1、簡(jiǎn)議理實(shí)一體化教學(xué)方法在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)中的理論與創(chuàng)新1.理實(shí)一體化教學(xué)方法的主要特點(diǎn)理實(shí)一體化(又被稱(chēng)為理論與理論一體化或教學(xué)做一體化教學(xué))是在高職教育教學(xué)中探究、創(chuàng)新的一種更適宜理工類(lèi)高職學(xué)生進(jìn)展技能+理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它由一位專(zhuān)業(yè)課教師同時(shí)擔(dān)任專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)理論技能的教學(xué)任務(wù)，將有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專(zhuān)業(yè)理論課程與理論性教學(xué)、消費(fèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專(zhuān)業(yè)教室中進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中以工程為單位，以任務(wù)為目的，教師與學(xué)生共同在專(zhuān)業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，大膽打破理論與理論的界限，關(guān)注探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，融教、學(xué)、做于一體

2、，充分注重學(xué)生動(dòng)手才能的培養(yǎng)，從而不斷進(jìn)步職業(yè)教學(xué)技能?？偟膩?lái)說(shuō)，理實(shí)一體化教學(xué)方法有如下特點(diǎn)：(1)教學(xué)形式形象。理實(shí)一體化教學(xué)可以把抽象的理論知識(shí)和形象的實(shí)際操作技能結(jié)合在一起，這一特點(diǎn)符合學(xué)習(xí)汽車(chē)知識(shí)的規(guī)律。在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)中采取理實(shí)一體化的教學(xué)形式，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能在一定程度上提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效率與質(zhì)量。(2)教學(xué)過(guò)程互動(dòng)性強(qiáng)。理實(shí)一體化教學(xué)形式參加了現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主體性，不但對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)、技能的狀況予以高度關(guān)注，同時(shí)還非常注重學(xué)生得到知識(shí)的手段與渠道，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程與程度的鍛煉。(3)教學(xué)效果良好。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心

3、，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由教師擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)展。理論指導(dǎo)理論，而理論操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加結(jié)實(shí)。2.汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方法的理論眾所周知，高職學(xué)生大都根底理論知識(shí)比較弱，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)承受才能較差，學(xué)生從普高到大學(xué)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課程的感性認(rèn)識(shí)，但他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即形象思維優(yōu)于邏輯思維，理論學(xué)習(xí)優(yōu)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手才能優(yōu)于動(dòng)腦才能。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是可以檢測(cè)與排除汽車(chē)故障的高級(jí)技能人才，是一門(mén)理論性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。因此本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程適宜采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，加強(qiáng)形象思維教學(xué)，理論少講、精講，以直觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主

4、，多給學(xué)生動(dòng)手理論的時(shí)機(jī)，在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室邊教、邊操作、邊學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。作者所在東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)從2022年開(kāi)始應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)多年的理論和推廣，如今采用理實(shí)一體化教學(xué)方法的課程有?汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢測(cè)與維修?、?汽車(chē)電器系統(tǒng)檢測(cè)與維修?等十余門(mén)，逐步應(yīng)用到所有專(zhuān)業(yè)核心課程。同時(shí)教室與師資力量建立也圍繞著理實(shí)一體化方向展開(kāi)。拓展單個(gè)教室使用面積，在布置桌椅黑板的同時(shí)將部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)儀器布置在桌椅周?chē)?，以滿足專(zhuān)業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)的要求。同時(shí)安排專(zhuān)業(yè)課教師深化維修企業(yè)進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和調(diào)研，結(jié)合理論掌握實(shí)實(shí)在在的汽車(chē)檢測(cè)經(jīng)歷和維修技能。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)方法的理論

5、，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)積累了珍貴的經(jīng)歷，也培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生，但是汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)在理實(shí)一體化教學(xué)方法上還有很多可以改進(jìn)創(chuàng)新的地方。3.汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方法的創(chuàng)新(1)理實(shí)一體化教材的創(chuàng)新?，F(xiàn)階段理實(shí)一體化課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)但用的大部分教材仍然是通用的教材無(wú)法滿足理實(shí)一體化課堂的需求，所以首先要對(duì)教材進(jìn)展創(chuàng)新。教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要根據(jù)和信息來(lái)源，沒(méi)有好的一體化教材就很難到達(dá)良好的一體化教學(xué)效果。各高職院校可以根據(jù)各自的師資、設(shè)備等情況，周密研討，有選擇地將部分課程施行理實(shí)一體化教學(xué)，并編寫(xiě)適宜本校特色的施行性專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案。在編制施行性教學(xué)方案時(shí)，不能把理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)

6、簡(jiǎn)單地相加，而是要綜合考慮教學(xué)方式、教材處理，設(shè)備數(shù)量、學(xué)生素質(zhì)等多方面的因素，有條件的學(xué)?？蓪⒄n程內(nèi)容分解給多個(gè)教師先進(jìn)展演練，然后確定適宜的教學(xué)時(shí)間。根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)方案和課程教學(xué)大綱，以現(xiàn)有理論教材和理論教材為根底進(jìn)展必要的取舍來(lái)編寫(xiě)校本教材，編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意按一體化的教學(xué)形式和模塊化的教學(xué)進(jìn)程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。教材應(yīng)圍繞技能訓(xùn)練，注重實(shí)用性和可操作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論技能、技巧的培訓(xùn)，理論知識(shí)應(yīng)服從理論教學(xué)的需要，要求理論粗淺易懂，簡(jiǎn)潔明了，使教材成為理論性、實(shí)用性教材。(2)理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中有理論講解，有操作示范，還有操作訓(xùn)練，與純粹的站講臺(tái)上

7、理論課有很大的區(qū)別，也不是將理論和實(shí)習(xí)簡(jiǎn)單地堆砌。所以教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵所在。在對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下7點(diǎn)：教學(xué)目的：講述哪些根本知識(shí)，掌握哪些根本技能;教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?如何選擇教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備及工、量具;教學(xué)過(guò)程編排;先操作后講解，還是先講解后操作?對(duì)于教學(xué)難度大的內(nèi)容尤為重要;學(xué)生如何分組，設(shè)備如何配置?教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意哪寫(xiě)平安事項(xiàng)?如何在作業(yè)中表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)?只有構(gòu)思好課堂教學(xué)的全過(guò)程，才能有的放矢地組織好教學(xué)。(3)工程教學(xué)形式的有效應(yīng)用。理實(shí)一體化的教學(xué)形式是以培養(yǎng)學(xué)生才能為主要目的的，這種教學(xué)形式打破了陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取以教師為主導(dǎo)、

8、學(xué)生為主體的教學(xué)原那么。比方，在實(shí)行工程教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生以共同完成一個(gè)工程的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)行為，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式自主完成工程，讓學(xué)生在開(kāi)展工程的同時(shí)進(jìn)步自身的技能。(4)標(biāo)準(zhǔn)考核方法正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的目的就是將理論和理論相結(jié)合，表達(dá)直觀性教學(xué)原那么。評(píng)價(jià)教學(xué)效果應(yīng)從以下兩方面著手：一是根本技能的獲得程序。在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，加大了理論的力度，強(qiáng)調(diào)根本技能的培養(yǎng)。所以，在評(píng)價(jià)教學(xué)效果過(guò)程中，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)還是不會(huì)，即：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能否獲得初步的、準(zhǔn)確的操作技能，而不是以技能是否純熟作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。二是根本知識(shí)的掌握程度，理實(shí)一體化加大技能的培養(yǎng)力度，淡化理論教學(xué)，并不等于是拋棄了根本知識(shí)的要求。掌握根本的理論知識(shí)，目的是進(jìn)步解決問(wèn)題的才能，這與技能培養(yǎng)并不矛盾。一個(gè)好的考核方法對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)課程是至關(guān)重要的。所以我們必須根據(jù)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定出合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4.總結(jié)理實(shí)一體化作為一種教學(xué)形式，不可以否認(rèn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的進(jìn)步起到了很大的作用，然而，讓學(xué)生的操作技能得到掌握和進(jìn)步還必須通過(guò)教學(xué)后期的綜合實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)理實(shí)一體化教學(xué)不能替代教學(xué)方案中的綜合實(shí)習(xí)，否那么會(huì)造成教學(xué)知道思想的偏頗，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)破綻。而且采用理實(shí)一體化教學(xué)形式雖然