1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 高二選修登岳陽樓教案（優(yōu)秀4篇） 作為一位不辭辛勤的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？這里為朋友們整理了4篇高二選修登岳陽樓教案，親的確定與共享是對我們最大的激勵。 登岳陽樓優(yōu)秀教案 篇一 一設(shè)計思路： 本課教學(xué)設(shè)計以高中語文課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo)思想，根據(jù)新課標(biāo)及新教材的要求，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，設(shè)計自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“以意逆志，知人論世“置身詩境，緣景明情的鑒賞詩歌方法，把握詩歌中的意象和的思想感情。努力采用靈活多樣的教學(xué)方法使語文課上得生動活潑，提升

2、課堂教學(xué)的有效性。抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲；真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流探討；要重視發(fā)揮學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提升教學(xué)的層次和水平。 二教材分析： 本單元重在于教會學(xué)生“以意逆志，知人論世 “置身詩境，緣景明情的鑒賞詩歌的方法，讓學(xué)生關(guān)注寫作背景，把握詩歌塑造人物形象的方式，通過學(xué)習(xí)積累一些詩歌中常出現(xiàn)的意象，走進(jìn)詩境，感悟情感，從而達(dá)到對學(xué)生認(rèn)知能力的提高和情感價值的教育。 三學(xué)情分析： 知識準(zhǔn)備：布置給學(xué)生關(guān)于所要學(xué)習(xí)篇目的，

3、讓學(xué)生提前搜集的相關(guān)作品和思想，通過搜集達(dá)到學(xué)生提前了解的過程，也能很好的為營造輕松、自主的課堂效果做準(zhǔn)備。 能力準(zhǔn)備：通過了解作家相關(guān)作品和思想，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)所要上的篇目時能夠主動思考，做到觸類旁通，在教師教授期間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動性交流，從而提高學(xué)生分析問題，解決難點(diǎn)的能力，達(dá)到課堂的實(shí)效性。 情感準(zhǔn)備：愛國主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長，每當(dāng)國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。讓學(xué)生感悟不同詩人所表現(xiàn)的愛國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。 四學(xué)法指導(dǎo)： 1、了解作家作品、詩歌創(chuàng)作的時代背景及的思想感情。 2、 反復(fù)吟誦，把握詩歌節(jié)奏，把握詩歌的景與情，品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感

4、知詩歌的聲韻美。 3、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用感悟、探討和講析相結(jié)合的方法。 4、教師點(diǎn)撥法。對于詩歌，點(diǎn)撥最能表達(dá)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1、通過了解作家生平及思想體會詩歌內(nèi)容。 2、體會詩歌意境，把握詩歌主旨。 能力目標(biāo)：運(yùn)用“以意逆志，知人論世及“置身詩境，緣景明情的方法賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，品味詩歌內(nèi)涵的能力。 情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運(yùn)的關(guān)切之情。 教學(xué)重點(diǎn)體會詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨 教學(xué)難點(diǎn)體會詩歌情景交融，由廣景-個人-廣景的寫作手法 教學(xué)方法誦讀式 感悟式 自主式 交流式 點(diǎn)撥式 講析式 對比式 課時安排一課

5、時 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 欣賞詩歌，就必需有一定的方法。由于詩歌作為最古老的文學(xué)樣式，它有“文學(xué)之母、“語言的鉆石之美稱。要想體會詩歌的魅力，就必需能確切把握詩歌內(nèi)涵。今天，我們運(yùn)用學(xué)過的“以意逆志，知人論世、“置身詩境，緣景明情之法來欣賞杜甫的這首登岳陽樓。 二、知人論世，背景介紹 1、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡介，展示自己建立的作家小檔案。 2、教師做相關(guān)補(bǔ)充。 三、學(xué)生整體感知，教師進(jìn)行方法指導(dǎo) 1、誦讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏； 2、抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述； 3、聯(lián)意象-學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩歌描述的畫面； 4、觸摸詩人 ， 知人論世， 置身詩境 ； 四、具體鑒賞 （教師引導(dǎo)學(xué)

6、生進(jìn)行分析鑒賞） 1、首聯(lián)表面意境簡單，其實(shí)寓含深意。運(yùn)用“知人論世之法，試作分析？ 方法：學(xué)生感悟，交流探討（師提醒性引導(dǎo)，可聯(lián)系第三聯(lián)來結(jié)合體會） ： 重點(diǎn)抓住“昔“今 聯(lián)系背景及詩人 詩人用了“昔聞告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，這個愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。通過“今上寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳的抱負(fù)，至今卻一事無成。過去的抱負(fù)，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！ 2、其次聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的。詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城

7、之名句作一比較，看哪首詩的意境寫得更好？ （師可提醒孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。 ：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜游蕩著大地長天，一“坼一“浮寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！ 3、頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟，詩的意境由廣闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，試分析此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情（師提醒何謂廣闊到狹窄的意境）。 （生探討，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世及“置身詩境，

8、緣景明情法體會） ： 由洞庭的廣闊宏大之景到個人的遭遇與境況。 詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處容身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。 自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天邊，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。 4、第三聯(lián)中詩人把自己的身世經(jīng)歷融入里面，表達(dá)自己黯然凄涼的心境，詩人僅僅是由于自身的遭遇而心感悲涼嗎？聯(lián)系尾聯(lián)作分析。 （學(xué)生探討，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世及“置身詩境，緣景明情法體會） ： 通過個人而想到國家，（站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍舊兵荒馬亂，戰(zhàn)火紛飛，百姓流離失所） 個人顛沛流離，老病孤舟，

9、無人賞識，國家戰(zhàn)事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉(zhuǎn)為開闊！ 5、教師引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析，把握本詩主旨 （學(xué)生探討，教師點(diǎn)撥） ：通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖娘L(fēng)景上下襯托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷！ 五、延伸拓展訓(xùn)練，對比閱讀 對比閱讀：請將杜甫這首詩與李白的與夏十二登岳陽樓進(jìn)行對比，說說它們同是寫登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同？（課后思考練習(xí)二） 方法： 學(xué)生探討交流、分析 教師可提醒相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生探討基礎(chǔ)上點(diǎn)撥 ： 意境方面：李白的詩寫于乾元二年（759），流放途中遇赦，南

10、游岳陽時。開頭寫岳陽樓四周的宏麗風(fēng)景；接著寫自己遇赦后的高興心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最終寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí)。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩寫岳陽樓，洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快快樂，交融成一個似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的登岳陽樓的沉郁悲壯不同。 風(fēng)格不同：杜甫的基本寫實(shí)，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、襯托和夸誕等手法，想象獨(dú)特，顯得豪放飄逸！ 六、教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦 七、課堂小結(jié)： 杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔(dān)憂之

11、情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，凄愴卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的非凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心，讓我們看到了一個高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí)！ 八、作業(yè)： 1、將本詩改寫成一篇200字左右的散文（要求有文采） 2、運(yùn)用“置身詩境，緣景明情的方法自學(xué)杜甫的閣夜 九、板書設(shè)計 十、教學(xué)反思 1、在一些重點(diǎn)字的理解上師生應(yīng)多交流，如詞中“坼和“浮通過這兩個字畢竟是為了描繪一幅怎樣的圖景，教師應(yīng)當(dāng)放開手腳，讓學(xué)生自己感悟，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。 2、在意境和方法的把握上教師的點(diǎn)撥要到位，采用怎樣的方式要提

12、醒學(xué)生，這樣能更好的引導(dǎo)學(xué)生自我感悟和提升！ 優(yōu)質(zhì)課登岳陽樓教學(xué)設(shè)計 篇二 一設(shè)計思路： 本課教學(xué)設(shè)計以高中語文課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo)思想，根據(jù)新課標(biāo)及新教材的要求，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，設(shè)計自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“以意逆志，知人論世“置身詩境，緣景明情的鑒賞詩歌方法，把握詩歌中的意象和的思想感情。努力采用靈活多樣的教學(xué)方法使語文課上得生動活潑，提升課堂教學(xué)的有效性。抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲；真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流探討；要重視發(fā)揮學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和

13、學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提升教學(xué)的層次和水平。 二教材分析： 本單元重在于教會學(xué)生“以意逆志，知人論世“置身詩境，緣景明情的鑒賞詩歌的方法，讓學(xué)生關(guān)注寫作背景，把握詩歌塑造人物形象的方式，通過學(xué)習(xí)積累一些詩歌中常出現(xiàn)的意象，走進(jìn)詩境，感悟情感，從而達(dá)到對學(xué)生認(rèn)知能力的提高和情感價值的教育。 三學(xué)情分析： 知識準(zhǔn)備：布置給學(xué)生關(guān)于所要學(xué)習(xí)篇目的，讓學(xué)生提前搜集的相關(guān)作品和思想，通過搜集達(dá)到學(xué)生提前了解的過程，也能很好的為營造輕松、自主的課堂效果做準(zhǔn)備。 能力準(zhǔn)備：通過了解作家相關(guān)作品和思想，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)所要上的篇目時能夠主動思考，做到觸類旁通，在教師教授期間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動性交流，

14、從而提高學(xué)生分析問題，解決難點(diǎn)的能力，達(dá)到課堂的實(shí)效性。 情感準(zhǔn)備：愛國主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長，每當(dāng)國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。讓學(xué)生感悟不同詩人所表現(xiàn)的愛國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。 四學(xué)法指導(dǎo)： 1、了解作家作品、詩歌創(chuàng)作的時代背景及的思想感情。 2、反復(fù)吟誦，把握詩歌節(jié)奏，把握詩歌的景與情，品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。 3、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用感悟、探討和講析相結(jié)合的方法。 4、教師點(diǎn)撥法。對于詩歌，點(diǎn)撥最能表達(dá)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1、通過了解作家生平及思想體會詩歌內(nèi)容。 2、體會詩歌意境，把握詩歌主旨。 能力目

15、標(biāo)：運(yùn)用“以意逆志，知人論世及“置身詩境，緣景明情的方法賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，品味詩歌內(nèi)涵的能力。 情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運(yùn)的關(guān)切之情。 教學(xué)重點(diǎn)體會詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨 教學(xué)難點(diǎn)體會詩歌情景交融，由廣景-個人-廣景的寫作手法 教學(xué)方法誦讀式感悟式自主式交流式點(diǎn)撥式講析式對比式 課時安排一課時 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 欣賞詩歌，就必需有一定的方法。由于詩歌作為最古老的文學(xué)樣式，它有“文學(xué)之母、“語言的鉆石之美稱。要想體會詩歌的魅力，就必需能確切把握詩歌內(nèi)涵。今天，我們運(yùn)用學(xué)過的“以意逆志，知人論世、“置身詩境，緣景明情之法來欣賞杜甫的這首登岳陽樓。

16、 二、知人論世，背景介紹 1、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡介，展示自己建立的作家小檔案。 2、教師做相關(guān)補(bǔ)充。 三、學(xué)生整體感知，教師進(jìn)行方法指導(dǎo) 1、誦讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏； 2、抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述； 3、聯(lián)意象-學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩歌描述的畫面； 4、觸摸詩人，知人論世，置身詩境； 四、具體鑒賞 （教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞） 1、首聯(lián)表面意境簡單，其實(shí)寓含深意。運(yùn)用“知人論世之法，試作分析？ 方法：學(xué)生感悟，交流探討（師提醒性引導(dǎo)，可聯(lián)系第三聯(lián)來結(jié)合體會） ： 重點(diǎn)抓住“昔“今 聯(lián)系背景及詩人 詩人用了“昔聞告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁，身世漂

17、蕩，這個愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。通過“今上寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳的抱負(fù)，至今卻一事無成。過去的抱負(fù)，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！ 2、其次聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城之名句作一比較，看哪首詩的意境寫得更好？ （師可提醒孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。 ：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫

18、的湖面上，日日夜夜游蕩著大地長天，一“坼一“浮寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！ 3、頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟，詩的意境由廣闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，試分析此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情（師提醒何謂廣闊到狹窄的意境）。 （生探討，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世及“置身詩境，緣景明情法體會） ： 由洞庭的廣闊宏大之景到個人的遭遇與境況。 詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處容身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。 自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天邊，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言

19、自明。 4、第三聯(lián)中詩人把自己的身世經(jīng)歷融入里面，表達(dá)自己黯然凄涼的心境，詩人僅僅是由于自身的遭遇而心感悲涼嗎？聯(lián)系尾聯(lián)作分析。 （學(xué)生探討，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世及“置身詩境，緣景明情法體會） ： 通過個人而想到國家，（站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍舊兵荒馬亂，戰(zhàn)火紛飛，百姓流離失所） 個人顛沛流離，老病孤舟，無人賞識，國家戰(zhàn)事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉(zhuǎn)為開闊！ 5、教師引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析，把握本詩主旨 （學(xué)生探討，教師點(diǎn)撥） ：通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖娘L(fēng)景上下襯托，

20、表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷！ 五、延伸拓展訓(xùn)練，對比閱讀 對比閱讀：請將杜甫這首詩與李白的與夏十二登岳陽樓進(jìn)行對比，說說它們同是寫登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同？（課后思考練習(xí)二） 方法： 學(xué)生探討交流、分析 教師可提醒相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生探討基礎(chǔ)上點(diǎn)撥 ： 意境方面：李白的詩寫于乾元二年（759），流放途中遇赦，南游岳陽時。開頭寫岳陽樓四周的宏麗風(fēng)景；接著寫自己遇赦后的高興心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最終寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí)。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩寫岳陽樓，洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕

21、快快樂，交融成一個似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的。登岳陽樓的沉郁悲壯不同。 風(fēng)格不同：杜甫的基本寫實(shí)，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、襯托和夸誕等手法，想象獨(dú)特，顯得豪放飄逸！ 六、教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦 七、課堂小結(jié)： 杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔(dān)憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，凄愴卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的非凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心，讓我們看到了一個高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí)！ 八、作業(yè)： 1、將本詩改寫成一篇

22、200字左右的散文（要求有文采） 2、運(yùn)用“置身詩境，緣景明情的方法自學(xué)杜甫的閣夜 登岳陽樓優(yōu)秀教案 篇三 學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）了解這首詩相關(guān)的背景知識。 （2）了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。 （3）了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。 （4）背誦并默寫這首詩。 一、課程導(dǎo)入 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白的送行詩，現(xiàn)在我們看到最終一首登岳陽樓（其一），這是陳與義的一首七言律詩。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看陳與義的相關(guān)狀況。 二、簡介 請大家看到課本的解釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋

23、代有名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻(xiàn)還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首墨梅，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是對比簡單弄懂的，下面同學(xué)們跟我把這首詩讀一遍。 三、整體感知 老師帶讀詩文。 四、詩文賞析 首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景?！昂熿翰粍酉﹃栠t由近及遠(yuǎn)，近處岳陽樓上的“簾旌沒有風(fēng)而靜止不動，遠(yuǎn)處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的風(fēng)景，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有方法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心

24、來。 頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在入夜時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個地方的故事來，想當(dāng)年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚二字呈現(xiàn)了詩人的舉動，在入夜時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當(dāng)時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。 頸聯(lián)詩人不遠(yuǎn)萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙?，自己如今站在樓上還瞭望著遠(yuǎn)方。此處“萬里

25、和“三年一虛一實(shí)，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠(yuǎn)不僅僅只是詩人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩人聯(lián)想當(dāng)時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯(lián)系時局，表達(dá)詩人那種憂國憂民的心緒。 尾聯(lián)情景相生，“風(fēng)霜既指秋色濃重，又與自己的“白頭相襯托，且示意了當(dāng)時政治局勢的嚴(yán)峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救。“老木滄波既寫眼前實(shí)景，又是憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照，同樣也是詩人對當(dāng)時國家政治局勢的一種示意。國破家亡，悲從心來。 中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。 五、板書 登岳陽樓（其一）陳與義 首：地理位置 頷：登樓懷古傷時 頸：憂國憂民的心緒 尾：暗寫時局，悲從心來 登岳陽樓優(yōu)秀教案 篇四 教學(xué)目標(biāo): 1了解相關(guān)的背景知識。 2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。 3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。 4激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。 5背誦并默寫。 教學(xué)重點(diǎn)： 1體會詩詞的意境美、語言美。 2背誦并默寫。 教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩歌畫面。 教學(xué)方法：誦讀法，聯(lián)想法，點(diǎn)拔法，探討法。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)語設(shè)計 二、 指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文 1、及寫作背景簡介。 多媒體顯示 陳與義(1090-1138)，字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人