1、 人教版九年級語文教案一、指導思想 以黨的教育方針為指針，堅持以人為本，敬重學生的共性進展特點，培育學生喜愛祖國語言文字的思想感情，培育學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注意培育創(chuàng)新精神和制造力量，培育學生安康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品嘗，進展安康共性，逐步形成健全人格。 二、學生根本狀況分析 從八年級上期期末檢測成績來看，本班學生語文成績是本校兩個班中特別低的，潛力還沒開發(fā)出來。主要緣由是男生偏多，偏科現(xiàn)象較嚴峻，全班最低分僅29分。從開學初幾天語文課堂上的觀看以及平常談話、調查了解到：本班大局部學生（尤其是男生）對語文學習不感興趣，良好的語文習慣（課外閱讀、利用工具書、主

2、動積存素材、寫日記等）尚未養(yǎng)成，而且只有五至八個同學口語表達及寫作力量較強，其他學生在課堂上屬于“緘默的一族”，有幾個學生作文文理不通，錯別字處處俯拾即是，病句隨處可見，甚至比不上語文好一點的小學五六年級學生。而且我嘗試在課堂上分小組爭論時，老是幾個成績好的女同學在充當主力軍。 三、教材分析 九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，精確地說，是肩負著提高學生文學觀賞力量的重任。本冊教材教學內容以文學作品詩歌、小說為主，安排了一個單元的談論文，連續(xù)集中學習文言文。 本冊教材仍根據(jù)“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教

3、學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養(yǎng)的全面提高，特殊是文學觀賞力量的提高。注意培育學生的自辦法識、制造精神、合作意識與學問的整合力量。 全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作口語交際綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進展詳細分析。 第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內容豐富，手法多樣，語言精致，是詩人專心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯(lián)想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生

4、熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。 其次單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注意從多方面給學生以人生的啟發(fā)，并豐富他們的生活閱歷；留意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；開闊學生的視野，提高學生思辯的力量；留意文體特點：演講的口語性較強，書信書面顏色較深厚。 第三單元：“少年生活”。留意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題；留意培育學生的想像力量的制造力量，閱讀小說，既是承受的過程，也是再制造的過程，理解的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（可以和大家一樣，也可以是獨創(chuàng)的）也是很重要的；留意揣摩小說的語言，從中

5、得到啟發(fā)，并不斷積存，提高實際的語言運用力量。 第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的談論文單元，要重視。要讓學生了解一些談論文的學問（論點、論據(jù)、論證等），在實踐中把學問轉化為力量；引導學生結合自己的生活閱歷、學問積存，閱讀文章，形成具有共性的、自己的熟悉；留意讀寫結合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。 第五單元：古代白話小說。應留意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，表達了中國小說的特點。留意與歷史結合起來，可以進展跨學科的學習；了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責怪；留意古代白話小說的語言。 第六

6、單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物；嚴密結合歷史，可以進展跨學科的學習，以提高學生語文力量為主，搜集資料，篩選資料、爭論、評論、寫報告等形式，進展語文力量的實踐；辯證地熟悉古代社會和人物，熟悉歷史的進展，不搞教條主義；注意文言文的教學，積存詞語，理解句式，重視誦讀。 課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。 名著導讀：學期初即布置閱讀任務，鼓舞并指導學生仔細閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進展溝通。 附錄：怎樣讀詩談談小說復句常用關聯(lián)詞語一覽表常用修辭格簡表 四、教學目標 （一）閱讀 1.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀。 2.養(yǎng)成默讀習慣，有肯定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少

7、于500字。 3.能較嫻熟地運用略讀和掃瞄的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。 4.在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 5.在閱讀中了解表達、描寫、說明、談論、抒情等表達方式。 6.了解詩歌、散文、小說等文學樣式。 7.觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發(fā)。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。 8.閱讀簡潔的談論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)覺觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思

8、索，作出推斷。 9.誦讀古代詩詞，有意識地在積存、感悟和運用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣。 10.閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解根本內容。背誦優(yōu)秀詩文10篇。 11.閱讀三至四部名著。本冊要求閱讀水滸、傅雷家書及培根隨筆，還可以依據(jù)自己的興趣愛好加以補充。 （二）寫作 1.連續(xù)學習寫記敘文，能依據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清晰地表達自己的意思；學會寫簡潔的談論文，努力做到有理有據(jù)；學會寫調查報告。 2.本學期應完成大作文10次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于600字的習作。 （三）口語交際 1.能留意對象和場合，學習文明得體地進

9、展溝通。 2.急躁專注地傾聽，能依據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。 3.能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有預備的主題演講，有自己的觀點，有肯定說服力。 4、課堂內外爭論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)。能聽出爭論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。 （四）綜合性學習 1.能自主組織活動，在演講、調查、爭論中，體驗合作與勝利的喜悅。 2.能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的問題，共同爭論，先出討論主題，制訂簡潔的討論規(guī)劃，從報刊、書籍或其他媒體中獵取有關資料，爭論分析問題，獨立或合作寫出簡潔的討論報告。 五、教學措施： 1.從語文學科的特點和社會進展對語文的新要

10、求動身，使學生在潛移默化的過程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書又育人。 2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意學問之間、力量之間以及學問、力量、情感之間的聯(lián)系，重視積存、感悟、熏陶，培育語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。 3.重視學生思維力量的進展。在語文教學的過程中，指導學生運用比擬、分析、歸納等方法，進展他們的觀看、記憶、思索、聯(lián)想和想象的力量，尤其要重視培育學生的制造性思維。 4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獵取學問，科學地訓練技能，全面提高語文力量。每堂課教師依據(jù)學生實際細心備課，尤其要備好學生，轉變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要

11、提倡敏捷多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和爭論式，鼓舞運用探究性的學習方式。要避開繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。 5.重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的時機。 6.作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，敏捷命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。 7.實行分層目標教學，依據(jù)教學內容對不同層次的學生進展分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。 8.引導鼓舞學生成立課外學習小組，培育合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫忙中下生提高。 9.優(yōu)化作業(yè)治理，培育學生自主學習、自我治理，加強課代表，小組長的榜樣帶頭作用和監(jiān)視作用，力爭做到每課過關，單元過關。 10.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)分，要因人而異，充分照看到不同學生的特點。 11.利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗