用為知識(shí)目標(biāo)，但在對(duì)教材的把握中，經(jīng)過(guò)評(píng)課，意識(shí)到若改為“人物的側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用或許會(huì)更好地把握文章內(nèi)涵。 二、陳述。 希望通過(guò)45分鐘的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能有所收獲。 首先，請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，劃出你不理解的字詞和同學(xué)交流，并說(shuō)

24、一說(shuō)文章陳述了一個(gè)什么樣的故事？ 1、劃出文中你不理解的語(yǔ)句和同學(xué)交流。 2、說(shuō)一說(shuō)這篇文章陳述了一個(gè)什么樣的故事？ （出示投影，指一名學(xué)生讀題） （1）學(xué)生自由讀課文。 （2）學(xué)生交流。 （3）學(xué)生陳述故事。（1名學(xué)生復(fù)述） 存在問(wèn)題：學(xué)生在自由閱讀的過(guò)程中，能很好地交流，但由于學(xué)生的認(rèn)知或教者的點(diǎn)拔等方面的問(wèn)題，使得學(xué)生提出的問(wèn)題僅僅只有一個(gè)，即“當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。這種力量是指什么？學(xué)生答：指我的一種自信。 其實(shí)，有好多句子值得去理解，但或許是時(shí)間或點(diǎn)拔的方式，學(xué)生對(duì)此有點(diǎn)迷惑。在交流故事的過(guò)程中，一名學(xué)生陳述時(shí)，顯得有點(diǎn)冗長(zhǎng)，教者點(diǎn)評(píng)后，若能及時(shí)挑一名學(xué)生再次

25、復(fù)述，便能將學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到在簡(jiǎn)單有力的故事內(nèi)容的概括中明白文意。 三、發(fā)現(xiàn)。 同學(xué)們對(duì)課文有了一個(gè)大致的把握，請(qǐng)問(wèn)“惟一的聽(tīng)眾中的“惟一是何意，聽(tīng)眾又是誰(shuí)？ （學(xué)生作答：“惟一是獨(dú)一無(wú)二的意思，聽(tīng)眾是指老婦人。） 板書(shū)： 老婦人 刻畫(huà)人物形象是為了更好地表現(xiàn)主題，在這篇文章里，著力刻畫(huà)的是老婦人這個(gè)形象，在刻畫(huà)人物時(shí)有多種方法，如語(yǔ)言描寫(xiě)，還有 （學(xué)生回復(fù)，有細(xì)節(jié)、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)，外貌、肖像等描寫(xiě)方法。） 說(shuō)得不錯(cuò)，今天，老師就給同學(xué)們一點(diǎn)友情提醒。 刻畫(huà)人物形象尋常會(huì)抓人物的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)。有時(shí)也采用正面描寫(xiě)和側(cè)面襯托相結(jié)合的方法，但都是為了表現(xiàn)人物

26、性格，透露文章主題。 （出示投影，學(xué)生齊讀友情提醒。） 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，走入“發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，思考： 1、文章運(yùn)用哪些描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)老婦人的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句。 （學(xué)生閱讀、交流，找出關(guān)于老婦人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的句子，并讀出來(lái)。） 板書(shū)： 外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 2、找出描寫(xiě) “我心理感受發(fā)生變化的句子，讀一讀。 （指一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊劃。） 問(wèn)：我的這些心理變化是由于什么？ （學(xué)生：由于老婦人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，激勵(lì)和支持。） 板書(shū)： 漂亮、良善的心 由于老婦人的這種激勵(lì)，我走向成功之路，試想一下。 試想一下，我第一次遇到老婦人時(shí)，老婦人就點(diǎn)明身份，并對(duì)我說(shuō)“你拉得真不錯(cuò)或“你

27、拉得不好時(shí)，故事的結(jié)局會(huì)怎樣？ （教者出示投影，小插曲） （學(xué)生暢所欲言，計(jì)用時(shí)13分鐘，12名學(xué)生作答。） 而文中的結(jié)局又是怎樣呢？ （一學(xué)生作答，學(xué)生指出在最終一節(jié)，學(xué)生齊讀最終一節(jié)，體會(huì)感悟。） 存在問(wèn)題：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但由于教者的水平問(wèn)題，導(dǎo)致應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生的一些能力和方法，在教者匆促的趕時(shí)間進(jìn)度的限制下，讓教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)走向灰暗。假如在“發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)的第一個(gè)問(wèn)題終止后，告訴學(xué)生這些就是刻畫(huà)人物時(shí)所尋常采用的一些方法，另教者在學(xué)生回復(fù)“肖像和“外貌描寫(xiě)時(shí)，未能作出正確點(diǎn)評(píng)，加以區(qū)分。 故反映了教者在教學(xué)過(guò)程中的機(jī)靈尚欠缺，教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提高。再如其次個(gè)問(wèn)題

28、，便是典型的“側(cè)面襯托，教者只要引導(dǎo)學(xué)生讀其次節(jié)中“嘿，終究有人夸我了等句便可一下子帶入“側(cè)面襯托中去，從而水到渠成地完成知識(shí)和能力目標(biāo)即“體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。 文章真正的玩味所在還在于老婦人的不同尋常，文中的“我“是從妹妹那兒得知老婦人是一位最有聲望的教授的，但在文中卻有屢屢示意，如三次“寧?kù)o等語(yǔ)句。由此便可明白文章之所以這樣安排情節(jié)的原因了。 在“小插曲的安排上，還可讓學(xué)生側(cè)重于分析“我在老婦人點(diǎn)明身份和未點(diǎn)明身份這兩種情形下獲得成功有所區(qū)別，這樣的對(duì)比可能會(huì)比設(shè)計(jì)的“小插曲更有回味的余地。 四、啟示。 當(dāng)我們走出“發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，我們對(duì)課文已有了更深一步的了解。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的感受。

29、讀了這篇文章，你獲得了哪些啟示？ （出示投影。） （學(xué)生說(shuō)自已的感受，計(jì)7名學(xué)生） 五、心靈語(yǔ)絲。 面對(duì)每一個(gè)人，我們都可以讓激勵(lì)像花兒一樣盛開(kāi) ，這可以是一個(gè)眼神，可以是一個(gè)撫摸，也可以是一個(gè)微笑、一句話語(yǔ)。請(qǐng)你： 以“激勵(lì)為話題，說(shuō)一句話。 例：無(wú)言的激勵(lì)是成長(zhǎng)的奠基石。 （出示投影） （學(xué)生用1分鐘思考，作答，計(jì)3名學(xué)生） 存在問(wèn)題：四、五環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)總結(jié)，它考察了學(xué)生對(duì)這篇文章的把握和思維的發(fā)散。應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生能從課文的學(xué)習(xí)中得到一些啟示，或許，這便是教者在這節(jié)課中的一些安慰吧！ 小學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì) 篇七 教材簡(jiǎn)說(shuō)： 本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了春天柳樹(shù)吐芽、柳條碧

30、綠的活力勃勃的景象。 教學(xué)理念： 本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。 2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3、領(lǐng)會(huì)春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特別的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？ （學(xué)生出示收集的柳葉及有關(guān)的柳樹(shù)圖片） （這里讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看到的柳葉

31、、柳樹(shù)形象。） 2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？由于，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首稱贊柳樹(shù)的古詩(shī)。板書(shū)課題，解題。 3、全班齊讀課題。 4（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹(shù)，稱贊柳樹(shù)） 5、這首詩(shī)的是：賀知章。（板書(shū)：賀知章） 二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字 1、詩(shī)人是怎么稱贊柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。 2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。 3、檢查自讀生字狀況。 （1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。 （2）開(kāi)火車(chē)讀。 （3）全班讀。 4、從讀“詠、妝、絳三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀確切。 5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

32、 6、指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。 7、全班齊讀。 三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意 1、指導(dǎo)第一、二句。 （1）（放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片） （2）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮） （3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的慨嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。假如你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的稱贊。 （4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹(shù)高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。 “一字讀其次聲，可讀重些?！熬G字也可讀重點(diǎn)。 （5）全

33、班看著圖片吟誦這兩句。 2、自讀第三、四句。 （1）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么稱贊柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。 （2）學(xué)生自讀。 （3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。 （4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。 （5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)稱贊柳樹(shù)，也稱贊了春的創(chuàng)造力。 四、想象意境，美讀成誦 1、學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師的朗讀，一邊想象詩(shī)人描繪的畫(huà)面。 2、直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。 五、指導(dǎo)說(shuō)句，寫(xiě)句 1、詩(shī)人用古詩(shī)稱贊了柳樹(shù)。你們能用自己的話來(lái)稱贊柳樹(shù)嗎？大家下去和小伙伴們相互說(shuō)說(shuō)

34、柳樹(shù)的樣子。 2、指名說(shuō)。 3、和同桌說(shuō)。 4、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句即可。 六、布置作業(yè) 1、回家修改自己寫(xiě)的句子。謄寫(xiě)工整。 2、背熟古詩(shī)。 其次課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、檢查背誦 1、開(kāi)火車(chē)背。 2、指名有感情的背。 3、全班背。 二、講評(píng) 講評(píng)學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于柳樹(shù)的句子（課前收好，批改） 1、選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。 2、指出不足之處。（注意字要寫(xiě)正確，句子要通順） 三、指導(dǎo)寫(xiě)生字 1、出示要寫(xiě)的五個(gè)字。學(xué)生小組觀測(cè)探討：哪些字好記好寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們。2.學(xué)生提出難寫(xiě)難記的字。老師指導(dǎo)。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“妝、柳、絲。先引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)它們?cè)谔镒指裰械奈恢媒處熢賻煼秾?xiě)。 3、學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。

35、四、板書(shū)設(shè)計(jì) 詠柳 賀知章 碧玉/妝成/一樹(shù)高， 萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。 不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出， 二月/春風(fēng)似/剪刀。 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇八 根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字以及相關(guān)的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。 技能目標(biāo)：能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。 情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際狀況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。難點(diǎn)是理解“坐井觀天的寓意。 教具準(zhǔn)備：小

36、黑板，青蛙、小鳥(niǎo)和井的圖片。 教學(xué)過(guò)程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。 坐井觀天是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到??？學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；其次，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。 二、理解課文內(nèi)容。 1、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。 （1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾現(xiàn)畫(huà)出有幾個(gè)自然段。（教師 巡查指導(dǎo)） （2）抽一男生朗讀，其余學(xué)生 評(píng)議。 （3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰(shuí)讀得好，師生評(píng)議。 （4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié)

37、合思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，提出來(lái)。（生自由提問(wèn)） 2、以疑引讀，思后釋疑。 你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答，請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文是什么意思，這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂。（學(xué)生 自由朗讀） 教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，特別是對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。 （1）抽生回復(fù)學(xué)生 在讀課文時(shí)提出的問(wèn)題，教師 點(diǎn)撥。 理解“井沿： 問(wèn)：這個(gè)詞在哪個(gè)自然段？抽生讀一讀這個(gè)自然段。 聯(lián)系圖想一想什么是“井沿？（出示“井圖，抽生說(shuō)“井沿在哪兒？再抽生指“井沿在哪兒，并把小鳥(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺） 教師充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生