1、 五年級語文海上日出教案設計范文教學目標： 1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯麗景象，領(lǐng)悟追求光明的精神，培育喜愛自然的情感。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點難點： 重點：日出的全過程。 難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。 教具預備： 課件1：重點語句的幻燈片。 課件2：日出的影像資料。 教學過程： 一、啟發(fā)談話，引入課文 1、導語：在大自然的景象中，有很多令人怦然心動的自然景觀，既有清爽明媚的，又有非常壯美的。今日，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)會海上日出的壯美景象。 2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？ 聯(lián)系學生生活感受與產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。 二

2、、溝通資料，了解背景。 巴金，聞名作家，原名李芾（f）甘。19042023年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成海行雜記39篇，海上日出是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今日我們就共同來學習巴金先生的一篇特別聞名的散文海上日出。 （板書課題：海上日出） 三、朗讀課文，暢談感受。 1、指名朗讀課文。 爭論：文章描寫了怎樣的畫面？ 2、自由朗讀課文。 思索：讀了文章后你有什么感受？ 3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很宏大的奇觀嗎？） “奇觀”是什么意思？ 課件出示：這不是很宏大的奇觀嗎？ 這是宏大的奇觀。 讀讀兩句

3、話。思索：這兩句話的意思有什么不同？你喜愛哪一句？為什么？ 句子的比擬，使學生對反問句有了感性的熟悉。 四、品讀課文，美讀展現(xiàn)。 為什么稱之為“宏大的奇觀”？ 畫畫自己喜愛的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報。） 集體溝通： 重點理解：課件出示 1、“太陽似乎負著重荷似地，一步一步漸漸地努力上升?！?（1）為什么覺得“太陽似乎負著重荷？” （2）為什么是“一步一步漸漸地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。 引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。 （3）看錄像，談感受。 多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述

4、的景象的”了解把握。 （4）讀出自己的理解。（個人展現(xiàn)） 2、“這時候要辨別出哪里是水，哪里是天，也不簡單，由于我就只觀察一片絢爛的亮光?！?（1）為什么辨別不出水和天？ （2）你情愿跟誰比一比讀這一句話。（賽讀） 3、比擬帶點詞語的意思有什么不同？ （1）“一剎那間，這深紅的圓東西，突然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！?（2）“太陽在黑云里放謝的光線，透過黑云的重圍” （3）“它旁邊的云片也突然有了光榮?！?（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?意思相近詞語的區(qū)分，加深了對文章的精確理解。 4、指導朗讀 了解了海上日出的壯麗與綺麗，想像一下看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗

5、讀表達出來？ 學生練讀（配樂）讀讀自己最喜愛的段落。指名展現(xiàn)，他人評價。 評讀可以有效地提高學生的理解力量，口表力量，聽讀力量。 5、齊讀最終一段。 五、指導背誦、積存文字 1、說說你常常用什么方法背誦文章？ （抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先局部，后整體，一段一段背誦。） 2、選擇你喜愛的方式，背誦自己喜愛的片段。 教學反思： 由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培育學生的朗讀力量，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推舉其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂協(xié)作下有語氣的讀?！白x”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品嘗作品語言的美麗，去體會遣詞造句的深厚功底，