1、第 第 頁幼兒園大班科學種子的傳播說課稿 幼兒園大班科學種子的傳播說課稿 整理了關于幼兒園種子的傳播說課稿范文，盼望對幼兒學習有所援助，僅供參考。 一、說教材：1、教學分析：本節(jié)課我選用幼兒多元技能開發(fā)課程大班上冊科學課。種子對于幼兒來說并不生疏，但是幼兒所見到的大部分都是農作物的種子，是靠人類來種植的。在自然界中還有許很多多的野生植物，他們有各式各樣奇怪的種子，能借助于外界或自身的能量遍布世界，這對于幼兒來說相對就比較生疏了。種子的傳播這一活動，通過讓幼兒收集種子實物和關于種子的錄像，通過各種途徑積累相關的知識閱歷，在此基礎上充分利用課件資料，讓幼兒了解種子傳播的奧秘。并通過這一活動讓幼兒感

2、受大自然的奇異和職務堅韌的生命力，激發(fā)幼兒的新奇心和探究植物世界的熱忱。2、教學目標：大班幼兒已經(jīng)有了肯定的生活閱歷，并且對自然現(xiàn)象有了自己的理解和看法，但是他們對于自然現(xiàn)象的改變卻不肯定有了正確的認識，這次活動，主要讓他們通過親自細致的觀測和動手操作，來加深對種子傳播的認識，因此，這次活動的目標有以下3點：1初步了解幾種種子的傳播方式。2愿意和同伴一起觀測，爭論和仔細思索，感受大自然的奇異，激發(fā)幼兒的新奇心和探究植物世界的熱忱。3能依據(jù)種子的傳播方式對種子進行分類。3、教學重點難點：1教學重點：由于這次活動是讓幼兒了解種子傳播的過程，許多幼兒并不明白什么是種子的傳播，更不知道是如何傳播的，所

3、以，我把讓幼兒了解幾種種子的傳播方式作為重點來解開幼兒的疑問。2教學難點：概念的形成建立在感知詳細事物的基礎上，幼兒要從感知到接受、理解，所以我把幼兒能說出種子的名稱及相對的傳播方式作為本課的難點。4、教學預備：1多媒體課件；2頭飾：蓮子、蒲公英、蒼耳、豆角、櫻桃和野兔。布置簡約的游戲場景。3實物：蓮子、蒲公英、蒼耳、豆角。二、說教法：本節(jié)課，我采用了教授法、演示法、探究法、體驗法、游戲法和激勵法，讓幼兒在觀測探究活動中發(fā)覺問題、提出問題并且解決問題，從而解決教學中的重難點。三、說學法：本課以同學觀測性、探究性學習為活動主線，重視探究閱歷。新課標要求同學是主體，因此同學要在老師的主導下，將采納

4、以下的主要學法：觀測法、爭論法、參加法、游戲法 。四、說教學過程：在本節(jié)課中，我主要采納了以下教學環(huán)節(jié)：一品嘗種子，導入新課。首先我展示蓮子、蒲公英、蒼耳和豆角，并介紹種子名稱，讓幼兒清晰的知道種子的名稱。然后，為了激發(fā)幼兒的探知欲望，我利用多元感官法，讓每位幼兒親自品嘗蓮子，通過嘗一嘗、吹一吹、摸一摸、剝一剝，讓幼兒進一步了解種子的外形特征，為下面的教學環(huán)節(jié)做預備。在教學中我是這樣說的：小伙伴們，今日老師給你們帶來好多好看又古怪的種子，老師還要請大家品嘗種子呢。我運用種子的實物，本著幼兒新奇的心理，引起幼兒的愛好。為了激發(fā)幼兒學習的欲望，我通過播放課件一，用神奇的歡迎語如：歡迎小伙伴來到神奇

5、的科學天地，我們一起來觀測種子的傳播。讓幼兒在神奇地的氛圍下，帶著新奇的心理，進入本課的主題。二了解種子的傳播方式。播放課件1這一環(huán)節(jié)是本課的重點之一，所以，我充分利用課件中形象、生動的畫面和聲音，運用多媒體擬人的手法，讓幼兒獲得較為感性的認識，在抽象思維上對種子的傳播有了初步的概念，在此基礎上，我讓幼兒自由爭論，充分發(fā)揮想象力，為他們提供發(fā)散性思維的機會，通過認真觀測和傾聽聲音，能清晰的知道蓮子是靠水的能量來傳播的；蒲公英是靠風的能量來傳播的；蒼耳是靠人或動物的能量傳播的；豆角是靠自身的能量傳播的。在教學中我是這么引導幼兒的：小伙伴們聽一聽，是什么聲音？是誰的聲音在說話？動物身上有什么？誰的

6、能量大，能把種子彈出去？從而達到教學目的。2為了讓幼兒有更寬闊的知識，我讓幼兒爭論：除了水、風、人或動物、自身的能量能傳播種子，還有什么誰能傳播種子？它是怎么傳播的？充分發(fā)揮幼兒的思維技能。同時，通過與同伴的爭論，相互交換已有知識，擴大他們的知識范圍并增進同伴間的友情。從而達到教學目的二。我通過播放課件中簡約的圖片，并做簡約的語言教授，讓幼兒更輕易的懂得一些比較繁復的知識點，更清晰的明白一些自然現(xiàn)象。三組織幼兒進行游戲，復習認識種子的幾種傳播方式。幼兒從感知到接受、理解，需要經(jīng)過實踐這個環(huán)節(jié)。而游戲是幼兒最感愛好的活動，引導幼兒在玩中學，使知識得到進一步的鞏固。我充分利用教具，讓全體幼兒戴上頭飾，并且清晰知道自己扮演的是誰，一老師戴上野兔頭飾，調動幼兒積極性，然后播放課件中相關圖片和音樂，如：水聲、鳥叫聲、風聲，讓幼兒聽聲走到相應的場景。通過這一環(huán)節(jié)，從而達到教學目的三。五、活動延伸：老師發(fā)給幼兒一些種子，讓他們回家和爸媽一起種。幼兒學得知識后，讓他們進行實踐操作，鞏固所學知識。六、結束部分：概念的形成建立在感知詳細事物的基礎上。本活動種子的傳播，在一般條件下孩子們無法完整地觀測到這一過程，這對建立正確的概念帶來肯定的難度。因此，我利