珍珠鳥教學設(shè)計編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:珍珠鳥教學設(shè)計實驗小學：樊曉娟教學內(nèi)容：小學人教版五年級上冊第四單元16課《珍珠鳥》教學目標：借助預(yù)習，讀通課文，概覽文本大意。憑借快速瀏覽，劃找描寫“人”“鳥”舉動的句子，感受“呵護”與“信賴”，實踐快速獲取信息的能力。借助單元導語，將學生引向“善讀生活之書”的美好境界。教學重點：體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。教學課時：一課時教學方法：自主閱讀。交流學習。教學過程：一、課前誦讀：《經(jīng)典誦讀》中本單元的十首詩文通過復習單元導語導入同學們，我們先來回顧一下本單元的單元導語。齊讀（有這樣一本書，書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者，這本書的名字叫——“生活”。善于讀這本書的人不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。）許地山先生從這本書中明白了做人的道理，而我們從人與鳥相處的過程中有會獲得怎樣的啟示呢？

這節(jié)課，我們共同走進馮驥才的散文《珍珠鳥》去感受人與鳥之間的信賴。師板書，生齊讀課題了解珍珠鳥，走進作者。初讀課文，整體感知。出示自學導航，自主學文。這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們首先應(yīng)了解文章主要講了什么，那就請同學們快速瀏覽課文，思考：本文講述了一個什么故事？用“≈≈”劃出作者從中悟出的啟示。交流。我們來交流一下，哪位同學愿意分享你的讀書成果。我們從文中悟出的啟示是：（信賴往往創(chuàng)造美好的境界）課件呈現(xiàn)，生齊讀。抓重點，感受美好。讀到這里，老師不禁要問，這“美好的境界”指什么？請快速瀏覽課文，找一找看。

交流句子。齊讀。多么美的境界呀！可是有人說珍珠鳥是一種怕人的鳥呀！它竟然在作者肩頭睡著了，這是多么不可思議的境界呀！想知道這是為什么么？那就再從書中找找吧！出示自學導航二感受鳥對人產(chǎn)生信賴的原因。請同學們默讀課文，根據(jù)自學導航中提出的問題進行自主學習。交流。、我們先來看看作者是如何對待珍珠鳥的？把你們找到的句子讀出來。、我們再來找找珍珠鳥活動的句子。將學生找出的句子提煉成表格請大家看看珍珠鳥活動的句子，說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（珍珠鳥的膽子越來越大，它的活動范圍越來越廣，它離“我”越來越近）做游戲強化感受信賴能創(chuàng)造美好的境界。1、孩子們我們來做個游戲好嗎？會讀書的孩子都能走進書中，現(xiàn)在請你們也走進書中，把自己想象成一只珍珠鳥，而老師是馮驥才，來感受一下是什么讓小鳥產(chǎn)生了這樣大的變化。好做好準備，注意力集中開始。我是馮驥才（我們是珍珠鳥），我很少扒開葉蔓瞧你們，（我們敢伸出小腦袋瞅瞅你）當你們有了小雛兒，我絕不掀開葉片往里看（我的腦袋敢從葉間探出來）當你拋出籠子四處亂飛我不管你（我即使開著窗子也不會飛走）我不去傷害你，（我蹦到你的杯子上喝茶）我只是微微一笑，依舊寫東西（我繞著你的筆尖蹦來蹦去）我不動聲色的寫（我啄著你顫動的筆尖）我的筆不覺停了，生怕驚走你（我趴在你的肩頭睡著了）2、真是聰明的珍珠鳥，你為什么趴在我的肩頭睡著了，（因為你不會傷害我）（因為你這里很安全）3、那么孩子們，現(xiàn)在你們認為究竟是什么拉近了我和珍珠鳥之間的距離。4、生回答，教師相機板書再回到課文13段感受這境界的美好。是??！正是我對珍珠鳥的呵護，關(guān)愛，珍珠鳥才對我產(chǎn)生了信賴（課件出示信賴含義）人鳥相親相依的畫面是由信賴創(chuàng)造的，讓我們再回到這美好的境界中，請大家美美的讀一讀這美好的境界。這樣的境界讓我們感動，也讓作者動容，所以他提筆在他的生活這本書中寫下了這樣的啟示（信賴，往往創(chuàng)造美好的境界）課外拓展：同學們，動物是人類的朋友，你若是關(guān)愛它們，呵護它們，它們就會信任你，也就會創(chuàng)造出一個又一個美好的境界。我們來看一組圖片。（播放人與動物和諧相處的圖片）升華主題，讀寫聯(lián)動。其實美好的境界不僅存在于人和鳥之間，更存在與人與人，人與社會之間，想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好。請仿造其中一個句子，或用自己喜歡的方式寫出你的感受，你的啟示。大家的見解很有道理，看來今后我們的生活這本書中也會增添這樣一個啟示：信賴往往創(chuàng)造美好的境界。代文孩子們信賴創(chuàng)造的境界讓我們感動，人與動物，動物與動物之見間的情是大自然最寶貴的財富，讓我們打開主題《主題讀寫》7