1、第 1 ：蟋蟀住宅說稿大家好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第 課 蟋蟀的住宅。拿到這篇文章，我讀了十遍。前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇 19 紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀 察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到 蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛； 還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就 是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。第三四遍，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎？ 他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個 “

2、最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子 們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹 灰之力第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受 和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人 的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建 一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我 將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。根據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點作 了如下安排：1、

3、學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等 個生字，會寫“棄、毫、 遇、擇”等 13 個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀 住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。3、體會文章中擬人手法的表達效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的 精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。 教學(xué)重點是第二點，教學(xué)難點是第三點。本課教學(xué)安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成 、2 兩個教學(xué)目標(biāo)，第 二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成教

4、學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一 課時的流程安排作一說明。第一課時：我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué) 習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時 分鐘根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在 信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件 是，學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是 提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房 間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲 的“隨遇而安”和蟋蟀

5、的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也 幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的 熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時 分鐘在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重 要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行，幫助學(xué)生理 解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文 的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實的 學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定

6、要尊重作者 的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得 的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說 蟋蟀的住宅是偉大的工程”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所 認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的，這就為確定相 同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深入體會“偉大”，用時 分鐘默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與 學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進行獨 立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生

7、良好的閱讀習(xí)慣。從第 二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué) 生的閱讀能力。同時，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生 字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時 鐘這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認(rèn)為， 自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和 教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己 的觀點。在此過程中，教師

8、是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者，因 此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時 候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過 對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服 的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀 住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭 辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬的洞穴怎么談得上偉 大”這一問題，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘 300 米的隧道

9、幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯 觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗 讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時 分鐘語文學(xué)習(xí)成效的最好評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通 過“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、 簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫 下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感 受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者 法布爾是怎

10、樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑 點”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很 好的鋪墊。因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)是學(xué) 生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學(xué) 法”，實現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)愿望，促進 了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第 2 ：蟋蟀住宅說稿蟋蟀的住宅說課稿的寫法與格式是什么？請參考以下這篇范文。一、教材簡析從教材編排來看，本冊有兩個訓(xùn)練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定 的速度。蟋蟀的住宅是小學(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)

11、習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會 課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。二、教學(xué)目標(biāo)蟋蟀的住宅是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文， 在學(xué)習(xí)第一篇說明文鯨以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)蟋 蟀的住宅時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以 下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說 明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在 讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言

12、文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。三、重點、難點重點：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨 遇而安、吃苦耐勞的精神。說教法、學(xué)法一、設(shè)計理念長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課 中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合 作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、 同學(xué)交流。二、教法、學(xué)法在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多 媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自 讀自悟法。第三部分教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主

13、學(xué) 習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此 我設(shè)計了以下。教學(xué)流程：一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說。 再加之已經(jīng)學(xué)過明明上學(xué)一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可 愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn) 舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。這 樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。二、研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解 課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會

14、出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這 個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體 會文章主要內(nèi)容。三、自主學(xué)習(xí)、合作交流1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究 蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會自己感興趣 的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋 蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來 反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊 標(biāo)上問號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什

15、么問題，該怎么解 答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組 同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討 論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合 作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè) 計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能 力。2、全班交流、答記者問學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特 點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的 體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介

16、紹。在聽完介紹后，其它小組的 同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更 認(rèn)真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時 點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。 實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn) CAI 課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）由于通篇采用擬 人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了 邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅 的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀

17、懂了課文， 另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的 精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度 三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出示 課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng) 過。）四、拓展延伸、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入 拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的 圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表 在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、

18、說結(jié)合。第 3 ：蟋蟀住宅說稿給大家?guī)眢暗淖≌f課稿范文，供大家參考各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來自的，今天我說課的內(nèi)容 是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第二單元的第 課蟋蟀的住宅。一、說教材蟋蟀的住宅是 19 世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著 對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀 建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的 手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興 趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆 蟲世界中不為人知的秘密。觀察是

19、思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。 從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。第 二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了 學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運 用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動 物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容， 讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習(xí)作方法。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概 括能

20、力、語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā) 學(xué)生觀察自然界的興趣。過程與方法目標(biāo)：通過讀、議、然后介紹來掌握蟋蟀的建筑特點，體會其中的 思想感情。教學(xué)重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、 不肯隨遇而安的精神。教學(xué)難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。二、說教法、學(xué)法本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點詞句的方 法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的 優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母?受，尊重學(xué)生的獨特體驗，同時讓學(xué)生代表

21、蟋蟀去參加住宅展覽會，介紹住宅的特 點，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達能力。最后，以題 目蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作 方法。三、說教學(xué)過程為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：(一)、溫習(xí)舊知我問學(xué)生：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲學(xué)生紛紛舉手回答自己的所 得。當(dāng)學(xué)生回答本課的寫作順序之后，教師隨即板書。選址 特點 挖掘)孔子曰：學(xué)而時習(xí)之不亦樂乎?這就告訴我們學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí)，要做到溫故而 知新。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫習(xí)了舊知，更重要的是教 師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。寫作順

22、序為本節(jié)課的 學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。(二)、品讀課文，體驗感情1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓學(xué)生默讀課文的第二自然段，并圈畫出 相關(guān)的語句。接著，我讓學(xué)生讀出畫的語句，學(xué)生回答后，我問學(xué)生，蟋蟀在選擇 住址方面是否講究，怎樣知道的。學(xué)生回答后，我板書：慎重、不肯隨遇而安。然 后我讓學(xué)生說說對“隨遇而安”的理解。教師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠 字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨 遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的。教師適時小結(jié)，并點撥讓學(xué)生試著有感 情地讀一讀。學(xué)生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的

23、朗讀能力。教的主要目的是為了不教，我們要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，就要先教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。 這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思，教給學(xué)生 朗讀課文的方法，就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的。我們讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，這樣他們才能成為真正的學(xué)習(xí)主人。在讀 的過程中，邊讀邊思考，加入自己的情感體驗，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。借助 工具書來理解詞語的意思，使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，要多與自己的“啞巴 老師”結(jié)交朋友，他會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的好幫手。教師要重視朗讀訓(xùn)練。因為朗讀要通過“眼腦口耳腦”的反復(fù)過程，是一種由表層到深層的強化 過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受。這種真切的感

24、受必然誘發(fā)再讀的 強烈興趣。反復(fù)朗讀可以使學(xué)生由淺入深地進入對意蘊的理解，從而產(chǎn)生深刻的關(guān) 于作品形式美的認(rèn)識。正如人們所說的，讀書萬遍，其意自現(xiàn)。因此，朗讀教學(xué)極 其重要。2、學(xué)習(xí)剩下兩部分語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué) 生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)心學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生 的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，我們要重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在語文課上 感到情感的流淌和思想的奔涌。要尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的 見解，發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力， 讓他們